UNIVERSIDAD YACAMBÙ

VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

Barquisimeto, Marzo de 2012

Gestión Educativa

Autores:

Ana Castro

Carlos Suarez

Sergia Echegaray

CAPITULO I Grupo Escolar Ezequiel Bujanda

Al considerar que el fin de una institución educativa esel de responder como empresa a la tarea social que leha sido asignada, no en términos de productividad, sino en el de bienestar de los miembros de la sociedad ala que sirve. La presente indagación se centra en lagestión educativa en el grupo Escolar EzequielBujanda, el cual es un plantel oficial dependiente delMinisterio para la Educación Popular y está dirigidopor personal adscrito al Ministerio antes señalado.

Posee una matrícula general de 602 estudiantes deeducación básica, correspondiente a la primera ysegunda etapa y 180 de educación inicial, que totalizauna población estudiantil de 782, de ambos sexos, loscuales son atendidos por 24 docentes de EducaciónBásica, 06 del Nivel Inicial, 01 de educación física y 01encargado del Aula Virtual, la casi totalidad sonprofesionales de la docencia con titulo de pre y post-grado.

La visita a esta Institución Educativa se realizó el díajueves 8 de marzo de 2012, al llegar se pudo constatarque ya el personal en su mayoría estaba allí incluyendoel personal directivo, manifestando el director que él esprimero en llegar dado que considera que el ejemplo esla mejor manera de enseñar y de exigir cumplimiento enlos demás actores escolares.

Seguidamente nos invito a

su despacho (Ana y Sergia),

lugar donde se realizo el

trabajo de campo, que tuvo

como propósito recabar

información relacionada con:

1 Planificación que se desarrolla en la Institución (Proyectos)

En tal sentido en el Grupo Escolar Ezequiel

Bujanda, actualmente están desarrollando

proyectos relacionados con el aula integrada; el

que vincula la escuela con el área de

dificultades de aprendizaje, de la modalidad de

educación especial, adscrita a una unidad

educativa del nivel de educación básica,

conformada por docentes de educación

especial, la cual desarrolla su acción a través de

un trabajo cooperativo dentro de la institución

escolar y en el ámbito comunitario con la

participación de todos los actores del hecho

educativo (alumnos, personal directivo,

docentes, técnico, administrativos, obreros,

padres, representantes y miembros de la

comunidad local).

La planificación en el Grupo Escolar Ezequiel

Bujanda, es dinámica y flexible, en ella se

organizan los elementos que conforman el

proceso de aprendizaje, tomando en

consideración los resultados del diagnostico

pedagógico integral, el perfil del escolar a

formar, finalidades de las áreas de aprendizaje,

componentes, pilares, ejes integradores,

estrategias y recursos de aprendizajes,

indicadores, estrategias, instrumentos, tipos y

formas de evaluación, se desarrolla a través de

las formas de organización en el marco del

Proyecto Educativo Integral.

1 Planificación que se desarrolla en la Institución (Proyectos)

El objetivo de este es brindar atención

educativa integral a los alumnos con

dificultades de aprendizaje para lograr la

permanencia, prosecusión y culminación

de la escolaridad dentro del sistema

educativo. Así mismo propiciar una acción

preventiva de posibles dificultades de

aprendizaje en la población de Educación

Preescolar y Educación Básica.

Otro proyecto en vías de desarrollo, es la Unidad

Psicoeducativa, conformada por un equipo de

docentes de Educación Especial, psicologo,

trabajador social u otro profesional relacionado con el

área. Este equipo desarrolla su acción de manera

interdisciplinaria a través de un trabajo cooperativo

dentro de la institución escolar y en el ámbito

comunitario con la participación de todos los actores

del hecho educativo (alumnos, personal directivo,

docente, técnico, administrativo, obrero, padres,

representantes y miembros de la comunidad local).

Contraste de Hallazgos 1

La planificación es el nivel escolares un proceso dinámico que parte de

la necesidad de una intervencióneducativa activa, planificada eintencional, con el objeto de asegurar

los aprendizajes significativos para eldesarrollo integral de los escolares,abarca elementos básicos, como el

niño en su desarrollo y suaprendizaje, el contexto educativodonde se desenvuelve, el entorno

familiar y comunitario del niño.

Al contrastar lo antes mencionado con la

planificación en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda,

se observa que esta institución desarrolla su

planificación para guiar al logro de los objetivos

propuestos contempla los detalles para la

ejecución de acciones concretas de manera que

pueda actuar sobre una situación o un problema

determinado.

A pesar de sus carencias formulan planes yproyectos institucionales que consideran

características primordiales que le dan consistenciay pertinencia al proceso de planificar y a laejecución derivada de la misma conjugando los

intereses de la institución (plantel y ambiente), delas personas que van a ejecutar las actividades(maestros, directivos, voluntarios, miembros de la

comunidad) y de los beneficiarios (niños, familias).

1 Contraste de Hallazgos

Cont….

Involucra a todos los integrantes de la institución,facilitando su adecuación a situaciones y

circunstancias que se susciten durante laejecución de acuerdo a los objetivos planteados.Para ello se requiere fijar metas realistas,

seleccionar varias alternativas de acción yestablecer un sistema de seguimiento y evaluacióndurante el desarrollo del plan o proyecto,

adaptados a la realidad social y cultural de lacomunidad donde está inserta la institución.

Asimismo, en el grupo escolar en los dosproyectos en desarrollo se observa que consideran

planta física, recursos ambientales, recursoshumanos, calidad de los aprendizajes,programación de actividades, planes de atención

integral a los alumnos. Por lo que se cree quellevan una buena planificación ajustada a lafunción para la que fue creada.

2 Liderazgo (estilo que ejerce en el Grupo Escolar)

El director considera que con la puesta endesarrollo del proyecto pedagógico de plantel susfunciones ya no son solo administrativas ante elente rector del Ministerio Popular para laEducación, se ha convertido en un promotorpedagógico que no solo debe realizar sugerenciasa los docentes para el desarrollo de actividades enel aula, sino que debe realizar seguimientos yevaluar el rendimiento de esa apertura al cambiodel docente asesorado. Piensa que es un promotorsocial pues trabaja en la incorporación de lacomunidad al desarrollo de proyectos del plantel,que no es más que el reflejo de las necesidades dela institución y por lo tanto la comunidad debeincluirse o ganarse para el trabajo en pro delmismo.

Se considera que es empáticoy aborda la necesidad de losdocentes uno a uno porquepara la dirección no es undocente mas es un actorfundamental para el desarrollode los proyectos por tanto susnecesidades deben serobservadas y trabajadascuidadosamente y con respetoante todo.

Por tanto, ejerce unliderazgo democráticoporque busca elconsenso en todos losactores escolares, esabierto y cooperativo,ofrece de buena ganasus propias ideas sobreasuntos importantespara la discusión, condatos para apoyarlas, einvita a comentarlas,busca consenso y tomadecisiones enconjunto.

2 Contraste de Hallazgos

El estilo de liderazgo identificado en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, seenmarca en la concepción del gerente planificador, organizador, supervisor ylíder de la institución; porque se involucra en la planificación del quehaceradministrativo y pedagógico, establece conjuntamente con el resto de losactores escolares las pautas a seguir en el desempeño de los docentes en elaula, y líder porque dirige con eficacia e eficiencia, promueve a los demásactores escolares a trabajar en pro de una educación de calidad, en ocasioneshasta bajo su ausencia.

Por tanto se demuestra que el director del grupo escolar se inclina hacia el usode un liderazgo fuerte y flexible que probablemente surge de la necesidad desolventar la grave crisis existente en el sector educativo (inasistencia frecuentedel personal docente, desmotivación, falta de compromiso con el éxito delproceso enseñanza aprendizaje; entre otros).

3 Satisfacción de los Usuarios

En relación a la satisfacción de los usuarios es decir alumnos, docentes y

comunidad educativa en general, en palabras del director la Institución se

han visto en la necesidad de ser más eficiente en el desempeño de sus

funciones y desarrollo de sus proyectos en las aulas para así asegurar el

buen servicio a alumnos y padres, por un lado satisfaciendo las

necesidades de alimentación pues la escuela cuenta con comedor, las de

recreación y deporte, debido a que se tienen las canchas deportivas para

tal y desde luego propiciando la educación a niños y niñas, ingresando al

sistema educativo a profesionales de la docencia y empleo para los

habitantes de las comunidades adyacentes.

Contraste de Hallazgos 3

La satisfacción del usuario es uno de los resultados

más importantes de prestar servicios de buena

calidad, porque esta influye de tal manera en su

comportamiento, así el usuario procure o no procure

atención, el lugar al cual acuda para recibir

atención, el que esté dispuesto a pagar por los

servicios, que siga o no siga las instrucciones del

prestador de servicios, el que regrese o no y que

recomiende o no recomiende los servicios a los

demás.

Partiendo de esta definición y

considerando que no se utilizó

método alguno para evaluar la

satisfacción de los usuarios

(alumnos y representantes) solo se

converso con el director, pues se

considera que hay algún grado de

satisfacción puesto que cada vez

hay más escolares inscritos y poca

deserción escolar. Este es un

indicador importante de la calidad

de servicio escolar, además, tanto el

acceso a los servicios como las

repercusiones en la calidad de la

educación (por ejemplo, la

presencia de efectos secundarios)

pueden afectar la satisfacción del

usuario a tal nivel que no refleje el

proceso de prestar atención.

4 Proyección hacia la comunidad

Esta circunstancia según el director, pudiera verse como que el desempeño del docente ydel director es carente de habilidades para integrar a los padres y representantes y paraentender cualquier situación tanto en lo administrativo como en lo pedagógico. La nointegración de los padres y representantes influye notablemente en el proceso biopsicosocialdel educando y desde luego como se está proyectando la escuela hacia la comunidad.

Así mismo, la comunidad educativa desconoce los problemas principales de la escuela yestas recaen en manos del director, tal es el caso de falta de material didáctico, asistencial,mantenimiento, programas de interacción, entre otros.

Se evidencia en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, que los padres y representantes no seintegran a las actividades que planifica la escuela por lo cual los representantes se muestranapáticos ante esta situación y pocas veces asisten a la escuela y cuando lo hacen es paraindagar la situación de sus representados.

4 Contraste de Hallazgos

El mencionado proyecto plantea que la educación que queremos como procesointegral y permanente tiene un espacio de concreción: la escuela. Pero no como lainstitución escolar que conocemos, sino como la escuela comunitaria donde se

materializa la prefiguración de la nueva sociedad en construcción (p.39). Estacaracterización de la escuela como comunitaria promueve el desempeño del docentede manera constructiva hacia el alumno -representante-comunidad y ambiente local a

través de la ejecución de proyectos que se convierten en procesos de gestiónparticipativa en los que los docentes forman parte de un equipo que se informa, seforma y toma decisiones acerca de la administración pedagógica y de interacción de la

escuela.

Respecto a la Proyección del grupo escolar hacia la comunidad se considera que esnegativa, porque la escuela debe actuar de cara a la comunidad, con el deber detransformar lo que ésta le provee, fortaleciendo el liderazgo, diferenciando que el

enfoque a utilizar dentro de sus espacios, es el pedagógico y hacia afuera, elandragógico, para generar acciones de participación y acercamiento con la diversidadde actores claves, quienes en un proceso de comunicación abierta desarrollarán

procesos de identificación con la escuela y hacer de ésta un centro del quehacercomunitario. Así está planteado en el Proyecto Educativo Nacional.

5 Incorporación de las TIC en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda

En el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda las TIC (Tecnología de la Información y laComunicación) se ha incorporado paulatinamente con el proyecto educativo Canaimared salón, enmarcado en la política pública educativa del Plan Estratégico “SimónBolívar”. Tiene como objetivo la incorporación de computadoras portátiles al aula comorecurso para el aprendizaje liberador y emancipador. Actualmente funciona en elGrupo Escolar Ezequiel Bujanda, en los dos primeros grados de educación primaria.Este hermoso proyecto llegó a la escuela en el año escolar 2010 - 2011.

Asimismo el proyecto educativo Canaima va a la casa en el que actualmente, sebenefician los niños y niñas de tercero hasta sexto grado de Educación Primaria conuna computadora portátil de su propiedad. Por ende, este proyecto tiene laparticularidad que la computadora se la llevan los niños a sus casas y las madres ypadres se hacen corresponsables de la educación de sus hijo(a)s, es así como estaherramienta no sólo la utiliza el docente de aula, sino también la familia, paracontribuir con el proceso enseñanza aprendizaje. Este Proyecto se implementó a partirdel año escolar 2010-2011.

5 Contraste de Hallazgos

La nueva sociedad demanda

finalidades educativas y está

planteado formar

continuamente al ser

humano en un conjunto de

valores, habilidades y

destrezas que promuevan la

formación integral de los

niños y niñas venezolanos

(as), mediante el aprendizaje

liberador y emancipador

apoyado por las Tecnologías

de Información Libres.

Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas

tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente

en el proceso de la educación y porque refleja cabalmente la

manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo

explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y

videos , intercalando pausas para estudiar, analizar reflexionar e

interpretar en profundizad la información utilizada buscando de esa

manera el deseado equilibrio entre la estimulación sensorial y la

capacidad de lograr el pensamiento abstracto.

En consecuencia la tecnología multimedia se convierte en una

poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de

receptores pasivos de la información en participantes activos

logrando así personalizar la educación, al permitir a cada alumno

avanzar según su propia capacidad, no obstante la mera

aplicación de la multimedia en la educación no asegura la

formación de mejores alumnos si entre otros requisitos dichos

procesos no van guiados y acompañados por el docente.

Cuando un programa , un documento o una presentación combina

adecuadamente los medios, se mejora notablemente la atención,

La comprensión y el aprendizaje, ya que se acercara algo mas a la

manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos,

cuando empleamos varios sentidos para comprender un mismo

objeto o concepto.

Reflexiones

Entendemos que la gestión requiere un responsable; y que para sea adecuada, debe tener liderazgo que debe

vincularse con el quehacer central de la escuela, que es formar a los alumnos. Pero también sabemos que la

gestión escolar no reduce a la función del director, sino que pone ésta en relación con el trabajo colegiado del

personal y con las interrelaciones que se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa -

incluyendo la comunidad externa- y de éstos entre sí. Supone cierta intencionalidad y cierta direccionalidad de los

sujetos involucrados. Por eso, calidad de la gestión escolar se asocia con la planeación escolar. Así, las

interrelaciones que la escuela establemente favorece, y la forma como se tomen las decisiones, no son fruto del

azar, sino de la intencionalidad colectiva combinada con las tradiciones históricas y la cultura que esa colectividad

ha venido construyendo.

Ahora bien, la calidad de la gestión en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, como se ha venido exponiendo

pareciera que no está desglosada en sus componentes mas esenciales como lo son la relevancia, eficacia,

equidad y eficiencia, ¿Por qué?

Debe ser relevante en la etapa de desarrollo, las necesidades y los intereses del niño, identificando

escenarios de futuro que permitan imaginar los requerimientos y exigencias que el medio le

impondrá cuando este niño llegue a niveles superiores del sistema educativo.

Debe ser eficaz, es decir lograr los objetivos (relevantes) con la totalidad de los alumnos que

teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. Como puede observarse, este

concepto incluye el de cobertura, el de permanencia, el de promoción y el de aprendizaje real.

No es posible lograr plena eficacia sin equidad. Un sistema de educación básica, para ser de calidad, debe

partir del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educación con diferentes puntos

de partida. Por ello, se propone ofrecer apoyos diferenciales a fin de asegurar que los objetivos de la

educación se logren, de manera equiparable, para todos.

La eficiencia se refiere al logro de resultados con uso óptimo de los recursos. Interesa decir que, en

la medida en que una institución educativa logre abatir los índices de deserción y de reprobación,

estará también eliminando la reprobación lo que representaría un considerable ahorro.

Reflexiones

Cont…