comprension lectora 5º

7/16/2019 comprension lectora 5

1/140


2/140


3/140

Cmpresi ecra

Qi A Bsic


4/140


5/140

Cmpresi ecra

Qi A Bsic

Actividades y estrategias

Antonio Landauro


6/140

PRIMERA EDICIN

OCTUBRE DE 2009

Crdiaci de edici:

Hayde Correa Snchez

Isracies y cmpsici:

Marcela Landauro

Dise grfc y diagramaci:

Vctor Arvalo Marn

Impres pr:

Imprenta Maval

Derechos reservados

I.S.B.N.: 978-956-312-065-3

NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDO EL DISEO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCI-DA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO,QUMICO, MECNICO, PTICO, DE GRABACIN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO

DEL EDITOR.


7/140

Comprensin lectora

P r l o g o

Conorme al programa ocial de Lenguaje y Comunicacin de Quinto Ao Bsico,elaborado por el Ministerio de Educacin, que persigue un desarrollo progresivo de lascompetencias lingsticas de los alumnos, surge este libro que est orientado a ortalecer la

competencia lectora y se vale para ello de diversas estrategias pedaggicas que avorecenese objetivo.

La destreza en la lectura que es la habilidad para comprender y construir signica-dos es un proceso constructivo e interactivo, por tal motivo los textos y actividades deeste libro ueron elaborados y escogidos segn los contenidos propuestos en el programade Lenguaje y Comunicacin de NB3 y tambin en los programas de los otros sectores ysubsectores de aprendizaje del mismo nivel, tales como: Comprensin de la Sociedad, Com-prensin de la Naturaleza, Matemticas, Educacin Artstica, Tecnologa, Msica y EducacinFsica. Cabe precisar que las actividades propuestas en las pginas que siguen se basan en

los dierentes tipos de textos que aparecen reseados en el programa ya mencionado y queson: argumentativos, narrativos y literarios, inormativos no literarios, poticos, normativos,dramticos y publicitarios.

Reorzando las palabras anteriores, debemos sealar que otro propsito que sepersigue es contribuir a la ormacin integral del alumno recurriendo a la interdisciplina-riedad; de esta orma se busca ormar nios del siglo XXI, con estrategias pedaggicasad hoc a los tiempos que se viven, donde la imagen y la visualidad son preponderantes.No en vano vivimos en la denominada cultura visual.


8/140

Antonio Landauro

I n t r o D u C C I n

Los nuevos programas de estudio plantean objetivos de aprendizaje de mayorexigencia debido a que en el uturo los requerimientos ormativos sern mayores. Cons-ciente tambin de que el lenguaje es un actor de vital importancia en la vida de todo ser

humano, la presente obra pone nasis en la comprensin lectora, en el desarrollo de laspotencias lingsticas y comunicativas del nio, pero tambin estimula su creatividad, degran relevancia pedaggica y undamental en el desarrollo del individuo.

Cabe sealar que este libro responde a una propuesta pedaggica integradora e in-terdisciplinaria acorde con la ola de cambios que se estn produciendo en la sociedad engeneral y que necesariamente deben ser introducidos en la educacin, lo que obliga a unaactualizacin y a una bsqueda de soluciones creativas desde una perspectiva globaliza-dora, que se perla como la ms idnea para el tratamiento de los distintos contenidos yexperiencias educativas.

Vivimos en un mundo en constante evolucin que nos obliga, por un lado, a la per-manente actualizacin de los conocimientos y, por otro, a estar preparados para arontarlos cambios que con tanta rapidez se producen, sin menoscabo del equilibrio psicolgicode los estudiantes.

Hoy la educacin debe ser repensada, porque los valores y los saberes discipli-nares estn cambiando; adems, est el gran avance tecnolgico que obliga al uso denuevas herramientas pedaggicas, sobre todo hoy, cuando las nuevas generaciones sonprotagonistas de la denominada cultura visual, donde la imagen es parte undamental

del cotidiano vivir y se traduce en videojuegos, televisin, computadores, CD, Internet,pelculas, cmics, gratis, y hasta en el color de la ropa que se usa.

Ante la ola de cambios tecnolgicos que estn ocurriendo en el mundo de la repre-sentacin visual, hoy no se puede continuar planteando que el arte en general, con todasu carga visual y simblica, sea un elemento secundario en la ormacin del ser humano.Es ms, hoy el lenguaje visual debe servir de apoyo pedaggico, de manera de construirrelaciones interdisciplinarias entre las dierentes materias. Se debe propender a una visinglobalizadora, holstica, donde el lenguaje visual sirva de eje articulador a otras asignaturasy las potencie.

Frente a la realidad contingente, donde la visualidad juega un papel preponderante,la educacin, en especial la bsica, debe articularse transversalmente, donde las imgenesvisuales ortalezcan los contenidos disciplinares, acrecentando la ormacin integral desdeuna perspectiva globalizadora del aprendizaje.

Por qu un modelo globalizador que se apoye en las imgenes visuales?

Porque el arte, en general, y las imgenes, en particular, constituyen una dimensincultural que permite al ser humano trascender, salir de s mismo e ir al encuentro con el

otro. El propsito del arte, en un sentido ms amplio, es sacar algo de dentro hacia


9/140

Comprensin lectora

uera, en un proceso centrugo. Etimolgicamente, educacin proviene de educere,que signica sacar auera, lo que implica un encuentro con otros desde la misma natu-raleza humana. La educacin le proporciona al ser humano un canal de expresin social,al igual que el arte, en su dimensin trascendente. En este contexto es posible reerirnosa la relacin que existe entre la educacin y el arte.

Eqe iegradr / ierdiscipiari / rasversa

En el enoque que a continuacin se desarrollar aplicado al lenguaje se destacanlos siguientes principios metodolgicos: de actividad, de juego-ldico, de aprendizajesignicativo y de creatividad.

La educacin debe ser activa. La actividad es la uente principal de aprendizaje ydesarrollo en la inancia y es imprescindible, tanto para el desarrollo sico y psicomotorcomo para la construccin de conocimientos. Piaget arma que las reacciones circulares

propias del estadio sensoriomotor, que consisten bsicamente en la manipulacin deobjetos y en la repeticin de actos, son la base del aprendizaje humano, por tal raznse debe potenciar el desarrollo de las capacidades individuales de manipular, explorar,experimentar, observar, construir, investigar, combinar; jugar al n de cuentas.

Estrechamente ligada a este concepto gura la actividad ldica, que tiene un rol rele-vante. El juego es una actividad natural en los nios, constituyendo un importante motordel desarrollo, tanto en sus aspectos emocionales como intelectuales. El juego avorecela elaboracin y desarrollo de las estructuras de conocimiento.

Otro aspecto al que propende este enoque es al aprendizaje signicativo, aquelque se da cuando los alumnos perciben el mensaje en relacin con sus conocimien-tos previos y con su propia experiencia. Por ello sobre todo en el ciclo de educacinbsica, la entrega de contenidos debe relacionarse con metodologas que sean vistascomo ms amiliares, amigables, tales como el juego. De este modo se avorece que elalumno construya y desarrolle el conocimiento vinculndolo con su propia perspectivaemocional e intelectual.

De aqu se deriva que la escuela debe transormarse en un lugar de pensamientoabierto a lo emergente y no de reproduccin de lo existente, un espacio de intercambio

y no de imposicin.

Cabe sealar que con esta propuesta pedaggica se busca desarrollar la capacidadde crear, que no es un privilegio de unos pocos, sino que, igual que la inteligencia, es unaacultad humana, y como tal debe ser desarrollada en todos los niveles educativos, perosobre todo en el nivel bsico. Es ms, no debe quedar reducida a determinadas reas,como la expresin plstica o la msica; de ah que esta propuesta considere todas lasmaterias del currculum escolar, integrando de un modo ldico y transversal el lenguaje,la educacin sensorial, la educacin artstica, la psicomotricidad, la educacin musical yel desarrollo lgico-matemtico.


10/140

10

Antonio Landauro

Algunos de los objetivos/competencias que se persiguen con esta propuesta son:

Desarrollar la capacidad de expresarse con claridad y de manera personal y creativa,uniendo el lenguaje y otras ormas de expresin artstica y simblica.

Disrutar de la lectura y a partir de ella generar un cmulo de juegos libres y creati-vos.

Vivenciar la interdisciplinariedad y producir, con estilo personal, textos, poemas ydilogos, crucigramas, dibujos, etctera.

Leer la realidad a la que se pertenece y expresarla usando e incorporando la tecno-loga y la riqueza visual que esta proporciona.

Hacer presente mediante los lenguajes verbal y artstico el sentir y el pensar delsujeto, del grupo y la sociedad actual y su problemtica.

A modo de sntesis deberamos sealar que esta propuesta busca mejorar el apren-dizaje recurriendo a una estrategia interdisciplinaria en la que se combinan: literatura,

poesa, dibujo, pintura, expresin corporal, canto y msica, entre otras, aprovechando elpotencial creativo innato de los nios, que est en condiciones de desarrollarse.

Sabemos que el arte en la etapa inantil es una experiencia determinante, ya queimplica emociones que inducen sentimientos de misterio o mgicos, incluso puede con-tar con una dimensin casi religiosa. Adems, es un vehculo que permite omentar laautoexpresin, la imaginacin, el conocimiento de la propia vida aectiva; en suma, lanaturaleza humana toda.

El enmeno de la comunicacin y el procesamiento de inormacin escrita es un

desao para todo ser humano y un requisito undamental en los tiempos actuales, igualque leer comprensivamente, es decir, tener la habilidad para extraer los signicadosverdaderos de un texto y reconocer el propsito de este, aunque no est explcitamen-te indicado, as como para determinar aquellas ideas secundarias del propsito. Cabeagregar que en la expresin comunicativa, en todas sus ormas, juegan un papel decisi-vo lo aectivo y lo emotivo, aspectos undamentales que se intentan desarrollar en estapropuesta pedaggica.

Finalmente, podemos concluir que este libro que consta de dos partes, una deactividades y otra de respuestas, al nal intenta ser un instrumento que potencie la

creatividad con nes didcticos y transorme el quehacer educativo, mediante la conjun-cin de actores racionales con actores de orden emotivo-aectivo, en busca de nuevasopciones para el desarrollo de los nios, y apunta a revertir la actitud pasiva de estos poruna orma activa y constructiva en la que expresen sus ideas, sentimientos, impulsos yantasas.

Antonio Landauro


11/140

11

Comprensin lectora

n D I C E

Pg.

Prlogo ....................................................................................................................................... 7

Introduccin .............................................................................................................................. 8Unidad Comprensin lectora ................................................................................................ 12

Planicacin .............................................................................................................................. 14

Actividades

Actividad 1 ....................................................................................................................... 19

Actividad 2 ....................................................................................................................... 24

Actividad 3 ....................................................................................................................... 27

Actividad 4 ....................................................................................................................... 32

Actividad 5 ....................................................................................................................... 40

Actividad 6 ....................................................................................................................... 43

Actividad 7 ....................................................................................................................... 53

Actividad 8 ....................................................................................................................... 59

Actividad 9 ....................................................................................................................... 63

Actividad 10 ..................................................................................................................... 68

Actividad 11 ..................................................................................................................... 73

Actividad 12 ..................................................................................................................... 77

Actividad 13 ..................................................................................................................... 82

Actividad 14 ..................................................................................................................... 86

Actividad 15 ..................................................................................................................... 91

Actividad 16 ..................................................................................................................... 96

Actividad 17 ..................................................................................................................... 100

Actividad 18 ..................................................................................................................... 106

Actividad 19 ..................................................................................................................... 111

Actividad 20 ..................................................................................................................... 117

Actividad 21 ..................................................................................................................... 121

Actividad 22 ..................................................................................................................... 125

Soluciones .................................................................................................................................. 128

Bibliograa ................................................................................................................................. 138


12/140

12

Antonio Landauro

Unidad 5 BsicoComprensin lectora

Subsector Lenguaje y Comunicacin

tema de uidad: Estrategias de comprensintiemp: Dos semestres

Aprendizajes esperados:

Qu aprendizaje debe ocurrir?

Objetivos:

Comprender e identicar textos literarios. Transormar textos narrativos en historietas, poemas, dramatizaciones, aches u otras

ormas artsticas. Leer y reconocer el argumento de dierentes textos.

Preguntas esenciales que el docente debe responder al planicar unidades de com-prensin lectora:

1. Por qu los alumnos deben desarrollar destrezas en la lectura?

2. Cmo seleccionar textos de calidad literaria de modo que puedan valorar la diver-sidad cultural del pas?

3. Para qu ensear estrategias de lectura?

Al nalizar la Unidad los estudiantes sern capaces de (mbito del saber):

1. Leer comprensivamente cuentos y leyendas de su inters, distinguiendo la realidadde la ccin.

2. Leer comprensivamente textos literarios y no literarios de variadas estructuras, cap-tando su contenido global.

3. Valorar las leyendas, cuentos, poemas y obras dramticas como medios de aproxi-macin a la cultura nacional.

4. Valorar la comunicacin potica para interactuar con el mundo subjetivo de otros.

5. Comentar y emitir juicios sobre textos dramticos, dilogos y monlogos.6. Descubrir intenciones y mensajes en avisos y aches publicitarios.

Al nalizar la Unidad los estudiantes sern capaces de (mbito del hacer):

1. Producir textos narrativos de ccin o hechos reales que expresen visiones delmundo subjetivo.

2. Crear poemas y valorar la capacidad de expresar sentimientos y emociones a travsdel lenguaje.

3. Combinar la expresin potica con otras ormas de expresin artstica.4. Participar en la creacin y presentacin de una obra teatral.


13/140

13

Comprensin lectora

5. Combinar palabras y textos con recursos audiovisuales y grcos.

6. Destacar verbos, subrayar ideas claves, coneccionar vocabularios.

Evaluacin:

Dada la importancia que reviste la evaluacin dentro del proceso de aprendizaje es

necesario disponer de los instrumentos necesarios para llevarla a cabo y que los alumnossepan que la evaluacin es consustancial al proceso de aprender.

Cabe sealar que la evaluacin no necesariamente debe culminar en una calicacin.Segn el Programa de Estudio de Quinto Ao Bsico/NB3:

Para evaluar las dierentes habilidades del lenguaje: hablar, escuchar, leer, escribir, esindispensable denir criterios y descriptores que destaquen los aspectos que dan cuentade los aprendizajes esperados.

Si se quiere evaluar la comunicacin escrita, se pueden considerar entre otros los

siguientes criterios:a) Desarrollo del contenido: ordenacin, desarrollo del argumento, comienzo y nal,

explicaciones, detalles signicativos, descripciones.

b) Expresin y comunicacin de experiencias y sentimientos personales.

c) Uso de un vocabulario apropiado al contexto, al propsito y a la audiencia.

d) Uso de las convenciones gramaticales de puntuacin y ortograa.

Para evaluar la comprensin de textos escritos dado que la comprensin es unproceso personal, es indispensable que las preguntas sean de tipo inerencial, de modoque los alumnos deban elaborar sus respuestas.

Criterios y descriptores:

a) Comprende el contenido del texto: identica la temtica, reconoce la idea central,distingue lo relevante de lo secundario, sintetiza las ideas principales.

b) Reconoce los propsitos del texto: identica el destinatario, el mensaje y la inten-

cionalidad.c) Reacciona en concordancia con la ndole del texto.

Mtodos de evaluacin:

Observacin directa Pruebas escritas Portaolios Autoevaluacin

Trabajos de investigacin individual y grupal


14/140

14

Antonio Landauro

P l A n I f I C A C I n

ACTIVIDAD 1

lecra: Texto literario: Fbula ecolgica.objeiv: Disrutar de la lectura y ampliar la imaginacin, la aectividad y visin del

mundo actual y su problemtica.Desa: Leer comprensivamente y narrar una historia considerando los problemas

medioambientales que aectan actualmente al mundo.Cierre: Reorzar conceptos y destacar la importancia y belleza de las palabras.

ACTIVIDAD 2

lecra: Texto literario: Cuento tradicional.objeiv: Leer comprensivamente y valorar las ideas y sentimientos expresados en

el texto.Desarr: Reconocer el argumento central del texto y responder cuestionario iden-

ticando la inormacin.Cierre: Comentar la lectura y reorzar el concepto de naturaleza y su valoracin.

ACTIVIDAD 3

lecra: Texto discontinuo: Imgenes y sealtica de trnsito.objeiv: Observar atentamente las imgenes e inerir respuestas.Desarr: Responder cuestionario, organizar y clasicar guras e imgenes segn

sus caractersticas ormales.Cierre: Reorzar la idea de que las imgenes pueden ser ledas y decodicadas.

ACTIVIDAD 4

lecra: Texto discontinuo: Distintos tipos de mapas.objeiv: Leer textos discontinuos identicando la inormacin relevante que cada

uno de ellos posee.Desarr: Crear dierentes tipos de mapas y responder preguntas.Cierre: Reorzar la importancia de la observacin y seguimiento de instruccio-

nes.ACTIVIDAD 5

lecra: Texto normativo: Receta para hacer un postre.objeiv: Comprender un determinado procedimiento.Desarr: Pedir que lean el texto y respondan cuestionario de preguntas.Cierre: Reorzar instrucciones, comentar y aclarar dudas.

ACTIVIDAD 6

lecra: Textos en verso: Poemas de diversas acturas y estilos.objeiv: Producir, con un estilo personal, textos con sintaxis y ortograa adecuadas

e incorporar imgenes.


15/140

15

Comprensin lectora

Desarr: Asociar y comprender textos poticos con imgenes visuales atendiendoa la creatividad y espontaneidad.

Cierre: Corregir en voz alta y reorzar la valoracin e importancia de la poesa ydel arte.

ACTIVIDAD 7

lecra: Texto en verso: Poema de Navidad.objeiv: Disrutar la lectura y valorar los sentimientos expresados en el texto.Desarr: Solicitar que respondan y expresen sentimientos y emociones mediante

juegos, cuestionarios y dibujos.Cierre: Comentar la lectura y aclarar dudas.

ACTIVIDAD 8

lecra: Texto discontinuo: Lectura de ache publicitario.objeiv: Observar e identicar inormacin y crear textos publicitarios y aches.Desarr: Investigar y producir aches y propaganda escrita y complementarla con

imgenes; realizar juegos verbales y anuncios imaginativos.Cierre: Reorzar conceptos de smbolos y signos. Aclarar dudas.

ACTIVIDAD 9

lecra: Texto discontinuo: El Zodiaco.objeiv: Observar e identicar el sentido de las imgenes y expresarlo mediante

textos escritos.Desarr: Asociar y comprender la relacin imagen-texto y comentar.Ciee: Solicitar una descripcin detallada de las imgenes y reorzar su capacidad

expresiva y comunicativa.

ACTIVIDAD 10

lecra: Texto en prosa, continuo: Carta de jee indio Seattle al Presidente de Es-tados Unidos Franklin Pierce.

objeiv: Examinar y valorar comprensivamente las ideas y sentimientos expresados

en el texto.Desarr: Pedir que respondan y comenten los principales conceptos y juicios de tipovalrico del escrito.

Cierre: Comentar la lectura y escribir sus observaciones y conclusiones. Aclararconceptos medioambientales y ecolgicos.

ACTIVIDAD 11

lecra: Texto en prosa, continuo: El copihue.objeiv: Comprender e identicar la inormacin contenida en el texto.

Desarrll: Leer y comentar los principales conceptos expresados. Comparar lasrespuestas.Cierre: Reorzar conceptos sobre nuestra identidad cultural e idiosincrasia.


16/140

16

Antonio Landauro

ACTIVIDAD 12

lecra: Texto literario en verso: Canciones y rondas.objeiv: Analizar, reconocer y refexionar sobre el contenido de dierentes letras

que se cantan.Desarr: Solicitar que comenten la letra de dierentes canciones y rondas. Qu

sentimientos expresan?Cierre: Reorzar la importancia del lenguaje potico y la poesa que se esconde

detrs de las letras de algunas canciones.

ACTIVIDAD 13

lecra: Texto discontinuo: Calendario y puzzles de nmeros.objeiv: Leer el texto, categorizar e identicar inormacin a travs de la observa-

cin.Desarr: Responder undamentando cada respuesta.Cierre: Corregir errores y aclarar dudas.

ACTIVIDAD 14

lecra: Texto discontinuo: Arte y geometra.objetiv: Identicar, analizar e interpretar dierentes composiciones de carcter

geomtrico.Desarr: Realizar ejercicios siguiendo indicaciones y responder preguntas.Cierre: Reorzar conceptos e instrucciones.

ACTIVIDAD 15

lecra: Texto en dilogo: Teatro costumbrista.objetiv: Transormar y producir textos narrativos en dilogos o textos dramti-

cos.Desarr: Leer y comentar en orma grupal textos dramticos y realizar improvisa-

ciones utilizando la expresin corporal y la voz.Ciee: Corregir en voz alta y comentar las respuestas. Explicar la importancia del

arte dramtico.

ACTIVIDAD 16

lecra: Lectura de imagen: De cara a una pintura.objeiv: Observar y analizar la imagen del cuadro y responder preguntas por es-

crito y en orma oral.Desarrll: Solicitar que observen con atencin la imagen del cuadro, la analicen

y describan con detalle todos los elementos que acaparan su atencin.Qu creen que quiso expresar el pintor?

Cierre: Comentar la pintura y aclarar dudas.


17/140

1

Comprensin lectora

ACTIVIDAD 17

lecra: Texto discontinuo: La historieta, la vieta y el cmic.objeiv: Comprender e interpretar el signicado de dierentes imgenes con textos

integrados.Desarr: Crear asociaciones texto-imagen y responder preguntas.Cierre: Comentar la importancia de las imgenes en el contexto de la cultura

visual del siglo XXI.

ACTIVIDAD 18

lecra: Texto literario: Leyenda histrica.objeiv: Leer comprensivamente distinguiendo elementos de la realidad histrica

y de ccin.Desarr: Leer en orma individual y reconocer el argumento central del texto; ob-

tener datos histricos y echas relevantes.Cierre: Comentar la importancia que reviste la historia y sus protagonistas.

ACTIVIDAD 19

lecra: Texto literario: Leyenda tradicional.objeiv: Comprender la importancia y el signicado de la tradicin y los valores

de la cultura tradicional.Desarr: Comentar en orma grupal el contenido del texto. Relacionar aspectos

literarios y culturales.Cierre: Aclarar dudas y conceptos. Comentar el vnculo hombre-tradicin.

ACTIVIDAD 20

lecra: Texto inormativo: Chile y sus regiones.objeiv: Identicar y analizar el origen de los nombres de Chile y sus regiones,

reconociendo sus races histricas autctonas y orneas.Desarr: Solicitar que respondan individualmente cuestionarios. Ensear el valor

de la tradicin y su vigencia cultural.Cierre: Reorzar instrucciones.

ACTIVIDAD 21

lecra: Texto en prosa, continuo: Internet.objeiv: Leer, comprender y seguir un procedimiento; organizar la inormacin.Desarr: Repetir en voz alta las indicaciones e instrucciones. Obtener respuestas

y compararlas.Cierre: Reorzar instrucciones.


18/140

1

Antonio Landauro

ACTIVIDAD 22

lecra: Texto normativo: Correo electrnico (e-mail).objeiv: Identicar y organizar inormacin relevante y refexionar sobre su apli-

cacin prctica.Desarr: Reconocer y comentar en grupo las principales ideas del texto.Cierre: Destacar la importancia de la tecnologa y las comunicaciones digitales.

Reorzar conceptos.


19/140

1

Comprensin lectora

A C t I V I D A D E S

ACTIVIDAD 1

Capacidad: Comprender.

Desrezas: Identicar, reconocer, undamentar.

Lee atentamente la siguiente bula y responde.

las gavias y e mar

En un acantilado a la orilla del mar tenan su nido unas gaviotas. Estas,igual que los alcatraces y pelcanos, estaban muy asustadas porque el clima

estaba cambiando y nadie saba por qu. El ro era ms intenso, el calor msextremo, la lluvia ms violenta, igual que el viento. Pareca que las corrientesmarinas estaban cambiando su direccin y no obedecan a nadie.

Unos pelcanos muy parlanchines andaban diciendo que todos esoscambios eran causados por una Nia y un Nio, pero nadie comprendaqu tipos de nios eran, pues nadie los haba visto por los alrededores. Acasolos nios y las nias ahora se haban vuelto malos? se preguntaban todas lasaves del puerto.

Cuando lleg el momento de poner los huevos, Pepa le dijo a Pepe:Esposo, ahora debemos buscar un lugar ms seguro para nuestros hijos.

No me atrevo a poner los huevos en la orilla, porque el mar ahora se enurecesin motivo y un da me los puede llevar.


20/140

20

Antonio Landauro

No tengas miedo contest Pepe. El mar, por muy poderoso que sea,no creo que quiera llevarse nuestros huevos. Ponlos tranquilamente en nuestronido y vers cmo no pasa nada.

Pepa, la gaviota, obedeci a Pepe, su marido, y puso all los huevos. Perosu dolor no tuvo lmites cuando vio que una ola se abalanz sobre la orilla yse llev los huevos a la proundidad del mar que, para colmo, estaba mezcladocon petrleo que un buque haba derramado sobre la baha.

Tal vez el mar, enojado por aquel derrame, haba reaccionado de esemodo? Nadie lo sabe. Pero as ue.

El llanto de la gaviota se oy por toda la orilla e incluso lleg a los botesde los pescadores, que tambin estaban tristes porque haban muerto muchospeces, moluscos, algas, caracoles, lapas y cangrejos.

Pepe, muy amargado, pero lleno de e, le dijo a su esposa:

No llores, yo lo arreglar todo.

Pepe se limpi y se pein sus plumas con mucho cuidado y luego se elevhasta las nubes, donde habitaba el Rey de los Pjaros, al que le cont todo loque haba pasado. El monarca de las aves se interes por la desgracia de susbdito y prometi que le ayudara. Entonces, se visti elegantemente, se pusola capa de armio y la corona de oro y se ue a ver al Dios de la creacin, al

que expuso el caso de las gaviotas Pepe y Pepa.Dios, al verlo, sonri amablemente y en seguida orden al ocano que

devolviera los huevos robados; adems, le dijo que advirtiera a todos que lasaguas estaban contaminadas y se alejaran hasta que pasara el peligro.

El ocano, aunque de mala gana, se vio obligado a obedecer al Todopo-deroso: devolvi los huevos y cumpli la orden salvando a muchos indeensosanimales.

Al cabo de algunos das, de los huevos salieron unas hermosas gaviotitas,

que no solo volaban como todas las gaviotas del mundo, sino que tambinnadaban como si ueran peces.

1. Cul es la parte real del relato?


21/140

21

Comprensin lectora

2. Cul es la parte cticia del relato?

3. Cul es el motivo por el que Pepe visit al Rey de los Pjaros?

4. Qu orden le dio Dios al ocano?

5. Qu caractersticas tenan las gaviotas recin nacidas?

6. En cada lnea encontrars una palabra relacionada con la naturaleza, subryala yluego escribe una rase combinndolas todas.

a. Avin mar cruz libro murallab. Cocina canoa pelota lluvia ollac. Nubes rey capa pescador puertod. Corona lpiz cielo mirada verdee. Bote puente bien escuela tierra


22/140

22

Antonio Landauro

7. Resuelve la sopa de letras. Las palabras pueden estar en orma horizontal y verti-cal.

P E C E S A P E

L I M O U R I M

U H U E V O S A

M O N A R C A L

A F D O L O R G

S E O R I L L A

C M R T L S A S

8. Lee las palabras y escribe el signicado que t crees que tienen; luego, busca elsignicado correcto en el diccionario y compralos.

Alcatraces:

Proundidad:

Petrleo:

Molusco:

Desgracia:

Sbdito:

9. Crea una lista de todos los seres vivos nombrados en el relato y que estn relacio-nados con el mar.


23/140

23

Comprensin lectora

10. Responde S o No segn corresponda.

La bula est ambientada en el desierto.

Los protagonistas son un Nio y una Nia.

El mar se llev los huevos a la proundidad.

Pepe vol hasta donde habitaba el Rey de los Pjaros.

El Rey de los Pjaros visit al dios ocano.

El ocano devolvi los huevos y cumpli la orden.

Al cabo de unos das nacieron unas gaviotitas.

11. Crea, en una hoja de block, un ache a avor de los animales, de la naturaleza y el

medioambiente.


24/140

24

Antonio Landauro

ACTIVIDAD 2

Capacidad: Comprender.Desrezas: Identicar, describir, explicar.

Lee comprensivamente el siguiente texto y responde.

ls eas de Qirihe

En los siempre verdes bosques de Quirihue, en el sur de Chile, entre ros quecantan con voces de cristal y llanuras de terciopelo, existe desde siempre una co-munidad de duendecillos que se levantan a no ms de cuarenta centmetros delsuelo: tienen barbas blancas como de algodn, que les llegan hasta los pies; llevan lacabeza cubierta con una capucha de lana roja, que alegran con pompones verdes,

azules y amarillos, y unos zapatones con puntas respingadas de cuero negro.Generalmente son viejos, pero animados por un espritu inantil de alegra ytravesura innitas. En realidad, nadie sabe su edad ni cmo llegaron a esta parte delmundo. Pero estn all, vivitos y coleando, lo que constituye un verdadero misterio,sin respuesta todava.

Algunos se divierten trenzando las crines de las colas de los caballos o atandode dos en dos las colas de las vacas en los establos o pintando los huevos de lasgallinas o escondiendo las escobas a las dueas de casa o haciendo cosquillas en lasplantas de los pies a los campesinos que duermen paccamente en sus camas.

Estos traviesos pequeines habitan en las grutas de Santa Rita, cerca de SanCarlos. En estas grutas, que son un conjunto de tneles subterrneos, como si ueranverdaderos osos, duermen todo el invierno; y cuando llega la primavera, la celebrancon una alegre y bulliciosa esta.

Bajo la tierra, en las inmensas galeras donde viven, bailan y cantan al compsde una msica de arpa que se toca sola. Se elevan en el aire como murcilagos,brincan como conejos y rozan el techo de pura alegra.

Su innito jolgorio sacude todo el valle del triste sueo invernal. La msica des-pierta a los rboles y las fores, que comienzan a abrir sus capullos multicolores, y a

los pjaros, que celebran el regreso del sol trinando y piando como locos.Una vez llegada la primavera con su tibio calor, cuando el paisaje se ha pintado

de verde y amarillo, los enanos salen a la supercie para despertar a la naturaleza.Casi nunca son malos, al contrario, son gentiles y atentos; hacen valiosos regalos:collares con monedas de plata, hermosos brazaletes con rubes incrustados, anilloscon perlas... y a quienes han sido buenos con ellos y con sus hermanos los premiancon la juventud eterna, pero ay! del que se atreva a molestarlos u oenderlos: consu mirada los pueden hechizar y transormar en pequeas ranas saltarinas por cienaos.

Dicen que cerca de all, en un lugar oculto entre las montaas, existe una lagunaque siempre est poblada de ranas. Y que esos verdes renacuajos son los hombresque han intentado burlarse de los enanos o han tratado de atraparlos.


25/140

25

Comprensin lectora

1. Identica el lugar que habitan los enanos.

a. En los siempre verdes bosques del sur de Chile.b. En los siempre verdes bosques de Quirihue.c. En las grutas de Santa Rita.d. En las grutas de San Carlos.

e. En las montaas, al sur de San Carlos.

2. Describe la apariencia sica y vestimenta de los enanos.

3. Describe cmo celebran la llegada de la primavera.

4. Escribe la secuencia de cosas que los enanos realizan para divertirse.

5. Cules son los regalos que los enanos hacen a las personas que son bondadosascon ellos?

6. Describe cmo los diminutos seres castigan a los hombres que los molestan u oen-den.


26/140

26

Antonio Landauro

7. Explica el sentido de la rase: Su innito jolgorio sacude todo el valle del triste sueoinvernal.

8. Explica la presencia de las siguientes palabras en el cuento:Bosques llanuras ros grutas valle rboles fores capullos montaaslagunas suelo.

9. Si tuvieras la oportunidad de encontrarte con un enano de Quirihue qu deseo lepediras?

10. Realiza un dibujo que ilustre la historia leda.


27/140

2

Comprensin lectora

ACTIVIDAD 3

Capacidad: Comprender.Desrezas: Identicar, clasicar, interpretar.

Observa la siguiente tabla de sealizacin del trnsito en cuyas guras se integranimagen, texto y colores y descubre su mensaje.

PARE

CEDA ELPASO

ALTO

NIOS

TRNSITO ENUN SENTIDO

ROTONDA

NO ENTRARDIRECCINOBLIGADA

NO VIRARIZQUIERDA

NO VIRARDERECHA

NO VIRAREN U

VELOCIDAD

MXIMA

35KPH E

PERMITIDO

ESTACIONAR

PELIGRO

SEMFORO CRUCEFERROVIARIO

1. A continuacin se describen las ormas geomtricas de las seales de trnsito de laranja superior de la lmina. Identica y marca con una X la secuencia correcta.

Octgono tringulo rectngulo crculo cuadrado.

Octgono tringulo cuadrado crculo rectngulo.

Octgono rectngulo tringulo cuadrado crculo.

Octgono tringulo crculo rectngulo cuadrado.

Octgono crculo tringulo cuadrado rectngulo.


28/140

2

Antonio Landauro

2. Observa las seales, selecciona una de cada columna (vertical) y explica su signi-cado con tus propias palabras.

a.

b.

c.

d.

e.

3. Dibuja las tres seales de trnsito que, a tu juicio, expresan de mejor manera elconcepto de peligro.

4. Busca en un diccionario el signicado de los siguientes trminos:

Seal:

Signo:

Smbolo:

Trnsito:

Cdigo:


29/140

2

Comprensin lectora

5. Mediante una lnea asocia la imagen de la columna A con el concepto de la co-lumna B.

35KPH

E

Trnsito en un sentido

Velocidad mxima

Permitido estacionar

No virar en U

Semoro

A B


30/140

30

Antonio Landauro

6. Sopa de letras. Descubre el nombre de 8 seales de trnsito ocultas.

E R V E L O C I D A D M A X I M A T I P

S Q W R T A O J I T E Z J K H B L E O N

Z N O V I R A R D E R E C H A U T L E C

N O V I R A R I Z Q U I E R D A O J O GP E R M I T I D O E S T A C I O N A R V

A N O V I R A R E N U X I N U M I S I L

E T I Q T U Y O A R O M I P X T Q A

C R U C E F E R R O V I A R I O O D E B

T A W H M I O T E C B G N V E A S U H M

B R E O T X V B E U L E X C T U P I E

7. Completa el nombre de las 7 seales de las que aparecen las primeras letras de cada

una de ellas.

2

1

4

5

7

6

3

S

P

T

D

C

R


31/140

31

Comprensin lectora

8. Completa el relato dibujando en cada espacio la seal de trnsito que correspon-da.

La ta Agustina detuvo el urgn rente al . Luego sigui su marcha

lentamente, pues vio una seal caminera que estableca . Despus quiso

regresar por el mismo camino, pero no pudo, pues la sealtica deca .

Continu el viaje guiada por una fecha que indicaba el . La ta se

detuvo rente a la luz roja del y prosigui. Algunas cuadras ms all,

atraves el . Finalmente, lleg al colegio de las nias y detuvo el ur-

gn en la calle, al lado de una seal de trnsito que deca .


32/140

32

Antonio Landauro

ACTIVIDAD 4

Capacidad: Comprender.Desrezas: Examinar, comparar, explicar.

leyed disis ips de mapas

Los mapas son herramientas de gran utilidad para el hombre, ya que proporcionandatos e inormacin de distinta ndole. Existen tres grandes tipos de mapas: los sicos,los polticos y los temticos.

Mapas polticosSon aquellos que muestran los lmites y los nombres de los pases. Tambin sealan lascaractersticas sicas ms importantes, las capitales y las principales ciudades. Usan die-rentes simbologas para indicar la cantidad de poblacin que existe.

Mapas sicosSon aquellos que dan cuenta del relieve y de las aguas que existen en los territorios. Se-alan los dierentes accidentes, tales como montaas, desiertos, ros y lagos. Se utilizandierentes colores para sealar las reas, las alturas y los tipos de vegetacin.

Mapas temticosSon aquellos que generalmente describen un tema especco, representndolo en ormagrca. Entre estos mapas existen los que sealan zonas climticas, tursticas, comerciales,razas, lenguas, religiones, etc.


33/140

33

Comprensin lectora

Observa el siguiente mapa y luego responde.

*Acuerdo entre la Repblica de Chile y la RepblicaArgentina para precisar el recorrido del lmite desde el

Monte Fitz-Roy hasta el cerro Daudet. (Buenos Aires,

16 de diciembre de 1998).


34/140

34

Antonio Landauro

1. Qu tipo de mapa es? Por qu?

2. Cuntos pases aparecen en el mapa? Escribe sus nombres por orden alabtico.

3. Averigua el nombre de la capital de todos los pases que aparecen representadosen el mapa.

4. Escribe el nombre de los pases que son baados por el ocano Pacco.

5. Nombra el pas ms grande, el ms pequeo y el ms largo; tambin las naciones

que no tienen mar.


35/140

35

Comprensin lectora


Simbga

Cordillera de los Andes

Llanura amaznica

Gran Chaco


36/140

36

Antonio Landauro

6. Qu pases recorre el cordn cordillerano de los Andes?

7. Nombra los pases que comprende la Llanura amaznica.

8. Nombra los pases que comprende el Gran Chaco.


37/140

3

Comprensin lectora


Espaol

Portugus

Ingls

Holands

Francs

Simbga


38/140

3

Antonio Landauro

9. Nombra los pases donde se habla mayoritariamente el idioma espaol.

10. Qu otros idiomas se hablan en Amrica del Sur?


39/140

3

Comprensin lectora

11. Dibuja un mapa de Chile, nombrando sus regiones, las principales ciudades y suspuertos.


40/140

40

Antonio Landauro

ACTIVIDAD 5

Capacidad: Comprender.Desrezas: Deducir, inerir, explicar.

Lee atentamente la siguiente receta para hacer una jalea real y responde.

2. Deduce qu podra pasar si el postre en lugar de estar 5 horas en el rerigeradorpermaneciera 24 horas?

1. Deduce qu ocurrira si al postre en lugar de 1 pltano y manzana se le agregaran2 pltanos, 3 manzanas y 2 peras?

Jaea rea

Igrediees1 caja de jalea en polvo1 litro de agua (4 tazas)1 pltano manzana

Idicacies- Antes de preparar el postre, lavar cuidadosamente las manos, uas y utensilios

que se van a utilizar.- Seleccionar las rutas, que estn maduras y sanas.

Preparaci1. Lavar las rutas y pelar manualmente.2. Cortar y picar las rutas: en cuadraditos de 1 cm la manzana; en rodajas el

pltano.3. Disolver el polvo en la cantidad de agua indicada recin hervida.

4. Mezclar hasta lograr una completa disolucin del producto.5. Colocar la ruta picada, luego vaciar en molde o budinera; dejar enriar y llevar

a rerigeracin a 5 C por 5 horas.6. Servir en pocillos individuales.


41/140

41

Comprensin lectora

3. Si en lugar de 1 litro de agua se usaran 8, cuntas cajas de jalea seran necesarias?Cuntos pltanos y cuntas manzanas?

4. La preparacin de este postre tiene una secuencia que puede ser abreviada delsiguiente modo:

a. Jalea en polvo ruta picada rerigeracin agua hervida.b. Fruta picada agua hervida jalea en polvo rerigeracin.c. Agua hervida rerigeracin ruta picada jalea en polvo.

d. Rerigeracin jalea en polvo agua hervida ruta picada.e. Jalea en polvo agua hervida ruta picada rerigeracin.

5. Qu otras rutas se pueden usar en la preparacin de este postre? Nombra todaslas combinaciones que te gustara probar.

a.

b.

c.

d.

6. Segn la receta, el agua para la jalea debe ser:

a. Fresca.b. Potable.c. Semicongelada.d. Recin hervida.e. Normal.

7. Seala 5 caractersticas de las rutas usadas en el postre.

Manzana:

Pltanos:


42/140

42

Antonio Landauro

8. Se deduce que la palabra utensilios en la preparacin de este postre se aplica a.Selecciona las 2 opciones correctas.

a. Molde o budinera.b. Tenedor y cucharilla.c. Colador y abrelatas.

d. Olla pequea.e. Pocillos individuales.

Entonces:1. a y b2. b y c3. c y d4. d y e5. e y a

9. Busca en un diccionario el signicado de las siguientes palabras:

Jalea:

Utensilio:

Molde:

Budinera:

10. Por qu es importante el primer paso descrito en la preparacin de los alimen-tos?


43/140

43

Comprensin lectora

1. Identica la idea central del poema.

Un atardecer de verano.

La tala de rboles.

El olvido de un leador.La llegada de la noche.

Un amanecer en el bosque.

tres rbes(Gabriela Mistral)

Tres rboles cadosquedaron en el sendero.El leador los olvid, y conversan,apretados de amor, como tres ciegos.

El sol de ocaso ponesu sangre viva en los hendidos leosy se llevan los vientos la raganciade su costado abierto!

Uno, torcido, tiendesu brazo inmenso y de ollaje trmulohacia otro, y sus heridascomo dos ojos son, llenos de ruego.

El leador los olvid. La nochevendr. Estar con ellos.Recibir en mi corazn sus mansasresinas. Me sern como uego.

Y mudos y ceidosnos halle el da en un montn de duelo!

ACTIVIDAD 6

Capacidades: Comprender, crear.Desrezas: Examinar, identicar, undamentar.

Lapoesa es un gnero literario cuyo n es expresar lo bello por medio del lenguaje,

usando cada una de las variedades de este gnero.A continuacin se transcriben algunos poemas para que leas atentamente, observes

sus dierentes estructuras y respondas.


44/140

44

Antonio Landauro

2. Explica con tus propias palabras el contenido del poema ledo y su mensaje.

3. Explica la siguiente expresin: Apretados de amor, como tres ciegos.

4. La secuencia que mejor representa los sentimientos del autor es:

Mirada tristeza lluvia.

Soledad rboles atardecer.

Amanecer ocaso amor.

Olvido ocaso noche.

Ruego ternura amor.

5. Representa con un dibujo el tema del poema y expresa lo que sientes.


45/140

45

Comprensin lectora

6. A quin est dedicado el poema?

7. Qu actividad desarrollaba la protagonista?

8. Cmo era sica y espiritualmente?

Viea asee(Eduardo Urza)

Nunca uiste amosa

mientras estuviste viva,tu gura media toscajams uiste diva.

Tu sencillez innataacompaaba tu canto,el brasero, la guitarra,en un rincn un santo.

Tus manos gastadas

y la pena de tu rostro,prendieron en tus cancionescomo el uego en el tronco.

Con tu voz al vientole cantaste a todas las cosasal indio, al pobre, a la vidaa las cosas hermosas.

En tu canto estuvo presente el amor

la cueca, la noche y el campo santoy ahora tu ro cuerpola tierra cubre con su manto.

Violeta Parra ausente.Gracias a la vida, qued tu cantary lo pregonan las voces del mundo:Violeta, nunca dejes de tocar.


46/140

46

Antonio Landauro

9. Busca en un diccionario el signicado de las siguientes palabras:

Tosca:

Diva:

Innata:

Brasero:

10. Explica con tus propias palabras qu signican los siguientes versos:Violeta Parra ausente.

Gracias a la vida, qued tu cantary lo pregonan las voces del mundo:

Violeta, nunca dejes de tocar.

Sia de ca(Nicanor Parra)

Una vez andandoPor un parque inglsCon un angelorumSin querer me hall....

l me dio la mano,Yo le tom el pie:Hay que ver, seores,Como un ngel es!...

Muerto de la risaDije good bye sir,

Siga su camino,Que le vaya bien,Que la pise el auto,Que la mate un tren.

Ya se acab el cuento,Uno, dos y tres.


47/140

4

Comprensin lectora

11. Escribe una versin propia del poema Sinona de cuna.

12. Coloca una F si es also y una V si es verdadero.

La historia ocurri en un parque ingls.El angelorum le dio el pie.

El personaje estaba muerto de pena.

Dijo mon ami Benjamn.

El poema es jocoso y divertido.

13. Se deduce del contexto que la sensacin es. Marca con una X.

Tristeza.

Alegra.

Irona.

Angustia.

Ansiedad.

14. Los siguientes versos estn numerados del 1 al 6. Escribe las siguientes combinacio-nes. Te sorprenders.

1. Muerto de la risa 2. Dije good bye sir,3. Siga su camino, 4. Que le vaya bien,5. Que la pise el auto, 6. Que la mate un tren.

3 1

1 3

4 6


48/140

4

Antonio Landauro

2 4

4 3

6 2

El acsic es una composicin potica en que las letras iniciales, medias o nalesde los versos orman un vocablo o rase. Ejemplo:

N A V I D A D

n ocheA legre yV ivazI ntensa

D eA mor yD ulzura

15. Coloca tu nombre en orma vertical y crea un acrstico con sus letras.


49/140

4

Comprensin lectora

16. Crea un acrstico con palabras recortadas, de dierentes colores y tamaos.


50/140

50

Antonio Landauro

Caigrama es la denominacin que se da a los poemas en que la lnea escrita delverso adopta una disposicin tipogrca especial, para dar una sensacin visual coherentecon la composicin. Ejemplo:

la escaera

DoRe

MiFa

Sol a Dios.La gracias

Si lleguDo. Ya

Esta Do.escalera, Si

as como Lase puede Sol

bajar, Fatambin Mi

se puede Resubir... Do

17. Escribe textos siguiendo la orma de los dibujos. Es una buena orma de crear cali-gramas.

Elpino

crece enla tierra rtil,

luego es cortado,vendido y colocado

en un balde para Navidad.S,ases.

Ese es sutriste

destino.


51/140

51

Comprensin lectora

18. Haz tu propio caligrama.

Pema amic mecic

Es aquel que inventaron los surrealistas y puede ser coneccionado con rases hechascon recortes unidos en orma azarosa, a modo de juego.


52/140

52

Antonio Landauro

19. Selecciona y recopila dierentes tipos de poemas y conecciona una revista potica;ilustra los textos con recortes, dibujos y/o otograas.

20. Inventa un poema automtico usando solo recortes de palabras.

21. Crea un poema integrando palabras y rases recortadas, ms dibujos e imgenes

tambin recortados.


53/140

53

Comprensin lectora

ACTIVIDAD 7

Capacidad: Comprender.Desrezas: Identicar, inerir, organizar.

Disruta la lectura del siguiente texto potico y responde.

la egada de Viej Pascer

Sucedi en Nochebuena. Todos dorman en casa,ningn ser se mova, ni siquiera la gata.Los zapatos lustraditos bajo el pino adornadoesperaban quietitos al Pascuero anhelado.

Mam con pap, yo con mis hermanos,todos alborotados a gozar nos preparbamos;cuando auera, en el prado, se oy un grato sonido,salt rpido del lecho para conocer el motivo.Como gacela corr hasta la ventana,levant la vidriera y empuj las persianas.Mir al cielo y vi un bello trineoca y rojo, tirado por ocho hermosos renos.Lo guiaba un viejito alegre y vivarachoque era el Pascuero, me di cuenta de inmediato.

Como guilas los renos volaban,y l por sus nombres los llamaba:Arre, Saltador, Salvador, Grun y Seran!Vamos, Estrella, Cometa, Benito y Feliz!Hacia lo alto vamos brincando!Todos corred, vamos saltando.Y saltando llegaron los renos al tejadocon el trineo de juguetes cargado.Al volver hacia un lado la mirada,

vi a un viejito que por la chimenea bajaba.

Era el Viejo Pascuero que vesta un traje coloradoy con holln y cenizas lo haba tiznado.Un saco en la espalda llevabaigual que un bodeguero al transportar su carga.Qu alegres sus ojuelos, qu rutilante su mirada,sus mejillas eran rosadas y su nariz respingada.Su graciosa y arqueada boquitase perda en medio de su blanca barbita.

Tena ancha la cara


54/140

54

Antonio Landauro

y al rer agitabasu barriga redonditacomo jalea preparada.Su mirada mis ojos conunda,

pero vi que el viejito un ojo me guiy sin pronunciar palabra, su trabajo comenz:dej en el suelo despacitoun sinnmero de hermosos regalos,gir despus de un saltitocomo lo hacen los gatos.Y tocando su nariz como pensandoinclin la cabeza y se march cantando.

Y mientras los renos al cielo suban

o al Viejo Pascuero que deca:Tengan todos una eliz Navidad!Que reine la dicha y la prosperidad.Duerman tranquilos, queden en paz.Hoy es Nochebuena, maana Navidad.

1. Responde con tus propias palabras.

a. En qu da sucedi la historia?

b. Cmo vesta el personaje principal?

c. Cmo era el aspecto sico del protagonista?

d. Escribe el nombre de tres renos que empiecen con la letra s.

e. Qu opinas del Viejo Pascuero?


55/140

55

Comprensin lectora

2. Coloca una F si es also y una V si es verdadero.

La historia sucedi en la noche de San Juan.

El Viejo Pascuero viajaba en un trineo tirado por ocho gacelas.

El Viejo Pascuero entr a la casa por la ventana.El Viejo Pascuero luca un hermoso traje rojo, blanco y dorado.

El trineo era ca y rojo, tirado por ocho renos.

El Viejito Pascuero era gordo, con barba blanca y barriga redonda.

3. Completa las rases siguiendo el texto ledo.

a. Sucedi en __________________. Todos dorman en ______________________ .

b. Como gacela corr hasta la ____________________________________________ .

c. Mir al ____________________ , vi un bello _____________________________.

d. El Viejo ________________ vesta un traje _______________________________.

e. Y saltando llegaron los _____________________al ________________________ .

. Tena ancha la ______________y al rer agitaba su _______________ redondita.

4. Mediante una lnea relaciona cada oracin con un sentimiento.

Todos alborotados a gozar nos preparbamos. Serenidad

Salt presto del lecho para conocer el motivo. Alegra

Su mirada mis ojos conunda. Ansiedad

Tengan todos una eliz Navidad! Curiosidad

Duerman tranquilos, queden en paz. Conusin

5. Busca en el diccionario el signicado de las siguientes palabras:

Prado:

Persiana:

Holln:

Tiznado:


56/140

56

Antonio Landauro

Rutilante:

Sinnmero:

6. Explica qu signican los siguientes versos:

Que reine la dicha y la prosperidad.Duerman tranquilos, queden en paz.Hoy es Nochebuena, maana Navidad.

7. Inventa ocho nombres de renos.

8. Cambia el nal del poema.

9. Qu signica para ti la Navidad? Te gusta?, por qu?


57/140

5

Comprensin lectora

10. Escribe una breve carta al Viejo Pascuero.

11. Resuelve el crucigrama usando los nombres de los renos.

G

SS

B

F

C

E


58/140

5

Antonio Landauro

12. Realiza un dibujo para ilustrar una tarjeta de Navidad.


59/140

5

Comprensin lectora

ACTIVIDAD 8

Capacidades: Comprender, crear.Desrezas: Examinar, reconocer, interpretar, describir.

Observa con atencin el siguiente ache y responde.

1. Identica con una X cul es el mensaje del ache.

Venta de productos alimenticios para animales.

Apertura de nuevo zoolgico.

Feria internacional de perros y gatos.

Fiesta en Museo Historia Natural.

Venta de animales.


60/140

60

Antonio Landauro

2. Responde.

Dnde se realizar la eria?

En qu echa?

En qu pas?

Qu se puede encontrar en la eria?

3. Describe todos los elementos que aparecen en el ache.

4. Describe la imagen principal del ache.

5. Busca el signicado de los siguientes trminos:

Ache:

Cartel:

Propaganda:

Publicidad:


61/140

61

Comprensin lectora

Imagen:

6. Completa el ache y pntalo con lpices de colores. Puedes agregarle un sol o unaluna, una ventana o un cuadro, una mesa o lo que t quieras.


62/140

62

Antonio Landauro

7. Realiza tu propio ache usando palabras e imgenes recortadas.


63/140

63

Comprensin lectora

ACTIVIDAD 9

Capacidad: Comprender.Desrezas: Identicar, asociar, deducir.

Lee atentamente el siguiente texto y responde.

E Zdiac reda de a vida

El trmino Zodiaco proviene de la unin de las palabraszoe (vida) y diakos (rueda).Es uno de los smbolos ms universalmente extendidos. En casi todos los pases y tiem-pos ha sido igual, con doce subdivisiones, los signos correspondientes guardan estrecharelacin con los planetas.

En el Zodiaco, los signos de Aries a Virgo poseen vnculos con lo material; los seissiguientes, de Libra a Piscis, con lo espiritual.

Hemiserio norteInvierno

Hemiserio surVerano

Hemiserio nortePrimavera

Hemiserio surOtoo

Hemiserio norteVerano

Hemiserio surInvierno

Hemiserio norteOtoo

Hemiserio surPrimavera

Zdiac de 1489

Aries Leo Sagitario

Tauro Virgo Capricornio

Gminis Libra Acuario

Cncer Escorpin Piscis


64/140

64

Antonio Landauro

Marca con una X la alternativa correcta.

1. El trmino Zodiaco proviene de la unin de las palabras:

Zoo Diakos

Zoe Diakus

Zoo Diakoz

Zoe Diakos

Zoo Diakoz

2. Zodiaco signica:

Rueda y vida.

Rueda de la vida.

Rueda con vida.

La vida es una rueda.

La vida rueda.

Sig zdiaca Meses Cr Jya Hemiseri

Capricornio 22 dic. - 20 ene. Rojo oscuro Granate norte-inv./sur-ver.

Acuario 21 ene. - 18 eb. Prpura Amatista norte-inv./sur-ver.Piscis 19 eb. - 20 mar. Azul plido Aguamarina norte-inv./sur-ver.

Aries 21 mar. - 20 abr. Blanco Diamante norte-pri./sur-oto.

Tauro 21 abr. - 21 may. Verde vivo Esmeralda norte-pri./sur-oto.

Gminis 22 may. - 21 jun. Crema Perla norte-pri./sur-oto.

Cncer 22 jun. - 22 jul. Rojo claro Rub norte-ver./sur-inv.

Leo 23 jul. - 22 ago. Verde plido Sardnice norte-ver./sur-inv.

Virgo 23 ago. - 23 sep. Azul oscuro Zaro norte-ver./sur-inv.

Libra 24 sep. - 23 oct. Jaspeado palo norte-oto./sur-pri.

Escorpin 24 oct. - 22 nov. Amarillo Topacio norte-oto./sur-pri.

Sagitario 23 nov. - 21 dic. Azul verdoso Turquesa norte-oto./sur-pri.


65/140

65

Comprensin lectora

3. Los signos zodiacales tienen correspondencia con:

Los meses y los colores.

Los colores y las joyas.

Los meses y las joyas.

Todas las anteriores.

Todas las anteriores y otras.

4. Identica los signos del Zodiaco que corresponden al verano en el hemiserio sur.

5. Identica los signos del Zodiaco que corresponden al otoo en el hemiserio sur.

6. Identica los signos del Zodiaco que corresponden al otoo en el hemiserio norte.

7. Identica los signos del Zodiaco que corresponden al verano en el hemiserio norte.


66/140

66

Antonio Landauro

8. Subraya el color que corresponde a cada signo.

Capricornio Rojo oscuro rojo rojo claro.Acuario Granate violeta prpura.Piscis Azul oscuro azul plido azul marino.Aries Ocre blanco crema.

Tauro Verde vivo turquesa verde claro.Gminis Siena amarillo claro crema.Cncer Rojo claro rojo oscuro rojo.Leo Verde verde plido verde olivo.Virgo Celeste azul azul oscuro.Libra Azul claro celeste jaspeado.Escorpin Ca amarillo blanco.Sagitario Azul verdoso verde azul.

9. Elabora una lista con todos los signos del Zodiaco que representen animales o seresvivos.

10. Mediante una lnea relaciona el signo que corresponda con los respectivos meses

del calendario.Capricornio 23 nov. - 21 dic.

Acuario 22 may. - 21 jun.

Piscis 22 jun. - 22 jul.

Aries 23 jul. - 22 ago.

Tauro 19 eb. - 20 mar.

Gminis 23 ago. - 23 sep.Cncer 24 sep. - 23 oct.

Leo 21 ene. - 18 eb.

Virgo 21 abr. - 21 may.

Libra 24 oct. - 22 nov.

Escorpin 21 mar. - 20 abr.

Sagitario 22 dic. - 20 ene.


67/140

6

Comprensin lectora

11. Encierra con un crculo la joya que corresponde a cada signo del Zodiaco, luegobusca en un diccionario su denicin y escrbela.

Capricornio Granate cristal lapislzuli.

Acuario Coralina amatista rub.

Piscis Piedra lunar aguamarina brillante.

Aries Perla zaro diamante.

Tauro Esmeralda turquesa palo.

Gminis Zaro topacio perla.

Cncer Aguamarina rub granate.

Leo Sardnice perla topacio.

Virgo Zaro diamante piedra lunar.Libra Lapislzuli cornalina palo.

Escorpin Cristal brillante topacio.

Sagitario Granate turquesa crislito.

12. Escribe la echa de tu nacimiento y dibuja el signo del Zodiaco que corresponda,luego busca tu color y la joya respectiva.

Fecha de tu nacimiento:

Signo:

Color:

Joya:


68/140

6

Antonio Landauro

ACTIVIDAD 10

Capacidad: Comprender.Desrezas: Descubrir, explicar, inerir.

En 1854, el Presidente de Estados Unidos, Franklin Pierce, oreci comprar grandesextensiones de tierras indias, prometiendo crear una gran Reservacin para el puebloindgena.

Lee atentamente la carta que el jee Seattle le envi al presidente y contesta.

raki PiercePresidente de Estados Unidos

Jee Seae

El gran jee de Washington ha mandado hacernos saber que quiere comprarnoslas tierras junto con palabras de buena voluntad. Queremos considerar el orecimientoporque sabemos que si no lo hiciramos, los rostros plidos nos arrebatarn las tierrascon armas de uego. Pero cmo podis comprar o vender el cielo o el calor de la tie-

rra? Esta idea nos resulta extraa. Ni el rescor del aire ni el brillo del agua son nuestros.Cmo podran ser comprados? Tenis que saber que cada trozo de esta tierra es sagra-do para mi pueblo. La hoja verde, la playa arenosa, la niebla en el bosque, el amanecerentre los rboles, los pardos insectos... Los muertos del hombre blanco olvidan su tierracuando comienzan el viaje a travs de las estrellas. Nuestros muertos, en cambio, nuncase alejan de la tierra, que es la madre. Somos una parte de ella, y la for perumada, elcieno, el caballo y el guila majestuosa son nuestros hermanos. Las escarpadas peas,los hmedos prados, el calor del cuerpo del caballo y el hombre, todos pertenecen a lamisma amilia. El agua cristalina que corre por los ros y arroyuelos no es solamente agua,sino que tambin representa la sangre de nuestros antepasados. Tambin los ros sonnuestros hermanos porque nos libran de la sed, arrastran nuestras canoas, nos procuranpeces... Adems, cada refejo antasmagrico en las claras aguas de los lagos cuentan


69/140

6

Comprensin lectora

los sucesos y memorias de la vida de nuestras gentes, el murmullo del agua es la voz delpadre de mi padre...

Sabemos que el hombre blanco no entiende nuestra orma de ser. Tanto le da untrozo de tierra que otro, porque no la ve como hermana, sino como enemiga. Cuando yala ha hecho suya la desprecia y sigue caminando. Trata a su madre la tierra y a su padre el

rmamento como objetos que se compran, se explotan y se venden como ovejas. Quizes que soy un salvaje y no comprendo bien las cosas.

Porque nosotros amamos este pas como un nio los latidos del corazn de sumadre. Si decidiese aceptar vuestra oerta tendr que poneros una condicin: que elhombre blanco considere a los animales de esta tierra como hermanos. Soy salvaje y nocomprendo otro modo de vida. Tengo vistos millares de balos pudrindose abando-nados en las praderas, muertos a tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha.Soy salvaje y no comprendo cmo una mquina humeante puede importar ms que elbalo al que nosotros matamos solo para sobrevivir. Qu puede hacer el hombre sinlos animales? Todo lo que les pasa a los animales muy pronto le suceder tambin alhombre. Todas las cosas estn ligadas.

De una cosa estamos bien seguros: la tierra no pertenece al hombre, es el hombreel que pertenece a la tierra. Todo va enlazado, como la sangre que une a una amilia. Elhombre no teji la trama de la vida. l es solo un hilo. Despus de todo, quiz seamoshermanos, ya veremos. Sabemos una cosa que quiz el hombre blanco descubra algnda: nuestro Dios es el mismo Dios. l es el Dios por igual de todos los hombres y sucompasin alcanza por igual al piel roja y al hombre blanco. Esta tierra tiene un valorinestimable para l y si se daa provocar la ira del Creador. Tambin el hombre blancose extinguir, quiz antes que las dems tribus. Vosotros caminaris hacia la destruccinrodeados de gloria. Ese designio es un misterio para nosotros, pues no entendemos porqu se exterminan los balos, se doman los caballos salvajes y se atiborra el paisaje delas exuberantes colinas con cables parlanchines.

Dnde est el bosque espeso?... Desapareci.Dnde est el guila?... Desapareci.As se acaba la vida y solo nos queda el recurso de intentar sobrevivir.

1. Deduce el objetivo principal que expresa el texto.

Evitar la guerra entre los blancos e indios.

Deensa del medioambiente y la naturaleza.

Proteger al pueblo indio de la invasin blanca.

Vender parte de su tierra al errocarril.

Ninguna de las anteriores.


70/140

0

Antonio Landauro

2. De lo ledo se inere un rreo compromiso con:

Ecologa atmsera paisaje.

Territorio comunicaciones campias.

Tecnologa praderas agronoma.Raza granjas bosques.

Naturaleza medioambiente tierra.

3. Identica el sentido de la expresin Gran jee de Washington.

Jee de la Gran Reservacin.

Gran Guerrero Blanco.

Gobernador de Washington.

Presidente de la Repblica.

Jee de Seattle.

4. Relaciona con una lnea el nombre del jee indio y el presidente a quien va dirigidala carta.

Cherokee Franklin Pierce

Iowatta Abraham Lincoln

Dakota George Washington

Utha Thomas Jeerson

Seattle Marry S. Truman

Inere el signicado de las siguientes oraciones:

5. Los ros son nuestros hermanos porque nos libran de la sed, arrastran nuestrascanoas, nos procuran peces...

a. Los ros alimentan la tierra y aplacan su sed.b. Los ros proporcionan alimento a los peces.c. Los ros sacian la sed del hombre y proporcionan alimento.d. Los ros arrastran las canoas y a los peces.e. Los ros aplacan la sed de los peces y riegan la tierra.


71/140

1

Comprensin lectora

6. Cada trozo de esta tierra es sagrado para mi pueblo.

a. La tierra no tiene precio para el hombre.b. La tierra es un dios para el pueblo.c. La tierra y la vida son sagrados.d. La tierra es majestuosa y hermosa.

e. La tierra es innita como la vida.

Analiza y explica el sentido de las siguientes rases:

7. La tierra no pertenece al hombre, es el hombre el que pertenece a la tierra.

8. La for perumada, el cieno, el caballo y el guila majestuosa son nuestros herma-nos.

9. No entendemos por qu se exterminan los balos, se doman los caballos salvajesy se atiborra el paisaje de las exuberantes colinas con cables parlanchines.


72/140

2

Antonio Landauro

10. Explica cul es la importancia que tiene la carta de Seattle al Presidente de EstadosUnidos.

11. Identica la uncin principal del texto ledo y selala.

Narra un suceso histrico.

Inorma de un orecimiento que hace el Presidente de Estados Unidos.

Describe una concepcin dierente del mundo.

Expresa el punto de vista de Seattle.

Todas las anteriores.


73/140

3

Comprensin lectora

ACTIVIDAD 11

Capacidad: Comprender.Desrezas: Reconocer, describir, asociar.

Lee comprensivamente el siguiente texto y responde.

La for del copihue est estrechamente ligada al acervocultural de los chilenos. Los poetas la exaltan en sus versos, loscompositores en sus canciones y el pueblo en sus leyendas.Su nombre en el mundo botnico es Lapageria rosea, para elrojo, y Lapageria alba, para el blanco, desde que as la bauti-

zara Ruiz y Pavn en homenaje a la primera esposa del granNapolen, Josena Beauharnais de Lapagerie. Florece en lasregiones VII, VIII y IX de Chile, Maule, Biobo y La Araucana,respectivamente, y es la for nacional de Chile.

Segn la descripcin botnica, el copihue es una plantaarbustiva trepadora, de la amilia de las liliceas, con hojascoriceas oval-lanceoladas o subcordiormes; de for muyhermosa, generalmente roja, pero a veces blanca, ruto enbaya oval, con numerosas semillas y carente de aroma. Aun-

que espordicamente, tambin se da en colores morado oazulado, amarillo, crema, anaranjado y blanco con borderojo y jaspeado.

Su nombre deriva de la palabra mapuche copiu sela llama tambin copihuelo o copihuero y est vinculadoa las supersticiones de los indgenas mapuches. Alonso deErcilla en su clebre poema pico La Araucana, en el cantoXXII, dice:

Siguindole su gente de pelea/ Por los pechos al sesgoatravesadas/ Bandas azules, blancas y encarnadas.../

Hoy estos tres colores estn en el escudo y la bandera

nacional de Chile. El copihue rojo, adems, simboliza la pa-sin, la bravura y la sangre del pueblo mapuche. El blancorepresenta la paz, la pureza y las eternas nieves de la cordillera.El azul, el cielo y el mar que baa todo el litoral.

E cpihe


74/140

4

Antonio Landauro

1. Describe las principales caractersticas del copihue.

2. Qu simbolizan los colores del copihue?

3. Describe el signicado de la rase La for del copihue est estrechamente ligada alacervo cultural de los chilenos.

Marca la alternativa correcta.

4. El copihue forece en las siguientes regiones:

a. Concepcin, Maule, Biobo.b. Maule, Biobo, Patagonia.c. Biobo, La Araucana, Los Lagos.d. Maule, Biobo, La Araucana.e. La Araucana, Biobo, Los Ros.

5. El tema que aborda el texto est relacionado con:

a. Minera ciencia.b. Botnica naturaleza.c. Arte paisaje.d. Arquitectura historia.e. Poesa minera.


75/140

5

Comprensin lectora

6. Responde S o No segn corresponda.

Algunos poetas exaltan al copihue en sus versos.

El copihue rojo simboliza el uego de los volcanes de Chile.

El copihue blanco es la for ocial de La Araucana.

Su nombre es de origen mapuche.

Es una for de penetrante aroma y dulce ruto.

Coloca una F si es also y una V si es verdadero.

7. El copihue es:

Una planta trepadora.

Florece en las regiones V, VI y X.

Pertenece a la amilia de las liliceas.

Tiene races subcordiormes.

Sus hojas son coriceas ovaladas.

8. Esta bella for es:

La for nacional de Chile.

Tambin se la llama copihuelo o copihuero.

Est vinculada a la supersticin de los indgenas diaguitas.

Aparece descrita en el poema pico El Cid.

Fue bautizada con su nombre por Ruiz y Pavn en honor a la esposa de Napo-len.

9. Mediante una lnea asocia las palabras de la columna A con las de la columna B.

A B

Lapageria rosea Josena Beauharnais

Lapageria alba La Araucana

Copiu Copihue blanco

Ercilla Copihue rojo

Napolen Copihue


76/140

6

Antonio Landauro

10. Realiza una interpretacin del copihue basada en el texto ledo.


77/140

Comprensin lectora

ACTIVIDAD 12

Capacidad: Comprender.Desrezas: Descubrir, identicar, comparar.

Lee la letra de la siguiente cancin y responde.

ls esqees y e rej

Cuando el reloj marca la unalos esqueletos salen de la tumbachumba la cachumbal.

Cuando el reloj marca las dos

los esqueletos comen arroz.

Cuando el reloj marca las treslos esqueletos rompen la nuez.

Cuando el reloj marca las cuatrolos esqueletos juegan al teatro.

Cuando el reloj marca las cincolos esqueletos pegan un brinco.

Cuando el reloj marca las seislos esqueletos saludan a su rey.

Cuando el reloj marca las sietelos esqueletos viajan en cohete.

Cuando el reloj marca las ocholos esqueletos comen bizcocho.

Cuando el reloj marca las nuevelos esqueletos miran cmo llueve.

Cuando el reloj marca las diezlos esqueletos andan al revs.

Cuando el reloj marca las oncelos esqueletos tocan los bronces.

Cuando el reloj marca las doce

los esqueletos se ponen en posechumba la cachumbal.


78/140

Antonio Landauro

1. Dene por qu razn esta cancin lleva por ttulo Los esqueletos y el reloj.

2. Cul es el verso que ms se repite?

3. Cules son los sustantivos que ms se repiten en la cancin?

4. Cuntos verbos aparecen en el texto? Antalos.

5. Hay un verbo repetido, cul es?


79/140

Comprensin lectora

Disruta la lectura de la siguiente cancin y responde.

A as dce de a che

A las doce de la nochetodos los gallos cantarony en su canto anunciaron

que el Nio Dios naci.

Ay s, ay noal Nio lo quiero yo.

En el portal de Belnhacen lumbre los pastorespara calentar al Nioque ha nacido entre las fores.

Seora doa Maraaqu le traigo unas perasaunque no estn muy maduraspero cocidas son buenas.

A las doce de la nocheun gallo se desperty con su canto tan alegreanunciaba que Cristo naci.


80/140

0

Antonio Landauro

6. Describe el sentimiento que expresa el villancico.

7. Inere qu pas a las doce de la noche.

a. Todos los hombres cantaron.b. Todos los gallos cantaron.c. Todos los animales celebraron.d. Todos los hombres y animales estejaron.

8. Qu anunciaban los gallos con su canto?

a. Que el Nio Dios nacera en la madrugada.b. Que el Nio Dios no nacera ese da.c. Que el Nio Dios naci.d. Que el Nio Dios estaba por nacer.

9. Para qu hacen uego los pastores?

a. Para calentarse.b. Para preparar la cena.c. Para alumbrar la noche.d. Para calentar al Nio.

10. Dnde ocurre este suceso?

a. En Beln.b. En Jerusaln.c. En Judea.d. En Palestina.


81/140

1

Comprensin lectora

11. El motivo principal del texto se identica con:

a. La Virgen Mara.b. Los gallos.c. El Nio Dios.d. Los pastores.

12. Subraya el sinnimo de la palabra marcada.

Tumba silencio sepulcro eternidad

Brinco breve altura salto

Bizcocho torta pan ritura

Portal entrada ventana prtico

Lumbre uego luna lmpara

Villancico villorrio cancin soplo

13. Ilustra el motivo principal de los dos textos ledos.


82/140

2

Antonio Landauro

ACTIVIDAD 13

Capacidad: Comprender.Desrezas: Inerir, asociar, undamentar.

Observa con atencin y analiza la hoja del calendario que se presenta a continua-cin:

Selecciona la columna de un da y encuentra una relacin entre los nmeros queella contiene. Por ejemplo: 1 8 15 22 29.

1. Qu puedes inerir?

2. Escribe tus conclusiones.


83/140

3

Comprensin lectora

3. Tienen la misma relacin los nmeros de las otras columnas? Fundamenta tu res-puesta.

4. Selecciona una secuencia diagonal de nmeros del calendario, por ejemplo:1 9 17 25. Qu relacin existe entre esos nmeros? Es la misma que la delas columnas verticales? Fundamenta tu respuesta.

Examina y valora comprensivamente el cuadro mgico que se presenta a continua-cin y responde.

6 1 8

7 5 3

2 9 4

5. Qu ocurre si sumas los nmeros de las columnas en orma vertical, horizontal ydiagonal? Explica qu sucede. Fundamenta tu respuesta.


84/140

4

Antonio Landauro

Analiza y asocia los nmeros que contiene el siguiente puzzle mgico y respon-de.

21

16 22

11 17 23

6 12 18 24

1 7 13 19 25

2 8 14 20

3 9 15

4 10

5

6. Los nmeros de la primera secuencia diagonal de la izquierda, de abajo hacia arriba,son:

a.

De la segunda:

b.De la tercera:

c.

De la cuarta:

d.

De la quinta:

e.

7. Qu puedes deducir?


85/140

5

Comprensin lectora

8. Si analizas las columnas en orma vertical se deduce que:

a. Se alternan las columnas de nmeros impares con los pares.b. Los valores van creciendo hacia la derecha.c. El nmero 13 es el eje central.

Entonces:I. a y bII. b y cIII. a y cIV. a - b - c

9. Si analizas la ranja de nmeros en orma horizontal se puede inerir que:

a. Entre cada nmero hay una dierencia de 6.b. Hacia la derecha decrecen los valores.c. 1 7 13 19 25 son los nmeros del eje central.

Entonces:I. a - bII. b - cIII. a - cIV. a - b - c

10. Marca en la ranja horizontal y en la columna vertical el nombre del nmero queaparece dibujado al costado y sobre el crucigrama.

P S I E T E S O

U C C E R O E M

N U E V E R I A

O A D O S O S D

X T H C I N C O

S R V H J C L C

Q O E O M E A E

1 4 8 3 11 126

7

0

9

2

5


86/140

6

Antonio Landauro

ACTIVIDAD 14

Capacidad: Comprender.Desrezas: Identicar, describir, categorizar.

Are y gemera

A partir de las cuatro guras geomtricas elementales: tringulo, cuadrado, rec-tngulo y crculo, y los tres colores primarios: amarillo, rojo y azul, debers responderlas siguientes preguntas, donde la clave est en una atenta observacin y en una buenalectura de smbolos.

Plano: Supercie sobre la que se pueden trazar lneas rectas y entodas direcciones.

Tringulo: Figura ormada por tres lneas que se cortan dos a dos.

Cuadrado: Figura plana cerrada por cuatro lneas rectas iguales queorman otros tantos ngulos rectos.

Rectngulo: Paralelogramo que tiene cuatro ngulos rectos y los doslados contiguos desiguales.

Crculo: rea o supercie contenida dentro de la circunerencia.

Colores primarios: amarillo, rojo y azul. El blanco signica presencia de luz; los co-lores que se combinan con blanco se denominan gradaes. El negro signica ausenciade luz; los colores que se combinan con negro se denominan degradaes.

Observa la composicin y responde.


87/140

Comprensin lectora

1. En total, cuntas guras geomtricas aparecen dibujadas en el plano?

2. Cuntos tringulos?

3. Cuntos cuadrados?

4. Cuntos rectngulos?

5. Cuntos crculos?

Observa la composicin y responde.


88/140

Antonio Landauro

6. Cuntas guras geomtricas amarillas aparecen dibujadas?

7. Cuntas guras geomtricas azules aparecen dibujadas?

8. Cuntas guras geomtricas naranjas aparecen dibujadas?

9. En total, cuntos tringulos azules hay dibujados sobre el plano?

Observa con atencin la siguiente pintura de Piet Mondrian y responde.


89/140

Comprensin lectora

10. Cuntas guras geomtricas identicas?

11. Describe cuntos tipos de guras geomtricas reconoces y nmbralas.

12. Cuntas guras son?

BlancasRojas

Azules

Amarillas

Observa con atencin la siguiente pintura de Auguste Herbin:


90/140

0

Antonio Landauro

Marca con una X la alternativa correcta.

13. Cuntas guras geomtricas hay en el rectngulo superior izquierdo?

1 crculo 2 tringulos 1 cuadrado 1 rectngulo.

1 crculo 4 tringulos 1 cuadrado 1 rectngulo.1 crculo 2 tringulos 1 rectngulo.

1 crculo 4 tringulos 1 rectngulo.

1 crculo 4 tringulos 1 cuadrado.

14. En total, cuntas guras existen?

4 crculos 2 rectngulos 5 tringulos.





15. Realiza tu propio dibujo con guras geomtricas y pntalas en orma libre usandocualquier color.


91/140

1

Comprensin lectora

ACTIVIDAD 15

Capacidad: Comprender.Desrezas: Descubrir, explicar, inerir.

Lee comprensivamente el siguiente texto dramtico titulado El minero Matas Re-bolledo y responde.

Escea 1

Casa del minero

MARA Toa la va la hai pasao cateando los cerros del desierto de Atacama. Siemprehai andao buscando una veta pa ser rico. Cundo te vai a cansar?

MATAS Si tuviera un par de mulas bien aper. Si tuviera vveres pa un par de semanas,ya verai lo que soy capaz.

MARA Siempre lo mesmo, y cada da ms pobre. Podramos irnos pa un puebloonde podai trabajar en algo seguro.

MATAS Y en qu pueo trabajar? Toa mi va la he pasao en esto. Pero estoy seguro queahora voy a encontrar el derrotero que me dijo mi taita antes de morir.

MARA Habs vivo soando con eso hasta agora y lo nico que hemos pasao hanso pellejeras noms.

MATAS Ahora voy al pueblo pa comprar vveres.

Escea 2

MATAS Vieja... vieja...MARA Qu pasa...MATAS Tamos con suerte. Encontr un socio que tiene plata pa comprar herramientas

y vveres y tambin tiene un par de mulas.MARA Pero, Matas, vos tai loco...MATAS Me conozco los cerros de memoria, se onde hay oro. Iremos y golveremos

ricos.MARA Y quin es tu socio?MATAS Un gallo de Chaaral que lleg hace unos das, viene de Pueblo Hundo... Se

llama Juan.MARA Ni lo conoc siquiera. Es un puro desconoco. Ya no esti en edad pa irte pa

los cerros.MATAS Y qu pueo perder. Ser la ltima intentona que haga, vieja, pue.MARA Y cundo pensi partir?MATAS Maana mesmo. Iremos pa la cordillera de Domeyko. Mi taita me jur que

catiando pal lao del cerro Negro haba una quebr con un gran socavnonde hay mucho oro.


92/140

2

Antonio Landauro

Escea 3

Interior de una mina

MATAS (alumbrando con un chonchn) Caramba. Aqu hay algo extrao.JUAN Socio! Socio! Somos ricos...?

MATAS No te apur tanto, tenemos que estar seguros que esta es la mina.JUAN Vos te quer quear con too, estoy seguro.MATAS Esti loco, solo quiero asegurarme que es oro.JUAN Mentira, mentira, me quer engaar.MATAS Estas rocas no tienen ni un polvo de oro siquiera. Es puro cascajo.JUAN Mientes! Mientes! Es oro! Oro!MATAS Es vidrio, vidrio, ni un rastro de oro.JUAN Socio... soy un embustero... Mira por ltima vez el oro que tanto hai buscao

en tu va.

Lo empuja con tanta uerza, que Matas se golpea la cabeza y cae al suelo. Justoen ese instante empieza a temblar y una gran roca cubre la entrada de la mina y quedanencerrados.

JUAN Tengo que salir! Tengo que salir de aqu! Estoy atrapao! Estoy sepultao vivo!Estoy enterrao con un muerto! Socorro! Socorro! (Se agacha) Despierta,Matas. Viejo, despierta! Quate con el oro, pero despierta. Ayame a salir.Despierta... despierta...

Juan corre como un loco de un lado a otro.

JUAN Matas, quate con el oro... ja, ja, ja... oro... oro... ja, ja, ja...

1. Fundamenta por qu razn este texto dramtico se llama El minero Matas Rebo-lledo.

2. Qu te inspira este texto? Fundamenta.

3. Identica la idea principal del texto. Indcala con una X.

Recorrer el desierto.

Hacerse rico.

Ser eliz.

Encontrar un socio.

Viajar al norte.


93/140

3

Comprensin lectora

4. Se deduce del contexto que la palabra taita signica:

Abuelo/arriero.

Padre/cateador.

Capataz/jee.Amigo/socio.

Minero/vecino.

5. El tema que aborda el texto se relaciona con:

Comercio/vveres.

Artesana/piedras.Minera/oro.

Industria/ventas.

Geograa/desierto.

6. Identica el binomio que mejor describe la obra.

I II IIIPobreza/sacricio Minero/vida Ocio/suerte

a. I - IIb. II - IIIc. I - IIId. I - II - III

7. Identica todos los lugares y accidentes geogrcos que aparecen mencionados en

el texto.


94/140

4

Antonio Landauro

8. Mediante una lnea relaciona los siguientes trminos:

Catear Alimentos

Chonchn Piedrecillas

Vveres ExplorarPellejeras Lmpara

Cascajo Penurias

9. Relaciona el sinnimo de la palabra que est en el recuadro y luego escribe unaoracin con ella.

Veta huella mineral cordillera

Derrotero desierto meta ruta

Socavn cueva piedra planicie

Explica qu signican las siguientes rases:

10. Y qu pueo perder. Ser la ltima intentona que haga, vieja, pue.


95/140

5

Comprensin lectora

11. Habs vivo soando con eso hasta agora y lo nico que hemos pasao han so pe-llejeras noms.

12. Resume con tus propias palabras la historia del minero Matas Rebolledo.

13. Dibuja una escena que represente la historia de la obra.


96/140

6

Antonio Landauro

ACTIVIDAD 16

Capacidad: Comprender.Desrezas: Identicar, descubrir, describir, undamentar.

Observa con atencin la pintura que se presenta y responde.


97/140

Comprensin lectora

1. Describe la obra. Explica qu ves.

2. Describe y enumera todos los elementos que aparecen, sus caractersticas, ormasy colores.

3. Describe el personaje que aparece en el centro del cuadro.

4. Refexiona e inere acerca del motivo que tuvo el pintor para crear esta obra.

5. Se inere que las guras se inspiran en la cultura:

a. Asitica/euroasitica.b. Aricana/tuareg.c. Precolombina/americana.d. Mesopotmica/asiria.e. Celta/europea.

6. A qu culturas americanas aluden los motivos representados en la obra?

a. Nazca.b. Maya.c. Inca.d. Azteca.e. Todas las anteriores.


98/140

Anton

comprension lectora 5º

Documents

programade lenguaje

actividades deeste libro

comprensin lectorap

desarrollo progresivo

educacin artstica

ciente tambin

ministerio de educacin

comunicacin de nb3