guia tdah modificada1

8/20/2019 Guia TDAH Modificada1

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ENTRENAMIENTO EN

AUTOINSTRUCCIONES• La madre o el padre realizan la tareadándose instrucciones a sí mismos envoz alta (MODELADO COGNITIVO)

• La madre o el padre guían la tarea delniño mediante instrucciones en voz alta( GUÍA EXTERNA EXPLÍCITA)

• El niño realiza la tarea, mientras se guíaa sí mismo en voz alta ( AUTOGUÍAEXPLÍCITA)

• El padre o la madre realizan la tareamientras se susurran a sí mismos lasinstrucciones El niño se susurra a símismo las instrucciones mientrasrealiza la tarea. (AUTOGUÍA EXPLÍCITADESVANECIDA)

• El padre o la madre realizan la tarea ensilencio, pero dando muestras de queutilizan autoinstrucciones: miranpensativo las alternativas, comparanseñalando una y otra… El niño realiza latarea utilizando las autoinstruccionesencubiertas (AUTOGUÍA ENCUBIERTA)


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Definición

del

problema

Estructurar

la

aproximació

n al

problema

Focalizar la

atención

Elegir larespuesta

Autoevaluación

Autorrefuerzo / Autocorrección


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AUTOEVALUCIÓN


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PARLA'T A TU MATEIX PER A FER ELS

TEUS DEURE

UIN ÉS EL MEU TREBALL?COM PUC FER-LO ?

ESTIC FENT EL MEU PLA ? COM HO HE FET ?


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TEUS DEURE


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TEUS DEURE

Enprimer

lloc

Em

pare,

Mire i

dic

tot el

que

veig


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Técnica de la tortugaEs un método eficaz para el autocontrol de

la conducta impulsiva (sobre todo en el aula) yse revela como una técnica útil en situacionesde descontrol por carga emocional por lotanto es una estrategia adecuada pararelajarse y tranquilizarse.

Es un juego en el que los niños se imaginan

que son unas tortugas que se esconden en sucaparazón.¿ Cómo aplicarla?

-- Se lee a los niños un cuentoen el que se introduce la historia de unatortuga.

-- Se ejemplifica la posturaque los niños deben efectuar: Pegar labarbilla al pecho, los brazos a lo largo del

cuerpo y presionando fuertementemientras se cuenta hasta diez.


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¿ Cuándo aplicarla?-- Cuando el niño esté frustrado, enfadado

o a punto de iniciar una rabieta-- Cuando el niño se de cuanta de que va a

agredir a otro-- Cuando el niño se encuentre“emocionalmente descontrolado”


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Teodora latortuga

s'aparta un

estona per a

retirar-se i

pensar

Un conte amb guió per a la instrucció de

“La Tècnica de la Tortuga”

Per Rochelle Lentini

Març de 2005Creat usandt dibuixoss de Microsoft Clipart® y Webster-Stratton, C. (1991). The teachers and children

videotape series: Dina dinosaur school. Seattle, WA: The Incredible Years.


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Teodora la Tortuga és una tortugueta molt

guapa. Li agrada jugar amb els seus amics en

l'Escola Llac Mullat.

.


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Però a vegades succeïxen coses que enutgen

molt Teodora.


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Fa temps, quan Teodora s'enutjava, pegava,

donava patejades o els cridava els seus amics,

els que se sentien pertorbats quan ella els

pegava, donava patejades o cridava


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Ara Teodora ha aprés una manera nova de

“ pensar com una tortuga” quan s'enutja

.


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Pot controlar-se de manera que ja no

pega, dóna patejades ni crida


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Es retira a la seua cuirassa i respira

profundament 3 vegades per a

tranquil·litzar-se

.


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Teodora llavors pot idear una solució o una

manera de millorar les coses.

.


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Els amics de Teodora estan contents quan ella

juga amb cortesia i no els pega ni els dóna

patejades. També els agrada quan Teodora usa

paraules agradables o demana l'ajuda d'una

mestra quan està pertorbada.


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Fi


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PARLA'T A TU MATEIX PER A SABER COM CAL COMPORTAR-SE


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PARLA'T A TU MATEI PER A SABER COM RESOLDRE UN PROBLEM


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C

ALM

AT

EXPLICA’MQUE ETPASSA

EXPLICA’MCOM ET

SENTS

BUSCASOLUCIONS

QUINA ÉSLA MILLOR

POSSA-LA

EN MARXA


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PAQUET SOLUCIONS DE PROBLEMES


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Pautas para mejorar elPautas para mejorar elrendimiento de los estudiantesrendimiento de los estudiantes

con TDAH.con TDAH.• Estrategias de

concentración previasal inicio.

• Aumentar laestructura de las

tareas y subrayar laspartes importantes.• Darle instrucciones

frecuentes.• Enseñarle cómo

estructurar las

tareas: leer lostítulos, los párrafos...

• Disminuir la duraciónde la tarea.

• Asignar menoscantidad deejercicios: MENOSES MÁS.

• Hacerle preguntasfrecuentes ysecuenciadas(“empezamos por... Ydespués de esto...)

• Incumplimientopermitir libertadpara escoger entrevarias tareas, temas

y actividades.

• Proporcionarrecursos de ayuda(materiales visuales,manipulativos...)

• Determinarpreferencias delalumno y utilizarlascomo incentivos.


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1) AYUDASTEXTUALES

Representaciónglobal del problema(re-escribirlo).

2)Representaciónlingüística delproblema

¿Qué conozco?,¿Qué parte noconozco?

3)Representaciónfigurativa del

problema.

Dibujar losesquemas.

4) Razonamiento Decidir la operación(+ -)

5) Revisión Introducir elresultado en elconjunto vacío delesquema. Comprobarsi es correcto.

Resolución deproblemas:

Pasos a seguir:


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Anexos.

ANEXO VIII. CARTULINAS ENTREGADAS A LOS PROFESORES PARA

RECORDAR LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS.

LEER (PARA COMPRENDER).

LEER (PARACOMPRENDER).

¿QUÉ TENGO QUE HACER?: Leer el problema. Si no locomprendo, leerlo de nuevo. ¿LO ESTOY HACIENDOBIEN?: ¿Es esto lo que realmente quiere decir el

problema? ¿LO HE HECHO BIEN?: Comprobar que heentendido bien el problema.


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Anexos.

PARAFRASEAR (PONER EL PROBLEMA EN TUS

PROPIAS PALABRAS).


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Anexos.

VISUALIZAR (HACER UN DIBUJO OESQUEMA)


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Anexos.

HIPOTETIZAR (TRAZAR UN PLAN).

HIPOTETIZAR (UN PLAN PARA RESOLVER ELPROBLEMA).

¿QUÉ TENGO QUE HACER?: Decidir cuántos pasos yoperaciones son necesarias. Escribir los símbolos de lasoperaciones (+,-, x, y /). ¿LO ESTOY HACIENDO BIEN?:Si hago......, ¿Qué conseguiré?. Y si hago....... , ¿entonces qué

tengo que hacer después?, ¿Cuántos pasos son necesarios?¿LO HE HECHO BIEN?: Comprobar que el plan tienesentido.


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Anexos.

ESTIMAR (PREDECIR LA RESPUESTA).

¿QUÉ TENGO QUE HACER?: Redondear los números,hacer el problema de cabeza, y escribir la estimación.

¿LO ESTOY HACIENDO BIEN?:¿Redondeé al alza o a la baja?; ¿Escribí la estimación?

¿LO HE HECHO BIEN?:Comprobar que usé la información importante.


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Anexos.

CALCULAR (HACER LAS OPERACIONES EN ELORDEN CORRECTO).

¿QUÉ TENGO QUE HACER?:Hacer las operaciones en el orden correcto.¿LO ESTOY HACIENDO BIEN?: ¿Son estas las operacionesde mi plan?; ¿Están los números bien colocados en columnas?

¿LO HE HECHO BIEN?:Comprobar que todas las operaciones se hicieron en el ordencorrecto.


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Anexos.

COMPROBAR (ASEGURARSE DE QUE TODOESTÁ BIEN).

¿QUÉ TENGO QUE HACER?: Comprobar que he seguido lospasos, y que he hecho bien los cálculos.

¿LO ESTOY HACIENDO BIEN?: ¿He comprobado cada paso?;¿He comprobado los cálculos?; ¿Es mi respuesta correcta?;¿Son similares mi estimación y la respuesta?

¿LO HE HECHO BIEN?: Comprobar que todo es correcto.De lo contrario, volver atrás. Pedir ayuda si es necesario.


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Anexos.

ANEXO IX. CARTEL DESPLEGABLE CON ESTRATEGIAS

COGNITIVAS.

LEER (PARA COMPRENDER).

PARAFRASEAR (PONER EL PROBLEMA ENTUS PALABRAS). VISUALIZAR (HACER UN

DIBUJO O

ESQUEMA). HIPOTETIZAR (TRAZAR UN PLAN).

ESTIMAR (PREDECIR LA RESPUESTA).

CALCULAR (HACER LAS OPERACIONES EN EL

ORDEN CORRECTO)

COMPROBAR (ASEGURARSE DE QUE TODOESTÁ BIEN).


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Preguntas para activar lacomprensión. Narración.

1.¿Quién es el personajeprincipal?

2. ¿Dónde y cuándo tiene lugarla historia?

3. ¿Qué hizo el personajeprincipal?

4. ¿Cómo termina la historia?

5. ¿Cómo se siente elprotagonista?

1.¿Quién es el personajeprincipal?

2. ¿Dónde y cuándo tiene lugarla historia?

3. ¿Qué hizo el personajeprincipal?

4. ¿Cómo termina la historia?

5. ¿Cómo se siente elprotagonista?


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Técnica de “Detención depensamiento”

) “Pensamientoperturbador…”

) “Da un golpe en la mesa y

di: ¡STOP! y dejas depensar”.

) “Centra tu atención en …respirar tres veceslentamente y proseguir

con la lectura”.) “Repite los mismos pasos

cada vez que unpensamiento perturbadorte impida comprender tu

lectura”.) “Cuando adquieras

práctica ya no seránecesario que pronunciesla palabra ¡STOP!, sino

que con sólo susurrarlaserá suficiente.

ESTATARDE

TENGOQUEGANAR APABLO…

¡STOP!


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1º) FICHA DE AYUDA PARA LAPLANIFICACIÓN DE LOS ESCRITOS

1.- Situación inicial:¿A quién voy a escribir? ¿Para qué estoy escribiendo?

¿Dónde y cuándo sucede la historia?¿Quién o quienes son los personajes?, ¿cómo son?...

2.- Desarrollo:Sobre qué temas voy a escribir (torbellino de ideas)

__________________________________________ ________

__________________________________________ ________

Cómo ordeno mis ideas o los temas sobre lo que voy aescribir.

1º _____________________________________ ___________

2º

_____________________________________ ___________ 3º

_____________________________________ ___________

Situación Final:

¿Cómo termina lahistoria?______________________________


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Ficha para pensar

• Escenario: ¿Dónde?, ¿cuándo?• Personajes: ¿Quién es el

personaje principal?, ¿qué

otros personajes intervienen?• Problema: ¿Qué les sucede?,¿qué pretenden?

• Acción: ¿Qué hechosimportante ocurren?

• Resolución: ¿Cómo resuelven

el problema?• Tema: ¿Qué intentabancomunicar?

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