curso virtual comprension lectora
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Presentación del curso virtual “Comprensión de lectura para
educadores”
Autor:
Juan Lapeyre
ÍNDICE • JUSTIFICACIÓN
• PÚBLICO OBJETIVO
• OBJETIVO
• COMPETENCIAS
• CONTENIDOS
• ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
• METODOLOGÍA
• TUTORÍA
• EVALUACIÓN
• SECUENCIA DIDÁCTICA
JUSTIFICACIÓN
• Lectura como base del aprendizaje.
• Es transversal a todas las áreas curriculares.
• Incomprensión de los estudiantes es grave.
• La mayoría no llega al nivel de lectura literal.
• ¿Es un problema de lectura de LIBROS?
• El docente no conoce enfoques didácticos eficaces ni la
realidad cultural del estudiante.
• El problema se complica en las zonas urbanas
sobrepobladas.
Índice - Justificación - Público - Objetivo - Competencias - Contenidos – Orientaciones - Metodología - Tutoría - Evaluación - Secuencia Índice - Justificación - Público - Objetivo - Competencias - Contenidos – Orientaciones - Metodología - Tutoría - Evaluación - Secuencia
PÚBLICO OBJETIVO
Docentes de secundaria de Lima
Metropolitana, de escuelas públicas
ubicadas en zonas de alta densidad
poblacional, de nivel socio-económico
medio-bajo, y con más de 32
estudiantes por aula en promedio.
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Detalle del público objetivo
DOCENTES en IIEE por rangos de cantidad de
estudiantes por aula
entre 11 a 20 entre 21 a 32 entre 33 a 46
Comas 66 318 464
El Agustino 0 583 1099
Independencia 25 261 126
La Victoria 8 459 75
Lima 0 535 32
Los Olivos 56 704 371
San Juan de
Lurigancho
0 501 476
San Martin de Porres 0 532 1889
Santa Anita 8 814 470
Villa El Salvador 0 149 326
Total general 163 4856 5328
Observemos que la
cifra oficial del
promedio de
estudiantes por clase
en 2009 en el mismo
contexto es de 32,
cuando observamos
que el 47% de las
escuelas sobrepasa ese
promedio. En este
sentido, es un problema
grave que requiere que
se proporcionen
estrategias
pedagógicas para que
los docentes puedan
enfrentarlo. (FUENTE:
http://escale.minedu.go
b.pe/downloads/series/
2008/cuadro.html?E02.e
consultado el 15 de
febrero de 2011)
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Perfil de entrada
• 6 de cada 10 docentes de secundaria no maneja adecuadamente los materiales educativos y tampoco domina estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje
• Tienen manejo de las herramientas básicas de internet (buscador, correo, mensajería, descarga de archivos)
• Los docentes que no conocen el manejo de plataformas de e-learning, poseen las capacidades necesarias para participar en un curso virtual, previo período propedéutico.
• Motivación o disposición para el aprendizaje: existe si la capacitación es aplicable y factible.
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OBJETIVO
El curso estará orientado a
ofrecer procedimientos y
estrategias para aplicar en
el aula directamente los
conceptos sobre
comprensión de lectura.
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COMPETENCIAS
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CONTENIDOS
1. Ámbito de la comprensión lectora
– Teorías explicativas
– Diagnósticos de comprensión lectora (PISA)
– Tipos y niveles de lectura (lecturas utilitarias y lecturas formativas)
2. Estrategias de lectura
– Proceso de comprensión lectora
– Estrategias de comprensión lectora
– Las áreas curriculares y la comprensión lectora
– La lectura y el desarrollo de capacidades
3. Lectura de textos complejos
– El contexto socio-cultural y lingüístico en el desarrollo de la lectura
– Lecturas motivadoras y lecturas formativas según las necesidades del aula
– Principales aportes en relación con la evaluación de la comprensión lectora
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
• En el curso se busca que el docente maneje técnicas de
COMPRENSIÓN LECTORA que conduzcan al estudiante a
desarrollar criterios para comprender lo que lee e
interesarse por ello.
• Se requiere del docente:
– Desarrollo de capacidades y asimilación de conocimientos
– Aplicación práctica tomando como ejemplo su IE.
– Las actividades deben implicar una serie de actitudes que los
tutores de este curso van a enfatizar: flexibilidad, apertura,
disposición para aprender, responsabilidad, criticidad y reflexión.
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METODOLOGÍA
El proceso de aprendizaje se realiza a través de cuatro acciones básicas:
• NAVEGACIÓN / EXPLORACIÓN, se familiariza con el entorno.
• REVISIÓN DE LOS DOCUMENTOS y PRÁCTICA COLABORATIVA,
adquiere nuevos conocimientos, aplica y comprende.
• INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS, se comunica con sus colegas y
tutor, al hacerlo, va midiendo su grado de comprensión.
• EVALUACIÓN, ubica el nivel de su aprendizaje para sí y los
responsables del curso.
El curso es también una Línea de Acompañamiento, los participantes
tendrán a su disposición espacios para intercambiar ideas, compartir
experiencias y encontrar solución a sus inquietudes respecto al uso y
aprovechamiento pedagógico en la integración de las TIC.
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TUTORÍA
• Dos orientaciones básicas:
– Practicar el constructivismo: • Evitar el protagonismo participando menos en los foros
y más a través de mensajes individuales o grupales.
• Promover la autonomía, haciendo que los participantes se respondan entre ellos.
– Educar en el conectivismo: • Compartir es aprender: promover el intercambio
problemas y soluciones
• Aprender es producir en la red: estimular el aprendizaje a través de herramientas en línea, recomendar servicios web para guardar apuntes, crear documentos, etc.
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EVALUACIÓN
Evaluación
diagnóstica
Evaluación
procesal
Evaluación
sumativa
Conocimientos Cuestionario Cuestionario
Tarea Capacidades
Foro Foro
Actitudes
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SECUENCIA
• El curso se compone de:
– Período de inducción (conocimientos previos,
conflicto cognitivo y generación de la disposición al
aprendizaje)
– Secuencia didáctica (desarrollo de las competencias)
• Tres módulos
– Período de cierre (metacognición de los participantes
y análisis de los tutores)
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Período de inducción
• Actividades orientadas al contenido – Dinámica de presentación personal mencionando los tres libros
o lecturas que más han influido en su vida, a nivel personal,
educativo y profesional.
• Actividades orientadas al aseguramiento de la
participación – Proponer algunas de las citas personales y educativas que más
usa el participante y comentarlas o explicarlas
– Un debate sobre situaciones comunes relacionadas con
estudiantes y la lectura
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Período de cierre
• Actividades orientadas a la metacognición
– Co-evaluación metacognitivas de tareas ya calificadas
– Foro abierto para la discusión
– Encuesta de satisfacción
• Actividades orientadas al análisis
– Recopilación de participaciones relevantes:
• Ideas originales y sugerentes
• Errores comunes
– Formulario de datos
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Gracias por la lectura
Autor: Juan Lapeyre Consultor
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