theoretical foundation by math ed kku sec2

CHAPTER 3

มมมองทางจตวทยาทเกยวกบเทคโนโลยและการสอสาร

เสนอ

ดร.อนชา โสมาบตร ดร.จารณ ซามาตย

รายวชา 241203 นวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศเพอการเรยนร (กลม 2)

INNOVATION AND INFORMATION TECHNOLOGY FOR LEARNING (Section 2)

หลงจากทใชวธการสอนทเนนใหนกเรยนจดจ าความรของครเปนหลก คร

สมศรจงเปลยน วธการสอนใหมเพอใหสอดคลองกบความเปลยนแปลงของ

เทคโนโลยสารสนเทศในปจจบน โดยนาสอเขามาใชในการเรยนการสอน โดยคร

สมศรไดสรางสอขนมาตามแนวความคด และประสบการณของตนเอง เชน ในสอ

อยากใหมขอความรกนาเนอหามาบรรจ อยากใหมรปภาพประกอบกนารปภาพมา

บรรจในสอ แทนการบอกจากคร และเพมเทคนคทางกราฟกตางๆ เขาไป เพอให

เกดความสวยงามตรงตามแนวคดของตน และสงเสรมการสอนของตนเองใหมระ

สทธภาพมากขน

แตพอใชไปไดระยะหนงพบวา ในชวงแรกๆ ผเรยนใหความสนใจเปนอยาง

มาก เพราะมกราฟกทดงดดความสนใจ แตพอหลงจากนนไปสกระยะผเรยนกไมให

ความสนใจกบสอทครสมศรสรางขน ทงผลการเรยนและกระบวนการเรยนรของ

ผเรยนเมอเปรยบเทยบกบวธการสอนแบบเดมทเคยใชกไมแตกตางกน จงทาให

ครสมศรกลบมาทบทวนใหมวาทาไมจงเปนเชนน ในฐานะทนกศกษาเปนครนก

เทคโนโลยทางการศกษา จะมวธการชวยเหลอครสมศรอยางไร

Problem-based learning

Missions

1. วเคราะหหาสาเหตทท าใหการเรยนรจากสอของครสมศรไมตรงตาม

เปาประสงคทตองการใหเกดขน พรอมอธบายเหตผล

2. วเคราะหวาแนวคดเกยวกบแนวคดในการออกแบบการสอนและสอการ

สอนวามาจากพนฐานใดบางและพนฐานดงกลาว มความสมพนธกนอยางไร

3. วเคราะหวาในยคปจจบนทสงคมโลกมการเปลยนแปลง ตลอดจน

กระบวนทศนใหมของการจดการศกษา ในการออกแบบการสอนและสอการสอนนน

ควรอยพนฐานของสงใดบาง อธบายพรอมใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ

1. วเคราะหหาสาเหตทท าใหการเรยนรจากสอของครสมศรไมตรงตามเปาประสงคท

ตองการใหเกดขน พรอมอธบายเหตผล

การสอนของครสมศรมการเพมสอการสอนเขามาใช ซงดงดดความสนใจให

ผเรยนไดเพยงชวงแรกๆเทานน แตการสอนกยงเปนรปแบบเดมซ าๆ ท าใหผเรยนเกด

การเรยนรตามแนวพฤตกรรมนยม (Behaviorism/S-R Associationism)

การเรยนรตามแนวพฤตกรรมนยม หมายถง การเปลยนแปลงพฤตกรรมซงเปนผล

เนองมาจากการเชอมโยงความสมพนธระหวางสงเรา(Stimulus) และ การตอบสนอง

(Response) จะมงเนนเพยงเฉพาะพฤตกรรมทสามารถวดและสงเกตไดเทานน โดยไม

ศกษาถงกระบวนการภายในของมนษย (Mental process)

การสอนของครสมศรในลกษณะนท าใหเหนวา สอการสอน(สงเรา)

ดงดดความสนใจผเรยน(ตอบสนอง) ไดเพยงระยะหนงเทานน

Stimulus Response

Behavior

Environment

Learning Behaviorism Mapping

ลกษณะทส าคญของการออกแบบสอตามแนวพฤตกรรมนยม

1) ระบวตถประสงคการสอนทชดเจน

2) การสอนในแตละขนตอน น าไปสการเรยนแบบรอบร (Mastery learning)

ในหนวยการสอนรวม

3) ใหผเรยนไดเรยนไปตามอตราการเรยนรของตนเอง

4) ด าเนนการสอนไปตามโปรแกรม จากงายไปยาก เพอใหผเรยนสามารถ

จดจ าไดงาย

5) การออกแบบการเรยนเปนลกษณะเชงเสนทเปนล าดบขนตอน

6) การใหผลตอบกลบทนททนใด

2. วเคราะหวาแนวคดเกยวกบแนวคดในการออกแบบการสอนและสอ

การสอนวามาจากพ นฐานใดบางและพ นฐานดงกลาว มความสมพนธ

กนอยางไร

แนวคดในการออกแบบการสอนและสอการสอนมาจากพนฐานทางจตวทยา

ซงความสมพนธของมมมองทางจตวทยาทมทงความเหมอนและความตางในแงของ

การเรยนร

การเรยนรตามแนวพฤตกรรมนยม (Behaviorism)

การเรยนรตามแนวพทธปญญานยม (Cognitivism)

การเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต (Constructivism)

Behaviorism learning mapping

Teacher

Student

Immediate Response

การใหความร ผานแบบฝกหด

(เสรมแรง)สรางสงแวดลอมทางการเรยนร

Cognitivism learning mapping

Teacher

Knowledge

โครงสรางทางปญญา

(Mental Model)

บรบท/ปญหาใหม

Long-term memory

Learning

เปลยนแปลงปรมาณและคณภาพ

จดระเบยบ

ถายโยงความร

กระบวนการภายใน

Constructivism learning mapping

Teacher

Student

Working Memory

Cognitive Guideสรางสงแวดลอมทางการเรยนร

Construct

Knowledge

เลอก

จดหม

บรณาการ

3. วเคราะหวาในยคปจจบนทสงคมโลกมการเปลยนแปลง ตลอดจนกระบวนทศนใหมของการจด

การศกษา ในการออกแบบการสอนและสอการสอนนนควรอยพ นฐานของสงใดบาง อธบาย

พรอมใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ

พนฐานการออกแบบการสอนและสอการสอนเปนสงทผสอนตองมการ

เตรยมความพรอมและตระหนกถงอยเสมอ ซงการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต

เปนแนวทางทจะท าใหผเรยนเรยนรอยางมศกยภาพมากทสด เพราะผเรยนจะสามรถ

คดแบบองครวมได เรยนรการท างานเปนกลม รวมมออยางสรางสรรค แกไข

สถานการณทหลากหลายเองได ทนโลกทนเหตการณ และมการเชอมโยงความรจาก

ประสบการณเดม

การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง

สถานการณปญหา

แหลงการเรยนร

ฐานการชวยเหลอ

การรวมมอกนแกปญหา

การโคช

การจดสงแวดลอมทางการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต

(Constructivist Learning Environments)

Media

Methods

คณลกษณะของการเรยนและการสอนตามแนวคอนสตรคตวสต

1• น าเสนอและสงเสรมใหผเรยนเหนความคดรวบยอด

2• เปาหมายและวตถประสงคในการเรยนไดมาจากผเรยน

3• ผสอนมบทบาทของผแนะน า ผก ากบ โคช และผอ านวยความสะดวกในการเรยน

4

• กจกรรม โอกาส เครองมอและสงแวดลอมตางๆ จดมาเพอสงเสรมการก ากบวธการ

เรยนรโดยอาศยความคดของตนเอง (metacognition)

5• ผเรยนตองมบทบาทส าคญในการใชสอและควบคมการเรยนร ดวยตนเอง

6

• สถานการณเรยนร สงแวดลอม ทกษะ เนอหาและภารกจ จะเกยวของกบสภาพจรง และ

สอดคลองกบบรบทจรงทมความซบซอน

7• ขอมลแหลงเรยนจะถกใชเพอทจะท าใหมนใจในสภาพจรง

8• การสรางความร เปนสงทมงเนนในการเรยนรไมใชการคดลอกความร

9

• การสรางความรจะเกดขนในบรบทของแตละบคคลทผานการตอรองทางสงคม การรวมมอ

และการมประสบการณรวมกน

10

• การสรางความร เดมของผเรยน ความเชอ และเจตคต จะเปนสงส าคญทน ามาพจารณาใน

กระบวนการสรางความรใหม

11• เปนกระบวนการทมงเนนการแกปญหา ทกษะการคดขนสง และความเขาใจทลกซง

12• ความผดพลาดเปนสงทท าใหเกดโอกาสในการหยงรทน าไปสการสรางความรของผเรยน

13

• การส ารวจเปนวธการทนยมเพอทจะสงเสรมใหผเรยนคนหาความร ดวยตนเองและจดการ

เกยวกบตนเองเพอใหบรรลเปาหมาย

14

• ผเรยนจะไดรบการจดหาโอกาสส าหรบการฝกหดทางปญญา ซงจะอยในภารกจการเรยนร

ตามสภาพจรง ทกษะและการไดมาซงความร

15

• ความซบซอนของความรจะถกสะทอนออกมาโดยมงเนนความเชอมโยงกบความคดรวบ

ยอดทหลากหลายและการเรยนรทตองเชอมโยงหลายศาสตร

16

• การรวมมอกนแกปญหาและการเรยนแบบรวมมอเปนทนยมเพอทจะสงเสรมใหผเรยนได

แลกเปลยนมมมองทหลากหลาย

17

• ฐานการชวยเหลอถกจดไปเอออ านวยเพอชวยผเรยนใหสามารถขามขอจ ากดทางการ

เรยนร

18• การประเมนเปนการประเมนตามสภาพจรง

Members

นางสาวชนศา อฐเขตต 553050003-5

นางสาวฉตรฤด ศรบญเรอง 553050063-7

นางสาวกรต กงมงแฮ 553050273-6

นางสาวขนษฐา ชาลเขยว 553050275-2

นกศกษาปรญญาตร ชนปท 2

คณะศกษาศาสตร สาขาวชาคณตศาสตรศกษา

Thanks!