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1octubre 2015-febrero 2016

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRIDInstituto de Ciencias de la Educación

Formación continuapara el profesoradode la Universidade-mail: [email protected]

http://www.ice.upm.es

Instituto de Ciencias de la EducaciónE.T.S de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren, 3Ciudad Universitaria

28040 MadridTlfs: 91 336 68 17 //16 //15

Fax: 91 336 68 12

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Instituto de Ciencias de la Educación

FORMACIÓN CONTINUA PARA EL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD

OCTUBRE 2015 - FEBRERO 2016

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PROGRAMA OCTUBRE 2015 – FEBRERO 2016

A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL MARCO DEL EEES

A.1 Autoevaluación y evaluación entre alumnos

A.2 ¿Qué se debe hacer para motivar a los alumnos? Motivar para aprender y mejorar el interés de los alumnos

A.3 Desarrollo del aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios

A.4 ¿Cómo enseñan los mejores profesores universitarios?

A.5 La enseñanza basada en la colaboración entre profesores

B. FORMACIÓN BÁSICA PARA LA LABOR INVESTIGADORA

B.1 Gestor de referencias bibliográficas EndNote

B.2 Introducción y manejo básico del SPSS

B.3 Estadística en la investigación experimental

- Introducción al análisis de datos y fundamentos de inferencia

- Análisis de la varianza y diseño de experimentos

- Regresión simple y múltiple

- Análisis multivariante

B.4 Series temporales

B.5 Información científica en abierto y redes sociales

B.6 Gestión de las ayudas I+D: Proyectos financiados por convocatorias públicas competitivas nacionales y europeas

C. FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL

C.1 Creatividad e innovación en las carreras de ingeniería

C.2 Gestión del cambio

C.3 Trabajar con inteligencia emocional

C.4 El estrés en el trabajo: técnicas de relajación para combatirlo

C.5 Nuevas aplicaciones de la negociación

C.6 Desarrollo de habilidades para mantener una conversación efectiva

C.7. Gestión de equipos: liderazgo y motivación

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D. FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE CARRERA ACADÉMICA

D.1 El papel de ANECA en el desarrollo y evaluación de la carrera docente: Programa de Evalua-ción del Profesorado (PEP)

E. LINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍA

E.1 Surveying grammar in written English: practical strategies

E.2 Workshop tutorial on oral presentations

E.3 Workshop tutorial on abstract writing

F. TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

F.1 Introducción a Grasshopper para Rhinoceros

F.2 Manejo avanzado de gráficos con Matlab para investigación

F.3 Coaching-Project. Nivel 1

F.4 Documentos técnicos y científicos con Latex

F.5 Elaboración de presentaciones científicas con Prezi

F.6 Introducción a R

G. MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMA-CIÓN PROFESIONAL POR LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

H. COLABORACIÓN DEL ICE EN ACTIVIDADES DE POSTGRADO (Másteres Oficiales)

H.1 Diseño metodológico y redacción de trabajos científicos (Máster Universitario de Ingenie-ría Aplicada a la Salud (SALINA). E.T.S. de Ingenieros Agrónomos)

H.2 Metodología, calidad y habilidades personales (Máster Universitario en Ingeniería de Siste-mas Electrónicos. E.T.S. de Ingenieros de Telecomunicación)

H.3 Presentación de trabajos científicos (Máster Universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte)

H.4 Metodología científica (Máster Universitario en Ingeniería Acústica en la Industria y el Transporte, Máster Universitario en Ingeniería Ambiental y Máster en Ingeniería Industrial. E.T.S. de Ingenieros Industriales)

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I. ACTIVIDADES ACREDITABLES EN TITULACIONES DE GRADO

I.1 Desarrollo de habilidades para el estudio universitario y técnicas de comunicación oral y escrita

J. ACTIVIDADES POR DEMANDA DE CENTROS

J.1 Comercialización de Tecnologías UPM (Vicerrectorado de Investigación)

J.2 Metodología para un aprendizaje eficaz de los alumnos en la Universidad (Alumnos de nue-vo ingreso de los Centros de la UPM)

J.3 Formación de Mentores Universitarios (Alumnos de la E.T.S. de Arquitectura)

J.4 Comunicación oral y escrita (Alumnos de la E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Informáticos)

J.5 Técnicas de expresión oral (Alumnos mentores de la E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial)

J.6 Competencias genéricas para la mejora del rendimiento académico habilidades para un aprendizaje eficaz y adquisición de técnicas de comunicación (Alumnos de la E.U.I.T. Agrí-cola)

J.7 Formación de Mentores Universitarios (Alumnos de la E.T.S. de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio)

J.8 Introducción a R (Alumnos de la E.T.S de Ingenieros Agrónomos)

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AESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS EN EL MARCO DEL EEES

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A.1. Taller: AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN ENTRE ALUMNOS

INTRODUCCIÓN

La retroalimentación (feedback) frecuente y a tiempo es un ingrediente esencial en cual-quier modelo docente que pretenda potenciar el aprendizaje de los alumnos, ya que sólo cuando se dispone de información frecuente y a tiempo sobre el proceso de aprendizaje pueden profesores y alumnos intervenir para mejorar ese proceso. No obstante, el des-pliegue de mecanismos de retroalimentación acostumbra a ser costoso en términos de es-fuerzo para el profesorado, especialmente con grupos numerosos de alumnos. Es en ese contexto en el que las técnicas de autoevaluación y evaluación entre compañeros pueden resultar de gran ayuda.En el taller se presentarán diferentes técnicas de autoevaluación y evaluación entre com-pañeros y se ejemplificará su utilización en casos reales. Los participantes tendrán también la oportunidad de iniciar el diseño de una actividad de autoevaluación o evaluación entre compañeros para sus propias asignaturas.

OBJETIVOS

• Justificar la importancia de los procesos de retroalimentación en el contexto de los mode-los docentes centrados en el aprendizaje.

• Definir los conceptos de autoevaluación y evaluación entre compañeros.

• Analizar diferentes técnicas de autoevaluación y evaluación entre compañeros.

• Diseñar actividades de autoevaluación y evaluación entre compañeros para su asignatura.

CONTENIDOS

• ¿Cómo damos feedback?

• Ejemplos y formatos para la autoevaluación y evaluación entre compañeros.

• Planificación de una actividad de autoevaluación o evaluación entre compañeros.

METODOLOGÍA

El taller tiene un total de 7 horas organizadas en dos sesiones. En las sesiones se alternan presen-taciones breves por parte de los profesores, trabajos en pequeños grupos y debates generales. Se utilizarán dinámicas típicas del aprendizaje activo, siendo el propio taller un ejemplo práctico de aplicación de estas dinámicas.

PROFESORADO

Miguel VALERO GARCÍA

Profesor de la Universidad Politécnica de Cataluña.

FECHAS: 3 y 4 de noviembre de 2015

HORARIO: de 10:30 a 14:00 horas

LUGAR: Aulas del ICE

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A.2. Curso: ¿QUÉ SE DEBE HACER PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS? MOTI-VAR PARA APRENDER Y MEJORAR EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS

INTRODUCCIÓN

Un objetivo central de las instituciones universitarias es conseguir que todos los alumnos estudien no ya buscando aprobar, sino interesándose por conseguir la comprensión y el dominio práctico de los principios, estrategias y procedimientos que se desea que aprendan. ¿Cómo conseguirlo? ¿Cómo organizar y estructurar el planteamiento de la docencia y las actividades académicas de modo que contribuyan al logro del mismo? En el presente curso se proporcionan modelos y es-trategias para afrontar el problema recogido en las cuestiones anteriores.

OBJETIVOS

• Facilitar el conocimiento de los factores personales y contextuales que influyen en la moti-vación por aprender.

• Facilitar la adquisición de modelos y estrategias para el diseño de la instrucción consideran-do los factores personales y contextuales referidos.

CONTENIDOS

1. Características personales de los alumnos que inciden en su motivación hacia el aprendizaje.

• Tipos de metas que se busca conseguir. • Adecuación de las estrategias de aprendizaje. • Capacidad de autorregulación.

2. Características del contexto que inciden en la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje.

• Relevancia de los contenidos, objetivos y actividades. • Características de las exposiciones magistrales. • Características de la interacción profesor-alumno. • Grado de autonomía percibida. • Efecto de la enseñanza centrada en el aprendizaje de estrategias. • Organización de las tareas académicas: efecto del trabajo en grupo. • Mensajes que configuran la interacción profesor-alumno. • Forma, contexto y uso de los resultados de la evaluación.

3. Principios para la organización motivacional de la instrucción.

METODOLOGÍA

Se combinará la exposición teórica con el análisis de ejemplos prácticos de planificación y actua-ción docente y de evaluación del aprendizaje, desde la perspectiva de los principios motivacio-nales expuestos.

PROFESORADO

Jesús ALONSO TAPIAProfesor de la Universidad Autónoma de Madrid.

FECHAS: 3 y 5 de noviembre de 2015HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICE

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A.3. Curso: DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN ESTUDIAN-TES UNIVERSITARIOS

INTRODUCCIÓN

El proceso de convergencia estructural en relación con los demás países europeos en el que ac-tualmente está inmersa la Universidad española implica la aceptación de un nuevo paradigma educativo que pivota sobre un elemento esencial: lograr que los estudiantes lleven a cabo un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida.

Este objetivo tiene sus fundamentos en la concepción del estudiante como parte activa y funda-mental del proceso de aprendizaje. Dicho proceso debe centrarse en la persona que aprende y cómo aprende y no solo en lo que aprende. Todo esto implica un cambio en el papel del profe-sorado. Ahora es guía o tutor en lugar de fuente de conocimientos, por lo que debe adecuar sus metodologías.

OBJETIVOS

• Analizar la propia actuación pedagógica para lograr un aprendizaje autónomo en los estu-diantes universitarios.

• Reflexionar sobre las diferencias individuales de los estudiantes y sobre cómo afectan a su aprendizaje.

• Conocer diferentes formas para el desarrollo del aprendizaje autónomo de los estudiantes y sus aplicaciones didácticas.

CONTENIDOS

• Análisis del aprendizaje autónomo y de las variables educativas implicadas en su desarrollo.

• El papel de la metacognición en el desarrollo del aprendizaje autónomo.

• Adaptación y creación de estrategias didácticas para el desarrollo de un aprendizaje autó-nomo.

METODOLOGÍA

Partiendo del análisis y reflexión sobre documentos y presentaciones teóricas basadas en las teo-rías de los estilos de aprendizaje, se favorecerá el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates generales.

PROFESORADO

Jorge HENS GARCÍA

Licenciado en Pedagogía. Investigador del grupo de Pedagogía Adaptativa de la Facultad de Edu-cación de la Universidad Complutense de Madrid.


HORARIO: de 16 a 20 horas


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A.4. Curso: ¿CÓMO ENSEÑAN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITA-RIOS?

INTRODUCCIÓN

La labor docente universitaria de calidad precisa la reflexión frecuente sobre nuestras actuaciones como profesores. Cada curso académico ofrece la oportunidad de analizar y valorar el resultado obtenido por nuestras propuestas didácticas, permitiéndonos mejorar nuestro desempeño como docentes.

A través de la discusión surgida del estudio de textos seleccionados, se mostrarán diferentes pro-puestas de actuación que nos ayudarán a conocernos mejor como docentes, favoreciendo el de-sarrollo de nuestras competencias profesionales.

OBJETIVOS

• Reflexionar sobre la propia práctica docente.

• Conocer diferentes enfoques docentes y analizar las posibilidades de aplicación en nues-tras materias.

CONTENIDOS

• Excelencia docente: ¿qué significa? ¿qué implica?

• Las fases del desarrollo del profesor.

• Propuestas para trabajar con los estudiantes.

METODOLOGÍA

En un formato de seminario participativo, partiendo del análisis y reflexión sobre documentos, se favorecerá el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates generales.

PROFESORADO

Mª Cristina NÚÑEZ DEL RÍO

Profesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 12, 18 y 21 de enero de 2016



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A.5. Curso: LA ENSEÑANZA BASADA EN LA COLABORACIÓN ENTRE PROFE-SORES

INTRODUCCIÓN

La docencia universitaria basada en la colaboración entre profesores parte de la necesidad de su-perar el tradicional aislamiento pedagógico del profesor universitario y supone pensar en el Cen-tro y Departamento como tarea colectiva y en la docencia como una responsabilidad compartida. Este modelo ofrece muchas ventajas pedagógicas e intelectuales: ayuda a crear ambientes de enseñanza y de aprendizaje dinámicos e interactivos, fomenta el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias, facilita la relación entre materias e inspira ideas para la investigación pedagógica. Para obtener el máximo beneficio de la docencia colaborativa, los profesores deben conocer bien este modelo.

OBJETIVOS

• Dar a conocer el modelo de docencia colaborativa y estrategias para el trabajo conjunto.

• Ayudar a los profesores participantes a analizar las posibilidades de colaboración con otros profesores y a planificar el proceso de implantación y la evaluación, con un enfoque espe-cial hacia el desarrollo de competencias genéricas.

CONTENIDOS

• Diferenciando conceptos: Interactuar, Coordinar, Cooperar, Colaborar.

• El paradigma educativo de la colaboración entre profesores. Definición e implicaciones para el centro y el Departamento.

• La cultura colaborativa. Fuentes de resistencia. Factores influyentes. Condicionantes insti-tucionales.

• Ventajas y retos de la colaboración entre profesores.

• Modelos de colaboración entre profesores.

• Los equipos docentes.

• Herramientas para el trabajo en equipo.

METODOLOGÍA

• Exposición teórica.

• Presentación de casos.

• Trabajo en grupos.

• Prácticas de colaboración entre los profesores participantes.

PROFESORADO

Pilar ARAMBURUZABALA HIGUERAProfesora de la Universidad Autónoma de Madrid

FECHAS: 9 y 11 de febrero de 2016



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BFORMACIÓN BÁSICA PARA

LA LABOR INVESTIGADORA

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B.1. Curso: GESTOR DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ENDNOTE

INTRODUCCIÓN

Los gestores de referencias son herramientas que permiten registrar las referencias bibliográficas encontradas en los procesos de búsqueda documental, ordenarlas y recuperarlas, en forma de citas bibliográficas, en los textos científicos y académicos.

Aunque entre las aplicaciones informáticas podemos encontrar un buen número de ellos, los más utilizados, en nuestro ámbito académico, son RefWorks, al que podemos acceder a través de los servicios de informática de la UPM, y EndNote, al que podemos acceder a través del Web of Science.

OBJETIVOS

• Conocer las posibilidades de los gestores de referencias como sistema de recuperación de la información.

• Valorar sus aportaciones como apoyo a la elaboración de documentación científica y téc-nica.

• Acceder al Gestor de Referencias My EndNote Web.

• Practicar con la herramienta My EndNote Web.

CONTENIDOS

• Los gestores de referencias bibliográficas.

• Acceso a My EndNote Web.

• Incorporación de referencias bibliográficas.

• Manejo y organización de referencias.

• Búsqueda documental con EndNote.

• Creación de bibliografía.

• Incorporación de referencias bibliográficas dentro de los textos.

METODOLOGÍA

Breve introducción teórica seguida de prácticas guiadas sobre el manejo del Gestor de Referen-cias.

PROFESORADO

Juan Luis BRAVO RAMOS

Profesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 6 de noviembre de 2015



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B.2. Curso: INTRODUCCIÓN Y MANEJO BÁSICO DEL SPSS

INTRODUCCIÓN

El curso está organizado para facilitar la comprensión del uso del programa SPSS, aunando el repaso de los conceptos fundamentales de la estadística con su aplicación al software y la puesta en práctica de ejemplos de aplicación inmediata.

La finalidad del curso es que los asistentes sean capaces, desde su comienzo, de aplicar los co-nocimientos adquiridos a su labor diaria, facilitando la resolución de los problemas que puedan surgirles en la misma.

OBJETIVOS

• Conocer las principales utilidades del programa SPSS, su operatividad básica y el procedi-miento general de resolución de un problema con SPSS.

• Comprender las diferencias entre las distintas técnicas cuantitativas y cualitativas. • Aprender a analizar la información que generan los datos.

CONTENIDOS

• Introducción al SPSS. • Presentación general del programa SPSS. Procedimiento general de resolución de un pro-

blema con SPSS. Trabajo con variables, datos y archivos. • Análisis de la información. • Análisis primario de información. Análisis descriptivo de datos. Análisis exploratorio de da-

tos. Representaciones gráficas. • Tablas y comparaciones. • Tablas personalizadas. Tablas de contingencia. Comparación de medias y proporciones.

METODOLOGÍA

En cada sesión se darán unas nociones básicas del uso y funcionamiento del programa SPSS, así como de la parte teórica de la estadística involucrada para refrescar conocimientos y ayudar a entender y utilizar el programa. Se ofrecerán ejemplos con datos para aplicarlo sobre el programa y ejercitar la teoría. También se propondrá un ejercicio completo que resuma la sesión y permita asimilar las prácticas realizadas.

Se trata, pues, de un curso eminentemente práctico, cuya metodología implica el uso continuo del programa objeto de estudio, así como la incorporación de ejemplos propuestos por los pro-pios asistentes.

PROFESORADO

David DÍAZ GUTIÉRREZ Profesor de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.Rocío GARRIDO MARTOS. Profesora de la Universidad Complutense de Madrid y de la Universidad Pontificia de Comillas.

FECHAS: 14, 15 y 16 de diciembre de 2015



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B.3. Curso: ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

B.3.1. Bloque Temático 1

INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DE DATOS Y FUNDAMENTOS DE INFERENCIA

En esta parte del curso se planteará el problema de inferencia para el caso habitual de la distribu-ción normal y se enseñarán la utilidad de las transformaciones. También se realizarán los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS

• Estadística Descriptiva.

• Modelos de Probabilidad: Distribución Normal.

• Estimación.

• Contrastes de Hipótesis.

• Contrastes de Bondad de Ajuste.

• Transformaciones.

PROFESORADO

Mª Dolores REDONDAS MARRERO

Profesora de la E.T.S. de Edificación de la Universidad Politécnica de Madrid.

Carolina GARCÍA MARTOS

Profesora de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 14 y 15 de enero de 2016




ANÁLISIS DE LA VARIANZA Y DISEÑO DE EXPERIMENTOS

En este bloque temático complementario, se aplicará lo aprendido en el primer bloque temático al modelo más simple de comparación de medias para dos o más grupos. Se explicarán los con-ceptos básicos de los diseños experimentales: unidad experimental, factor, bloque, interacción. Se realizarán los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS

• Comparación de dos tratamientos.

• Modelo básico de Análisis de la Varianza.

• Comparaciones múltiples y diagnosis del modelo.

• Bloques aleatorizados.

• Diseños factoriales con dos factores.

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• Diseños factoriales con tres factores.

• Análisis de casos prácticos.

PROFESORADO

José Gabriel PALOMO SÁNCHEZ

Profesor de la E.T.S. de Edificación de la Universidad Politécnica de Madrid.

M. Camino GONZÁLEZ FERNÁNDEZ

Profesora de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.





REGRESIÓN SIMPLE Y MÚLTIPLE

El modelo más importante para estudiar las relaciones entre variables es el modelo de regresión. La utilización de este modelo requiere el empleo de las transformaciones, el conocimiento del problema de la multicolinealidad y la aplicación de técnicas para realizar la diagnosis. Se realiza-rán los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS

• Regresión lineal simple: Hipótesis, estimación e inferencia.

• Predicción en regresión simple.

• Diagnosis del modelo: Datos atípicos y/o influyentes.

• Modelo de regresión lineal múltiple: Hipótesis, estimación e inferencia.

• Problemas de multicolinealidad.

• Variables explicativas cualitativas.

• Selección automática de modelos: Métodos backward y forward.

• Análisis de casos prácticos.

PROFESORADO


José M. MIRA MCWILLIAMS

Profesores de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.




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ANÁLISIS MULTIVARIANTE

El análisis estadístico multivariante se ha convertido en una herramienta indispensable para el estudio de grandes bases de datos disponibles tanto en el ámbito de la ingeniería como en las ciencia sociales. En este curso se presentan las técnicas más utlizadas en el análisis estadístico multivariante.

CONTENIDOS

• Análisis descriptivo.

• Reducción de la dimensión:

- Componentes Principales.

- Análisis Factorial.

• Modelos de heterogeneidad:

- Análisis cluster.

- Análisis discriminante.

PROFESORADO

Mª Dolores REDONDAS MARRERO

Profesora de la E.T.S. de Edificación de la Universidad Politécnica de Madrid.




Nota: Aunque el curso está compuesto por cuatro bloques temáticos, la inscripción puede reali-zarse en cada uno de ellos de forma independiente. No obstante, para este curso tendrán preferencia los profesores que se inscriban y asistan a los cuatro bloques temáticos. A los asistentes que realicen los cuatro bloques se les expedirá un Certificado con las horas totales del curso.

B.4. Curso: SERIES TEMPORALES

INTRODUCCIÓN

Existen diferentes variables que evolucionan en el tiempo (variables macroeconómicas, demo-gráficas, datos de demanda y precios de mercados eléctricos, o aquéllos correspondientes a varia-bles que se miden en ciertos procesos físicos o químicos, por citar sólo algunos ejemplos), todas ellas puede ser de interés su conocimiento. Por ello, resulta muy importante conocer las técnicas existentes para analizar y predecir este tipo de datos, de los que tratamos de aprovechar la inercia del proceso y la estructura de dependencia para predecir la variable de interés en el futuro.

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OBJETIVOS

• Aprender a modelar la dinámica de variables que evolucionan en el tiempo.

• Ser capaz de aplicar los modelos de series temporales a la predicción de variables de interés en la ingeniería, economía o medioambiente.

• Entender los procesos de heterocedasticidad condicional, que son de aplicación a series financieras. Utilización de software adecuado como Statgraphics, TRAMO y MatLab.

CONTENIDOS

• Introducción. Variables que evolucionan en el tiempo. Ejemplos de datos reales.

• Modelos estocásticos frente a modelos deterministas.

• El modelo lineal:

Procesos estocásticos. Modelos Gaussianos. Modelos estacionarios (Modelos autorregresi-vos AR(p), Modelos de media móvil MA(q), Modelos ARMA(p,q)). Modelos no estacionarios (Procesos integrados, modelo ARIMA(p,d,q), modelos estacionales).

• Identificación. Estimación. Predicción. Diagnosis.

• Ejemplos, series de Box-Jenkins.

• Identificación automática de modelos de series temporales (software TRAMO).

• Series financieras. Heterocedasticidad condicional (varianza condicional que evoluciona en el tiempo).

• Modelos ARCH y GARCH.

• Ejemplos prácticos sobre la parte no lineal.

METODOLOGÍA

Se analizarán diferentes series reales, aprendiendo a identificar el modelo, y también se enseñará a manejar el software libre TRAMO, que es uno de los más potentes existentes actualmente para seleccionar modelos de forma automática y que también interviene en casos atípicos. Se utilizará también Statgraphics.

Además, y como documentación, se aportará información teórica en la que se explican los con-ceptos más importantes haciendo especial énfasis en la parte aplicada.

PROFESORADO


Mª Jesús SÁNCHEZ NARANJO

Profesoras de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.




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B.5. Curso: INFORMACIÓN CIENTÍFICA EN ABIERTO Y REDES SOCIALES

FINALIDAD

A lo largo de estas dos sesiones se van a abordar dos temas relativos a la información científica. El primero relacionado con la búsqueda y recuperación en abierto y su incidencia en el número de citas recibidas y el índice H de los autores. El segundo tiene que ver con la presencia en redes sociales de investigadores y las relaciones que se establecen entre ellos.

OBJETIVOS

• Analizar las posibilidades de los buscadores en abierto focalizados en información cientí-fica.

• Recuperar información científica mediante Google Scholar.

• Valorar los datos aportados por las herramientas de medición

• Identificar distintas redes basadas en contenidos académicos y científicos.

• Establecer perfiles personales en las redes sociales dirigidas a la investigación y basadas en contenidos.

CONTENIDOS

1. Recuperación de información científica con Google Scholar

• Principales características

• Búsqueda directa, indirecta e interpuesta

• Google Scholar Metrics y Google Scholar Citations.

2. Perfiles personales y redes sociales

• Páginas personales: conceptos básicos

• Currículo y portafolio: Fuentes de información e indicadores

• Perfiles en redes: Linkedin, ResearchGate, Academia…

• Twitter.

• Redes basadas en contenidos: Mendeley, Slideshare, YouTube, Wikipedia…

METODOLOGÍA

Sesiones presenciales con breves intervenciones por parte del profesor, seguidas de ejercicios relacionados con la búsqueda de contenidos y la gestión de redes sociales.

PROFESORADO

Isidro F. AGUILLO CAÑO

Responsable del Laboratorio de Cibermetria del CCHS - CSIC.




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B.6. Seminario: GESTIÓN DE LAS AYUDAS I+D: PROYECTOS FINANCIA-DOS POR CONVOCATORIAS PÚBLICAS COMPETITIVAS NACIONALES Y EUROPEAS

INTRODUCCIÓN

Una de las misiones de la Universidad, además de la docente, es también la tarea investigadora, no sólo en la acción y desarrollo que tienen que realizar los profesores sino también en la gestión y captación de proyectos de investigación. Por ello desde el Vicerrectorado de Investigación se quiere informar al Profesorado respecto a la normativa en la gestión de proyectos nacionales e internacionales.

OBJETIVOS

• Facilitar información sobre convocatorias y gestión de proyectos de investigación.

• Comprender la normativa de regulación de las actividades de I+D tanto a nivel nacional como internacional.

CONTENIDOS

• Proyectos I+D del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016

• Líneas generales sobre los aspectos legales y financieros de los proyectos.

• Proyectos I+D del H2020 de la UE

• Líneas generales sobre los aspectos legales y financieros de los proyectos.

METODOLOGÍA

El Seminario se desarrollará en dos sesiones de tres horas en las que se informará sobre el desa-rrollo y procedimientos de la gestión de las actividades de I+D en la Universidad Politécnica de Madrid.

PROFESORADO

Carmen PÉREZ NADAL

Jefe del Área de Investigación (UPM).

Juan SANZ SALAZAR

Jefe de Servicio de Apoyo a la Gestión de la Investigación (UPM).

Beatriz CUBEIRO ESPINOSA

Responsable de Gestión de Proyectos I+D Internacionales (UPM).

FECHAS 15 y 16 de febrero de 2016



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CFORMACIÓN PARA EL

DESARROLLO PERSONAL

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C.1. Curso: CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EN LAS CARRERAS DE INGENIERÍA

FINALIDAD

Con este Seminario pretendemos desarrollar contenidos y estrategias para aprender a desarrollar nuestra mente e incrementar nuestras posibilidades de trabajo y acción.

OBJETIVOS

• Tener actitudes proactivas y transformadoras.

• Conocer y saber utilizar técnicas para mejorar nuestra capacidad creativa.

• Incrementar la motivación, satisfacción y alegría ante diferentes retos.

• Incorporar hábitos creativos en el día a día y en situaciones de crisis o conflictos.

• Aprender a liderar proyectos y equipos creativos.

• Orientar a personas y organizaciones hacia la creatividad.

• Saber diseñar y liderar sesiones de creatividad.

CONTENIDOS

1. Creatividad • Definición de creatividad. Mitos y prejuicios sobre la creatividad.

• Teorías sobre la creatividad y fases del proceso creativo.

• Factores potenciadores de la creatividad y características de las personas creativas.

2. Barreras a la creatividad y pensamiento creativo • La Creatividad y el cambio. Modelos mentales.

• La importancia de las creencias.

3. Innovación • Qué es la innovación y tipos.

• El papel de la organización universitaria para fomentar la creatividad y la innovación.

4. El otro pensamiento: El pensamiento lateral • Fisiología de la creatividad. Hemisferios cerebrales.

• Pensamiento divergente o lateral y pensamiento convergente o vertical.

5. Técnicas y estrategias para fomentar la creatividad • Hábitos creativos.

• Técnicas de creatividad: El brainstorming. Seis sombreros para pensar. Conexiones morfológicas forzadas. Analogías. Sinéctica. Inversión o Provocación. SCAMPER. Ma-pas mentales. Diseño empático. Crear en sueños. Otras técnicas.

6. Equipos creativos y liderazgo creativo.

• Variables que intervienen en la generación de equipos creativos.

• El trabajo en equipo y la creatividad.

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• La importancia del liderazgo y liderazgo situacional. Las competencias clave del líder para fomentar la creatividad.

METODOLOGÍA

El curso se desarrollará en dos sesiones en las que se alternarán exposiciones, debates y prácticas.

PROFESORADO

Eva CERROLAZA JURISTO

Licenciada en Filología. Experta en formación en competencias profesionales.




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C.2. Curso: GESTIÓN DEL CAMBIO

INTRODUCCIÓN

El éxito o fracaso de un cambio o adaptación a las nuevas situaciones depende de cómo las per-sonas gestionemos, aceptemos y superemos los cambios. Este taller busca trabajar los aspectos básicos del cambio, cómo impacta en nosotros y cómo podemos flexibilizarnos y gestionar la realidad cambiante.

OBJETIVOS

• Ser conscientes de la importancia del cambio para evolucionar.

• Conseguir un impacto positivo como agentes facilitadores del cambio.

• Conocer el proceso de cambio desde su diagnóstico hasta su implementación, seguimien-to y posibles ajustes.

• Conocer los aspectos emocionales asociados.

• Conocer las habilidades y adoptar las conductas para superar con éxito un proceso de cambio.

CONTENIDOS

• ¿Cambiar qué?.

• La motivación para el cambio.

• Las fases del cambio.

• La resistencia al cambio.

• Aprender a desaprender.

• El cambio y la comunicación.

• Tú decides.

METODOLOGÍA

Aprendizaje significativo a través de una metodología participativa. Se mantiene una proporción de 40% teoría y 60% práctica, mediante dinámicas y ejercicios prácticos. En la formación se traba-jará bajo tres ejes formativos: experimentación guiada, contenidos teóricos transferidos e inter-cambio de experiencias.

PROFESORADO

Eva CERROLAZA JURISTO

Licenciada en Filología. Experta en formación en competencias profesionales.

FECHAS: 10 y 11 de diciembre de 2015



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C.3. Curso: TRABAJAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL

INTRODUCCIÓN

Según Daniel Goleman “las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida, y de dominar los hábitos mentales que favorezcan su propia productividad“.

Si una persona trabaja su Inteligencia Emocional aprende a reconocer y encauzar sus emociones encontrando en todo momento el beneficio que éstas le aportan. Nuestros sentimientos y emo-ciones pueden cambiar nuestros pensamientos y actitudes construyendo una mejor relación con nosotros mismos y con los demás.

OBJETIVOS

• Conocer un modelo de Inteligencia Emocional que permita comprender y gestionar las pro-pias emociones.

• Desarrollar la capacidad de establecer relaciones más eficaces entre el profesorado y con los alumnos.

• Adquirir habilidades de comunicación que nos permitan obtener mejores resultados.

CONTENIDOS

• Trabajar las competencias personales:

• Tomar conciencia de nuestros estados de ánimo, recursos e intenciones.

• Autorregular nuestros estados internos e impulsos.

• Motivarnos para mantener los cambios.

• Profundizar en las competencias sociales:

• La empatía.

• Habilidades Sociales que permiten construir relaciones de confianza.

METODOLOGÍA

Exposición/discusión sobre los conceptos fundamentales de la Inteligencia Emocional. Dinámicas y ejercicios sobre los contenidos trabajados.

PROFESORADO:

Mª Angeles GARCIA-FONTECHA ÁLVAREZ

Psicóloga. Coach ejecutiva y de grupos.




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C.4. Curso: EL ESTRÉS EN EL TRABAJO: TÉCNICAS DE RELAJACIÓN PARA COMBATIRLO

INTRODUCCIÓN

Hoy en día es indiscutible la importancia que tienen las técnicas de relajación y su eficacia para paliar los efectos del estrés, la ansiedad y otra variedad de problemas de tipo emocional, repercu-tiendo positivamente en nuestra salud.

La finalidad de este curso es la enseñanza y puesta en práctica de las principales técnicas de rela-jación actualmente utilizadas en el ámbito terapéutico. En él se aunará la explicación teórica de los principios que las sustentan, con la propia descripción de las técnicas y la puesta en práctica de las mismas. Así, los participantes podrán experimentar en primera persona los beneficios plan-teados e internalizar de forma amena y efectiva los conceptos explicados.

OBJETIVOS

• Dotar a los participantes de herramientas específicas de relajación que puedan aplicar fá-cilmente en su vida diaria.

• Ofrecer un marco teórico y conceptual sencillo y ameno que sirva como primer acerca-miento de los participantes al concepto de relajación.

• Exposición de las principales técnicas de relajación.

• Profundizar, en su caso, en los conocimientos previos de los participantes sobre las técnicas de relajación.

• Promover la práctica de la relajación como nuevo hábito de salud.

• Beneficiar a todos aquellos profesionales cuya práctica pueda verse mejorada si implemen-tan estas técnicas.

CONTENIDOS

• Introducción.

• Ansiedad y estrés, efectos sobre nuestra salud.

• Dificultades para conseguir una vida más relajada.

• Fisiología de la relajación.

• Beneficios Psicológicos, Físicos y Emocionales de la relajación.

• Claves para una vida más relajada.

• Relajación muscular progresiva.

• Entrenamiento autógeno.

• Respiración y relajación.

• Relajación mediante visualizaciones.

• Problemas que pueden aparecer durante un entrenamiento en relajación.

• Relajación condicionada.

• Relajación diferencial y aplicada.

• Relajación como estrategia de autocontrol.

• Otros métodos: Meditación, yoga, deporte.

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METODOLOGÍA

El curso se desarrollará en dos sesiones en las que se compaginará las explicaciones teóricas con prácticas de relajación.

PROFESORADO

Mª José TENORIO RAMÓN

Psicóloga. Consultora de VipScan.




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C.5. Taller: NUEVAS APLICACIONES DE LA NEGOCIACIÓN

INTRODUCCIÓN

En las relaciones profesionales o personales y en todos los ámbitos de la vida pública o privada, no es posible establecer un “orden”, acuerdo o entendimiento definitivo o absoluto que propor-cione de una vez por todas el equilibrio, la armonía o el acuerdo. Toda relación entre individuos requiere a lo largo del tiempo nuevos intercambios, adaptaciones, decisiones y comprensiones para restablecer un nuevo “orden” en función de las necesidades del entorno y de los propios individuos o grupos.

Muchas de nuestras interacciones habituales implican tanto intereses comunes como discrepan-cias o conflictos de intereses que se extienden o perpetúan debido a una pobre negociación. La negociación que vamos a plantear aquí implica ir más allá de los clásicos modelos de interacción ganar-perder para poder crear junto con otro/s un nuevo orden o unidad. En este sentido y a pesar de que la negociación ha estado y está más relacionada con el conflicto y la controversia, tienen una gama mucho más amplia de aplicaciones.

OBJETIVOS

• Analizar diferentes tipos y aplicaciones de la negociación y sus resultados, identificando cuáles de ellos pueden ser útiles en situaciones reales.

• Observar nuestras propias habilidades para liderar-seguir a otro/s, como base para llegar a una negociación y resultados exitosos.

CONTENIDOS

• Ampliar el universo de la negociación, la autoridad y el conflicto. Un nuevo enfoque: la Negociación Desarrollativa.

• Identificar los diferentes tipos de resultado o el “orden” más apropiado a una situación con-creta. Aplicaciones y tipos de resultados en la negociación.

• Desarrollar un liderazgo y seguimiento activos en una negociación. Un caso práctico.

METODOLOGÍA

Trabajaremos a partir de la exploración guiada en grupo, con metodología experimental y ejer-cicios conectados con la experiencia del participante. Los modelos con los que vamos a trabajar forman parte de la metodología DBM® Developmental Behavioural Modelling, una aproximación holística que integra los avances más actuales en el campo del aprendizaje y el cambio. Actual-mente extendida por profesionales habilitados por su creador, John McWhirter, a través de pro-gramas certificados con distintas Universidades, DBM® se aplica a campos de intervención como la educación, la consultoría, la terapia, el coaching o el counseling.

PROFESORADO

Mª del Pilar MAMOLAR ALARCÓN

Profesora Asociada de la UNED en la Facultad de Educación y Directora de GlobalCoach.




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C.6. Curso: DESARROLLO DE HABILIDADES PARA MANTENER UNA CON-VERSACIÓN EFECTIVA

INTRODUCCIÓN

En ocasiones, nos sorprendemos del resultado inesperado que ha tenido una conversación que hemos mantenido y no hemos comprendido.

¿Eres consciente del poder de la conversación en tu relación con los demás? ¿Sabes qué tipo de interlocutor tienes enfrente?

Conversar implica una estrecha relación entre el lenguaje que utilizamos, la escucha que prac-ticamos y las emociones que experimentamos cuando estamos frente a otra(s) persona(s). Con-versamos con todo nuestro cuerpo y sin embargo en la mayoría de las ocasiones no le damos importancia más que a las palabras, con el resultado inesperado que eso tiene en nuestras rela-ciones y en el bienestar personal. Conversar no es solamente hablar o comunicar. Conversar es relacionarse.

OBJETIVOS

Tomar consciencia y desarrollar las habilidades y sensibilidades que te permitan conversar para obtener el objetivo que te has establecido:

• Aprendiendo a identificar qué persona(s) tienes enfrente. • Reconociendo tu manera de actuar y conversar en la relación. • Ampliando tu enfoque para modificar tus comportamientos e incrementar tu empatía y

flexibilidad.

CONTENIDOS

• Sistemas de representación. • La coherencia en el lenguaje. Cómo escucho. • Desafío a los juicios. • Lo que pienso. Lo que siento. Lo que digo. • Cómo barajar otros comportamientos. • Desde qué estado converso y me relaciono con los demás. • Estados de ánimo y su influencia en la comunicación.

METODOLOGÍA

Totalmente práctica e interactiva, aplicando en cada momento los avances que se van exponien-do y fomentando el intercambio de conceptos y experiencias.

PROFESORADO

Diana MOLINA MORENO

Coach Personal y Relacional.




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C.7. Curso: GESTIÓN DE EQUIPOS: LIDERAZGO Y MOTIVACIÓN

INTRODUCCIÓN

Este curso está orientado a que los participantes se conozcan a sí mismos como managers o futu-ros managers de equipos y cuáles son las herramientas de gestión del talento. A través del auto-conocimiento el participante tomará conciencia de sus puntos fuertes y áreas de mejora para así poder trabajarlos y potenciarlos. A través de las herramientas de gestión de equipos y gestión del talento, encontrará las claves para sacar lo mejor de su equipo o futuro equipo y conseguir que estén comprometidos en un objetivo común.

OBJETIVOS

• Conocernos a nosotros mismos y a nuestros equipos para adaptar nuestro modelo de lide-razgo a cada uno de ellos.

• Trabajar distintas herramientas de liderazgo, motivación y coaching para ser capaces de atraer el talento y convertirnos en líderes de equipo.

• Conocer las herramientas de gestión del talento para tener un equipo comprometido, mo-tivado y con grandes resultados.

CONTENIDOS

1. Conociéndonos a nosotros mismos y a los demás: • Autoconocimiento: Identificando mi personalidad • Cómo soy yo:

- Puntos fuertes y áreas de mejoras que tendría yo como líder • Cómo es el equipo

- Cómo son los distintos miembros del equipo - Cómo comunicarnos con ellos2. Herramientas en la gestión de equipos:

• Liderando y motivando al equipo • Líder Coach: Coaching para el éxito del equipo

3. Herramientas de gestión del desempeño • Gestión del talento y del desempeño en las empresas:

- Qué es - Cómo se gestiona - Claves en la gestión de equipos

METODOLOGÍA

La metodología será práctica y participativa. En el aula realizaremos actividades de autoconoci-miento, ejercicios prácticos, dinámicas de grupo y role plays que permitirán al participante adqui-rir y poner en práctica las habilidades de gestión de equipos y gestión personal.

PROFESORADO

Teresa NAFRÍA MELEROFormadora en Habilidades Sociales y RRHH. Experta en coaching.

FECHAS: 10 y 11 de febrero de 2016HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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DFORMACIÓN PARA EL

DESARROLLO DE CARRERA ACADÉMICA

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D.1. Curso: EL PAPEL DE LA ANECA EN EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LA CARRERA DOCENTE: PROGRAMA DE EVALUACIÓN DEL PRO-FESORADO (PEP)

INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001 de 21 de di-ciembre de Universidades, establece que para la contratación de algunas figuras de personal do-cente e investigador en régimen de contratación laboral será necesario contar con la evaluación positiva de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) o del órgano de evaluación externo que la ley de la Comunidad Autónoma determine.

En este contexto, el objetivo fundamental de este curso es analizar el Programa de Evaluación del Profesorado (PEP), cuya finalidad es evaluar la actividad docente e investigadora así como la formación académica de los solicitantes para el acceso a las figuras de profesor universitario con-tratado establecidas en la LOU. Está dirigido a todo el PDI de la UPM, especialmente, a aquéllos profesores que deseen ser contratados en alguna de las siguientes figuras contractuales: Profesor Contratado Doctor, Profesor Ayudante Doctor y Profesor Colaborador.

OBJETIVOS

• Conocer las diferentes figuras contractuales laborales y funcionariales establecidas en la LOU.

• Comprender la utilidad e importancia de los procesos de evaluación para la contratación del profesorado.

• Presentar y analizar los contenidos del Programa de Evaluación del Profesorado (PEP).

• Aprender a utilizar la aplicación informática que se emplea para solicitar la evaluación para la contratación del profesorado.

• Conocer los procesos de entrega, seguimiento y resolución de las solicitudes del Programa de Evaluación del Profesorado (PEP).

CONTENIDOS

1. Introducción: Aspectos generales de los procesos de evaluación.

1.1. Figuras contractuales (laborales y funcionariales) establecidas en la LOU.

1.2. Orígenes y filosofía de los programas de evaluación para la contratación.

1.3. Elementos básicos de los programas de evaluación para la contratación.

1.4. Evolución en los programas de evaluación para la contratación.

2. Evaluación del profesorado para la contratación: PEP

2.1. Profesor Contratado Doctor, Profesor Ayudante Doctor y Profesor Colaborador: crite-rios y baremos.

2.2. Contenidos por bloque y forma de acreditar los méritos.

2.3. Aplicación informática: cómo rellenarla y preguntas frecuentes.

2.4. Proceso de entrega, seguimiento y resolución.

3. Ejercicio práctico

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METODOLOGÍA

Se impartirán clases teórico-prácticas, en las que se explicará el proceso de evaluación para la contratación, sus características y contenidos y se analizarán ejemplos para su mejor compren-sión. Además, se trabajará con la aplicación informática que la ANECA ha desarrollado para so-licitar la evaluación para la contratación del profesorado. Se potenciará la participación de los participantes así como el debate o análisis de diferentes cuestiones relacionadas con los procesos de evaluación para la contratación del profesorado.

PROFESORADO

Eva Mª MORA VALENTÍN

Marta ORTIZ DE URBINA CRIADO

Profesoras de la Universidad Rey Juan Carlos.

FECHAS: 28 y 29 de octubre de 2015


LUGAR: Aulas de ICE

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ELINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍA

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E.1. Curso: SURVEYING GRAMMAR IN WRITTEN ENGLISH: PRACTICAL STRATEGIES

INTRODUCTION

This course provides clear explanations, lively grammar practice exercises and writing tasks, focusing on different areas of writing and their typical language features. The course will enhance grammatical competence and writing skills for B1 and B2 students (Intermediate and Upper Intermediate).

OBJECTIVES

• Develop students’ understanding of how genre, context and purpose affect grammatical choi-ces in writing.

• Present grammar as a tool for effective communication among writers and readers.

• Find out why a writer uses a specific grammatical structure and analyze it.

• Study the impact of several factors in grammar and style: whether the writer is writing for an anonymous, global readership or for a close personal friend.

CONTENTS

The topics are as follows:

• Writing everyday notes and greeting cards: conventional expressions used for different occa-sions. Varying the formality of the message.

• Formal letters and emails.

• Business and informal letters: patterns of noun phrases, writing opening statements.

• Technical manuals and everyday instruction booklets.

• Non-finite clauses: -ing and to…; prepositions introducing –ing clauses

• Essays and reports, feature articles and the basics of academic papers: abstract, methodology, discussion and results, conclusions.

METHODOLOGY

The course is a two week module with four sessions. Each session will be three hours and it will start with a powerpoint presentation by the teacher followed by a workshop with pair-work, with exercises correction and debates.

PROFESORADO

Silvia MOLINA PLAZA

Profesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la Uni-versidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 20-21 y 27-28 de octubre de 2015



Requirements: Students with B1 level (minimum) in order to follow the course adequately.

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E.2. Curso: WORKSHOP TUTORIAL ON ORAL PRESENTATIONS

(for academic and professional environments)

INTRODUCTION

This seminar on scientific oral presentations is oriented to meet the needs of university teachers when facing public speaking in English as a lingua franca in academic or professional events.

It provides them with guidelines, linguistic repertoires and materials. Its main strong points are the following: a workshop format, a stage-by-stage learning scheme with English as the language of ins-truction, and a discussion session in which the participants may evaluate peer presentations.

OBJECTIVES

To help participants gain agility and self-confidence as presenters:

• By raising their awareness of the major difficulties most often experienced at oral presentations.

• By instructing them on the rhetorical structure and discourse features of the oral presentation genre in scientific contexts.

• By building and/or broadening their lexico-grammatical repertoires.

• By informing them about the optimum handling of visual resources and body language.

• By fostering a sense of audience and presentation priorities.

• By improving their speaking abilities via process and product approaches.

• By giving participants the chance to assess the communicative skills of colleagues and other presenters in a discussion session.

CONTENTS RAISED AND COMMENTED DURING THE SESSION (on demand)

• Initial brainstorming of fears and assumed DO’s and DON’Ts regarding oral presentations →Ru-bric negotiation.

• Traditional training.

• Types of presentation according to delivery mode and communicative purpose.

• Rhetorical structure of the oral presentation: sections and their weight.

• Language associated with each section → transition of ideas.

• Handling of visuals.

• Unconventional training.

• Developing a sense of an audience.

- Audience’s feedback signals.

- Cross-cultural tips and adjustments.

- Rapport-building techniques.

- Survival strategies in question and answer turns.

• Some phonetic hurdles.

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INSTRUCTOR

Carmen SANCHO GUINDA

Profesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.I. Aeronáutica y del Espacio de la Uni-versidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 5 de febrero de 2016



Participants’ profile: To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an inter-mediate level of proficiency in the English language (B1 or beyond).

Requisite: Right from the first session, participants must bring presentations they are currently wor-king on, or the research articles/materials from which they want to elaborate a presentation.

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E.3. Taller: WORKSHOP TUTORIAL ON ABSTRACT WRITING

INTRODUCTION

This 12-hour intensive seminar on abstract writing is oriented to meet the needs of UPM teachers by:

1. Assisting them in the writing of abstracts they are currently working on.

2. Providing them with guidelines (as personalized as possible) and linguistic repertoires (e-mate-rials).

3. Offering them a computer-assisted seminar in a workshop format, based on a stage-by-stage learning scheme with English as the language of instruction, and a practical dynamics in which the participants will draft and revise their own article and conference samples, finally discussed in class.

OBJECTIVES

To help participants gain agility and autonomy as professional writers:

• By broadening their lexico-grammatical repertoires. • By raising their awareness of the socio-cultural factors surrounding and affecting the specific

abstract types (e.g. research article versus conference ones) as regards format and features. • By improving their writing abilities via process and product approaches.

CONTENTS RAISED AND COMMENTED DURING THE WRITING SESSIONS (on demand)

• Identification of abstract sections. • Lexical and structural repertoires to express finality, evidentiality and actions of reporting and

cognition. • Distinctive features of academic English. • Desirable qualities of a good summary. • Abstract types (informative vs. descriptive, research article vs. conference, structured vs. abrid-

ged, factual vs. promissory). • Strategies of positioning and reader-considerateness. • Criteria for evaluating abstract informativeness.

INSTRUCTOR

Carmen SANCHO GUINDA

Profesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.I. Aeronáutica y del Espacio de la Uni-versidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 17, 18 y 19 de febrero de 2016HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICEParticipants’ profile: To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an inter-mediate level of proficiency in the English language (B1 or beyond).

Requisite: Right from the first session, participants must bring abstracts they are currently working on, or the research articles/materials from which they want to elaborate an abstract.

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FTECNOLOGÍAS APLICADAS

A LA DOCENCIAUNIVERSITARIA

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F.1. Curso: INTRODUCCIÓN A GRASSHOPPER PARA RHINOCEROS

INTRODUCCIÓN

Grasshopper es un editor de programación visual, integrado dentro del programa Rhinoceros que es un programa de modelado y diseño en tres dimensiones que a diferencia de otros programas similares, utiliza superficies con una representación geométrica basada en funciones matemáti-cas, denominadas NURBs.

Mediante la programación con Grasshopper, se pueden superar alguna limitaciones de los pro-gramas de CAD, alcanzando unos resultados que por su complejidad están más allá de lo que se conseguiría modelando a mano como se hace habitualmente.

Con la programación con Grasshopper se pueden llegar a explorar y controlar formas complejas por su gran número de elementos, incluyendo cierto grado de diseño paramétrico de objetos.

El uso de Grasshopper es de interés en campos como las matemáticas por las distintas formas de obtener superficies, como en Ingeniería y Arquitectura por las opciones que complementan a los habituales programas de diseño CAD en estas disciplinas.

OBJETIVOS

• Familiarizarse con el entorno de programación con Grasshopper mediante el conocimiento de comandos y técnicas habituales.

• Comprender las propiedades intrínsecas de curvas y superficies definidas mediante el pro-grama, que son la base de construcción de objetos complejos.

• Dibujar objetos en 2D y 3D paramétricos utilizando superficies.

• Introducción al modelado complejo mediante superficies.

CONTENIDOS

• La interfaz del programa: cápsulas, componentes y cómo programar.

• Conceptos y operaciones básicas de programación con algoritmos.

• Flujo de programación con Grasshopper.

• Listas, secuencias y funciones matemáticas.

• Generación y control de curvas NURBs .

• Definición y análisis de superficies.

• Transformaciones: Euclideas, afines y Morphing.

• Manejo de árboles de datos.

• Prácticas de modelado con Grasshopper. Impresión 3D.

METODOLOGÍA

El curso se imparte en 4 sesiones presenciales de 4 horas cada una en las que el participante dis-pone de un ordenador con el programa. Se explicará el manejo de los comandos principales del programa y se realizarán diversas prácticas de programación de objetos complejos.

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PROFESORADO

Francisco PÉREZ ARRIBAS

Profesor de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la UPM, educador reconocido en Rhinoceros por su distribuidora en España.

FECHAS: del 18 al 21 de enero de 2016


LUGAR: El curso se impartirá en el centro de cálculo de la ETSI Navales, Aula 14, donde están instaladas las licencias del programa, y es posible utilizar una impresora 3D.

F.2. Curso: MANEJO AVANZADO DE GRÁFICOS CON MATLAB PARA INVESTI-GACIÓN

INTRODUCCIÓN

MatLab se ha constituido en los últimos años en una herramienta valiosa de altas prestaciones para apoyo al diseño, cálculo, modelización, optimización y simulación aplicado a diversos ámbi-tos de la investigación científica. También lo es para la docencia, puesto que facilita importantes tareas de desarrollos gráficos y visuales, así como la elaboración rápida de técnicas de modeliza-ción y simulación en ingeniería. En este seminario se pretende compartir con otros profesores e investigadores algunos aspectos avanzados del manejo de gráficos 2D y 3D en MatLab orientados a visualizar rápida y fácilmente resultados con técnicas asequibles para quien tiene nociones bá-sicas de MatLab.

OBJETIVOS

• Conocer las posibilidades de MatLab para creación de representaciones gráficas.

• Aplicar algunos aspectos avanzados del manejo de representaciones gráficas MatLab.

• Saber modificar y adaptar gráficos a situaciones particulares.

CONTENIDOS

1. Gráficos bidimensionales:

• Representaciones simples. Objetos y propiedades. Manejo de ejes y escalas.

• Representación de matrices dispersas. Utilización de leyendas.

2. Gráficos avanzados:

• Gráficos 2D. Gráficos en cálculo simbólico. Control de los ejes.

• Interpolación y ajuste.

• Representación de familias de curvas. Mallados y rellenos.

• Líneas de corriente. Utilización del ratón.

• Gráficos 3D. Rellenos y mallados.

• Interfaces gráficas de usuario

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METODOLOGÍA

El curso se imparte en tres sesiones presenciales de cuatro horas cada una, en las que cada alum-no dispone de un ordenador con Matlab para realizar prácticas.

PROFESORADO

Juan Carlos MOSQUERA FEIJÓO

Profesor de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 18, 19 y 20 de enero de 2016



F.3. Curso: COACHING-PROJECT. Nivel 1

INTRODUCCIÓN

Coaching-Project es el resultado de un proyecto educativo que aúna la enseñanza práctica para la adecuada programación de cualquier proyecto utilizando Microsoft Project®, junto con la fami-liarización en el uso de herramientas de coaching que predisponen a las personas a “dar lo mejor de sí”, para obtener la realización óptima de cualquier proyecto. Este curso, en distintos formatos, ha sido impartido en empresas y asociaciones profesionales.

OBJETIVOS

• Establecer las bases para lograr la excelencia en la realización de un proyecto teniendo en cuenta tanto los factores materiales como la actitud de las personas implicadas.

• Conocer los fundamentos del uso y práctica del programa Microsoft Project® así como en el uso de herramientas de coaching para lograr la mejor actitud personal para la realización de cualquier proyecto.

•

CONTENIDOS

Planificación de Proyectos y Microsoft Project ®

• ¿Qué es un proyecto? ¿Cuáles son las variables que deben controlarse en un proyecto? El PMI.

• El programa de gestión de proyectos Microsoft Project ®.

• Recursos materiales y humanos en Microsoft Project ®.

• Ejercicio práctico de Microsoft Project ®.

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Herramientas de Coaching

• Planificación a corto, medio y largo plazo.

• Uso de los mapas mentales en las distintas fases de un proyecto.

• Las fugas de energía y su priorización.

• Credibilidad personal.

• La Rueda de un Proyecto.

METODOLOGÍA

El enfoque de este curso es aprender los conocimientos mediante experimentación de los con-ceptos expuestos. Está compuesto de 8 temas en los que alternativamente se irán combinando la explicación teórica y práctica del uso de Microsoft Project® (4 h.), con conceptos y herramientas de coaching (4 h), así como los correspondientes ejercicios.

Complementariamente se realizará un seguimiento on-line durante el curso hasta tres meses des-pués de la finalización del mismo para garantizar el asentamiento de los conocimientos adquiri-dos.

PROFESORADO

Luis Felipe MAZADIEGO MARTÍNEZ

Profesor de la E.T.S. de Ingenieros de Minas y Energía de la Universidad Politécnica de Madrid.

Pedro ZUAZO TORRES

Coach profesional.




Requisitos: Como requisito previo, sólo es necesario un conocimiento básico en el manejo de un ordenador. El bloque de Microsoft Project ® será totalmente práctico realizándose con la ayuda de un ordenador por alumno en las instalaciones del centro.

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F.4. Curso: DOCUMENTOS TÉCNICOS Y CIENTÍFICOS CON LATEX

INTRODUCCIÓN

Este curso va dirigido a estudiantes de doctorado, profesores, investigadores y profesionales conscientes de la importancia de generar documentación técnica y científica de alta calidad. El curso planteado es eminentemente práctico y proporciona al participante los conocimientos y destrezas necesarios para la generación de documentación técnica (informes, proyectos, etc.) y documentación científica (artículos y tesis) de alta calidad en formato electrónico (PDF) y formato impreso. Para ello, se utiliza software libre (LaTeX) a través del editor multiplataforma Texmaker (Windows, Linux y Mac).

OBJETIVOS

Al finalizar el curso, los alumnos serán capaces de:

• Generar documentación técnica y científica de alta calidad en formato electrónico y forma-to impreso, utilizando para ello software libre (LaTeX) desde cualquiera de las plataformas: Windows, Linux y Mac.

• Incorporar en dichos documentos índice de contenidos, referencias cruzadas, ecuaciones, figuras, tablas, referencias bibliográficas, etc.

CONTENIDOS

1. Introducción a LaTeX

2. Organización del documento y formato

3. Fórmulas matemáticas y expresiones numéricas

4. Figuras y tablas

METODOLOGÍA

El curso se basa en el seguimiento de un total de 2 sesiones presenciales, en las que el profesor presentará los diferentes contenidos y los participantes los aplicarán de forma práctica en docu-mentos ejemplo. Estas sesiones se podrán seguir desde un ordenador del aula del ICE o a través de un ordenador portátil personal.

PROFESORADO

José Manuel SORIA HERRERA

Investigador en la E.T.S. de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Madrid




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F.5. Curso: ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES CIENTÍFICAS CON PREZI

INTRODUCCIÓN

Prezi es un sistema de presentación en la nube que de una forma muy dinámica permite apoyar una intervención oral. Se trata de una herramienta muy actual, cada día más implantada entre nuestros alumnos, que permite hacer presentaciones de manera sencilla e intuitiva al partir de una estructura de mapa (lienzo) que se va acercando o alejando, manteniendo una visión global y haciendo más visible el contenido a demanda del responsable de la presentación.

En este caso se trabajará en el desarrollo de presentaciones científicas, deteniéndonos en las dis-tintas secuencias que deben llevar y que irán plasmadas, en forma de mapa, en el lienzo del que partimos para elaborar la presentación.

OBJETIVOS

• Establecer las posibilidades de Prezi como herramienta de apoyo a las presentaciones cien-tíficas.

• Organizar la presentación. • Manejar la aplicación. • Elaborar una presentación a través de ejercicios dirigidos.

CONTENIDOS

• Los sistemas de presentación como apoyo a las exposiciones científicas y profesionales. • Apartados de una presentación científica. • Introducción a Prezi.

- Crear una cuenta. - Diseñar una presentación. • Los recursos expresivos. • Las animaciones. • Compartir y utilizar la presentación. • Otras posibilidades de la aplicación. • Elaborar una auto-presentación.

METODOLOGÍA

Presencial. Breves introducciones teóricas seguidas de prácticas del manejo de la aplica-ción.

PROFESORADO


José Luis MARTÍN NÚÑEZ

Profesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 15 de febrero de 2016


LUGAR. Aulas del ICE

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F.6. Curso: INTRODUCCIÓN A R

INTRODUCCIÓN

R es un lenguaje de programación principalmente orientado al análisis estadístico y visualización de información cuantitativa y cualitativa, y publicado como software libre con licencia GNU-GPL. Esta propuesta formativa permite adquirir la destreza suficiente en el manejo de R para la lectu-ra, análisis y representación gráfica de datos, y para construir funciones propias para tareas más complejas.

OBJETIVOS

• Conocer los recursos de información y herramientas relacionados con R.

• Comprender la filosofía de programación en R.

• Dominar el uso de las principales funciones en R.

• Aprender el manejo básico de los paquetes más importantes en R.

CONTENIDOS

1. Primeros pasos con R

• ¿Qué es R? Recursos, documentación.

• Vectores y matrices.

• Funciones.

• Listas y data.frames.

• Factores, fechas, caracteres.

• Bucles y condiciones.

2. Manejo de datos

• Leer y escribir ficheros de datos (read.table y write.table).

• Agregar datos (table, tapply, aggregate).

• Cambio de formato (stack y reshape).

3. Gráficos

• Gráficos de dispersión (xyplot).

• Matrices de gráficos de dispersión (splom).

• Gráficos de nivel y contorno (levelplot, contourplot).

• Histogramas, gráficos densidad, box-and-whiskers.

• Paneles y grupos definidos por variables.

4. Estadística básica

• Estadística univariante (mean, sd, …).

• Datos aleatorios.

• Test de hipótesis.

• Regresión lineal.

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METODOLOGÍA

Este curso está construido sobre tres recursos: diapositivas, código R y ficheros de datos. Todo el material necesario está disponible en el repositorio http://oscarperpinan.github.io/intro/.

El material está construido de forma que los asistentes podrán ejecutar paso a paso lo expuesto en las diapositivas. Según se avance en el contenido, se dedicarán tiempos de trabajo para modi-ficar el código, o usar ficheros de datos propuestos por los asistentes, de forma que lo aprendido se adapte a las necesidades de cada uno.

PROFESORADO

Oscar PERPIÑÁN LAMIGUEIRO

Profesor de la E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial de la Universidad Politécnica de Madrid




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GMÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARÍA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN

PROFESIONAL POR LA UNIVERSIDADPOLITÉCNICA DE MADRID

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MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCA-CIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFE-SIONAL POR LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

Este Máster va dirigido a la formación de futuros profesores en la enseñanza secundaria, ya que dicho título faculta para el ejercicio profesional como docente en instituciones privadas y es re-quisito imprescindible para participar en concursos y oposiciones de acceso a instituciones pú-blicas. Por tanto, va dirigido a los actuales Licenciados, Ingenieros y Graduados Universitarios que deseen dedicarse profesionalmente a la docencia en la ESO, el Bachillerato, la Formación Profesio-nal y las Enseñanzas de Régimen Especial.

El Plan de Estudios de este Máster Universitario consta de 60 créditos ECTS, definidos por el BOE para todo el profesorado y en todo el territorio español. El Máster tiene tres especialidades (Edu-cación Física, Tecnología y Expresión Gráfica), y está estructurado en tres módulos:

1. Módulo genérico igual para las tres especialidades con contenidos vinculados a: Organiza-ción de Centros; Aprendizaje y desarrollo de la personalidad; Procesos y contextos educati-vos; Sociedad, familia y educación; Tecnologías de la información y de la comunicación.

2. Módulo de la especialidad (Educación Física, Tecnología y Expresión Gráfica).

3. Módulo Practicum (Prácticas Externas y Trabajo Fin de Máster).

PROFESORADO

1. Módulo genérico: Profesores del ICE.

2. Especialidad de Educación Física: Profesores del INEF de la UPM.

3. Especialidad de Tecnología: Profesores de distintos Centros de la UPM.

4. Especialidad de Expresión Gráfica: Profesores de distintos Centros de la UPM.

FECHA DE INICIO: 21 de septiembre de 2015


LUGAR: Módulo genérico: Aulas del ICE

Especialidad de Educación Física: Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Especialidad de Tecnología y Expresión Gráfica: E.T.S. de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio

Más información sobre el Máster: http://www.ice.upm.es/we/mes

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HCOLABORACIÓN DEL ICE EN

ACTIVIDADES DE POSTGRADO(Másteres Oficiales)

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H.1. Asignatura: DISEÑO METODOLÓGICO Y REDACCIÓN DE TRABAJOS CIENTÍFICOS

Máster Universitario de

INGENIERÍA ALIMENTARIA APLICADA A LA SALUD (SALINA)

(E.T.S. de Ingenieros Agrónomos)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

• RA1. Conocer los aspectos más relevantes del conocimiento científico y las bases de la inves-tigación.

• RA2. Adquirir las bases conceptuales y las técnicas para la realización de un trabajo de inves-tigación de forma sistemática.

• RA3. Formular hipótesis de investigación y establecer los mecanismos para su validación y contraste.

• RA4. Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de investigación.

• RA5. Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más interesantes para la publicación de los trabajos de investigación.

• RA6. Elaborar documentos para la difusión de resultados de investigación y conocer el proce-so de publicación.

• RA7. Conocer las normas de estilo para la presentación oral de trabajos científicos en congre-sos.

• RA8. Diseñar, redactar, analizar y presentar trabajos de investigación.

CONTENIDOS

• Bloque temático 1: El conocimiento científico: finalidad y características.

• Bloque temático 2: Elaboración de proyectos de investigación.

• Bloque temático 3: La documentación científica.

• Bloque temático 4: Difusión de resultados de investigación.

METODOLOGÍA

Para el desarrollo de la asignatura se empleará un metodología basada en proyectos en moda-lidad mixta (b-learning). Una parte de los contenidos serán impartidos presencialmente y otras tareas de aprendizaje se desarrollarán a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje.

Los alumnos, por grupos, elaborarán un proyecto de investigación tutelado por fases a través de las tareas que se desarrollarán a lo largo del curso.

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De manera individual, para completar la asignatura, los estudiantes deberán también realizar una serie de tareas que se propondrán a lo largo del curso.

PROFESORADO


Arturo CARAVANTES REDONDO



FECHAS: 24 de septiembre de 2015 al 29 de enero de 2016

HORARIO: Sesiones presenciales de 15:30 a 17:30 horas

LUGAR: Aulas de la E.T.S. de Ingenieros Agrónomos

ACREDITACIÓN: 4 ECTS

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H.2. Asignatura: METODOLOGÍA, CALIDAD Y HABILIDADES PERSONALES

Master Universitario en

INGENIERÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS

(E.T.S. de Ingenieros de Telecomunicación)

COMPETENCIAS

Los alumnos que hayan cursado este apartado obtendrán una formación suficiente para ser com-petentes en:

• Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de inves-tigación.

• Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más inte-resantes para publicar sus trabajos.

• Elaborar documentos y preparar presentaciones que les permitan difundir los resultados de sus trabajos de investigación.

CONTENIDOS

• Búsqueda y recuperación documental en Internet.

• Servicios y centros de documentación.

• Acceso a grandes bases de datos internacionales y nacionales.

• Proceso de publicación de un artículo científico.

• Técnicas de apoyo a la presentación oral para la defensa de trabajos de investigación.

METODOLOGÍA

La metodología didáctica estará basada, fundamentalmente, en la exposición del profesor, en el trabajo del alumno a través de los recursos que el profesor presente en las sesiones de clase y aquellos otros que deposite en el Aula Virtual.

Por lo tanto, el desarrollo de la asignatura estará basado en:

• Clases presenciales con ayuda documental, y en las que se potenciará sobre todo la partici-pación de los alumnos.

• Presentación oral de trabajos.

PROFESORADO



FECHAS: 23 y 30 de noviembre, 7 y 14 de diciembre de 2015


LUGAR: E.T.S. de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid

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H.3. Taller: PRESENTACIÓN DE TRABAJOS CIENTÍFICOS

Máster Universitario en

CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

(Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte)

Colaboración en la asignatura: El Método Científico. Técnicas y normas para la redacción y publi-cación de textos científicos.

OBJETIVO

Desarrollar pautas para la presentación de trabajos científicos ante distintos foros y situaciones académicas

CONTENIDOS

• La comunicación en congresos.

• Presentación de pósteres.

• Presentación de comunicaciones orales.

• Presentaciones en clase y ante comisiones de evaluación.

METODOLOGÍA

Exposiciones teóricas para centrar los temas expuestos, contando con la participación de los alumnos.

PROFESORADO



FECHA: 26 de noviembre y 2 de diciembre de 2015


LUGAR: Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

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H.4. Asignatura: METODOLOGÍA CIENTÍFICA


INGENIERÍA ACÚSTICA EN LA INDUSTRIA Y EL TRANSPORTE.


INGENIERÍA AMBIENTAL.


INGENIERÍA INDUSTRIAL.

(E.T.S. de Ingenieros Industriales)

COMPETENCIAS

Al finalizar el máster, los alumnos que hayan cursado esta asignatura, serán competentes para:

• Establecer un debate fundamentado sobre el conocimiento científico y las bases de la inves-tigación.

• Formular hipótesis de investigación, establecer los mecanismos para su validación y contra-taste.

• Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de inves-tigación.

• Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más ade-cuadas para publicar sus trabajos.

• Elaborar un proyecto de investigación de forma sistemática.

• Elaborar documentos que les permitan difundir los resultados de sus trabajos de investiga-ción.

CONTENIDOS

• El conocimiento científico: finalidad y características.

• La documentación científica.

• Elaboración de proyectos de investigación.

• Difusión de resultados de investigación.

METODOLOGÍA

Para el desarrollo de la asignatura se empleará un metodología basada en proyectos en modali-dad mixta (b-learning). Una parte de los contenidos serán impartidos presencialmente y otra, muy importante también, se desarrollará a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje.

Por grupos, los alumnos elaborarán un proyecto de investigación tutelado por fases a través de las tareas que se desarrollarán a lo largo del curso.

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PROFESORADO


Arturo CARAVANTES REDONDO



FECHAS: 2º Semestre

HORARIO: Sesiones presenciales de 17:30 a 19:30 horas.

LUGAR: E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

ACREDITACIÓN: 3 ECTS.

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IACTIVIDADES ACREDITABLES

EN TITULACIONES DE GRADO

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I.1. Curso: DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL ESTUDIO UNIVERSI-TARIO Y TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

(Actividad formativa del catálogo general de actividades acreditables en Titulaciones de Grado)

FINALIDAD

Proporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas operativas que los ayuden a mejorar su rendimiento académico y les permitan elaborar y exponer trabajos, tanto en grupo como individualmente, relacionados con la actividad académica y con su futura actividad profesional.

COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO

• Al finalizar el curso, los alumnos serán capaces de realizar una correcta planificación de sus materias y una distribución adecuada de su tiempo de estudio.

• Serán capaces de desarrollar actitudes positivas frente al estudio.

• Serán capaces de elaborar textos escritos sobre trabajos universitarios.

• Serán capaces de hacer presentaciones en público.


• Planificar y organizar el estudio.

• Desarrollar hábitos y técnicas de estudio.

• Analizar pautas para la redacción y presentación de trabajos académicos.

• Aplicar técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales.

CONTENIDOS

• La organización y planificación del tiempo.

• La curva de trabajo y el rendimiento en el estudio.

• El aprovechamiento de las clases.

• La lectura como herramienta del aprendizaje.

• Métodos para la elaboración y aprendizaje de temas y elaboración de trabajos.

• Los exámenes: cómo enfrentarse a ellos.

• La expresión escrita en los documentos académicos y profesionales.

• El estilo narrativo eficaz y el estilo académico.

• Estructura y presentación de los escritos.

• La preparación del discurso.

• Técnicas para hablar en público.

• Los visuales como medios de apoyo a la comunicación hablada.

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METODOLOGÍA

Exposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, ejercicios individuales que ayudarán al alumno a un mejor conocimiento de sus características como estudiante universitario y la realiza-ción de trabajos en grupo, junto con prácticas de exposición oral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Asistencia a las clases.

• Realización de ejercicios individuales.

• Presentación oral de trabajos.

PROFESORADO

José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZ


Profesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 1, 3, 8 y 10 de febrero de 2016


LUGAR: Aulas del ICE en la E.T.S. de Ingenieros de Caminos de la Uni-versidad Politécnica de Madrid

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JACTIVIDADES POR DEMANDA

DE CENTROS

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J.1. Curso: COMERCIALIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS UPM

INTRODUCCIÓN

Este curso de formación pretende exponer de forma práctica las acciones y conocimientos bási-cos necesarios para afrontar un proceso de comercialización de soluciones tecnológicas desarro-lladas en la universidad y que se desea transferir al mercado.

Dirigido a investigadores de los grupos y centros de I+D de la UPM, pretende también poten-ciar competencias en los asistentes que favorezcan tanto su relación con el sector empresarial e inversor como su orientación hacia las demandas del mercado (detección de oportunidades de negocio y análisis del potencial comercial de las tecnologías).

Un plan de comercialización, como resultado del ciclo formativo y trabajo práctico, debe con-cretar el verdadero potencial comercial de un resultado de I+D y definir condiciones e hitos para asegurar mayores posibilidades de éxito final de comercialización de la solución.

OBJETIVOS

• Aportar conocimientos teórico-prácticos para analizar la viabilidad comercial de un resultado de I+D desarrollado en la universidad.

• Potenciar competencias genéricas de los asistentes relacionados con el plano comercial y de negocio.

• Definir un plan de comercialización básico a partir de un resultado de I+D que oriente e im-pulse su posible transferencia al sector productivo.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

Dirigido al personal investigador de los Grupos de Investigación y Centros de I+D de la UPM, con alguno de los siguientes perfiles:

Investigadores responsables de resultados de I+D desarrollados en la universidad.

Investigadores en formación involucrados en el desarrollo de un resultado de I+D y tutorizados por los investigadores responsables.

METODOLOGÍA

Los módulos se estructuran en sesiones teórico-prácticas que sirven para adquirir conocimientos y competencias que permitan a los asistentes afrontar un proceso de comercialización de tecno-logía. El claustro de profesores para este curso ha sido seleccionado entre reconocidos expertos del ámbito empresarial, con amplia experiencia laboral y formativa. Como resultado del curso, se podrá evaluar el potencial de comercialización del resultado de I+D concreto en el que esté invo-lucrado por su actual actividad investigadora o participación inventiva.

Requisitos:

Perfil investigador perteneciente a un Grupo de Investigación UPM o a un Centro de I+D UPM.

Como base para la aplicación práctica del curso, el asistente deberá acreditar estar involucrado en el desarrollo de un resultado de I+D UPM, preferiblemente al menos en fase de prototipo de laboratorio y que servirá de base de aplicación del curso.

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Se valorará el estado de protección industrial (o potencial protección) del resultado de I+D rela-cionado con el asistente.

Compromiso de aprovechamiento del curso.

UPM innovatech International Workshop

Los investigadores participantes en el curso tendrán la oportunidad de poder realizar una presen-tación de sus soluciones tecnológica en el III UPM innovatech International Workshop, un evento internacional a celebrar en diciembre de 2015 centrado en tecnología, inversión y oportunidades de negocio.

Los 3 proyectos tecnológicos mejor valorados por un panel de expertos externos a partir de una presentación realizada por los mismos investigadores y como conclusión del curso participarán en dicho workshop.

Más información: [email protected]

INICIACIÓN DEL CURSO: 1 de octubre de 2015


LUGAR: Aula B del ICE

J.2. Seminario: METODOLOGÍA PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ DE LOS ALUMNOS EN LA UNIVERSIDAD

(Alumnos de nuevo ingreso de los Centros de la UPM)

FINALIDAD

Proporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas ope-rativas que contribuyan en la mejora de su rendimiento académico, al iniciar los estudios universitarios en cualquiera de los Centros de esta Universidad Politécnica de Madrid.

OBJETIVOS

• Analizar los factores que inciden en el aprendizaje.

• Aprender a planificar y organizar el estudio.


• Establecer mejoras en las estrategias de aprendizaje.


• Al finalizar el Seminario los alumnos serán capaces de realizar una correcta planificación de sus materias y una distribución adecuada de su tiempo de estudio.

• Serán capaces de realizar un aprendizaje eficaz y con buen rendimiento.


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CONTENIDOS

• Factores condicionantes del trabajo intelectual y el aprendizaje.




• Método para la elaboración y aprendizaje de temas y realización de trabajos.



METODOLOGÍA

El Seminario se basará en exposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, junto con la rea-lización de diversos ejercicios individuales que ayudarán al alumno a un mejor conocimiento de sus características como estudiante universitario.

PROFESORADO

Casimiro AVILLA HERNÁNDEZ

Colaborador del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS

El Seminario se impartirá a lo largo del mes de septiembre, en los horarios acordados con cada Centro (mañana, tarde o intensivo). Con este programa se adjunta el calendario específico de cada Centro.

LUGAR

El Seminario se impartirá en diferentes Centros de la UPM.

ACREDITACIÓN

El Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnica de Madrid acreditará, me-diante el correspondiente CERTIFICADO, el aprovechamiento de los alumnos que hayan partici-pado en este Seminario.

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CALENDARIO DE IMPARTICIÓN POR CENTROS

FECHAS

E.T.S. de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio ......................................................... 9, 10 y 11 septiembre

E.T.S.I. Agrónomos ........................................................................................................................2 y 3 septiembre

E.T.S.I. Industriales ...................................................................................................................... 7 y 14 septiembre

E.T.S.I. Navales .....................................................................................................................15, 16 y 17 septiembre

E.T.S.I. Informáticos ................................................................................................................ 2 y 3 de septiembre

E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Informáticos .................................................................... 1 de septiembre

J.3. Seminario Taller: FORMACIÓN DE MENTORES UNIVERSITARIOS

(Alumnos E.T.S. de Arquitectura)

FINALIDAD

Ofrecer a mentores conocimientos básicos, técnicas e instrumentos para reforzar la orientación de los estudiantes de nuevo acceso mediante el proceso de mentoría universitaria.

OBJETIVOS

• Adquirir conocimientos básicos sobre el proceso de mentoría.

• En caso de contar ya con experiencia, reflexionar y analizar la propia actuación como mento-res e intercambiar experiencias de mentoría.

• Planificar la actuación del curso actual.

CONTENIDOS

• Sentido y significado de la mentoría en la universidad.

• Modelo de mentoría. Fases y ciclo de la mentoría.

• Instrumentos y herramientas al servicio de la mentoría.

METODOLOGÍA

El seminario constará de dos sesiones de cuatro horas de duración. La primera sesión se centrará en analizar prácticamente, a partir de diversas dinámicas y casos, qué es la mentoría y qué implica ser mentor. En la segunda el foco será elaborar y preparar de forma conjunta el plan de actuación con los mentorizados, aprendiendo diferentes técnicas y herramientas al servicio de la mentoría.

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PROFESORADO

Manuel MARTÍN RIVAS

Arquitecto. Fundador MentArq



FECHAS: 2 y 3 de septiembre de 2015

HORARIO: Día 2: de 9:30 a 13:30 horas. Día 3: de 15:30 a 19:30 horas

LUGAR: Aula museo (ETS Arquitectura)

J.4. Taller: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

(Alumnos de la E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Informáticos)

FINALIDAD

Proporcionar a los alumnos conocimientos y técnicas que les permitan elaborar y exponer tra-bajos, tanto en grupo como individualmente, relacionados con la actividad académica y con su futura actividad profesional.


• Adquirir pautas para la redacción y presentación de trabajos académicos.

• Conocer técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales.

• Valorar las características que deben reunir los apoyos visuales generados mediante ordena-dor.


• Elaborar textos escritos sobre trabajos universitarios a nivel 1 (de información).

• Presentar en público nivel 2 (práctica).

CONTENIDOS


• El estilo narrativo eficaz y el estilo científico.





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METODOLOGÍA

Exposiciones teóricas para centrar los temas expuestos, contando con la participación de los alumnos.

Trabajo en grupo y preparación de un tema sobre el impacto de las TIC en la sociedad que debe ser expuesto en público.

PROFESORADO

Juan Luis BRAVO RAMOS.

Iciar de PABLO LERCHUNDI

José Luis MARTÍN NÚÑEZ




LUGAR: E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Informáticos

Organización

Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad Politécnica de Madrid.

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J.5. Taller: TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL

(Alumnos Mentores de la E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial)

FINALIDAD

Proporcionar a los mentores conocimientos que les ayuden a mejorar la comunicación oral tanto a grupos como a individuos.


• Analizar la estructura del mensaje hablado para aumentar la eficacia en la comunicación oral.

• Valorar algunas técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales.

• Razonar las posibilidades de las ayudas visuales como apoyo.

• Establecer distintos métodos y sistemas para preparar y desarrollar un discurso.


Presentar en público nivel 2 (práctica).

CONTENIDOS

• La eficacia en la comunicación oral.

• Características de la comunicación dirigida a nuestros compañeros.



• Ayudas visuales.

• Métodos y sistemas de actuación ante la audiencia.

• Prácticas de hablar en público.

METODOLOGÍA

Exposiciones teóricas para presentar el contenido teórico que dará pie a presentaciones orales de los asistentes.

Trabajo en grupo para la preparación de presentaciones con sus correspondientes apoyos visuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Asistencia, al menos, al 80% de las clases.

• Participación activa en el trabajo de los grupos.

PROFESORADO

Juan Luis Bravo Ramos


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FECHAS: 3, 4 y 17 de septiembre de 2015

HORARIO: de 9 a 13 horas.

LUGAR: E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial (Aula de trabajo en grupo)

Los grupos deberían contar con ordenadores y acceso a Internet.

Calendario

DÍAS HORARIO CONTENIDOS

39-12 h

Presentación: La comunicación oral:Técnicas de hablar en público. Los visuales como apoyo a la presentación.

12-13 h Trabajo en grupo: Preparación de un contenido para exponer.

4

9-11 hTrabajo en grupo:

Preparación de un contenido para exponer (continua-ción).

11-13

Trabajo en grupo: Presentaciones ante el grupo de clase (7 minutos por grupo).Análisis de las intervenciones.

17 15:30-19:30 h

Trabajo individual: Presentaciones de los asistentes de temas relaciona-dos con la mentoría (4 minutos por alumno).Análisis de las intervenciones.

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J.6. Curso: COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIEN-TO ACADÉMICO: HABILIDADES PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ Y ADQUISICIÓN DE TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

(Alumnos de la E.U.I.T. Agrícola)

FINALIDAD

Proporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas operativas que los ayuden a mejorar su rendimiento académico y les permitan elaborar y exponer trabajos, tanto en grupo como individualmente, relacionados con la actividad académica y con su futura actividad profesional.

OBJETIVOS

• Aprender a planificar y organizar el estudio.


• Adquirir pautas para la redacción y presentación de trabajos académicos.

• Conocer técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales.


• Al finalizar el curso, los alumnos serán capaces de realizar una correcta planificación de sus materias y una distribución adecuada de su tiempo de estudio.


• Serán capaces de elaborar textos escritos sobre trabajos universitarios.

• Serán capaces de hacer presentaciones en público.

CONTENIDOS





• Métodos para la elaboración y aprendizaje de temas y elaboración de trabajos.



• El estilo narrativo eficaz y el estilo académico.





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METODOLOGÍA

Exposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, ejercicios individuales que ayudarán al alumno a un mejor conocimiento de sus características como estudiante universitario y la realiza-ción de trabajos en grupo, junto con prácticas de exposición oral.

El Curso de completará a lo largo del año académico con la preparación y presentación oral de trabajos de asignaturas del Plan de Estudios y una sesión previa de tutoría académica.

PROFESORADO


Profesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

Casimiro AVILLA HERNÁNDEZ

Colaborador del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 8, 9, 15 y 16 de septiembre de 2015


LUGAR: E.U.I.T. Agrícola de la Universidad Politécnica de Madrid

ACREDITACIÓN: 1 crédito ECTS.

INSCRIPCIÓN: Los alumnos interesados deberán inscribirse en la Secretaría de Alumnos

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J.7. Seminario-Taller: FORMACIÓN DE MENTORES UNIVERSITARIOS

(Alumnos de la E.T.S. de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio)

FINALIDAD

Ofrecer a mentores conocimientos básicos, técnicas e instrumentos para reforzar la orientación de los estudiantes de nuevo acceso mediante el proceso de mentoría universitaria.

OBJETIVOS

• Adquirir conocimientos básicos sobre el proceso de mentoría.

• En caso de contar ya con experiencia, reflexionar y analizar la propia actuación como mento-res e intercambiar experiencias de mentoría.

• Planificar la actuación del curso actual.

CONTENIDOS

• Sentido y significado de la mentoría en la universidad.

• Modelo de mentoría. Fases y ciclo de la mentoría.

• Instrumentos y herramientas al servicio de la mentoría

METODOLOGÍA

El seminario constará de tres sesiones de hora y media de duración. A partir de la exposición teórica de los contenidos, promoviendo la participación de los asistentes para favorecer un clima de diálogo e intercambio que dinamice la sesión, se concretará el diseño del plan de actuación para el curso actual. Por grupos se trabajarán diferentes técnicas y herramientas al servicio de la mentoría.

PROFESORADO

Mª Cristina Núñez del Río


FECHAS: 9, 10 y 11 de septiembre de 2015


LUGAR: por determinar

80

J.8. Curso: INTRODUCCIÓN A R

(Alumnos de la E.T.S. de Ingenieros Agrónomos)

INTRODUCCIÓN

R es un lenguaje de programación principalmente orientado al análisis estadístico y visualización de información cuantitativa y cualitativa, y publicado como software libre con licencia GNU-GPL. Esta propuesta formativa permite adquirir la destreza suficiente en el manejo de R para la lectu-ra, análisis y representación gráfica de datos, y para construir funciones propias para tareas más complejas.

OBJETIVOS

• Conocer los recursos de información y herramientas relacionados con R.

• Comprender la filosofía de programación en R.

• Dominar el uso de las principales funciones en R.

• Aprender el manejo básico de los paquetes más importantes en R.

CONTENIDOS

1. Primeros pasos con R

• ¿Qué es R? Recursos, documentación.

• Vectores y matrices.

• Funciones.

• Listas y data.frames.

• Factores, fechas, caracteres.

• Bucles y condiciones.

2. Manejo de datos

• Leer y escribir ficheros de datos (read.table y write.table).

• Agregar datos (table, tapply, aggregate).

• Cambio de formato (stack y reshape).

3. Gráficos

• Gráficos de dispersión (xyplot).

• Matrices de gráficos de dispersión (splom).

• Gráficos de nivel y contorno (levelplot, contourplot).

• Histogramas, gráficos densidad, box-and-whiskers.

• Paneles y grupos definidos por variables.

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4. Estadística básica

• Estadística univariante (mean, sd, …).

• Datos aleatorios.

• Test de hipótesis.

• Regresión lineal.

METODOLOGÍA

Este curso está construido sobre tres recursos: diapositivas, código R y ficheros de datos. Todo el material necesario está disponible en el repositorio http://oscarperpinan.github.io/intro/.

El material está construido de forma que los asistentes podrán ejecutar paso a paso lo expuesto en las diapositivas. Según se avance en el contenido, se dedicarán tiempos de trabajo para modi-ficar el código, o usar ficheros de datos propuestos por los asistentes, de forma que lo aprendido se adapte a las necesidades de cada uno.

PROFESORADO

Oscar PERPIÑÁN LAMIGUEIRO

Profesor de la E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial de la Universidad Politécnica de Madrid



LUGAR: Aula D.3 en la E.T.S. de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Politécnica de Madrid.

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Dirección de Actividades:

José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZ

Director del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Coordinación del Programa:

Iciar de PABLO LERCHUNDI

Profesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Información común para todas las actividades:

Para participar en las actividades formativas que presentamos desde el ICE y que se incluyen en este programa, se requiere la correspondiente condición de profesor o alumno de alguno de los Centros integrados en la Universidad Politécnica de Madrid.

Inscripciones:

La inscripción en cualquiera de las actividades abiertas de este programa se realizará a través de la web del ICE (www.ice.upm.es) en Actividades/Formación Continua.

La coordinación del programa contestará a todas las peticiones de inscripción, confirmando las posibilidades de participación y recordando la fecha de inicio de la actividad en la que se haya inscrito.

Acreditación:

El ICE expedirá un Certificado de Asistencia acreditativo para los profesores y alumnos que par-ticipen en cada actividad, indicando la duración y fecha de la misma. Para la obtención de dicho certificado será obligatorio la asistencia de al menos el 70% de las horas presenciales.

INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNUniversidad Politécnica de Madrid

E.T.S. de Ingenieros de CaminosC/ Profesor Aranguren, 3

Ciudad Universitaria28040 - Madrid

Telf: 91 336 68 17 //16//15Fax: 91 336 68 12

e-mail: [email protected]://www.ice.upm.es

Información de actividades e inscripción:http://www.ice.upm.es/fc

84 octubre 2015-febrero 2016

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRIDInstituto de Ciencias de la Educación

Formación continuapara el profesoradode la Universidade-mail: [email protected]

http://www.ice.upm.es

Instituto de Ciencias de la EducaciónE.T.S de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren, 3Ciudad Universitaria

28040 MadridTlfs: 91 336 68 17 //16 //15

Fax: 91 336 68 12

formación continua para el profesorado€¦ · • análisis del aprendizaje autónomo y de las...

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