UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

ESCUELA DE POST GRADO

TEMA Introduccioacuten a la Tecnologiacutea Educativa (Manual electroacutenico)

AUTOR Manuel Area Moreira (Universidad de la Laguna)

PROFESORA Dra Aliaga Pacora Alicia

MAESTRISTA Vergara vera Mariacutea Soledad2013

1 La sociedad de la informacioacuten las tecnologiacuteas y la

educacioacuten

1 Los discursos sobre la sociedad informacional

Siglo xx Tercera Revolucioacuten Industrial ndash Mundo globalizado

Aparecen ordenadores

Servicios de

consumo

Agotamiento recursos naturales

Transformacioacuten estructuras - -

Produccioacuten econoacutemica

Patrones de vidaRelaciones

sociales

Produccioacuten econoacutemica

Uso nuevas tecnologiacuteas

SOCIEDAD DE LA INFORMACION

D ISCURSOS

Mercantilista

Criacutetico -poliacutetico

Tecnocentrista

apocaliacuteptico

Enorme mercado potencial econoacutemico uso de

tecnologiacuteas digitales

Al servicio desarrollo social-humano sin control cal

capitalismo

Panacea sociedad eficaz y bienestar ciudadano

Fin de ideales y valores de modernidad modelo humanista de cultura

Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologiacuteas

de la informacioacuten y comunicacioacutenMayo comunicacioacuten aun situacioacuten geograacutefica

o temporalMejoran eficacia y calidad de servicios Bases

datos accesibles desde cualquier lugarPosibilitan nuevas formas de actividad

productivaAumento del conocimiento y contacto cultural

Civilizacioacuten dependiente de tecnologiacutea miedo al ingreso de virus informaacuteticos o

ciberterroristasHegemoniacutea cultural de la civilizacioacuten occidental

dirigido al uniformismo culturalPermite el distanciamiento entre culturas y

sociedadesRegistro de las referencias personales y

actividades de los usuarios que afecta nuestra vida privada

3 Los problemas educativos generados por omnipresencia tecnoloacutegica

NUEVOS PROBLEMAS EDUCATIVOS

ANTE NUEVAS TECNOLOGIAS

Saturacioacuten de informacioacuten no

sabemos transformarla

Dificultades para entender formas hipertextuales distintas formas de presentacioacuten

Nuevas exigencias formativas

nuevas formas de ejercer profesioacuten

Desajuste de los sistemas de formacioacuten educativa

dadas en forma lenta

Inadaptacioacuten a la rapidez de

cambios de los centros

educativos

Alfabetismo tecnoloacutegico necesario

4 Los retos de la educacioacuten ante las nuevas tecnologiacuteas digitales

Retos de la

educacioacuten

Redefinir c

ontenidos

curric

ulares

Integrar tecnologiacuteas digitales

Formacioacuten del profesorado

Procesos formativos de

aprender a aprender

Enfrentar informacioacuten para

cualificar laboralmentePlanific

ar-desarro

llar

proyectos de educacioacuten

virtual

Extender la educacioacuten a traveacutes

de redes de informacioacuten

Preparar trabajadores uso

laboral de tecnologiacuteas

Mejorar procesos

formativos y de

aprendizaje del

alumnado

Educacioacuten no formal

con acceso a la redes

de comunicacioacuten

Biblioteca de cultura

audiovisual e

informaacutetica

2 La tecnologiacutea educativa como

disciplina pedagoacutegica

1 La construccioacuten de la tecnologiacutea educativa como disciplina pedagoacutegica a los largo del siglo XX

EVOLUCIOacuteN

RAICES Formacioacuten militar

americana de los 40

Fascinacioacuten audiovisuales influencia

conductista de los antildeos 50 7 60

Enfoque teacutecnico-racional para disentildeo y

evaluacioacuten de la ensentildeanza de los 70

Crisis perspectiva tecnoacutecrata de la

ensentildeanza surge intereacutes por aplicacioacuten de

tecnologiacuteas digitales

Eclecticismo teoacuterico influencia de tesis

postmodernas del comienzo siglo XXI

Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los antildeos cuarenta

FORMACION MILITAR

Guerra

Educacioacuten

Participacioacuten II guerra mundial

de EEUU

Enfoque de ensentildeanza buacutesqueda de proceso eficaces

Uso de medios y recurso teacutecnicos sofisticados

Formacioacuten de destrezas desempentildear en la

organizacioacuten militar

Uso de recursos audiovisuales

Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisuales y la

influencia conductistaINICIO

TECNOLOGIacuteA

Skiner en su obra Tecnologiacutea de la Ensentildeanza describe concepto y caracteriacutesticas de las maacutequinas de ensentildeanza

programada

Tiene confluencia de tres factoresa) La difusioacuten e impacto social de los mass media radio tv

prensab) Desarrollo de estudios y conocimiento de aprendizaje del ser

humanoc) Meacutetodos y procesos de la produccioacuten industrial

Se acepta la concepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa introduccioacuten de materiales par a incrementar eficacia en el

proceso de E-A

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

1 La sociedad de la informacioacuten las tecnologiacuteas y la

educacioacuten

1 Los discursos sobre la sociedad informacional

Siglo xx Tercera Revolucioacuten Industrial ndash Mundo globalizado

Aparecen ordenadores

Servicios de

consumo

Agotamiento recursos naturales

Transformacioacuten estructuras - -

Produccioacuten econoacutemica

Patrones de vidaRelaciones

sociales

Produccioacuten econoacutemica

Uso nuevas tecnologiacuteas

SOCIEDAD DE LA INFORMACION

D ISCURSOS

Mercantilista

Criacutetico -poliacutetico

Tecnocentrista

apocaliacuteptico

Enorme mercado potencial econoacutemico uso de

tecnologiacuteas digitales

Al servicio desarrollo social-humano sin control cal

capitalismo

Panacea sociedad eficaz y bienestar ciudadano

Fin de ideales y valores de modernidad modelo humanista de cultura

Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologiacuteas

de la informacioacuten y comunicacioacutenMayo comunicacioacuten aun situacioacuten geograacutefica

o temporalMejoran eficacia y calidad de servicios Bases

datos accesibles desde cualquier lugarPosibilitan nuevas formas de actividad

productivaAumento del conocimiento y contacto cultural

Civilizacioacuten dependiente de tecnologiacutea miedo al ingreso de virus informaacuteticos o

ciberterroristasHegemoniacutea cultural de la civilizacioacuten occidental

dirigido al uniformismo culturalPermite el distanciamiento entre culturas y

sociedadesRegistro de las referencias personales y

actividades de los usuarios que afecta nuestra vida privada

3 Los problemas educativos generados por omnipresencia tecnoloacutegica

NUEVOS PROBLEMAS EDUCATIVOS

ANTE NUEVAS TECNOLOGIAS

Saturacioacuten de informacioacuten no

sabemos transformarla

Dificultades para entender formas hipertextuales distintas formas de presentacioacuten

Nuevas exigencias formativas

nuevas formas de ejercer profesioacuten

Desajuste de los sistemas de formacioacuten educativa

dadas en forma lenta

Inadaptacioacuten a la rapidez de

cambios de los centros

educativos

Alfabetismo tecnoloacutegico necesario

4 Los retos de la educacioacuten ante las nuevas tecnologiacuteas digitales

Retos de la

educacioacuten

Redefinir c

ontenidos

curric

ulares

Integrar tecnologiacuteas digitales

Formacioacuten del profesorado

Procesos formativos de

aprender a aprender

Enfrentar informacioacuten para

cualificar laboralmentePlanific

ar-desarro

llar

proyectos de educacioacuten

virtual

Extender la educacioacuten a traveacutes

de redes de informacioacuten

Preparar trabajadores uso

laboral de tecnologiacuteas

Mejorar procesos

formativos y de

aprendizaje del

alumnado

Educacioacuten no formal

con acceso a la redes

de comunicacioacuten

Biblioteca de cultura

audiovisual e

informaacutetica

2 La tecnologiacutea educativa como

disciplina pedagoacutegica

1 La construccioacuten de la tecnologiacutea educativa como disciplina pedagoacutegica a los largo del siglo XX

EVOLUCIOacuteN

RAICES Formacioacuten militar

americana de los 40

Fascinacioacuten audiovisuales influencia

conductista de los antildeos 50 7 60

Enfoque teacutecnico-racional para disentildeo y

evaluacioacuten de la ensentildeanza de los 70

Crisis perspectiva tecnoacutecrata de la

ensentildeanza surge intereacutes por aplicacioacuten de

tecnologiacuteas digitales

Eclecticismo teoacuterico influencia de tesis

postmodernas del comienzo siglo XXI

Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los antildeos cuarenta

FORMACION MILITAR

Guerra

Educacioacuten

Participacioacuten II guerra mundial

de EEUU

Enfoque de ensentildeanza buacutesqueda de proceso eficaces

Uso de medios y recurso teacutecnicos sofisticados

Formacioacuten de destrezas desempentildear en la

organizacioacuten militar

Uso de recursos audiovisuales

Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisuales y la

influencia conductistaINICIO

TECNOLOGIacuteA

Skiner en su obra Tecnologiacutea de la Ensentildeanza describe concepto y caracteriacutesticas de las maacutequinas de ensentildeanza

programada

Tiene confluencia de tres factoresa) La difusioacuten e impacto social de los mass media radio tv

prensab) Desarrollo de estudios y conocimiento de aprendizaje del ser

humanoc) Meacutetodos y procesos de la produccioacuten industrial

Se acepta la concepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa introduccioacuten de materiales par a incrementar eficacia en el

proceso de E-A

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

1 Los discursos sobre la sociedad informacional

Siglo xx Tercera Revolucioacuten Industrial ndash Mundo globalizado

Aparecen ordenadores

Servicios de

consumo

Agotamiento recursos naturales

Transformacioacuten estructuras - -

Produccioacuten econoacutemica

Patrones de vidaRelaciones

sociales

Produccioacuten econoacutemica

Uso nuevas tecnologiacuteas

SOCIEDAD DE LA INFORMACION

D ISCURSOS

Mercantilista

Criacutetico -poliacutetico

Tecnocentrista

apocaliacuteptico

Enorme mercado potencial econoacutemico uso de

tecnologiacuteas digitales

Al servicio desarrollo social-humano sin control cal

capitalismo

Panacea sociedad eficaz y bienestar ciudadano

Fin de ideales y valores de modernidad modelo humanista de cultura

Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologiacuteas

de la informacioacuten y comunicacioacutenMayo comunicacioacuten aun situacioacuten geograacutefica

o temporalMejoran eficacia y calidad de servicios Bases

datos accesibles desde cualquier lugarPosibilitan nuevas formas de actividad

productivaAumento del conocimiento y contacto cultural

Civilizacioacuten dependiente de tecnologiacutea miedo al ingreso de virus informaacuteticos o

ciberterroristasHegemoniacutea cultural de la civilizacioacuten occidental

dirigido al uniformismo culturalPermite el distanciamiento entre culturas y

sociedadesRegistro de las referencias personales y

actividades de los usuarios que afecta nuestra vida privada

3 Los problemas educativos generados por omnipresencia tecnoloacutegica

NUEVOS PROBLEMAS EDUCATIVOS

ANTE NUEVAS TECNOLOGIAS

Saturacioacuten de informacioacuten no

sabemos transformarla

Dificultades para entender formas hipertextuales distintas formas de presentacioacuten

Nuevas exigencias formativas

nuevas formas de ejercer profesioacuten

Desajuste de los sistemas de formacioacuten educativa

dadas en forma lenta

Inadaptacioacuten a la rapidez de

cambios de los centros

educativos

Alfabetismo tecnoloacutegico necesario

4 Los retos de la educacioacuten ante las nuevas tecnologiacuteas digitales

Retos de la

educacioacuten

Redefinir c

ontenidos

curric

ulares

Integrar tecnologiacuteas digitales

Formacioacuten del profesorado

Procesos formativos de

aprender a aprender

Enfrentar informacioacuten para

cualificar laboralmentePlanific

ar-desarro

llar

proyectos de educacioacuten

virtual

Extender la educacioacuten a traveacutes

de redes de informacioacuten

Preparar trabajadores uso

laboral de tecnologiacuteas

Mejorar procesos

formativos y de

aprendizaje del

alumnado

Educacioacuten no formal

con acceso a la redes

de comunicacioacuten

Biblioteca de cultura

audiovisual e

informaacutetica

2 La tecnologiacutea educativa como

disciplina pedagoacutegica

1 La construccioacuten de la tecnologiacutea educativa como disciplina pedagoacutegica a los largo del siglo XX

EVOLUCIOacuteN

RAICES Formacioacuten militar

americana de los 40

Fascinacioacuten audiovisuales influencia

conductista de los antildeos 50 7 60

Enfoque teacutecnico-racional para disentildeo y

evaluacioacuten de la ensentildeanza de los 70

Crisis perspectiva tecnoacutecrata de la

ensentildeanza surge intereacutes por aplicacioacuten de

tecnologiacuteas digitales

Eclecticismo teoacuterico influencia de tesis

postmodernas del comienzo siglo XXI

Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los antildeos cuarenta

FORMACION MILITAR

Guerra

Educacioacuten

Participacioacuten II guerra mundial

de EEUU

Enfoque de ensentildeanza buacutesqueda de proceso eficaces

Uso de medios y recurso teacutecnicos sofisticados

Formacioacuten de destrezas desempentildear en la

organizacioacuten militar

Uso de recursos audiovisuales

Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisuales y la

influencia conductistaINICIO

TECNOLOGIacuteA

Skiner en su obra Tecnologiacutea de la Ensentildeanza describe concepto y caracteriacutesticas de las maacutequinas de ensentildeanza

programada

Tiene confluencia de tres factoresa) La difusioacuten e impacto social de los mass media radio tv

prensab) Desarrollo de estudios y conocimiento de aprendizaje del ser

humanoc) Meacutetodos y procesos de la produccioacuten industrial

Se acepta la concepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa introduccioacuten de materiales par a incrementar eficacia en el

proceso de E-A

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

SOCIEDAD DE LA INFORMACION

D ISCURSOS

Mercantilista

Criacutetico -poliacutetico

Tecnocentrista

apocaliacuteptico

Enorme mercado potencial econoacutemico uso de

tecnologiacuteas digitales

Al servicio desarrollo social-humano sin control cal

capitalismo

Panacea sociedad eficaz y bienestar ciudadano

Fin de ideales y valores de modernidad modelo humanista de cultura

Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologiacuteas

de la informacioacuten y comunicacioacutenMayo comunicacioacuten aun situacioacuten geograacutefica

o temporalMejoran eficacia y calidad de servicios Bases

datos accesibles desde cualquier lugarPosibilitan nuevas formas de actividad

productivaAumento del conocimiento y contacto cultural

Civilizacioacuten dependiente de tecnologiacutea miedo al ingreso de virus informaacuteticos o

ciberterroristasHegemoniacutea cultural de la civilizacioacuten occidental

dirigido al uniformismo culturalPermite el distanciamiento entre culturas y

sociedadesRegistro de las referencias personales y

actividades de los usuarios que afecta nuestra vida privada

3 Los problemas educativos generados por omnipresencia tecnoloacutegica

NUEVOS PROBLEMAS EDUCATIVOS

ANTE NUEVAS TECNOLOGIAS

Saturacioacuten de informacioacuten no

sabemos transformarla

Dificultades para entender formas hipertextuales distintas formas de presentacioacuten

Nuevas exigencias formativas

nuevas formas de ejercer profesioacuten

Desajuste de los sistemas de formacioacuten educativa

dadas en forma lenta

Inadaptacioacuten a la rapidez de

cambios de los centros

educativos

Alfabetismo tecnoloacutegico necesario

4 Los retos de la educacioacuten ante las nuevas tecnologiacuteas digitales

Retos de la

educacioacuten

Redefinir c

ontenidos

curric

ulares

Integrar tecnologiacuteas digitales

Formacioacuten del profesorado

Procesos formativos de

aprender a aprender

Enfrentar informacioacuten para

cualificar laboralmentePlanific

ar-desarro

llar

proyectos de educacioacuten

virtual

Extender la educacioacuten a traveacutes

de redes de informacioacuten

Preparar trabajadores uso

laboral de tecnologiacuteas

Mejorar procesos

formativos y de

aprendizaje del

alumnado

Educacioacuten no formal

con acceso a la redes

de comunicacioacuten

Biblioteca de cultura

audiovisual e

informaacutetica

2 La tecnologiacutea educativa como

disciplina pedagoacutegica

1 La construccioacuten de la tecnologiacutea educativa como disciplina pedagoacutegica a los largo del siglo XX

EVOLUCIOacuteN

RAICES Formacioacuten militar

americana de los 40

Fascinacioacuten audiovisuales influencia

conductista de los antildeos 50 7 60

Enfoque teacutecnico-racional para disentildeo y

evaluacioacuten de la ensentildeanza de los 70

Crisis perspectiva tecnoacutecrata de la

ensentildeanza surge intereacutes por aplicacioacuten de

tecnologiacuteas digitales

Eclecticismo teoacuterico influencia de tesis

postmodernas del comienzo siglo XXI

Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los antildeos cuarenta

FORMACION MILITAR

Guerra

Educacioacuten

Participacioacuten II guerra mundial

de EEUU

Enfoque de ensentildeanza buacutesqueda de proceso eficaces

Uso de medios y recurso teacutecnicos sofisticados

Formacioacuten de destrezas desempentildear en la

organizacioacuten militar

Uso de recursos audiovisuales

Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisuales y la

influencia conductistaINICIO

TECNOLOGIacuteA

Skiner en su obra Tecnologiacutea de la Ensentildeanza describe concepto y caracteriacutesticas de las maacutequinas de ensentildeanza

programada

Tiene confluencia de tres factoresa) La difusioacuten e impacto social de los mass media radio tv

prensab) Desarrollo de estudios y conocimiento de aprendizaje del ser

humanoc) Meacutetodos y procesos de la produccioacuten industrial

Se acepta la concepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa introduccioacuten de materiales par a incrementar eficacia en el

proceso de E-A

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologiacuteas

de la informacioacuten y comunicacioacutenMayo comunicacioacuten aun situacioacuten geograacutefica

o temporalMejoran eficacia y calidad de servicios Bases

datos accesibles desde cualquier lugarPosibilitan nuevas formas de actividad

productivaAumento del conocimiento y contacto cultural

Civilizacioacuten dependiente de tecnologiacutea miedo al ingreso de virus informaacuteticos o

ciberterroristasHegemoniacutea cultural de la civilizacioacuten occidental

dirigido al uniformismo culturalPermite el distanciamiento entre culturas y

sociedadesRegistro de las referencias personales y

actividades de los usuarios que afecta nuestra vida privada

3 Los problemas educativos generados por omnipresencia tecnoloacutegica

NUEVOS PROBLEMAS EDUCATIVOS

ANTE NUEVAS TECNOLOGIAS

Saturacioacuten de informacioacuten no

sabemos transformarla

Dificultades para entender formas hipertextuales distintas formas de presentacioacuten

Nuevas exigencias formativas

nuevas formas de ejercer profesioacuten

Desajuste de los sistemas de formacioacuten educativa

dadas en forma lenta

Inadaptacioacuten a la rapidez de

cambios de los centros

educativos

Alfabetismo tecnoloacutegico necesario

4 Los retos de la educacioacuten ante las nuevas tecnologiacuteas digitales

Retos de la

educacioacuten

Redefinir c

ontenidos

curric

ulares

Integrar tecnologiacuteas digitales

Formacioacuten del profesorado

Procesos formativos de

aprender a aprender

Enfrentar informacioacuten para

cualificar laboralmentePlanific

ar-desarro

llar

proyectos de educacioacuten

virtual

Extender la educacioacuten a traveacutes

de redes de informacioacuten

Preparar trabajadores uso

laboral de tecnologiacuteas

Mejorar procesos

formativos y de

aprendizaje del

alumnado

Educacioacuten no formal

con acceso a la redes

de comunicacioacuten

Biblioteca de cultura

audiovisual e

informaacutetica

2 La tecnologiacutea educativa como

disciplina pedagoacutegica

1 La construccioacuten de la tecnologiacutea educativa como disciplina pedagoacutegica a los largo del siglo XX

EVOLUCIOacuteN

RAICES Formacioacuten militar

americana de los 40

Fascinacioacuten audiovisuales influencia

conductista de los antildeos 50 7 60

Enfoque teacutecnico-racional para disentildeo y

evaluacioacuten de la ensentildeanza de los 70

Crisis perspectiva tecnoacutecrata de la

ensentildeanza surge intereacutes por aplicacioacuten de

tecnologiacuteas digitales

Eclecticismo teoacuterico influencia de tesis

postmodernas del comienzo siglo XXI

Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los antildeos cuarenta

FORMACION MILITAR

Guerra

Educacioacuten

Participacioacuten II guerra mundial

de EEUU

Enfoque de ensentildeanza buacutesqueda de proceso eficaces

Uso de medios y recurso teacutecnicos sofisticados

Formacioacuten de destrezas desempentildear en la

organizacioacuten militar

Uso de recursos audiovisuales

Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisuales y la

influencia conductistaINICIO

TECNOLOGIacuteA

Skiner en su obra Tecnologiacutea de la Ensentildeanza describe concepto y caracteriacutesticas de las maacutequinas de ensentildeanza

programada

Tiene confluencia de tres factoresa) La difusioacuten e impacto social de los mass media radio tv

prensab) Desarrollo de estudios y conocimiento de aprendizaje del ser

humanoc) Meacutetodos y procesos de la produccioacuten industrial

Se acepta la concepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa introduccioacuten de materiales par a incrementar eficacia en el

proceso de E-A

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

3 Los problemas educativos generados por omnipresencia tecnoloacutegica

NUEVOS PROBLEMAS EDUCATIVOS

ANTE NUEVAS TECNOLOGIAS

Saturacioacuten de informacioacuten no

sabemos transformarla

Dificultades para entender formas hipertextuales distintas formas de presentacioacuten

Nuevas exigencias formativas

nuevas formas de ejercer profesioacuten

Desajuste de los sistemas de formacioacuten educativa

dadas en forma lenta

Inadaptacioacuten a la rapidez de

cambios de los centros

educativos

Alfabetismo tecnoloacutegico necesario

4 Los retos de la educacioacuten ante las nuevas tecnologiacuteas digitales

Retos de la

educacioacuten

Redefinir c

ontenidos

curric

ulares

Integrar tecnologiacuteas digitales

Formacioacuten del profesorado

Procesos formativos de

aprender a aprender

Enfrentar informacioacuten para

cualificar laboralmentePlanific

ar-desarro

llar

proyectos de educacioacuten

virtual

Extender la educacioacuten a traveacutes

de redes de informacioacuten

Preparar trabajadores uso

laboral de tecnologiacuteas

Mejorar procesos

formativos y de

aprendizaje del

alumnado

Educacioacuten no formal

con acceso a la redes

de comunicacioacuten

Biblioteca de cultura

audiovisual e

informaacutetica

2 La tecnologiacutea educativa como

disciplina pedagoacutegica

1 La construccioacuten de la tecnologiacutea educativa como disciplina pedagoacutegica a los largo del siglo XX

EVOLUCIOacuteN

RAICES Formacioacuten militar

americana de los 40

Fascinacioacuten audiovisuales influencia

conductista de los antildeos 50 7 60

Enfoque teacutecnico-racional para disentildeo y

evaluacioacuten de la ensentildeanza de los 70

Crisis perspectiva tecnoacutecrata de la

ensentildeanza surge intereacutes por aplicacioacuten de

tecnologiacuteas digitales

Eclecticismo teoacuterico influencia de tesis

postmodernas del comienzo siglo XXI

Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los antildeos cuarenta

FORMACION MILITAR

Guerra

Educacioacuten

Participacioacuten II guerra mundial

de EEUU

Enfoque de ensentildeanza buacutesqueda de proceso eficaces

Uso de medios y recurso teacutecnicos sofisticados

Formacioacuten de destrezas desempentildear en la

organizacioacuten militar

Uso de recursos audiovisuales

Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisuales y la

influencia conductistaINICIO

TECNOLOGIacuteA

Skiner en su obra Tecnologiacutea de la Ensentildeanza describe concepto y caracteriacutesticas de las maacutequinas de ensentildeanza

programada

Tiene confluencia de tres factoresa) La difusioacuten e impacto social de los mass media radio tv

prensab) Desarrollo de estudios y conocimiento de aprendizaje del ser

humanoc) Meacutetodos y procesos de la produccioacuten industrial

Se acepta la concepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa introduccioacuten de materiales par a incrementar eficacia en el

proceso de E-A

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

4 Los retos de la educacioacuten ante las nuevas tecnologiacuteas digitales

Retos de la

educacioacuten

Redefinir c

ontenidos

curric

ulares

Integrar tecnologiacuteas digitales

Formacioacuten del profesorado

Procesos formativos de

aprender a aprender

Enfrentar informacioacuten para

cualificar laboralmentePlanific

ar-desarro

llar

proyectos de educacioacuten

virtual

Extender la educacioacuten a traveacutes

de redes de informacioacuten

Preparar trabajadores uso

laboral de tecnologiacuteas

Mejorar procesos

formativos y de

aprendizaje del

alumnado

Educacioacuten no formal

con acceso a la redes

de comunicacioacuten

Biblioteca de cultura

audiovisual e

informaacutetica

2 La tecnologiacutea educativa como

disciplina pedagoacutegica

1 La construccioacuten de la tecnologiacutea educativa como disciplina pedagoacutegica a los largo del siglo XX

EVOLUCIOacuteN

RAICES Formacioacuten militar

americana de los 40

Fascinacioacuten audiovisuales influencia

conductista de los antildeos 50 7 60

Enfoque teacutecnico-racional para disentildeo y

evaluacioacuten de la ensentildeanza de los 70

Crisis perspectiva tecnoacutecrata de la

ensentildeanza surge intereacutes por aplicacioacuten de

tecnologiacuteas digitales

Eclecticismo teoacuterico influencia de tesis

postmodernas del comienzo siglo XXI

Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los antildeos cuarenta

FORMACION MILITAR

Guerra

Educacioacuten

Participacioacuten II guerra mundial

de EEUU

Enfoque de ensentildeanza buacutesqueda de proceso eficaces

Uso de medios y recurso teacutecnicos sofisticados

Formacioacuten de destrezas desempentildear en la

organizacioacuten militar

Uso de recursos audiovisuales

Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisuales y la

influencia conductistaINICIO

TECNOLOGIacuteA

Skiner en su obra Tecnologiacutea de la Ensentildeanza describe concepto y caracteriacutesticas de las maacutequinas de ensentildeanza

programada

Tiene confluencia de tres factoresa) La difusioacuten e impacto social de los mass media radio tv

prensab) Desarrollo de estudios y conocimiento de aprendizaje del ser

humanoc) Meacutetodos y procesos de la produccioacuten industrial

Se acepta la concepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa introduccioacuten de materiales par a incrementar eficacia en el

proceso de E-A

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

2 La tecnologiacutea educativa como

disciplina pedagoacutegica

1 La construccioacuten de la tecnologiacutea educativa como disciplina pedagoacutegica a los largo del siglo XX

EVOLUCIOacuteN

RAICES Formacioacuten militar

americana de los 40

Fascinacioacuten audiovisuales influencia

conductista de los antildeos 50 7 60

Enfoque teacutecnico-racional para disentildeo y

evaluacioacuten de la ensentildeanza de los 70

Crisis perspectiva tecnoacutecrata de la

ensentildeanza surge intereacutes por aplicacioacuten de

tecnologiacuteas digitales

Eclecticismo teoacuterico influencia de tesis

postmodernas del comienzo siglo XXI

Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los antildeos cuarenta

FORMACION MILITAR

Guerra

Educacioacuten

Participacioacuten II guerra mundial

de EEUU

Enfoque de ensentildeanza buacutesqueda de proceso eficaces

Uso de medios y recurso teacutecnicos sofisticados

Formacioacuten de destrezas desempentildear en la

organizacioacuten militar

Uso de recursos audiovisuales

Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisuales y la

influencia conductistaINICIO

TECNOLOGIacuteA

Skiner en su obra Tecnologiacutea de la Ensentildeanza describe concepto y caracteriacutesticas de las maacutequinas de ensentildeanza

programada

Tiene confluencia de tres factoresa) La difusioacuten e impacto social de los mass media radio tv

prensab) Desarrollo de estudios y conocimiento de aprendizaje del ser

humanoc) Meacutetodos y procesos de la produccioacuten industrial

Se acepta la concepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa introduccioacuten de materiales par a incrementar eficacia en el

proceso de E-A

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

1 La construccioacuten de la tecnologiacutea educativa como disciplina pedagoacutegica a los largo del siglo XX

EVOLUCIOacuteN

RAICES Formacioacuten militar

americana de los 40

Fascinacioacuten audiovisuales influencia

conductista de los antildeos 50 7 60

Enfoque teacutecnico-racional para disentildeo y

evaluacioacuten de la ensentildeanza de los 70

Crisis perspectiva tecnoacutecrata de la

ensentildeanza surge intereacutes por aplicacioacuten de

tecnologiacuteas digitales

Eclecticismo teoacuterico influencia de tesis

postmodernas del comienzo siglo XXI

Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los antildeos cuarenta

FORMACION MILITAR

Guerra

Educacioacuten

Participacioacuten II guerra mundial

de EEUU

Enfoque de ensentildeanza buacutesqueda de proceso eficaces

Uso de medios y recurso teacutecnicos sofisticados

Formacioacuten de destrezas desempentildear en la

organizacioacuten militar

Uso de recursos audiovisuales

Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisuales y la

influencia conductistaINICIO

TECNOLOGIacuteA

Skiner en su obra Tecnologiacutea de la Ensentildeanza describe concepto y caracteriacutesticas de las maacutequinas de ensentildeanza

programada

Tiene confluencia de tres factoresa) La difusioacuten e impacto social de los mass media radio tv

prensab) Desarrollo de estudios y conocimiento de aprendizaje del ser

humanoc) Meacutetodos y procesos de la produccioacuten industrial

Se acepta la concepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa introduccioacuten de materiales par a incrementar eficacia en el

proceso de E-A

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los antildeos cuarenta

FORMACION MILITAR

Guerra

Educacioacuten

Participacioacuten II guerra mundial

de EEUU

Enfoque de ensentildeanza buacutesqueda de proceso eficaces

Uso de medios y recurso teacutecnicos sofisticados

Formacioacuten de destrezas desempentildear en la

organizacioacuten militar

Uso de recursos audiovisuales

Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisuales y la

influencia conductistaINICIO

TECNOLOGIacuteA

Skiner en su obra Tecnologiacutea de la Ensentildeanza describe concepto y caracteriacutesticas de las maacutequinas de ensentildeanza

programada

Tiene confluencia de tres factoresa) La difusioacuten e impacto social de los mass media radio tv

prensab) Desarrollo de estudios y conocimiento de aprendizaje del ser

humanoc) Meacutetodos y procesos de la produccioacuten industrial

Se acepta la concepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa introduccioacuten de materiales par a incrementar eficacia en el

proceso de E-A

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisuales y la

influencia conductistaINICIO

TECNOLOGIacuteA

Skiner en su obra Tecnologiacutea de la Ensentildeanza describe concepto y caracteriacutesticas de las maacutequinas de ensentildeanza

programada

Tiene confluencia de tres factoresa) La difusioacuten e impacto social de los mass media radio tv

prensab) Desarrollo de estudios y conocimiento de aprendizaje del ser

humanoc) Meacutetodos y procesos de la produccioacuten industrial

Se acepta la concepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa introduccioacuten de materiales par a incrementar eficacia en el

proceso de E-A

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-racional para el disentildeo

de la Ensentildeanza

En los 70 tiene su esplendorCreaacutendose asociaciones profesionales

y acadeacutemicas con alto prestigio internacional

Association for Educational and training Techonology

(AETT)

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecrata de la TE

CRIacuteTICAS A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El uso de la TE es de instancias acadeacutemicas ndash no de centros escolares

La comunidad educativa se le

considera consumidor de la TE Deben ser

agentes de decisiones

Tecnoacutelogos educativos

desorientados por falta de identidad en la disciplina

Concepcioacuten del proceso

instructivo de caraacutecter

estandarizado unidireccional

Desconsideracioacuten del pensamiento y cultura pedagoacutegica

Enfoque de transformacioacuten tuvo poca influencia en el

cambio escolar

No tiene en cuenta

aportaciones de la sociologiacutea

curricular

Proceso aseacuteptico de influencia ideoloacutegica

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te

CONCEPTO DE TE

Para Gagneacute (1968 p6) desarrollo de teacutecnicas

sistemaacuteticas de conocimientos praacutecticos

(Para Chadwick 1987 p15)aplicacioacuten de enfoque organizado y cientiacutefico para

mejorar la educacioacuten

ldquoForma sistemaacutetica de disentildear desarrollar y evaluar el proceso de ensentildeanza aprendizaje en

teacuterminos de objetivoshelliprdquo(INCIE1976)

ldquohellip el modo sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el

conjunto de procesos de ensentildeanza y aprendizajehellip

(UNESCO1984PP 43-44)

ldquohellipEnesenciahellipes un meacutetodo no mecanizado y

se refiere a la aplicacioacuten de principios de aprendizaje(Lumsdaine 1964) citado por Davies (1979 p20)

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y criacutetica de las ciencias sociales

TOacutePICOS DEUNA TECNONOLOGIacuteA EDUCATIVA CRIacuteTICA(Nichols y Allen-Browun1966)

Uso de los ordenadores en

contextos educativos

Dimensioacuten moral y eacutetica del uso de la

tecnologiacutea educativa

Investigacioacuten-accioacuten como meacutetodo de

estudio

Problemas socioculturales relacionados con la

tecnologiacutea feminismo multiculturalismo

ecologismo

Fundamentacioacuten epistemoloacutegica

Cultura popular alfabetizacioacuten ante los medios produccioacuten de

medios

Anaacutelisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Planteamientos de la disciplina

1 La Tecnologiacutea Educativa es un espacio de conocimiento pedagoacutegico sobre los medios la cultura y la educacioacuten en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de la ciencia sociales

2 La Tecnologiacutea Educativa es una disciplina que estudia los procesos de ensentildeanza y de transmisioacuten de la cultura mediados tecnoloacutegicamente en distintos contextos educativos

3 Su naturaleza no es nuestra ni aseacutepticaRespecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poliacuteticos en los que se inserta la elaboracioacuten uso y evaluacioacuten de la tecnologiacutea

4La TE postmoderna asume que los Medios y tecnologiacutea de la informacioacuten son objetos o herramientas culturales que los individuos sociales reinterpretan y utilizan en funcioacuten de sus propios esquemas o paraacutemetros culturales

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

RECOMENDACIOacuteN

ldquoLa Tecnologiacutea Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectual pedagoacutegico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en cuanto formas de representacioacuten difusioacuten y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos escolaridad educacioacuten no formal educacioacuten informal educacioacuten a distancia y educacioacuten superiorrdquo Area MM (2009 p 19) Introduccioacuten a la Tecnologiacutea EdicativaULL

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su origen y desarrollo

TECNOLOGIacuteA

La TE llega a Espantildea con la Ley General de Educacioacuten (1970) y la creacioacuten de los Institutos de Ciencias de la Educacioacuten

Un impulso a la misma se produjo en los ochenta por la creacioacuten y desarrollo de programas educativos impulsado por el

Ministerio de Educacioacuten y distintas comunidades autoacutenomas destinados a la incorporacioacuten de ordenadores al sistema escolar

Actualmente Nuevas Tecnologiacuteas Aplicadas a la Educacioacuten estaacuten en periodo fecundo en la produccioacuten teoacuterica

Es notorio porque se ha publicado cantidad y calidad de textos sobre el tema

Se efectuacutean seminarios congresos y jornadas para el disentildeo y desarrollo de materiales educativos multimedia

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

LIacuteNEAS DE TRABAJOACTUALES ENTECNOLOGIacuteA

EDUCATIVA

LAS TIC EN LA EDUCACION

ESCOLAR- Formacioacuten

profesor TIC- Integracioacuten

escolar- Aplicaciones

didaacutecticas- Organizacioacuten

escolar y TIC

LAS TIC EN LA DOCENCIA

UNIVERSITARIACampus virtual

Internet en docenciaDisentildeo desarrollo de programas y cursos a

distancia

LAS TIC EN LA EDUCACION NO

FORMALFormacioacuten ocupacional

a distanciaEducacioacuten de adultos y

TICTIC en bibliotecas

museos y otras redes sociales y culturales

MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

SOCIAL Y ENSENtildeANZATV educativa

Ensentildeanza audiovisualPrensa en la escuela

TV infancia y juventud

EDUCACIOacuteN TECNOLOGIacuteAS Y CULTURANuevas formas y praacutecticas culturales de la infancia y

juventud ante la cultura digitalLos efectos socioculturales de

las TICProblemas y retos educativos

de la sociedad de la informacioacuten

DESARROLLO DE MATERIALES

DIDAacuteCTICOS Y SOFWARE

EDUCATIVOMultimedia educativoEntornos

colaborativos a distancia

Curso on lineSoftware para

sujetos con NEE

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

bull3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos

Conceptualizacioacuten y tipos

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptualizacioacuten y tipos

1 Socializacioacuten cultural y aprendizaje con medio y tecnologiacuteas en contextos educativos

MEDIOS MATERIALES

Son estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje no meros depositarios

Codifican el conocimiento y cultura con representaciones figurativa exigen del sujeto habilidad cognitivas

Herramientas para la comunicacioacuten social

Desde un punto de vista ideoloacutegico no son neutros ni en valores ni implicaciones sociales y de interaccioacuten personal producidos por su uso

Son parte integrante del meacutetodo y proceso de ensentildeanza desarrollados en el aula

Su papel en el proceso de ensentildeanza estaacute condicionado con el contexto o situacioacuten educativa

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticosLa clasificacioacuten existe puede realizarse teniendo en

consideracioacuten diversos criterios

TIPOS

Manipulativos

Impresos

Audiovisuales

Auditivos

Digitales

Recursos y materiales de naturaleza enactiva

Emplean los coacutedigos verbales apoyado en representaciones icoacutenicas

Recursos que codifican mensajes a traveacutes de representaciones icoacutenicas como la imagen

Emplean el sonido como la modalidad de codificacioacuten exclusiva

Posibilitan el desarrollo uso y combinacioacuten de cualquier modalidad de codificacioacuten simboacutelica

de la informacioacuten

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en papel)

MEDIOS

IMPRESOS

Libro escrito o impreso

De Texto escritos para la ensentildeanza de un aacuterea o nivel

educativo

De consulta son fuentes de consulta

Cuadernos ejercicios fichas ofrecen diferentes actividades

Cuentos y libros ilustrados material visual

Diversos de todo tipo

Coacutemics

Publicaciones perioacutedicas

Folletos

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual

Desde el siglo pasado los educadores

desean emplear los medios de

comunicacioacuten con fines instructivo has

sido constante

Los medios de comunicacioacuten tienen

poderosa influencia en la configuracioacuten de valores

conductas consumo lenguaje modas

especialmente en los nintildeosEL PODER DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIOacuteN

ES ABRUMADOR

La autonomiacutea critica consiste en ser

capaces de aplicar juicios criacuteticos y

aplicarlos conscientemente en

nuestra vida cotidiana

Tres enfoques de la educacioacuten audiovisual

Gramaticalista o lenguaje audiovisualCentrado tecnologiacutea o dimensiones

teacutecnico-materialesSocio-ideoloacutegico de anaacutelisis de

contenidos y mensajes de los medios

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

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Wbequest

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PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

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PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

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Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

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Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

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Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

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5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las escuelas

Partir de conocimientos creencias y experiencias previas del

alumno

Organizar y desarrollar

conocimientos sobre medios con

planeamiento globalizado de EE

En la ensentildeanza de medios

comunicacioacuten existiraacute desarrollo

equilibrado de actividades de

anaacutelisis y valoracioacuten

Organizar y desarrollar

integralmente aacutembitos de contenido

configurando el tema transversal

Desarrollar procesos de ensentildeanza

multimediados

Desarrollar estrategias de

ensentildeanza para que el alumno elabore y

construya el conocimiento sobre

lo medios

Organizar y desarrollar tareas

con los medios con equilibrio de demandas grupal

e individual

1

2

3

4

5

6

7

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

6 Los medios y tecnologiacuteas digitales

MEDIOS Y TECNOLOGIAS

DIGITALES

Nuevas formas de almacenamiento de

informacioacuten

Digitalizacioacuten de diferentes sentildeales o tipos de informacioacuten

Se trata memoriza y gestiona textos sonidos e

imaacutegenes que se codifiquen y almacenen

con datos numeacutericos

Potencia la interactividad de diversos medios

informativos

Soportes basados en sistemas de

discos digitales y redes telemaacuteticas

Se encapsulan y difunden por medio

de una red

Los discos digitales de lectura laacuteser denso

almacenamiento permite la difusioacuten

La capacidad multimedia condicionada por el ancho de la banda y la velocidad

de la red (Internet)

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Caracteriacutesticas de estos materiales

CARACTERIacuteSTICAS

HIPERTEXTO

MULTIMEDIA

HIPERMEDIA

Sistema hipoteacutetico de organizacioacuten de documentos no secuenciales interconectados

entre si creando malla de informacioacuten

Conjunto de dispositivos que permiten integrar

simultaacuteneamente diversos formatos de informacioacuten

(software hardware

Alude a la combinacioacuten de sistema multimedia con estructura hipertextual

integrado por imaacutegenes textos con sonido y vos controlado con

el ratoacuten

INTERACTIVIDAD

Sistemas Que se pueden modificarCon acciones de respuesta del emisor no es automatismo

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Un sitio web educativo

SITIOS WEB EDUCATIVOSSon variados en su

naturaleza utilizacioacuten y finalidad de lo

informativo a lo didaacutectico

FORMACIOacuteNINFORMACIOacuteN

ENTORNO DE TELEFORMACIOacuteN

E INTRANETS EDUCATIVAS

WEB DE INSTITUCION O

GRUPO EDUCATIVO

WEB DE RECURSOS Y BASES DATOS EDUCATIVOS

MATERIAL DIDAacuteCTICO WEB

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVEacuteS DE LA WWW

RECURSOS WEB CON

FIN EDUCATIVO

FORMATO MULTIMEDIA

PROPUESTA DE REALIZACION

DE ACTIVIDADES

FLEXIBLES INTERACTIVOS

INFORMACIOacuteN CONECTADA

HIPERTEXTUALMENTE

ACCESO A MUCHA Y VARIADA

INFORMACION

COMUNICACIOacuteN CON OTROS USUARIOS

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza

DISENtildeO USO Y EVALUACION DE

MEDIOS DE ENSENtildeANZA

Proceso de planificacioacuten y

desarrollo para un actividad de ensentildeanza

La produccioacuten con intervencioacuten de profesionales especialistas

PROCESO DE ELABORACION

DISENtildeO O PLANIFICACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE COMPONENTES Y DIMENSIONES

EXPERIMENTACION DEL MATERIAL EN CONTETOS REALES

REVISIOacuteN Y REELABORACIOacuteN

PRODUCCIOacuteN Y DIFUSIOacuteN

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos

SECUENCIAS

Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar

Seleccionar uy organizar los contenidos

Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de ensentildeanza en el que se inscribe el material

Identificar las caracteriacutesticas de los destinatarios

Determinar y analizar los atributos tecnoloacutegicos propios del material

Planificar los recursos humanos y teacutecnicos necesarios

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildeanza

CRITERIOS

Adecuacioacuten de los medios a las caracteriacutesticas del alumnado

Adecuacioacuten del medio al contenido estudiado

Adecuacioacuten de medio al tipo de demanda de la tarea o actividad

Desarrollar la ensentildeanza combinando distintos tipos de medios y material

Integrar el medio en la estrategia y meacutetodo de ensentildeanza de la clase

Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural

Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores

Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza

DIMENSIONES

Datos de identificacioacuten del material

Contenido

Elementos de disentildeo y estructura graacutefica

Aspectos didaacutecticos

Materiales complementarios

Valoracioacuten global del material didaacutectico

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanza

INSTRUMENTOS

Escalas y listas de indicadores

Anaacutelisis de los contenidos ideoloacutegicos impliacutecitos

Anaacutelisis de la lecturabilidad de textos

Anaacutelisis de los proceso psicoloacutegicos implicados en el aprendizaje con materiales

Anaacutelisis de ciertas variables o componentes especiacuteficos del medio

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

4 Los medios y tecnologiacuteas en la

educacion escolar

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

1 Los medios y materiales curriculares

CONCEPTO- Material curricular

Conjunto de medios objetos y artefactos que son

elaborados para facilitar el desarrollo de procesos

educativos en los centros

educativos y en las aula

Primeramente cumple la funcioacuten de apoyo a la planificacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de la

ensentildeanza dirigidos al profesor Son elaborados con intencioacuten de diseminar ciertos cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesor y pata apoyar nuevos programas y

proyectos educativos

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos que son materiales elaborados con la finalidad de desarrollar en el alumno los aprendizajes propios de su nivel educativo con

sus respectivas aacutereas o materiaApoyan y desarrollan el curriacuteculo en accioacuten

tanto para el aprendizaje como para la actividad

FUNCIONEs

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de

curriacuteculo

Son recursos traductores del curriacuteculo prescrito por tanto cualquier material adoptaraacute caracteriacutesticas formatos y funciones distintas seguacuten sea el modelo o concepcioacuten del curriacuteculo bajo la cual se elabora

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN TEacuteCNICA

Es responsabilidad de expertos teacutecnicos

Es parte de las tareas del disentildeo del curriacuteculum

Presentan una estructura cerrada y poco flexible

Estaacuten concebidos para un modelo estaacutendar de alumno y contexto

Existe una sobre confianza en eacutestos como estrategia maacutes eficaz

Aplicacioacuten mecaacutenica y fiel en el aula en uso del profesor

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanza

CONCEPCIOacuteN

PRAacuteCTICA

Disponibilidad de material curricular de apoyo al profesor

Elaboracioacuten de materiales diversificados territorialmente

Utilizacioacuten e integracioacuten curricular de los materiales del entorno

Creacioacuten de estrategias para que materiales elaborados sean difundidos

Potenciar el intercambio distribucioacuten y elaboracioacuten se realice comercial

Reorganizar y reformular espacios y ambientes de aprendizaje en los CE

Desarrollar el curriacuteculum en el aula a traveacutes de una multimedia

Disponer materiales flexibles y poco estructurados

Formacioacuten y asesoramiento a profesores en disentildeo seleccioacuten y uso de medios

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten

TIPOS DE MATERIALES QUE APOYAN

AL CURRICULO

Disentildeos Curriculares

Guiacuteas didaacutecticasMateriales de intercambio

entre profesores

Materiales bibliograacuteficos de

consulta

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum

El LIBRO

No es un medio maacutes no por historia no

naturaleza y caracteriacutesticas

Instrumento no disentildeado para

situaciones especiacuteficas

Recurso con suficiente potencial de uso largo en el

curso escolar

Principal material dotado de contenido

donde se operativizan las prescripciones del programa curricular

Se encuentra la metodologiacutea para el

desarrollo de los objetivos

Ofrece conocimiento sistematizado y

adaptado a definidos destinatarios

Ofrece al profesor un plan completo para el desarrollo instructivo

Ofrece propone un determinado proyecto

de desarrollo del curriacuteculum

iquestEl uso del libro es un siacutentoma de

descualificacioacuten profesional del

profesor

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

iquestSabias quehellip

ALGO

DE

HISTORIA

Escolarizacioacuten en masa surge la necesidad de medios y materiales que permitieran facilitar el desarrollo de las actividades de ensentildeanza y transmitir conocimiento al

alumnado

La educacion de masas necesito de recurso pedagoacutegicos que permitieran controlas las actividades de aprendizaje y

establecer con claridad que es lo que se habiacutea de aprender

A este material lo llamaron LIBRO DE TEXTO

Sirvieron tambieacuten para garantizar que todos reciban un mismo patroacuten de cultura estaacutendar que prepare a los ciudadanos ara las

demandas del sistema productivo de la nacioacuten

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

5 Los medios y el profesoradoOPINOacuteN

DOCENTEMEDIOS Y

MATERIALESDemanda del

profesorado de disponer materiales flexibles no

muy estructurados y riacutegidos para desarrollar

con autonomiacutea el aprendizaje

Los canales comerciales ejercen

poca influencia sobre el profesor porque

intercambian novedades con otros docentes

Las preferencias estaacuten mediatizadas por la finalidad de uso pues son empleadas

para la seleccioacuten y formulacioacuten de objetivos de

ensentildeanza

Valoran el grado de adaptabilidad a las

necesidades e intereses de sus alumnos y los ritmos de aprendizaje

Su opinioacuten es contradictoria respecto a la naturaleza de los materiales sean preparados o

comerciales

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Uso de los medios y materiales

El profesor reformula y transforma para

transmitir los contenidos

traducidos para una exposicioacuten

Los textos son recursos que preferentemente el profesor para planificar

su ensentildeanza

El uso del texto escolar no es homogeacuteneo por

los profesores algunos dependen de el y otros

son autoacutenomos

Las concepciones y desarrollo de la

ensentildeanza inciden en la toma de decisiones seguacuten el pensamiento

del profesor

La innovacioacuten sin orientacioacuten y apoyo a

docentes no tiene capacidad suficiente

para generar cambios en la

practica pedagoacutegica

El uso de las tecnologiacuteas informaacuteticas estaacuten

condicionadas por las actitudes concepciones y destrezas del profesor

Uso de los materiales

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades baacutesicas de organizacioacuten de medios en el CE las caracteriacutesticas de los mismos lo sintetiza asi

CRITERIOS TALLERESZONAS DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS

IncidenciaComplejidadParticipacioacutenApoyoAsesoramientorepresentacioacuten del profesoradoUsuarios DependenciaInstitucional

AulasMiacutenimaProfesoralumnoInterno

Total AlumnosEquipo docente

Centro Similares a otrasProfPadresAlumnoInterno

Cuasi total Alumnosprofesores

Jefe Estudios director

Comarcainter centroMaacutexima Prof De varios centrosExterno

Parcial AlumnoProfComunidad

Director territorial

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Funciones baacutesicas del un centro de recursos

FUNCIONES

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

Disentildear y producir material didaacutectico

Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de la ensentildeanza

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar

iquestcuaacuteles son los factores

vinculados con

experiencia del uso de las

TIC

Existencia proyecto institucional que

impulse la innovacioacuten

La dotacioacuten de infraestructura

y recursos informaacuteticos en los

Ccee Y aulas

La formacioacuten del

profesorado en las Tics

Predisposicioacuten favorable

hacia las TIC

Disponibilidad de abundante

material didaacutecticoAbundante material curricular de

naturaleza curricularConfiguracioacuten de equipos externo

de apoyo al profesorado y

CCEE

Facilitar soluciones a

problemas praacutecticos

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum

ALFABETIZACIONDIGITAL

Manejo de la tecnologiacutea

Uso inteligente

Expresioacuten y comunicacioacuten

Eacutetica del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de

hardware y software

Capacidades de buacutesqueda y anaacutelisis de

informacioacuten

Capacidades para expresarse y

comunicarse a traveacutes de cualquier forma y

tecnologiacutea

Desarrollo de actitudes y valores eacuteticos sobre

la informacioacuten

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC

DECAacuteLOGO

Usar la TIC teniendo en mente lo que va a aprender el alumno y como sirve eacutesta

Usar ordenadores no significa ser mejor ni peor menos que el alumno incremente su intereacutes por aprender

Las TIC refuerzan los aprendizajes solo el meacutetodo y las estrategias promueven el Aprendizaje

Organizar tareas con TIC de naturaleza diversa buscar informacioacuten leer

Utilizar las TIC como recursos de apoyo del aprendizaje acadeacutemico

Las TIC pueden utilizarlas como herramientas de buacutesqueda consulta

Utiliza las TIC para trabajo individual y colaborativo en grupos

Hacer expliacutecito los objetivos y contenido del aprendizaje curricular y el tipo de competencia o habilidad tecnoloacutegicainformacional

Evitar la improvisacioacuten sino tener planificado el tiempo tarea o actividades

Usar TIC planificaacutendola como parte del proceso de ensentildeanza habitual

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Informacioacuten con un fin

determinadoAdquirir

competencia y habilidad para el

manejo dela herramientas

Realizar tareas de

aprendizaje

Redactar textos Resolver

ejercicios

Resolver juegos on

lineDesarrollar trabajos en

WWW

Exponer trabajos en

pizarras digitales

Comunicarse y trabaja

colaborativamente

Expresarse y

difundir ideas a

distancia

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

AacuteMBITOS DE DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES

Y DIGITALES

ADQUISICIOacuteN Y COPRENSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (buscar informacioacuten seleccionarla analizarla y extraer

conclusiones)

EXPRESIOacuteN Y DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN (elaborar pgs Webs blogs presentaciones

multimedia videoclipshellip)

COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOacuteN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros foros de debate correo electroacutenico)

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Realizar buacutesqueda temaacutetica sobre toacutepico

Buscadores enlaces links pgs especializadas

Acceder consultar bases de datos documental

Porta web especializados

Acceder y consultar enciclopedias diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta

Visitar obtener informacioacuten de instituciones empresas asociaciones personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones empresashellip

Realizar webquest cazas de tesoro y proyectos de buacutesqueda y anaacutelisis de informacioacuten similares

Wbequest

Realizar entrevistas on line a sujetos informante

Correo electroacutenico

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFUSIOacuteN

PUBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCION PERSONAL Y DIFSUCIOacuteN

PUacuteBLICA DEL CONOCIMIENTO

Actividad didaacutectica Material yo recurso digital

Redactar trabajos personales yu otro tipo Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces web

Elaborar un texto glosario diccionario o enciclopedia de forma colaborativa a traveacutes de la red

Wikis

Elaborar un diario de autoaprendizaje del alumnado

Blog yo procesador de texto

Elaboracioacuten de videoclips y montaje de imaacutegenes

Software de edicioacuten imagen y video (viacutedeo editor Nero Muvee Now photostory)

Elaboracioacuten de presentaciones multimedia Software de presentaciones (PPY y otras)

Publicar y difundir trabajos propios a traveacutes del internet

Blogs sitios web personales yo de portales de una comunidad

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Sitios web de publicacioacuten compartida (YouTube Flirk slidesahre etc)

Exponer puacuteblicamente un trabajo proyecto o contenido

Pizarra digital presentacioacuten multimedia

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para la COMUNICACIOacuteN E INTERACCIOgraveN

SOCIAL

Actividad didaacutectica Materia yo recurso digital

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Correo electroacutenico foros virtuales

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemaacuteticos

Foro virtual

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiante a distancia

Foros Wikis email portales web aulas virtuales yo software CSCW

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Tabloacuten virtual

Enviacuteo de trabajos al profesor Transferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

5 Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en la educacioacuten De la ensentildeanza asistida por el ordenados al e-

learning

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacutetodos de

ensentildeanza con tecnologiacuteas digitalesLos

ordenadores tienen una

historia breve

Skinner propuso la maacutequina

de ensentildear

Dominada por esa idea

surge su desarrollo

Ensayo de distintas

propuestas y proyectos de

construir objetos para ensentildear

Ello sin la intervencioacuten de un profesor o

tutor

En la multimedia cobra auge proyectos y

meacutetodos basado en la tesis

socioconstructivistas del

aprendizaje

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON

ORDENADORESTeoriacutea del aprendizaje Meacutetodos de ensentildeanza Caracteriacutesticas

CONDUCTISMO Ensentildeanza Asistida por ordenado (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line

Material de ensentildeanza estructuradoAprendizaje por recepcioacuten Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador

PROCESAMIENTO INFORMACIOacuteN

Sistemas tutoriales inteligentes Hipermedia adaptativos

Metaacutefora del cerebro como computadora Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial El ordenado adapta la formacioacuten del sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO videojuegos simulacioacuten Webquest Ciacuterculos aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento Relevancia del trabajo colaborativo

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

La ensentildeanza asistida por ordenador

Los ordenadores como maacutequinas que permiten

empaquetar e individualizar la

ensentildeanza

La maacutequina tiene el potencial de adaptar el

programa de ensentildeanza a las caracteriacutesticas

personales del sujeto que facilita la individualizacioacuten

de la educacioacuten

Incrementa motivacioacuten del alumno y facilita la

comprensioacuten por la capacidad de uso e

incorporacioacuten de recursos y elementos

multimedia

La ensentildeanza es susceptible de ser

empaquetada convertida en un

producto final a traveacutes de un disentildeo instruccional

Permite que cada sujeto no se someta a

horarios riacutegidos y espacios para la

ensentildeanza sino que es maacutes autoacutenomo

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

El proyecto LOGO de S Papert

Papert creo los

ordenadores para la

ensentildeanza

Se sustenta en la pretensioacuten que el alumno manipule

el ordenador seguacuten sus propios

intereses

Para ello debe seguir una

secuencia loacutegica y un lenguaje lo mas parecido al

natural

El alumno crea y guarda sus propios

microcosmos convirtieacutendose en

protagonista de la experiencia educativa

El alumno puede programar y ordenar

al ordenador sin miedo a cometer errores por que

importante activador de aprendizaje

Lo importante de este enfoque es que el alumno desarrolle un proceso activo de

aprendizaje para construir sus propios

conceptos

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

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procesa

miento de

informacioacute

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Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

LOGO Y TESIS CONDUCTISTA

Representa ruptura con tesis conductista abre entrada a tesis

constructivista apoyaacutendose en

principios

Proceso natural de aprendizaje

Aprendizaje interactivo

La importancia de los errores y su correccioacuten

Motivacioacuten

Ideas poderosas

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

El enfoque

de los tutoriales

Pretende generar

programas educa

tivos c

on

la intelig

encia artif

icial

Se apoya en la

psicologiacutea

cognitiv

a del

procesa

miento de

informacioacute

n

Los STI intentan tra

sladar a las

maquinas procesos cognitivos de

actuacioacuten humana

Propoacutesito emular comportamiento

tutor humano caracterizado por la

flexibilidad

STI es una evolucioacuten de l a ensentildeanza

asistida por ordenador pero flexibles y

adaptativos a diferentes situaciones

El enfoque STI no ha logrado

producir los resultados

esperados

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

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httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet

ENSENtildeANZA UTILIZANDO

RECURSOS DE INTERNET

Web Quest Ciacuterculos de aprendizaje

Es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el

uso del Internet basado en el aprendizaje cooperativo

Consiste en el mismo modo que se puede

desarrollar un proceso de trabajo cooperativo maacutes allaacute del contexto proacuteximo abarcando alumnos distantes

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

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httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondencia al e-learning

FORMACION A DISTANCIA

La ED comenzoacute en Europa y USA (Erdos1972)

formacioacuten propia de su paiacutes a los inmigrantes

Posteriormente con la aparicioacuten de medios de los medios de comunicacioacuten

se empaqueto la ensentildeanza (Martiacuten y

Ahijado 1999)

La ED ha evolucionado paralela a los avances tecnoloacutegicos

pasando por tres etapas la de la imprenta recurso multimedia aplicados y la aplicacioacuten de TIC

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios

y la formacioacuten a colectivos sociales que algunos no pueden acceder en aulas

convencionales

La red rompe monopolio del profesor el proceso de aprendizaje se hace con permanente buacutesqueda

anaacutelisis y reelaboracioacuten de informacioacuten

Requieren autonomiacutea del alumno

transformado modos formas y tiempos de

interaccioacuten entre docente y alumno

A esta ED se le llama e-learning

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

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CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales

INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

1998

LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

- Comunicacioacuten unidireccional- Sitios de

informacioacuten estaacutetica

INTERNET HOYWeb 20

2008

LEER Y ESCRIBIRCaracterizadouml

- Contenido generado por

usuarios- Comunicacioacuten

multidireccional- Sitios con

informacioacuten cambiante

INTERNET MANtildeANAiquestWEB 30

2018

iquest

Las redes sociales o comunidades virtuales

LAS REDES SOCIALES O COMUNIDADES

VIRTUALES

Recibir noticias continuamente

yo participar en acciones

de compra y subasta

Inscribirse en curso y recibir

formacioacuten a distancias

Para jugar videojuegos y desarrollar Actividades

de colaboracioacuten

profesional

Existen redes de propoacutesito general o megacomunidades tambieacuten redes temaacuteticas con intereacutes especiacutefico y en grupos pequentildeos

REDES DOCENTES EN INTERNET

REDES DOCENTES

EN INTERNET

REDES SOCIALES AUTOGESTIONADAS POR

EL PROFESORADO

TUTELADA O CORPORATIVAS POR INSTITUCION PUBLICA O

PRIVADA

Fttpwwwkalipediacom

httpwwwprofesnet

httpunescoclkipus

httpwwweducarednet

httpedu20org

httpcricemeces

httpinternetaulaningcomhttpeducacionynticsningcomhttpdocenciaeshttpredtecnolgiaeducativaningcomhttpciberespiiralorghttpaulablogacomhttpedured2000nethttpredodcentecom

Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten

Un software o plataforma informaacutetica especiacuteficamente creada para la ensentildeanza on line

Se caracteriza por crea un entorno de aula virtual donde estudiante y tutores se pueden comunicarTutor y alumnos pueden publicar sus trabajosIntegra un uacutenico entorno el software de Internet

Un disentildeo curricular del curso de materiales didaacutecticos digitales

Los elementos en el disentildeo de un curso de naturaleza virtual objetivos contenidos actividades experiencias y tareas de evaluacioacuten

Un profesor o equipo de tutores que desempentildeen las funciones docentes mediadas a traveacutes de ordenadores

Docente supervisor guiacutea de aprendizajeTareas del tutor tutoriacuteas individuales seguimiento de los foros de debate participacioacuten en los mismos tutoriacutea grupal actualizacioacuten de boletines evaluacioacuten de trabajos coordinacioacuten con otros profesores Seguir el curso con un diario personal

4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior

INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

CAMPUS VIRTUAL EDTambieacuten ofrece

ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

estudiar superior desde el hogar o trabajo

NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

por ellos mismos

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INTERNET ESPACIO EN PERMANENTE TRANSFORMCION

INTERNET HACE 10 ANtildeOS Web10

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LEERSe caracteriza- Contenido

generado por expertos

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informacioacuten estaacutetica

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REDES DOCENTES

EN INTERNET

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EL PROFESORADO

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PRIVADA

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httpunescoclkipus

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INTERNET EN LA UNIVERSIDAD

ADMINISTRACIOacuteN VIRTUAL

BIBLIOTECA Y OTRAS BASES DE

DATOS

CAMPUS VIRTUAL PARA DOCENCIA

Facilita integracioacuten y uso de nuevas tecnologiacuteas

en las clases convencionales que complementan las

actividades formativas

INVESTIGACIOacuteN

WEB INSTITUCIONALUNIVERSIDAD

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ensentildeanza a distancia a traveacutes de redes

digitalesAbre la posibilidad de

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NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA

UNIVERSITARIA

NIVELES DE INTEGRACION Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

Apenas existe contacto presencial entre profesor y estudiantes

Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

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REDES DOCENTES

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UNIVERSITARIA

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NIVEL I Edicioacuten de documentos convencionales en html

NIVEL II Elaboracioacuten de materiales didaacutecticos electroacutenicos o tutoriales para el WWW

NIVEL III Disentildeo y desarrollo de cursos on line semipresenciales (blended learning)

NIVEL IV Educacioacuten virtual (elearning a distancia

E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

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MODELOs

MODELO DE ENSENtildeANZA APOYADO EN RECURSO DE

INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

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Este modelo es el e LearningEl material y recursos didaacutecticos esta guiado

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E Learning universitario

e Learninguniversitario

Integracioacuten de redes de ordenadores objetivo de

poner documentos y materiales para el estudio de cualquier asignatura

Ofrece la posibilidad de uso

de nuevas tecnologiacuteas como

herramienta de comunicacioacuten

El uso del internet no es sustitutorio o alternativo a la ensentildeanza presencial

maacutes bien es un complemento de

incremento de la accioacuten docente

No confundir aula virtual software que proporciona

un entorno para desarrollar cursos de formacioacuten a

distancia en interaccioacuten entre docente y alumnos

CAMPUS VIRTUAL espacio creado y

organizado por una U para el acceso a su oferta docente

desarrollada en liacutenea

UNIVERSIDAD VIRTUAL educacioacuten a distancia y los servicios se ofertan a traveacutes de

redes digitales

MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODELOs

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INTENET

MODELO ENSENtildeANZA

SEMIPRESENCIAL (blended learning)

MODELO DE ED viacutea INTERNET

Modelo baacutesico inicia explorando el uso del internet

Es un recurso mas para el profesorSirven transmitir informacioacuten

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Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

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INTENET

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Es un hiacutebrido entre fotocopiadora y tabloacuten de anuncios

Caracterizado por la yuxtaposicioacuten entre E-A presenciales con otros que se

desarrollan a distanciaEs semipresencial o docencia mixtaRequiere que el docente planifique y desarrolle todo los procesos de E-A

Modalidad claacutesica de ED pero desarrollada en entornos virtuales exclusivos

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REDES DOCENTES

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eLearning

La web 20 tiene

implicancias para el elearning Podemos utilizarlo

pedagoacutegicamente en

ella lo alumnos pueden

elaborar

Wikis para elaborar diccionarios sobre contenidos de alguna materia o para elaborar proyectos de trabajo investigacioacuten o

profesionales

Blogs para escribir su diario de clase divulgar sus producciones o comentar noticias de conocimientos de la

asignatura

Debates colectivos a traveacutes de foros y otras herramientas de comunicacioacuten

Producir y publicar objetos digitales videos multimedia o cualquier fichero vinculado con la asignatura

Participar en redes temaacuteticas especiacuteficas vinculadas con la asignatura

MANUEL AREA MOREIRALicenciado en Filosofiacutea y Ciencias de la Educacioacuten por la Universidad de Santiago de Compostela (1982) y Doctor en Pedagogiacutea por la Universidad de La Laguna (1987) Actualmente ejerce como catedraacutetico de Didaacutectica y Organizacioacuten Escolar en la Facultad de Educacioacuten de la Universidad de La Laguna (Espantildea) Entre su libros destacan Los medios los profesores yel curriculum (1990) Educar en la sociedad de la informacioacuten (2001) Los medios y tecnologiacuteas en la educacioacuten (2004) La educacioacuten en el laberinto tecnoloacutegico De la escritura a las maacutequinas digitales (2005) De la biblioteca al centro de recursos del aprendizaje (2007) Alfabetizaciones y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y Comunicacioacuten (2008) Es Presidente de la asociacioacuten cientiacutefica Red Universitaria de Tecnologiacutea Educativa

GRACIAS

• UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL ESCUELA DE POST GRAD
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MANUEL AREA MOREIRALicenciado en Filosofiacutea y Ciencias de la Educacioacuten por la Universidad de Santiago de Compostela (1982) y Doctor en Pedagogiacutea por la Universidad de La Laguna (1987) Actualmente ejerce como catedraacutetico de Didaacutectica y Organizacioacuten Escolar en la Facultad de Educacioacuten de la Universidad de La Laguna (Espantildea) Entre su libros destacan Los medios los profesores yel curriculum (1990) Educar en la sociedad de la informacioacuten (2001) Los medios y tecnologiacuteas en la educacioacuten (2004) La educacioacuten en el laberinto tecnoloacutegico De la escritura a las maacutequinas digitales (2005) De la biblioteca al centro de recursos del aprendizaje (2007) Alfabetizaciones y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y Comunicacioacuten (2008) Es Presidente de la asociacioacuten cientiacutefica Red Universitaria de Tecnologiacutea Educativa

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• Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los
• Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisu
• La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-raciona
• Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecr
• NOTA Algunas definiciones claacutesicas de la te
• 2 La reconceptualizacioacuten de la TE desde una multidisciplinar y
• Planteamientos de la disciplina
• RECOMENDACIOacuteN
• 4 La Tecnologiacutea Educativa en Espantildea Un breve repaso a su orig
• Slide 19
• Slide 20
• 3 Los medios de ensentildeanza o materiales didaacutecticos Conceptuali
• 3 Los tipos de medios y materiales didaacutecticos
• 4 Medios impresos (libros de texto y otras publicaciones en pa
• 5 Medios audiovisuales y educacioacuten audiovisual
• Principios metodoloacutegicos para la educacioacuten de los medios en las
• 6 Los medios y tecnologiacuteas digitales
• Caracteriacutesticas de estos materiales
• Un sitio web educativo
• Slide 29
• 7 El disentildeo uso y evaluacioacuten de medios de ensentildeanza
• Secuencias del proceso de disentildeo de los medios didaacutecticos
• Seleccioacuten uso y organizacioacuten de medios y materiales de ensentildean
• Dimensiones de la evaluacioacuten del material de ensentildeanza
• Instrumentos y enfoques de evaluacioacuten de materiales de ensentildeanz
• 4 Los medios y tecnologiacuteas en la educacion escolar
• 1 Los medios y materiales curriculares
• 2 Los medios y los procesos de disentildeo y desarrollo de curriacutecul
• Concepcioacuten teacutecnica en disentildeo y desarrollo de medios de ensentildeanz
• Concepcioacuten praacutectica en el disentildeo y desarrollo de medios de ense
• 3 Del curriacuteculum planificado al curriacuteculum en accioacuten
• 4 El libro de texto y el desarrollo del curriacuteculum
• iquestSabias quehellip
• 5 Los medios y el profesorado
• Uso de los medios y materiales
• 6 La organizacioacuten y gestioacuten de os medios Los Centros de recur
• Funciones baacutesicas del un centro de recursos
• 7 Las nuevas tecnologiacuteas en el sistema escolar
• 8 Las competencia informacionales y digitales en el curriacuteculum
• 9 Un decaacutelogo de buenas praacutecticas para el uso de TIC
• 10 Actividades de aprendizaje con tecnologiacuteas en el aula
• AacuteMBITOS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y DIG
• Slide 52
• Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilid
• Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilid (2)
• Slide 55
• 1 Ensentildear y aprender con ordenadores una revisioacuten de los meacuteto
• TEORIacuteAS DEL APRENDIZAJE Y MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA CON ORDENADORES
• La ensentildeanza asistida por ordenador
• El proyecto LOGO de S Papert
• LOGO Y TESIS CONDUCTISTA
• Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativ
• La ensentildeanza por proyectos utilizando los recursos de Internet
• 2 La formacioacuten a distancia de la ensentildeanza por correspondenci
• Componentes baacutesicos en la educacioacuten en liacutenea o teleformacioacuten
• 4 e Learning en el contexto de la educacioacuten superior
• NIVELES DE INTEGRACIOacuteN Y USO DE INTERNET EN LA ENSENtildeANZA UNIVER
• E Learning universitario
• MODELOS BAacuteSICOS de uso INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
• 5 Web 20 y elearning blogs wikis y redes sociales
• Las redes sociales o comunidades virtuales
• REDES DOCENTES EN INTERNET
• eLearning
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GRACIAS

• UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL ESCUELA DE POST GRAD
• Slide 2
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• SOCIEDAD DE LA INFORMACION
• Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tec
• 3 Los problemas educativos generados por omnipresencia tecnoloacute
• 4 Los retos de la educacioacuten ante las nuevas tecnologiacuteas digit
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• Las raiacuteces de la TE La formacioacuten militar norteamericana en los
• Los antildeos cincuenta y sesenta La fascinacioacuten por los audiovisu
• La deacutecada de los setenta la TE como un enfoque teacutecnico-raciona
• Los ochenta y los noventa la crisis de la perspectiva tecnoacutecr
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