planeacion ts mate

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ASIGNATURA: TEMAS SELECTOS DE MATEMATICAS

ACADEMIA: MATEMATICAS

SEMESTRE: QUINTO HORAS TEÓRICAS: 2

CRÉDITOS: 5 HORAS PRÁCTICAS: 1

TIPO DE CURSO: OPTATIVA TOTAL DE HORAS: 3

ELABORÓ

I.Q. RAUL CASTRO DIAZ

I.A.F LEONILA DE LA ROSA DELGADO

M en A MARIA TERESA MARTINEZ CONTRERAS

L.A.F. NATALIE RAMIREZ CARMONA

ICI OSCAR SALGADO FLORES

PLANTEL

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2013-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.

CONSEJO ACADÉMICO

PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Resuelve problema mediante la operatividad de los números reales y complejos que contribuyan a pensar de manera flexible, analítica y crítica.

Aplica conscientemente diferentes formas del razonamiento para plantear y resolver problemas cuyo modelo sea una ecuación polinomial haciendo una reflexión crítica de los diferentes métodos de solución, sustentando su postura personal.

Desarrolla diversas estrategias para comprender, representar y resolver problemas con matrices, para poner a prueba sus ideas, juicios y conceptos.

Aplica el cálculo de Determinantes para resolver sistemas de ecuaciones de primer grado con dos, tres y cuatro variables

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO:Módulo I: Números Complejos SESIONES

PREVISTAS:

8

Propósito:

Resuelve problemas de su entorno mediante la operatividad de los números reales y complejos que contribuyan a

pensar de manera flexible, analítica y crítica.

TEMÁTICA

NÚMERO DE

SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINALCOMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓNCOMPETENCIA DISCIPLINARIA

COMPETENCIA GENÉRICA

Números realesPropiedades de las operaciones de los números

reales

Números Complejos Definició

n. Represe

ntaciones de un número complejo.

3Define los Números Complejos recuperando los conceptos y operaciones de los Números Reales

Identifica las propiedades de los Números Reales

Representa un Número Complejo en las siguientes formas: gráfico

(a ,b ), rectangular

a+bi y polar

r (cosθ+isenθ ).

Piensa de manera flexible, analítica y crítica, al resolver Situaciones-Problema de Números Complejos

Piensa de manera flexible, analítica y crítica al definir estrategias para la solución creativa de problemas, la toma de decisiones y el análisis de la realidad.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales..

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Operaciones con Números Complejos

5Identifica la parte real e imaginaria de un Número

Realiza operaciones mediante la aplicación de los algoritmos

Valora la importancia de distinguir las soluciones reales

Aplica conscientemente diferentes formas de razonamiento al

2. Formula y resuelve problemas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

Complejo.

Conoce el proceso algorítmico de las operaciones de suma, multiplicación y conjugado.

correspondientes.

Distingue la operación adecuada para obtener la solución de un problema específico.

Resuelve Situaciones-Problema utilizando las operaciones de los números Complejos.

y complejas que intervienen en Situaciones-Problema.

Reconoce la importancia de las operaciones para dar solución a Situaciones-Problema. Situaciones-Problema.

reconocer un problema y definirlo;

al hacer una reflexión crítica a partir de las preguntas que se plantea; al poner a prueba sus ideas, juicios, conceptos o respuestas; al desarrollar diversas estrategias para investigar, sistematizar, Representar, comprender, analizar y aplicar información y al controlar y evaluar el proceso seguido.

matemáticos, aplicando diferentes enfoques.3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales..

problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Plantea dos situaciones problema que involucre todos los contenidos del módulo con mayor grado de dificultad a los vistos, interpreta los resultados obtenidos y elabora una reflexión personal de lo aprendido.Integración de los productos elaborados en el modulo I en el orden visto, deberá incluir: Portada, índice, introducción, desarrollo conclusiones y referencias.

VALORACIÓN: 25% de evaluación parcialINSTRUMENTOSRubrica

CRITERIOEntrega puntual y adecuada al formato.Contenidos de aplicación del módulo destacando aciertos y errores.Reflexión personal

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:


8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS


COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

TEMA: Números complejos SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Relaciona, jerarquiza e identifica el conjunto de los números complejos para su representación gráfica.

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

D P A

Números reales Propiedades de las operaciones

de los números reales

Definición Representación de un número

complejo

Presentar el curso y forma de evaluación.

Examen diagnóstico de los conjuntos numéricos

Examen diagnóstico de los conjuntos numéricos

x

Retroalimentación del examen diagnóstico.

Investigación individual sobre la evolución de los diferentes conjuntos numéricos.

Integrar equipos de 4 a 5 elementos para la socialización de las investigaciones.

En equipos de 4 a 5 integrantes se realizará una línea del tiempo acerca de la evolución de los conjuntos numéricos hasta la aparición de los números complejos.

Línea del tiempo de la evolución de los diferentes conjuntos numéricos hasta la aparición de los números complejos. Avance 1

x

Facilitar una serie de ejercicios de los diferentes conjuntos numéricos.

Resolver una serie de ejercicios de los

Serie de ejercicios de los diferentes

x

diferentes conjuntos numéricos.

conjuntos numéricos. Avance 2

Retroalimentación sobre la correcta solución de la serie de ejercicios de los diferentes conjuntos numéricos.

Clase magistral de localización de los números complejos y determinación de su forma polar dadasdiferentes condiciones.

Localiza algunos números complejos en el plano y determina su forma polar dadas diferentes condiciones.

Series de ejercicios donde localiza un número complejo en el plano y determina su forma polar dadas diferentes condiciones. Avance 3

x

Clase magistral de las aplicaciones de los números complejos.

De manera individual investiga tres ejemplos de aplicación de los números complejos.

Elabora un reporte de los números complejos y las aplicaciones de

x

estos. Avance 4

RECURSOS: Pintarrón, plumones, libreta

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, biblioteca

EVALUACIÓN

PRODUCTOSCOMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓNDX

F S H C A

Examen diagnóstico 5.1 X X X

Línea del tiempo de la evolución de los diferentes conjuntos numéricos hasta la aparición de los números complejos Avance 1

3 5.18.2

X X Lista de cotejo

Serie de ejercicios de los diferentes conjuntos numéricos Avance 2

238

5.18.18.2

X X X Lista de cotejo


23

8

5.18.18.2


Elabora un reporte de los números complejos y las aplicaciones de estos. Avance 4

3

8

5.17.18.18.2

X X Lista de cotejo

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA

DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS COMPETE

NCIAS GENÉRICA

S

%% DE

EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

H C A

Línea del tiempo de la evolución de los diferentes conjuntos numéricos hasta la aparición de los números complejos Avance 1

3 1 5.1, 8.2 0.5

0.5

2 x LISTA DE COTEJO

Serie de ejercicios de los diferentes conjuntos numéricos Avance 2

2,3,8 2 5.1, 8.1, 8.2

2 4 x x LISTA DE COTEJO


2,3,8 2 5.1, 8.1, 8.2

2 4 x x LISTA DE COTEJO

Elabora un reporte de los números complejos y las aplicaciones de estos. Avance 4

3,8 0.5

0.5

5.1, 7.1, 8.1,8.2

2 3 X LISTA DE COTEJO


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo..


Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales


Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales

TEMA: Operaciones con números complejos SESIONES PREVISTAS: 5

PROPÓSITO DEL TEMA:Analiza la operatividad de los números reales y complejos para tomar decisiones de forma flexible, analítica y crítica para resolver situaciones problema

SUBTEMA


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL

DOCENTE

REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

Operaciones con números complejos Realiza una investigación sobre las operaciones

Cuadro comparativo anexando las semejanzas y diferencias entre las operaciones de

x

existentes entre números complejos y hace un análisis comparativo con respecto a las existentes con las operaciones de números reales.

números reales y números complejos. Avance 5

En sesión plenaria se presentan conclusiones de manera grupal acerca de las operaciones con números complejos

Clase magistral sobre la solución de operaciones con números complejos y proporciona una serie de ejercicios para practicar las operaciones con números complejos.

Resuelve serie de ejercicios para practicar las operaciones con números complejos.

Serie de ejercicios de operaciones con números complejos. Avance 6

x

El docente organiza equipos de trabajo para el desarrollo de la actividad integradora, e interviene en el proceso cuando sea necesario.

En equipo, se realizan operaciones con números complejos y compara entre los integrantes de su equipo los resultados obtenidos.

Reporte final de la actividad integradora de números complejos.

x


Conclusión y entrega de la actividad integradora

RECURSO Pintarrón, plumones, libretaAMBIENTES/ESCENARIOS Salón de clases, biblioteca

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIA

PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA


D F S H C A

S GENÉRICASX

Cuadro comparativo anexando las semejanzas y diferencias entre las operaciones de números reales y números complejos. Avance 5

38

5.17.18.18.2

X X Lista de cotejo


238

5.17.18.18.2



238

5.17.18.18.2

X X RUBRICA


COMPETENCIA

DISCIPLINARES

%


NCIAS GENÉRICA

S

%% DE


QUIÉN EVALÚA


H C A

Cuadro comparativo anexando las semejanzas y diferencias entre las operaciones de números reales y números complejos. Avance 5

3,8 0.5

0.5

5.1, 7.1, 8.1,8.2

2 3 X LISTA DE COTEJO


2,3,8 3 5.1, 7.1, 8.1,8.2

2 5 X X LISTA DE COTEJO


2,3,8 2 5.1, 7.1, 8.1,8.2

2 4 X X

RUBRICA


MÓDULO II Teoría de Ecuaciones SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Aplica conscientemente diferentes formas del razonamiento para plantear y resolver problemas cuyo modelo sea una ecuación polinomial haciendo una reflexión crítica de los diferentes métodos de solución, sustentando su postura personal.

TEMÁTICA

NÚMERO DE

SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTALACTITUDINA

L

COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA

COMPETENCIA GENÉRICA

Forma General de la Ecuación

Polinomial. Número de

Raíces de una ecuación.

Tipos de raíces reales o complejas

Construcción de una ecuación dadas sus raíces

3

Identifica el número de raíces de una ecuación polinomial.

Clasifica las raíces de una ecuación polinomial en reales o complejas.

Determina el número de raíces de una ecuación polinomial, conociendo su grado.

A través de la factorización o división sintética obtiene los factores para expresar la ecuación polinomial.

Construye una ecuación polinomial conociendo sus raíces.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

Piensa de manera flexible, analítica y crítica alReconocer el número de raíces de una ecuación polinomial.

Emite juicios referentes a la solución de diferentes Situaciones-Problema.

Piensa de manera flexible, analítica y crítica al definir estrategias para la solución creativa de problemas, la toma de decisiones y el análisis de la realidad.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.


al obtener las raíces de una ecuación polinomial y al construir una ecuación polinomial dadas sus raíces.

División de Polinomios.

División Sintética.

Teorema del Residuo.

Teorema del Factor.

4Recupera el conocimiento adquirido sobre división de polinomios.

Adquiere el conocimiento sobre división sintética.

Aprende los Teoremas del Residuo y del Factor.

Resuelve ejercicios de división de polinomios.

Realiza ejercicios de división de polinomios utilizando el algoritmo de la división sintética.

Resuelve ejercicios de polinomios, aplicando los teoremas del Factor y del Residuo.

Piensa de manera flexible, analítica y crítica mientras resuelve ejercicios de división de polinomios.

Piensa de manera flexible, analítica y crítica al definir estrategias para la solución creativa de problemas, la toma de decisiones y el análisis de la realidad

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.


Solución de una ecuación polinomial.

Situaciones-Problema

3Aprende a resolver una ecuación polinomial.

Resuelve Situaciones-Problema.

Utilizando los métodos por tanteo y de Newton Raphson resuelve una ecuación polinomial.

Resuelve ecuaciones polinomiales

Propone diferentes formas de solucionar un problema, además explica e interpreta los resultados de un problema dado.

Aplica conscientemente diferentes formas de razonamiento al reconocer un problema y definirlo;

.3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos..5.6 Utiliza las tecnologías de

utilizando un Software de matemáticas.

Utilizando los conocimientos adquiridos en este módulo, resuelve Situaciones-Problema de su entorno.

Resuelve Situaciones-Problema.

al hacer una reflexión crítica a partir de las preguntas que se plantea; al poner a prueba sus ideas, juicios, conceptos o respuestas; al desarrollar diversas estrategias para investigar, sistematizar, Representar, comprender, analizar y aplicar información y al controlar y evaluar el proceso seguido.

situaciones reales.

la información y comunicación para procesar e interpretar información.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Plantea dos situaciones problema que involucre todos los contenidos del módulo con mayor grado de dificultad a los vistos, interpreta los resultados obtenidos y elabora una reflexión personal de lo aprendido.

VALORACIÓN: 25% de evaluación parcial

Integración de los productos elaborados, anexando un comentario personal sobre las ventajas y desventajas de utilizar las metodologías abordadas en el tema Forma General de la Ecuación Polinomial.

INSTRUMENTOSRubrica o, lista de cotejo, cuestionario

CRITERIOEntrega puntual y adecuada al formato.Contenidos de aplicación del módulo destacando aciertos y errores.Reflexión personal


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo




TEMA: Forma General de la Ecuación Polinomial SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Aplica diferentes formas del razonamiento para resolver problemas cuyo modelo sea una ecuación polinomial, haciendo una reflexión crítica de los diferentes métodos de solución, sustentando su postura personal.

SUBTEMA


PRODUCTOS


CONDUCIDAS POR EL

DOCENTE

REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

Número de Raíces de una ecuación.

Tipos de raíces reales o complejas Construcción de una ecuación

dadas sus raíces

Investigación individual sobre el concepto de ecuación polinomial, definición de raíz, tipos de raíces, representación gráfica y métodos para resolver ecuaciones

polinomiales.

Retroalimentación en plenaria sobre la investigación realizada.

Elabora un mapa conceptual individual al respecto del concepto de ecuación polinomial, definición de raíz, tipos de raíces, representación gráfica y métodos para resolver ecuaciones polinomiales.

Mapa conceptual individual al respecto del concepto de ecuación polinomial, definición de raíz, tipos de raíces, representación gráfica y métodos para resolver ecuaciones polinomiales. Avance 1

x

Clase magistral en la que se ejemplifica la construcción de una ecuación dadas sus raíces.

Resolución de ejercicios en los que se construya una ecuación dadas sus raíces.

Serie de ejercicios acerca de la construcción de ecuaciones dadas sus raíces. Avance 2

x

Solicita la integración de los productos elaborados,anexan

do un comentario personal sobre las ventajas y desventajas de utilizar las metodologías abordadas en el tema Forma General de la Ecuación Polinomial.


Integración de los productos elaborados, anexando un comentario personal sobre las ventajas y desventajas de utilizar las metodologías abordadas en el tema Forma General de la Ecuación Polinomial. Avance 3

x


AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, biblioteca, internet.


EVALUACIÓN

PRODUCTOS

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN


EVALUACIÓN

DX

F S H C A


3

8

5.17.1

x x Lista de cotejo

Serie de ejercicios resueltos, acerca de la construcción de ecuaciones dadas sus raíces. Avance 2

238

5.17.1

x x x Lista de cotejo

Integración de los productos elaborados, anexando un comentario personal sobre las ventajas y desventajas de utilizar

3.

8

5.17.1

x x Lista de cotejo

las metodologías abordadas en el tema Forma General de la Ecuación Polinomial. Avance 3


COMPETENCIA

DISCIPLINARES

%


NCIAS GENÉRICA

S

%% DE


QUIÉN EVALÚA


H C A


3,8 1 5.1,7.1 1 2 x LISTA DE COTEJO

Serie de ejercicios resueltos, acerca de la construcción de ecuaciones dadas sus raíces. Avance 2

2,3,8 2 5.1, 7.1 1 3 x x LISTA DE COTEJO

Integración de los productos elaborados, anexando un comentario personal sobre las

3,8 2 5.1, 7.1 1 3 X LISTA DE COTEJO

ventajas y desventajas de utilizar las metodologías abordadas en el tema Forma General de la Ecuación Polinomial. Avance 3






TEMA:Forma General de la Ecuación Polinomial SESIONES PREVISTAS: 4

PROPÓSITO DEL TEMA: Aplica diferentes formas del razonamiento para resolver problemas cuyo modelo sea una ecuación polinomial haciendo una reflexión crítica de los diferentes métodos de solución, sustentando su postura personal.

SUBTEMA


PRODUCTOS


CONDUCIDAS POR EL

DOCENTE

REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

División de Polinomios. División Sintética. Teorema del Residuo. Teorema del Factor.

Lluvia de ideas sobre la metodología empleada en la división de polinomios.

x

Toma Apuntes

Clase magistral en la que se ejemplifica la División de Polinomios VS División Sintética.

Resolución de ejercicios en los que se aplique la División de Polinomios y División Sintética.

Serie de ejercicios resueltos en los que se aplique la División de Polinomios y División Sintética. Avance 4

x

Clase magistral en la que se aplica el Teorema del Residuo y el Teorema del Factor.

Resolución de ejercicios en la que se aplica elTeorema del Residuo y el Teorema del Factor.

Serie de ejercicios para resolver en donde se aplican el Teorema del Residuo y el Teorema del Factor. Avance 5

x

Solicita la integración de los productos elaborados, anexando un comentario personal sobre las ventajas y desventajas de

utilizar las metodologías abordadas en el tema Forma General de la Ecuación Polinomial.



x




EVALUACIÓN

PRODUCTOS

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN


EVALUACIÓN

DX

F S H C A

Serie de ejercicios resueltos en los que se aplique la División de Polinomios y División Sintética. Avance 4

238

5.17.1


Serie de ejercicios para resolver en donde se aplican el Teorema del Residuo y el Teorema del Factor. Avance 5

238

5.17.1



38 5.1

7.1

x x Lista de cotejo


COMPETENCIA

DISCIPLINARES

%


NCIAS GENÉRICA

S

%% DE


QUIÉN EVALÚA


H C A

Serie de ejercicios resueltos en los que se aplique la División de Polinomios y División Sintética.

Avance 4


Serie de ejercicios resueltos en la que se aplica el Teorema del Residuo y el Teorema del Factor.

Avance 5



Avance 6

3,8 1 5.1, 7.1 1 2 X LISTA DE COTEJO


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos..5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.





TEMA:Solución de una ecuación polinomial. SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Emplea diferentes metodologías para resolver ecuaciones polinomiales.

SUBTEMA


PRODUCTOS


CONDUCIDAS POR EL

DOCENTE

REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

Situaciones-ProblemaMediante una lluvia de ideas, hace una recopilación de las metodologías vistas en el tema: Forma General de la

Ecuación Polinomial, que contribuyan a la solución de una ecuación polinomial.

Reflexiona sobre las diferentes metodologías sobre la ecuación

Forma equipos de 4 o 5 integrantes a los que proporciona por escrito una serie de problemas que involucran ecuaciones polinomiales, las cuales tendrán que resolver.

Resuelve la serie de problemas proporcionados por el docente.

Serie de situaciones problema proporcionados por el docente. Avance 7

Retroalimentación de la correcta solución de la serie de problemas proporcionados por el docente.

Solicita la integración de los productos elaborados, anexando un comentario personal sobre cuál método le parece más fácil.

Integración de los productos elaborados, anexando un comentario personal sobre cuál método le parece más fácil.





EVALUACIÓN

PRODUCTOS

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN


EVALUACIÓN

DX

F S H C A

Serie de situaciones problema proporcionados por el docente.

Avance 7

238

5.17.18.18.2


Integración de los productos elaborados, anexando un comentario personal sobre cuál método le parece más fácil

38

5.17.18.18.2

x x Lista de cotejo

Serie de problemas proporcionados por el docente

23

5.17.1


8 8.18.2


38

5.17.1

x x Lista de cotejo


COMPETENCIA

DISCIPLINARES

%


NCIAS GENÉRICA

S

%% DE


QUIÉN EVALÚA


H C A

Serie de problemas proporcionados por el docente.

Avance 7

2,3,8 2 5.1, 7.1, 8.1,8.2

2 4 X x LISTA DE COTEJO

Integración de los productos elaborados, anexando un comentario personal sobre cuál método le parece más fácil

Avance 8

3,8 1 5.1, 7.1, 8.1,8.2

1 2 LISTA DE COTEJO


2,3,8 1 5.1, 7.1, 8.1,8.2

2 3 X RUBRICA

DECLARATIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN

PARCIAL

15% 30% 5%

50%

PORCENTAJE

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%



MÓDULO III MATRICES

SESIONES PREVISTAS:

9

PROPÓSITO:

Desarrolla diversas estrategias para comprender, representar y resolver problemas con matrices, para poner a prueba sus ideas, juicios y conceptos.

TEMÁTICA

NÚMERO DE

SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

MATRICESDefinición de matrizOperaciones con matrices, suma, resta, multiplicación, división, producto de una matriz con un escalar. Situaciones problema

8Aprende el concepto de matriz como un arreglo de números en renglones y columnas.

Aprende las operaciones básicas de matrices.

Identifica los

Organiza datos de Situaciones-Problema y los verifica de acuerdo a los referentes conceptuales de matrices.

Resuelve Situaciones-Problema utilizando las operaciones de

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, al obtener la solución de matrices.

Piensa de manera flexible,

Piensa de manera flexible, analítica y crítica al definir estrategias para la solución creativa de problemas, la toma de decisiones y el análisis de


3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimiento

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada

datos de una situación problema para expresarlos en forma de matriz.

Analiza el tamaño de una matriz y aplica las operaciones correspondientes en una situación problema.

Reconoce los procesos que debe seguir para la solución de Situaciones-Problema con matrices.

las matrices.

Sistematiza los procesos que debe seguir para la solución de Situaciones-Problema a través de ejercicios de aplicación en contexto.

Construye y representa matrices de Situaciones-Problema.

analítica y crítica alReconocer en el proceso sus aciertos y errores.

Reconoce cada paso del proceso en la solución de matrices para sistematizarlo.

Se interesa en representar matrices que modelan Situaciones-Problema.

la realidad.

Aplica conscientemente diferentes formas de razonamiento al reconocer un problema y definirlo; al hacer una reflexión crítica a partir de las preguntas que se plantea; al poner a prueba sus ideas, juicios, conceptos o respuestas; al desarrollar diversas estrategias para investigar, sistematizar, Representar, comprender, analizar y aplicar información y al controlar y evaluar el proceso seguido.

s matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

7. Aprende por

iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.


ACTIVIDAD INTEGRADORA: Plantea dos situaciones problema que involucre todos los contenidos del módulo con mayor grado de dificultad a los vistos, interpreta los resultados obtenidos y elabora una reflexión personal de lo aprendido.

_________________________________________________________________________Los productos del modulo, formaran parte de la integradora III, por equipos, los alumnos al final del módulo III, entregaran un juego didáctico llamado el DOMINOTRIZ, en donde dará evidencia de forma lúdica, de los conocimientos ideas y juicios, así como de los procesos para operar matrices.

VALORACIÓN 25% de evaluación parcialINSTRUMENTOS CRITERIO

Rubrica, Lista de cotejo, cuestionario

Entrega puntual y adecuada al formato.Contenidos de aplicación del módulo destacando aciertos y errores.conclusiones personal del alumno


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva



8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos


TEMA: Matrices SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Resuelve problemas con matrices e interpreta sus resultados para la toma de desiciones

SUBTEMA


PRODUCTOS


CONDUCIDAS POR EL

DOCENTE

REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

Definición de matriz Salida a la biblioteca. Da instrucciones para el desarrollo de la

actividad

En trabajo por equipos , Investiga en la biblioteca o WEB, ¿Qué es una matriz?, clasificación, tamaño y tipos de operaciones

La información se recupera en sesión plenaria

Da instrucciones para la elaboración del DOMINOTRIZ

EL DOMINOTRIZ, es un juego de clasificación y operaciones de matrices. (relaciona pregunta- respuesta, nombre- definición, operación-resultado). En esta etapa inicia su construcción

X X

Entrega un mapa conceptual de su investigación de manera individual

Mapa conceptual Avance 1

X

RECURSOS: Libretas, lápices y materiales para la elaboración del Dominotriz

AMBIENTES/ESCENARIOS: Biblioteca y salón de clases.


EVALUACIÓN

PRODUCTOS

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN


EVALUACIÓN

DX

F S H C A

El alumno con base a su investigación debe tener la información necesaria para realización de la fichas del Dominotriz

2,3,5,8. 5.15.66.17.1

x x X X X RUBRICA PARA JUEGO

-Mapa conceptual.Avance 1

358

5.17.1

x X Lista de cotejo


III

COMPETENCIADISCIPLINARES

%


NCIAS GENÉRICA

S

%% DE


QUIÉN EVALÚA


H C A

El alumno con base a su investigación debe tener la información necesaria para realización de la fichas del Dominotriz

2,3,5,8. 2 5. 6,7 3 5 X X X RUBRICA PARA JUEGO

-Mapa conceptual 3,5,8 2 5,7 2 4 X LISTA DE COTEJO


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva


2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos


TEMA: Operaciones con matrices SESIONES PREVISTAS: 6

PROPÓSITO DEL TEMA: (Relaciona sus conceptos, ideas y juicios, para realizar operaciones de matrices suma, resta multiplicación matriz inversa, producto de una matriz por una escalar, y trasfiere esta información para resolver situaciones problema

SUBTEMA


PRODUCTOS


CONDUCIDAS POR EL

DOCENTE

REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

Suma Resta Producto Inversa Producto de una matriz con un

escalar

Se retoma la información en clase magistral

Realiza ejercicios

Por cada día, el docente proporciona la información en clase magistral y propone evidencias con ejercicios de cada tema

Contesta las evidencias, resolviendo los ejercicios de manera individual y colectiva. Retroalimentando y socializando la información

Evidencias con ejercicios de los temas

Suma Resta Multiplicación Matriz inversa Producto de una

matriz por un escalar

Avance 2

X X X

Revisa los avances del Domintriz, en la parte de

operaciones con matrices, las cuales pueden tener como base los ejercicios de evidencias vistos en clase u otros de mayor grado

Entrega el Dominotriz, y aprende jugando a través de él

El Dominatriz, (en un empaque conveniente, listo para ser jugado)

Avance 3

X X X

Realiza un reporte final de las actividades aprendidas en este módulo

Reporte final

RECURSOS: Libretas, lápices y materiales para la elaboración del Dominotriz

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases.


EVALUACIÓN

PRODUCTOSCOMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN


EVALUACIÓNDX

F S H C A

Avance 2: Evidencias con ejercicios de los temas

Suma Resta Multiplicación Matriz inversa Producto de una matriz por un

escalar

2,3,5,8. 5.17.18.18.2

X X X Lista de Cotejo

DOMINOTRIZ de clasificación y operaciones de matrices. (relaciona pregunta- respuesta, nombre- definición, operación-resultado)

2,3,5,8. 5.1, 7.1, 8.1, 8.2 X X X X X Rubrica para juego

Reporte final de la actividad integradora de números complejos

2,3,5,8. 5.1, 5.6, 6.1, 7.1, 8.1, 8.2

x x x x

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA III

COMPETENCIA

DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS


%% DE


QUIÉN EVALÚA MEDIOS

PARA LA EVALUACIÓN

H C A

Evidencias con ejercicios de los temas

Suma Resta Multiplicación Matriz inversa

Producto de una matriz por un escalar Evidencias

2,3,5,8. 3 5. 6,7 3 6 X X LISTA DE COTEJO

DOMINOTRIZ de clasificación y operaciones de matrices. (relaciona pregunta- respuesta, nombre- definición, operación-resultado)

2,3,5,8. 2 5.1, 7.1, 8.1, 8.2 2 4 x x

Reporte final de matrices 2,3,5,8. 3 5.1, 5.6, 6.1, 7.1, 8.1, 8.2

3 6 X RUBRICA


MÓDULO IV Determinantes

SESIONES PREVISTAS:

9

PROPÓSITO:

Aplica el cálculo de Determinantes para resolver sistemas de ecuaciones de primer grado con dos, tres y cuatro variables.

TEMÁTICA

NÚMERO DE

SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

Definición, propiedades y cálculo de determinantes de segundo, tercero y cuarto orden.

5 Asociar un determinante con un número real.Aplica las propiedades de determinantes.Aprende a resolver determinante por el método de menores.

A través de productos y regla de signos resuelve los determinantes.Resuelve los determinantes por el método de menores.

Piensa de manera flexible, analítica y crítica en el proceso de resolver determinantes.Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva al aplicar el método de menores

Piensa de manera flexible, analítica y crítica al definir estrategias para la solución creativa de problemas, la toma de decisiones y el análisis de la realidad


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un

objetivo.

Situaciones-Problema que involucran a un sistema de ecuaciones lineales hasta de orden cuatro.

3 Recupera el conocimiento adquirido sobre los algoritmosPara resolver determinantes.Adquiere el conocimiento sobre la regla de Cramer

Resuelve por determinantes ejercicios de sistemas de ecuaciones lineales.Utilizando los conocimientos adquiridos en este módulo, resuelve Situaciones-Problema de su entorno

Propone diferentes formas de solucionar un problema, ademásexplica e interpreta los resultados de un problema dado

Aplica conscientemente diferentes formas de razonamiento al reconocer un problema y definirlo;al hacer una reflexión crítica a partir de las preguntas que se plantea; al poner a prueba sus ideas, juicios, conceptos o respuestas; al desarrollar diversas estrategias para investigar, sistematizar, Representar, comprender, analizar y aplicar información y al controlar y evaluar el proceso seguido



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


ACTIVIDAD INTEGRADORA:Plantea dos situaciones problema que involucre todos los contenidos del módulo con mayor grado de dificultad a los vistos, interpreta los resultados

VALORACIÓN 25%INSTRUMENTOS CRITERIO

Rubrica o lista de cotejo Entrega puntual y

obtenidos y elabora una reflexión personal de lo aprendido.Realiza el Video “LOS DETERMINANTES” e Incorpora a la integradora los productos realizados en el modulo

adecuada al formato. Contenidos de aplicación del módulo destacando aciertos y errores.Reflexión personal


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información






TEMA: Determinantes SESIONES PREVISTAS: 5

PROPÓSITO DEL TEMA: Aplica el cálculo de Determinantes para resolver sistemas de ecuaciones de primer grado con dos, tres y cuatro variables.

SUBTEMA


PRODUCTOS



REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

Definición, propiedades cálculo de determinantes de

segundo, tercero y cuarto orden.

Examen diagnóstico

Resuelve el examen 10 min

Examen diagnóstico X X

Salida a la biblioteca. Da instrucciones para el desarrollo de la actividad

En trabajo por equipos , Investiga en la biblioteca o WEB, ¿Qué es un determinante? clasificación, y propiedades y realiza un mapa conceptual

Mapa conceptual X

En el aula de clases, el docente a información se recupera en sesión plenaria

En clase magistral muestra como se calculan los

determinantes de segundo, tercero y cuarto orden.

Proporciona a los alumnos una serie de ejercicios y los organiza en equipos.

Los alumnos socializan su aprendizaje y contestan los ejercicios proporcionados por el profesor

Serie de ejercicios. Avance 1

X

Se socializa el conocimiento, de manera grupal se resuelven los ejercicios

Los alumnos se autoevalúan o coevalúan a sus compañeros

RECURSOS: Libretas, lápices y materiales para la elaboración del mapa conceptual

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, biblioteca.

EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚAMEDIOS PARA LA

EVALUACIÓNDX F S H C A

Examen diagnóstico 2 5.1 X X Examen

Mapa conceptual 3 5.15.6

X X Lista de cotejo

Serie de problemas. Avance 1

23

5.18.1


AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA

EN EL TEMA

COMPETENCIA

DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓNH C A

Mapa conceptual 3 1 5.1 1 2 X LISTA DE COTEJO

Serie de problemas. Avance 1 2,3 2 5.1, 8.1 2 4 X X LISTA DE COTEJO


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información






TEMA: Situaciones problema que se resuelven mediante determinantes SESIONES PREVISTAS: 4

PROPÓSITO DEL TEMA: Resuelve situaciones problema que involucran determinantes de cualquier orden, de manera reflexiva, comprendiendo como cada una de sus decisiones le ayudad a alcanzar el objetivo.

SUBTEMA


PRODUCTOS



REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

Situaciones-Problema que involucran a un sistema de ecuaciones lineales hasta de orden cuatro.

El docente, propone y explica, problemas cuyo modelo matemático permite la solución por medio de los determinantes

El alumno reflexiona y toma nota

Organiza a los alumnos en equipos, proporciona una serie de problemas, para sus solución

Los alumnos socializan sus procedimientos y conclusiones o soluciones de la serie de problemas

Serie de problemas. Avance 2

X

Realizan una presentación en power point de los determinantes y su utilidad para resolver problemas con sistemas de ecuaciones con 2 o mas variables. Podrán emplear los problemas de la serie y pueden emplear animaciones

Video “Los determinantes”

X X

El docente elige 1 o 2 ejemplos de la serie, y solicita que los alumnos lo resuelvan frente al grupo, como retroalimentación.

Los alumnos integran sus productos y plantean dos situaciones

Integración de productos X

problema que involucre todos los contenidos del módulo con mayor grado de dificultad a los vistos, interpreta los resultados obtenidos y elabora una reflexión personal de lo aprendido. en la resolución de problemas de determinantes de 2º, 3º y 4º orden

RECURSOS: Libretas, lápices y materiales para la elaboración del mapa conceptual

AMBIENTES/ESCENARIOS:

Salón de clases, biblioteca.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS



QUIÉN EVALÚAMEDIOS PARA LA

EVALUACIÓNDX F S H C A

Serie de ejercicios. Avance 2

23

5.18.18.2


Video “Los determinantes” 23

5.1 X X X X X X Rúbrica para video

5.68.18.2

Integración de productos 23

5.15.68.18.2

X

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA

EN EL TEMA

COMPETENCIA

DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓNH C A

Serie de ejercicios. Avance 2 2,3 2 5.1, 8.1, 8.2

2 4 X X LISTA DE COTEJO

Video “Los determinantes” 2,3 8 5.1,5.2, 8.1, 8.2

7 15 X X X RÚBRICA PARA VIDEO

Integración de productos 2,3 5.1,5.2, 8.1, 8.2

SUMA DE PRODUCTOS 25%

X RUBRICA

DECLARATIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN

PARCIAL

15% 30% 5%

50%

PORCENTAJE



ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

Asesorías disciplinarias por parte del docente y el claustro de asesores disciplinarios

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:


ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:


BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA:

De Oteyza, Elena al (1998). Temas Selectos de Matemáticas, Editorial Prentice Hall, México

COMPLEMENTARIA:

Erfer, Allendo, (1998). Fundamentos de Matemáticas Universitarias. Editorial Mc Graw Hill. México.

Helmer, Nichols, (2000) Álgebra Moderna, Editorial CECSA.

Lehmann, Charles (2000), Editorial LIMUSA México.

Lovaglia, Florence M., Elmore, Merrit A., Conway Donald. (1998). Algebra, Harla S.a. de C.V.

Grossman, Stanley I. ((2008), Algebra lineal. Editorial Mac Graw Hill. México.

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:

www.khanacademy.org

CLAVES

CÓDIGO DE COLORMOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE


D DECLARATIVO

P PROCEDIMENTAL

A ACTITUDINAL


DX DIAGNÓSTICA

F FORMATIVA

S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE

C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS

A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

ANEXOS

LISTA DE COTEJO PARA MAPA CONCEPTUAL

ASIGNATUR

A:MÓDULO:

ALUMNO: FECHA:

INDICADOR SI

(1)

NO

(0)

1 El tema principal se presenta con una palabra clave.2 El mapa está jerarquizado de lo general a lo específico y es fácil de interpretar.3 Todos los conceptos están conectados o relacionados correctamente.4 Las ramas forman una estructura conectada que sugiera una comprensión profunda del tema.5 Las palabras de enlace describen correctamente la relación entre los conceptos.6 Cada rama incluye una palabra clave escrita sobre una línea de asociación (conectores).7 Las ideas presentadas en el mapa corresponden al tema a desarrollar.8 La información representada fue suficiente para comprender el tema a desarrollar (abarca todo

el tema).9 La ortografía del texto es correcta.10 Incluye cinco conceptos clave como mínimo.

TOTAL:

OBSERVACIONES:Con respecto al punto 10, los conceptos clave serán proporcionados oportunamente.

LISTA DE COTEJO PARA TRABAJO EN EQUIPO1

ASIGNATUR

A:MÓDULO:

ACTIVIDAD: FECHA:

INDICADORREALIZÓ LA ACTIVIDAD

ALUMNO V ALOR SI (1) NO (0)

12345678910111213

PONDERACIÓN: La ponderación será:

1 Sólo es válida si el alumno está presente en el aula.

RÚBRICA DE REPORTE DE INVESTIGACIÓN

ASIGNATUR

A:MÓDULO:

ALUMNO: FECHA:

INDICADOR 4 3 2 1 TOTAL

ELEMENTOS DEL REPORTE

Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales son añadidos

Un elemento requerido está omitidoy elementos adicionales son añadidos.

Dos elementos requeridos están omitidos y no presenta elementos añadidos.

Más de dos elementos requeridos han sido omitidos.

INTRODUCCIÓN La introducción plantea el tema, argumenta el por qué se eligió, ofrece un panorama general de lo que tratará.

La introducción plantea el tema, argumenta el por qué se eligió pero no ofrece un panorama general de lo que tratará.

La introducción plantea el tema, no argumenta el por qué se eligió, ni ofrece un panorama general de lo que tratará.

La introducción está débilmente redactada y no ofrece información de lo que tratará.

CONCEPTOS Los conceptos que se presentan tienen los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan tienen 2 de los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan tienen uno de los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan no son todos correctos, ni pertinentes y no están bien fundamentados.

ORGANIZACIÓN Todo el trabajo es presentado de una manera ordenada, clara, que es fácil de leer, con secciones bien diferenciadas.

Parte del trabajo es presentado de una manera poco ordenada, pero sigue siendo fácil de leer. Tiene secciones bien diferenciadas.

La mayor parte del trabajo es presentado de una manera desordenada, lo que hace que sea difícil de leer.

El trabajo es presentado en desorden.

CALIDAD DE LA La información está La información está Parte de la información La información tiene

INFORMACIÓN claramente relacionada con el tema a investigar. Incluye ideas secundarias y/o ejemplos.

claramente relacionada con el tema a investigar. No ideas secundarias y/o ejemplos.

no está claramente relacionada con el tema a investigar. No incluye ideas secundarias y/o ejemplos.

poco o nada que ver con el tema principal.

CONCLUSIÓN La conclusión describe los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

La conclusión describe 2 de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

La conclusión describe uno de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

La conclusiónno describe ninguno de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Cita correctamente 5 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

Cita correctamente 3-4 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

Cita correctamente 1-2 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

No cita fuentes de información.

OBSERVACIONES : Los elementos incluyen: Portada, formato (papel tamaño carta, interlineado de 1.5, tamaño de fuente 12, párrafos justificados, guiones, ortografía y números de página), competencia a desarrollar, introducción, contenido, conclusiones y bibliografía consultada.

4 = Excelente 3 = Bien 2 = Regular 1 = Insatisfactorio

SERIE DE EJERCICIOS

ASIGNATUR

A:MÓDULO:

ALUMNO: FECHA:

CRITERIOS INDICADOR SI N

O

Tiempo de entrega Entrega la serie el día indicado

Cantidad de ejercicios

Entrega el 100 % de la serie de ejercicios

Cantidad de ejercicios resueltos correctamente

Todos los ejercicios entregados fueron resueltos

Resultado de los ejercicios es correcto

100 % de los ejercicios correctos

Procedimientos completos

100 % de los procedimientos completos

TOTAL

RÚBRICA PARA JUEGO DIDÁCTICO (DOMINOTRIZ)

ASIGNATUR

A:MÓDULO:

ALUMNO: FECHA:

Criterio 5 3 11. Creatividad

El trabajo muestra creatividad en todos sus elementos.

El trabajo muestra creatividad en la mayaría de sus

elementos.

El trabajo no muestra creatividad.

2. FuncionalidadEs fácil de entender y manejar

Presenta algunas dificultades para entenderlo o manejarlo

No se puede entender ni manejar

3. FórmulasTodas las fórmulas están escritas

correctamente

Presenta 70 % o más las fórmulas están escritas

correctamente

Presenta menos del 70 % de las fórmulas están escritas

correctamente4. Nombre

Todos los nombres están escritos correctamente

Presenta 70 % o más de los nombre escritos correctamente

Presenta menos del 70 % de los nombre escritos

correctamente5. El contenido respeta

las reglas IUPAC.Respeta todas las reglas de la

IUPACRespeta el 70 % o más de las

reglas IUPACRespeta menos del 70 % de las

reglas IUPAC.6. Ejercicios Todos los ejercicios

corresponden al tema bajo estudio

90 % o más de los ejercicios corresponden al tema bajo

estudio

Menos del 90 % de los ejercicios corresponden al tema

bajo estudio7. Grado de dificultad Muestra ejercicios con 3 distintos

grados de dificultadMuestra ejercicios con 2 grados

de dificultadMuestra ejercicio con el mismo

grado de dificultad8. Tamaño El juego tiene un tamaño

máximo de 30 cm x 30 cmEl juego tiene un tamaño mayor

a 30 cm x 30 cmEl juego tiene un tamaño menor a 15 cm x 15 cm

9. Relación de nombre El juego permite dibujar o El juego permite dibujar o El juego permite dibujar o

con fórmulas o estructuras

relacionar la estructura o fórmula del compuesto con su nombre en

todos los casos

relacionar la estructura o fórmula del compuesto con su

nombre en más del 70 % de los casos

relacionar la estructura o fórmula del compuesto con su nombre en menos del 70 % de

los casos10. Materiales económicos Utiliza solo materiales

económicosUtiliza más del 70 % de materiales económicos

Utiliza menos del 70 % de materiales económicos

FICHA DE AUTO Y CO-EVALUACIÓN

ASIGNATUR

A:MÓDULO:

ALUMNO: FECHA:

EQUIPO COLABORATIVO EVALUADO

FECHA DE EVALUACIÓN

EVALUADOR

INSTRUCCIONES:En las primeras cuatro columnas realiza la evaluación de tus compañeros de equipo.En la última columna avalúa tu propio desempeño.Evalúa del 1 al 4, de acuerdo a la descripción de los indicadores de la tabla anexa.

CATEGORÍA

NOMBRE DEL COMPAÑERO DE TRABAJO COLABORATIVO

C 1 C 2 C 3 C 4 AUTOEVALUACI

ÓN

Control de la eficacia del

grupo

Calidad del trabajo

Trabajando con otros

Contribuciones

Manejo del tiempo

Actitud

Resolución de problemas

Enfocándose en el trabajo

Resultados

Preparación

TOTAL

LÍNEA DE TIEMPO

ASIGNATUR

A:MÓDULO:

ALUMNO: FECHA:

INDICADOR SI NO

VALOR 1 0

1 La apariencia de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer

2 Una fecha precisa ha sido incluida para cada evento.

3 Todos los eventos están ordenados cronológicamente.

4 Presenta aportaciones relevantes en todas las etapas.

5 La línea de tiempo contiene todos los eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.

6 Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.

7 El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.

8 Todas las imágenes están relacionas con el texto que las acompaña.

9 La ortografía de los textos es la correcta.

10 Presenta 3 o más referencias bibliográficas

TOTAL:

RÚBRICA CUADRO COMPARATIVO

ASIGNATUR

A:MÓDULO:

ALUMNO: FECHA:

INDICADOR 4 3 2 1 TOTAL

ESTABLECE LOSELEMENTOS Y LASCARACTERÍSTICAS ACOMPARAR

40%

Identifica todos los elementos de comparación. Las características elegidas son suficientes y pertinentes.

Incluye la mayoría deLos elementos que deben ser comparados.Las características son suficientes para realizar una buena comparación.

Faltan algunoselementos esencialesPara la comparación.Sin embargo, lascaracterísticas sonMínimas.

No enuncia loselementos ni lascaracterísticas acomparar

IDENTIFICA LASSEMEJANZAS YDIFERENCIAS

30%

Identifica de maneraclara y precisa lassemejanzas ydiferencias entre losElementos comparados.

Identifica la mayor partede las semejanzas ydiferencias entre losElementos comparados.

Identifica varias de lassemejanzas ydiferencias entre losElementos comparados.

No identifica lassemejanzas ydiferencias de loselementosComparados.

REPRESENTACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA

INFORMACIÓN

El organizador gráficopresenta los elementoscentrales y susrelaciones en forma

El organizador gráficoque construyerepresenta loselementos con cierta

El organizador gráficoelaborado representalos elementossolicitados aunque no es del

El organizadorgráfico norepresentaesquemáticamente

20% Clara y precisa. Claridad y precisión. todo claro yPreciso.

los elementos a losque hace alusión elTema.

ORTOGRAFÍA ,GRAMÁTI

CA Y PRESENTACIÓN .10%

Sin errores ortográficos o gramaticales.

Existen erroresortográficos ygramaticales mínimos(Menos de 3).

Varios erroresOrtográficos y gramaticales (más de 3 pero menos de 5).

Errores ortográficosY gramaticales múltiples (más de 5).

TOTAL

planeacion ts mate

Documents

problema de nmeros complejos

nmeros realesidentifica

nmeros complejos5identifica

manera flexible

situaciones reales

manera efectiva

operaciones de suma

personas de manera reflexiva