1

المملكة العربية السعودية

وزارة العليم العالي

جامعة أم القرى

كلية التربية

قسم المناهج وطرق التدريس

التعليم المبرمج

Programmed Instruction

2

: Index الفهرس

3..............................................................................المقدمة

3التطور التاريخي للتعليم المبرمج ...................................................

4تعاريف التعليم المبرمج .............................................................

5التعليم المبرمج ........................................................... خصائص

5مميزات التعليم المبرمج .............................................................

5المبادئ التي يرتكز عليها التعليم المبرمج ..........................................

6ضع البرنامج ..............................................................خطوات و

8عوامل نجاح التعليم المبرمج .........................................................

8أنواع البرمجة .........................................................................

9لمعلم والمتعلم في نجاح استراتيجيه التعلم المبرمج ...........................دور ا

11تطبيقات التعليم المبرمج ..............................................................

11عيوب التعليم المبرمج ...............................................................

11مراجع ...............................................................................ال

3

التعليم المبرمج

Programmed Instruction

: Introduction المقدمة

في والتقني العلمي والتقدم المعرفة في متسارعا و كبيرا تطورا العصر هذا يشهد

إحداث واستدعت التربية واجهت تحديات إلى ذلك أدى وقد ، الحياة مجاالت مختلف

تقويمها وطرق ووسائطها وطرائقها التربية بنية شملت التي التغييرات من العديد

إلى النظامي غير التخطيط ومن ، للطالب المعلم ومن ، للتعّلم التعليم من ولحوالت

.المتعددة التعّلم مصادر إلى المقرر المدرسي الكتاب ومن ، النظم بأسلوب التخطيط

التعليم فمنها المفرد، التعليم مسميات تتعدد المفرد التعليم إلى الجمعي التعليم من و

الحقائب ، للفرد الموصوف التعليم كيلر، خطة الحاسوب، بمساعدة التعليم المبرمج،

. التعليمية الرزم و

يعتقدون التربية مجال في العاملين من كثير كان القرن هذا من الستينيات مطلع قبل

بعضهم إن ويستطيع بل ، التعليمية الوسائل على يقتصر التعليم تكنولوجيا مجال أن

.عنها يستغنى أو يستخدمها أن المعلم التدريس لمعينات مرادفا اعتبره

المبرمج التعليم مبادئ وتطور ، العلمي التقدم حيث الستينيات عقد بداية

Programmed Instruction شمولاً أكثر وأصبح التعليم تكنولوجيا نطاق اّتسع

.التعليمية الوسائل ميدان من

: المبرمج للتعليم التاريخي التطور

اليوناني العصر إلى ترجع المبرمج للتعليم األولى الجذور إن التربويين بعض يرى

المعلوم إلي المجهول من تتدرج التي الحوارية طريقته سقراط استخدم عندما القديم

أفالطون وجاء متدرجة صغيرة خطوات على ترتكز وهي صعب إلى السهل ومن

للنتائج الفورية والمعرفة الصغيرة والخطوات الفاعلة اإلجابة باعتماد ى وناد

أما ، المبرمج للتعليم األساسية المبادئ من وهذه التعليم في القهرية األساليب وتجنب

الخطوات مبدأ على يعتمد تعلمه أثناء في المتعلم أن مؤلفة في ذكر فقد كولنتليان

على معتمدا المتعلم وجعل الموجب التعزيز واستمرار األسئلة من واإلكثار الصغيرة

وصف عشر السابع القرن وفي المبرمج التعلم أساسيات من أيضا وهذا نفسه

أثر من ويقلل التعلم من ويزيد بالفاعلية يتميز الذي التعلم من نوعين كومنيوس

4

يعتمد ما أيضا وهذا التعلم أثناء في الصغيرة الخطوات علي يعتمد الذي وهو المعلم

علماء أبحاث كانت فقد ،والعشرين عشر التاسع القرن في أما المبرمج التعليم عليه

بافالوف الروسي العالم نجد العلماء هؤالء ومن المبرمج بالتعليم الصلة وثيقة النفس

نتيجة فقط يقوي والذي واالستجابة المثير بين الشرطي االرتباط نظرية صاحب

في اآلن يعرف ما هو بالثواب يتعلق الذي المبدأ وهذا االستجابة يتيح الذي الجزاء

تعليمية آله أول بريس صمم م ٠٢٩١ عام وفي التعزيز بمبدأ المبرمج التعليم

هذه وتعتبر الفورية بالمعرفة وتزوده مستمر نشاط في الدارس لتجعل استخدمت

استخدام عن إسكنر أعلن م ٠٢٩١ عام وفي المبرمج بالتعليم االهتمام بداية اآللية

تهتم التي المؤتمرات ذلك بعد وتوالت النفس علم مؤتمرات إحدى في المبرمج التعلم

عام واألردن ببلغارية فارنا ومؤتمر م 1963عام برلين كمؤتمر المبرمج بالتعليم

. م ٠٢٩١ عام وبيروت م ٠٢٩١

تعريفات التعليم المبرمج :

الفردي أو الذاتي التعلم أساليب من أسلوب) المبرمج التعليم أن الحيلة محمد ذكر

درجات من ممكنه درجة أقصى إلى والبرنامج التلميذ بين فيه التفاعل يتم الذي

وليس( المبرمجة التعليمية المادة) البرنامج هو التلميذ مع يتفاعل والذي الكفاية

نفسية لمبادئ تطبيق أنه كما المتخصصين قبل من ودقه بمهارة يعد والذي المعلم

والتي السلوكية التعلم نظريات من نشأت التي العلمية الطرق لقواعد طبقا ظهرت

تهيئ مثيرات شكل علي للمتعلم التعليمية المادة تقدم عندما يحدث التعلم أن تفترض

( . 55 -١٠ ص , م٩١١٠ , الحيلة) لها ليستجيب الفرصة له

أكبر بتدريس للمعلم تسمح التي الحديثة الطرق من طريقة ) بأنه صليبيا جميل عرفه

( . معلما المتعلم يصبح بحيث المتعلمين من ممكن عدد

والتعريف الشامل الذي تتوافر فيه كل خصائص التعليم المبرمج هو تعريف غانية

عليم المبرمج هو ) عمل نماذج تدريسية تأخذ بعين االعتبار استجابة الذي ذكر أن الت

المتعلم المبدئية والنهائية وتتدرج طبقا لخطة مفصله تسمح بتقويم االستراتيجيات

المطبقة في أثناء السير بها( .

: التالية النقاط تلخيص يمكن التعريفات هذه من

. واألنشطة األعمال بجميع يقوم الذي بالتلميذ العمل يرتبط. ٠

. التعليم طرق من طريقة المبرمج التعليم. ٩

. ومتسلسلة صغيرة خطوات شكل في التعليمية المادة تصاغ. ١

5

. مترابطة الخطوات جميع. ١

. التالي السؤال إلى انتقاله قبل الطالب خطأ يعالج. ٩

:المبرمج التعليم خصائص

. بمفرده تلميذ كل يعمل. ٠

. الخاصة سرعته حسب تلميذ كل يتعلم. ٩

. إطارات شكل في الدراسية المادة فيه تقدم. ١

. موفقة تكون ما وغالبا( السؤال)للمثير معينة استجابة التلميذ فيه يستجيب. ١

. الصحيحة اإلجابة بمعرفة للتلميذ فيه يسمح. ٩

. التعلم عملية ذلك يعزز. ٩

. خطوه إثر خطوه بالتوفيق التالميذ وشعور المستمر الذاتي التقويم. ١

. اإلجابة في يخطيء عندما التلميذ البرنامج يوجه. ٨

مميزات التعليم المبرمج :

. المتعلمين بين الفردية الفروق يراعي. ٠

. للدراسة التالميذ يحفز. ٩

. الذاتي التعلم على يساعد. ١

. المدرسة خارج التعلم على يساعد. ١

. التالميذ من المتزايدة األعداد تعليم معالجة في يسهم. ٩

. المتطورة الحديثة بالعلوم المتعلم يزود. ٩

: عليها يرتكز التي المبادئ

الحوارية الطريقة ينتهج .

االيجابي التعزيز على يقوم – النشط التعلم مبدأ يحقق .

6

مراعاة مع المعلم قبل من المباشر التدخل دون للطالب العلمية المادة ينقل

تقويم – المتعلم فاعلية وتحقيق إثارة – حدة على وقدراته طالب كل ظروف

.بأول أول الطالب أعمال

: البرنامج وضع خطوات

أهداف تحديد في فائقة وعناية وجهد كبير وقت إلى يحتاج الجيد البرنامج وضع إن

أن للمعلم ويمكن وتقويمها وترتبيها اإلطارات كتابه وطريقة ومحتواه البرنامج

. المتخصصين بخبرة يستعين أن له يمكن كما األمر هذا علي يتدرب

: وهي البرنامج وضع عند تراعي التي الخطوات

: للبرنامج التخطيط/ ٠

األهداف وتحديد الدراسية المادة وتحديد الدراسية الوحدة اختيار ذلك ويشمل

التالميذ إعطاء طريقة عن التالميذ عند البداية نقطة تحديد ثم للبرنامج السلوكية

.وتحصيلهم ذكائهم ومستوى خصائصهم لمعرفة مدخلينا اختبارا

: البرنامج كتابه/ ٩

: اآلتي الخطوة هذه في ويراعي

. إطارات صورة في البرنامج مادة تقديم. ٠

من التأكد بعد إال خطوه إلى ينتقل وأال البرنامج تعلم أثناء نشطا التلميذ يكون أن. ٩

. لها السابقة الخطوة تعلم قد أنه

. للتلميذ الراجعة التغذية توفير. ١

. الصحيحة لإلجابة التالميذ لتوجيه والتلميحات اإلشارات استخدم. ١

المجهول إلى المعلوم من باالنتقال للتلميذ تسمح معين تتابع في اإلطارات ترتيب. ٩

. الصعب إلى السهل ومن

7

: ومراجعته البرنامج تجربة/ ١

فرديا التالميذ من مجموعة علي المرات من عددا البرنامج يجرب الخطوة هذه وفي

إجابتهم بتحليل وذلك التالميذ في وأثره صالحيته ى مد من للتأكد وجماعات

. البرنامج وتعديل مراجعة يتم ذلك ضوء وفي وأخطائهم

: كاآلتي البرنامج تقويم ويكون

: الداخلي التقييم( أ

. قبليا اختبارا التلميذ إعطاء. ٠

التلميذ تواجه التي والصعوبات المالحظات وتسجل التلميذ على البرنامج يطبق. ٩

. الدراسة أثناء في

. البرنامج من استفادته مدى لمعرفة بعديا اختبارا التلميذ إعطاء. ١

.فتعدل ، خطأ فيه استجابته جاءت التي اإلطارات تحدد االختبارين نتائج بمقارنة. ١

. الضعيفة اإلطارات صياغة إعادة. ٩

حتى مرة كل في البرنامج ويعدل يا فرد التالميذ من عدد على البرنامج يطبق. ٩

( .المسبق التحديد حسب) % ٢١ نحو للتلميذ الصحيحة االستجابات تصل

أفراد من % ٢١ أن نجد حتى التالميذ من مجموعات على البرنامج يطبق. ١

إليه يشير تحديد أيه أو الصحيحة اإلجابات من % ٢١ علي حصلوا قد المجموعة

. التصميم

. نسخه ويمكن لالستعمال معدا ذلك بعد البرنامج يكون. ٨

: الخارجي التقويم( ب

البرنامج درست مجموعه بين المقارنة خالل من البرنامج فاعلية تقاس وهنا

حيث من المقارنة وتكون أخرى بطريقة المادة نفس درست أخرى ومجموعة

.الزمن من مده مضي بعد التذكر ودرجة التحصيل مستوى

8

:المبرمج التعليم نجاح عوامل

:اآلتي مراعاة ينبغي, بنجاح فاعليته التعليم من النوع هذا يؤدي لكي

التي الصغيرة الخطوات من سلسلة في مناسبا ترتيبا العلمي المحتوى ترتيب. 1

طريق عن المحدد النهائي الهدف إلى يصل أن إلى, آخر إلى هدف من المتعلم تقود

إطار كل في المتعلم يمارس بحيث, إطارا منها كل يسمى والتي الصغيرة الخطوات

األداء لتنفيذ متسلسل بشكل اإلطارات خطوات تتابع مع, التعليمية المواقف من موقفا

.المطلوب

التعليمية المواقف من موقف كل في ممارسته المطلوب األداء توظيف في الدقة. 1

وتقديم اإلجابات على والحكم األسئلة بطرح مرورا, المعلومات تقديم من بدءا

.الراجعة التغذية

من أو الجزء إلى الكل من المحتوى ترتيب في المنطقي والتدرج التسلسل. 3

... فاألصعب الصعب إلى السهل من أو المركب إلى البسيط من أو الكل إلى الجزء

.وهكذا

خطة تقديم إما بعدها الراجعة التغذية وتقديم األداء لكيفية الفورية المتابعة. 4

.الثاني التعليمي التتابع إلى االنتقال أو عالجية

التعزيزي البرنامج تقديم خالل من والبرنامج المتعلم بين النشط التفاعل خلق. 5

.للمتعلم المستمر

للمتعلم يسمح بحيث المتشعبة للمسارات البرنامج خلق في المرونة على القدرة. 6

.البرنامج ضمن بسهولة أخرى إلى نقطة من باالنتقال

: البرمجة أنواع

: هما البرمجة أنواع من نوعان هناك

: الخطية( أ)

درس إلى تشير التي التتابع أو السلسلة عبارة وتستخدم إسكنر بطريقة أيضا تسمى

المتعلقة التسلسالت من مجموعة إلي فتشير المبرمج المقرر عبارة أما كامل مبرمج

. السلسلة من جزء هو واإلطار نفسه بالموضوع

9

: اآلتي اإلطارات ويمثل رقمي ترتيب في اإلطارات وتكون

. المعلومات وحدة. ٠

. أسئلة. ٩

باختبار وتنتهي قبلي باختبار تبدأ سلسلة وكل منفصل مكان في وتكون اإلجابة. ١

. الطالب تقدم مدى من التحقيق من المعلم يتمكن كي بعدي

يختلف التقني التلميذ موقف أن الحظ فقد كراو در بطريقة وتسمى -: المتفرعة( ب)

أن و يمكن ما بأسرع اآللة في العطل سبب يجد أن فعليه معطلة بآلة يواجه عندما

األخطاء من لديه والمناص العطل سبب منها يستنتج األسئلة من عدد أقل يطرح

يتقدم وهو مستقيم خط في يسير وال األخطاء هذه اعتباره في يأخذ أن األهم ولكن

غير هنا البيانات أن الرغم على و الحقيقي السبب علي يده يضع أن إلى تدريجيا

لتعزيز الوحيدة الوسائل تعتبر أنها إال منهجية غير اإلجراءات أن و منظمه

. وتجديدها التلميذ معلومات

:المبرمج التعليم إستراتيجية نجاح في والمتعلم المعلم دور

المعلم دور: أوال

.الدارسين لنشاطات الالزمة التعليمية المواد ويصمم ويحلل يخطط.1

بلوغ من للتمكن والنهائية والمرحلية القبلية ونشاطاتهم الدارسين أعمال يقّوم.1

.الهدف

.الفردي التعليم أثناء الدارسون منها يعاني التي والصعوبات األخطاء يشخص.3

األهداف يصيغ وكذلك نشاطه في الدارس يتناولها التي التعليمية المادة يختار.4

.ويسر بسهولة األداء تقيس فيها لبس ال واضحة سلوكية صياغة

استخدام في الطلبة بدء وقبل. الدارس بها يقوم التي التعليمية األنشطة يختار.5

على توزيعهم قبل وذلك يأتي لما إرشادهم المعلم على المحوسب التعليمي البرنامج

.الحاسوب أجهزة

.طالب لكل البرنامج من تحقيقها المراد التعليمية األهداف توضيح. 6

.بالحاسوب للتعلم المتاحة الزمنية بالمدة الطلبة إخبار.5

10

أثناء وتحصيلها عليها التركيز يلزم التي الخبرات أو المفاهيم بأهم الطلبة تزويد.8

.التعلم

.البرنامج إلنجاز اتباعها الطالب على التي الخطوات شرح. 9

دراسة إلنهاء بها االستعانة للطالب يمكن التي كافة والوسائل المواد تحديد.11

.البرنامج

.بالحاسوب المطلوب التعلم ألنواع تحصيلهم تقويم بكيفية الطلبة تعريف.11

.البرنامج تعلم من انتهائه بعد الطالب بها سيقوم التي األنشطة تحديد.11

إلى للدخول االستجابات مدة الطالب يحدد الحاسوب باستخدام البدء عند.13

حيث, البرنامج يستعمل الذي المتعلم مع حوار في الحاسوب يدخل بعدها, البرنامج

كل على باإلجابة بدوره يقوم الذي الطالب على مشكالت أو مشكلة بطرح يقوم

.مطروحة مشكلة أو سؤال

اإلجابة اصدار ثم الصحيحة باإلجابة وموازنتها االستجابة بنقل الحاسوب يقوم. 14

أو التدريبات بعض بتقديم البرنامج فيقوم خاطئة اإلجابة كانت إذا أما, الصحيحة

تعلمه متابعة إلى يعود الطالب ينتهي أن وبعد, السؤال لتوضيح العالجية األسئلة

. األسئلة جميع على اإلجابة من ينتهي حتى وهكذا, التالي السؤال إلى لينتقل

: المتعلم دور: ثانيا

.السلوكية صياغتها حسب األهداف لتحقيق توصله التي التعليمية المادة يختار. 1

.البرنامج خطوات من خطوة كل في تقدمه يقوم. 1

صعوبات وجدت إذا سرعته من يغير وقد, وميوله سرعته وفق تعلمه في يسير. 3

.البرنامج في

11

:المبرمج التعليم تطبيقات

الكبار تعليم حتى االبتدائي التعليم من بدءا بنجاح المبرمج التعليم استخدام يتم (1

.اإلنسانية المعرفة فروع جميع وفي

المتفوقين للطالب الخبرات من كثيرا المبرمج التعليم تطبيقات تضيف أن يمكن (1

.المحدود الحصة وقت في يوفرها أن المعلم يستطيع ال والتي

.التعلم وبطيئي الضعاف للطالب التعلم إعادة في يستخدم (3

.تقدما أكثر وحدات لدراسة تؤهلهم للطالب قوية خلفية إعداد في يستخدم (4

.والبكم والصم والمكفوفين اإلعاقات ذوي للطالب يستخدم (5

: المبرمج التعليم عيوب

: منها المبرمج التعليم في العيوب بعض إلى التربويين بعض أشار

المتعلمين ملل إلى يقود. ٠

المتعلمين بين االجتماعية العالقات إلى يفتقر. ٩

بنجاح االختبارات يجتازون ال المتعلمين بعض. ١

التعليم فاعلية قلت ضعفت فإذا الذاتية والرقابة الدافعية عي البرنامج يعتمد. ١

. المبرمج

.التفكير ويهمل الحفظ على يركز. ٩

. المتعلمين لدى لالبتكار فرصة يعطي ال. ٩

. ومواده المبرمج التعليم أجهزة أسعار ارتفاع. ١

12

المراجع :

، عمان . التعليم تفريد: ( م ٩١١٩ .)محمود محمد,الحيلة , أحمد توفيقمرعي ,. ٠

.والتوزيع والنشر للطباعة الفكر دار

االتصال وسائل: (م1113 .) محمد , الدبس,مصطفى ربحيعليان , . 1

. الثانية الطبعة ، والتوزيع للنشر صفاء دار ، عمان . التعليم وتكنولوجيا

. العصر وتحديات التربوي المنهج: ( م ٩١١٩ .) عزيز مجديإبراهيم ,. 3

. الثانية الطبعة ، الكتب عالم ، القاهرة

جدة , دار حافظ للنشر . التعليم المبرمج: ( م1119.). يوسف , محمد زايد 4

والتوزيع .