UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA INSTITUTO VIRTUAL DE LENGUAS

SYLLABUS (IBC)- PROGRAMA NACIONAL DE INGLES

SYLLABUS INGLES III

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD:

Instituto Virtual de Lenguas

SIGLA INVIL

NIVEL

Técnico

Tecnológico

Profesional

Maestría

CAMPO DE FORMACIÓN:

● Interdisciplinar Básico Común (Componente en Lengua Extranjera)

CURSO INGLÉS III

CODIGO 90121

TIPO DE CURSO Teórico–Práctico

N° DE CREDITOS: ● 2 créditos ● 72 horas de trabajo individual y 24 horas de acompañamiento tutorial

N° DE SEMANAS: 16 semanas

CONOCIMIENTOS PREVIOS El estudiante al iniciar el curso de Inglés III debe manejar los siguientes

temas:

Imperatives

Comparative adjectives,

Go + gerund (ing)

Past simple: Negative and Interrogative forms

Illnesses, ailments and injuries

Body parts and symptoms, aches, pains

Adverbs of frequency

Expressing wishes and desires

Modal Verbs of possibility: May – Might

Idiomatic uses of Get

Superlative Adjectives

Likes and dislikes

Quantifiers: all / all of / most / most of / some / some of /

There is / there are There was / there were

DIRECTOR DEL CURSO: Jorge Hugo Hernández Villamil

FECHA DE ELABORACIÓN Julio 18 de 2013

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La UNAD, fiel a su misión como organización líder en educación abierta y a distancia, ejerce un papel esencial en los avances relacionados con el tema de la globalización. Por ello, su política de internacionalización busca guiar los pasos de la comunidad nacional e internacional hacia escenarios bilingües. De acuerdo a lo anterior, el curso de Inglés III hace parte del componente de lengua extranjera presente en los lineamientos curriculares de los programas académicos de la UNAD. Es un curso teórico-práctico que tiene dos (2) créditos académicos, los cuales comprenden el estudio independiente y el acompañamiento tutorial, para un total de 96 horas de trabajo académico, distribuidas en 64 horas de estudio Independiente, 36 horas de acompañamiento y seguimiento tutorial, con el propósito de: * Reconocer y apropiarse de los contenidos básicos de inglés.

* Comprender el idioma extranjero por medio de las diferentes destrezas: comprensión oral (audios y reflexión escrita de los materiales audiovisuales) y comprensión escrita (redacción, interpretación y desarrollo de los contenidos). * Fomentar en el estudiante la importancia de aprender inglés para su entorno laboral, académico y personal. * Aprovechar los recursos tecno-didácticos para aprender un idioma extranjero con autonomía y con acompañamiento tutorial.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

PROPÓSITO: Desarrollar las habilidades comunicativas del estudiante en el idioma inglés para que pueda interactuar en situaciones comunicativas variadas, haciendo alusión a eventos en diferentes tiempos; y comprenda textos con un nivel de complejidad mayor.

COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO Competencias de Comprensión

Entiende conversaciones sobre actividades del presente o del pasado.

Comprende ideas principales y algunas secundarias de un discurso oral, con cierto nivel de complejidad que trate temas concretos.

Comprende lo que lee, y le da un estilo según los textos y sus finalidades. Competencias Sociolingüísticas

Interactúa de manera adecuada en situaciones comunicativas variadas.

Identifica acciones del presente y del pasado, tanto por las formas verbales características de cada tiempo como de las marcas temporales que encuentra en las narraciones.

Utiliza expresiones idiomáticas según su intención comunicativa.

Maneja una moderada cantidad de estructuras gramaticales de tiempos verbales simples.

Competencia 3: Producción

Narra de manera oral o escrita eventos tanto del presente como del pasado.

Realiza presentaciones claras y detalladas sobre temas de su interés.

Maneja intercambios dentro de una conversación ayudado por su interlocutor para mantenerla de manera efectiva. Competencia 4: Digitales y Tecnológicas

Utiliza las tecnologías a su disposición para el aprendizaje del idioma, teniendo en cuenta las indicaciones y/o sugerencias de su docente.

Reconoce sus debilidades y fortalezas frente a su proceso de aprendizaje del idioma en línea.

Busca y reconoce estrategias de aprendizaje de acuerdo con sus fortalezas y debilidades, para potenciar el aprendizaje del idioma.

Utiliza estrategias de interacción con otros y con las tecnologías para superar sus debilidades y optimizar sus fortalezas para manejar el idioma.

Identifica mecanismos de expresión y comunicación mediada para la práctica del idioma.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

NOMBRE DE LA UNIDAD

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Referencias Bibliográficas Requeridas

UNIDAD 1

Compound adjectives

http://www.unad.us/santander/EN03/unit001_index.html Expressions of purpose (infinitive, “in order to”, “so that”)

UNIDAD 2

Present Progressive (future meaning)

http://www.unad.us/santander/EN03/unit002_index.html Present Progressive with present meaning vrs. Present Progressive with future meaning

Relative clauses – “which” and “where”

UNIDAD 3 WH questions (request) with modal verbs

http://www.unad.us/santander/EN03/unit003_index.html

UNIDAD 4

Lack/lacking clause.

http://www.unad.us/santander/EN03/unit004_index.html Enough clause.

“Ing” form as adjectives, subjects, and objects

UNIDAD 5 Review http://www.unad.us/santander/EN03/unit005_index.html

UNIDAD 6

Prepositions

http://www.unad.us/santander/EN03/unit006_index.html Phrasal verbs

“Ing” as object of a preposition

Past progressive vrs. Simple past

UNIDAD 7 Modal verbs of obligation and advice

http://www.unad.us/santander/EN03/unit007_index.html

UNIDAD 8 Present perfect vs. Simple past http://www.unad.us/santander/EN03/unit008_index.html

UNIDAD 9 Simple present vrs. Simple past.

http://www.unad.us/santander/EN03/unit009_index.html Modal verbs

UNIDAD 10 Review http://www.unad.us/santander/EN03/unit010_index.html

UNIDAD 11

Present perfect

http://www.unad.us/santander/EN03/unit011_index.html Gerunds after prepositions.

Simple past

UNIDAD 12

Future tenses (will, going to, and present progressive) http://www.unad.us/santander/EN03/unit012_index.html

Future time clauses (when/until)

UNIDAD 13

Present perfect simple vs. present perfect continuous and simple past. http://www.unad.us/santander/EN03/unit013_index.html

“ing” forms.

UNIDAD 14

Do/Does to show emphasis.

http://www.unad.us/santander/EN03/unit014_index.html Tag questions with “BE” in different tenses.

Short answers

UNIDAD 15 Review http://www.unad.us/santander/EN03/unit015_index.html

Referencias bibliográficas

complementarias

Unidad 1 : Compound adjectives

: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/learnitv224.shtml http://xa.yimg.com/kq/groups/4803946/779520226/name/Grammatical_Rules_2_.pdf

Unidad 2 : Present Progressive (future meaning)

http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=4291 http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/clause-phrase-and-sentence/verb-patterns/relative-clauses

Unidad 3 : WH questions (request) with modal verbs

http://www.elearnenglishlanguage.com/ingles/gramatica/verbosmodales.html

Unidad 4 : “Ing” form as adjectives, subjects, and objects

http://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-english-48420.php http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/verbs-ing-forms http://www.ecenglish.com/learnenglish/lessons/prepositions-plus-ing

Unidad 5 : Review

Unidad 6 : Phrasal verbs

http://www.englishpage.com/prepositions/prepositions.html http://www.idiomasgratis.com/ig_view_resource.php?html_code=ig_phrasal_verbs.html http://www.englishpage.com/prepositions/prepositions.html http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=734

Unidad 7 : Modal verbs of obligation and advice

: http://www.perfect-english-grammar.com/modal-verbs-of-obligation.html

Referencias bibliográficas

complementarias

Unidad 8 : Present perfect vs. Simple past

http://www.myteacherpages.com/webpages/alfonsolopez/files/Modal%20Verbs.pdf http://www.mansioningles.com/gram62.htm http://www.aulafacil.com/Ingejerc/Lecciones/Lecc20.htm

Unidad 9 : Simple present Vs Simple past.

http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson15/06.html

Unidad 10 : Review

Unidad 11 : Present perfect

http://www.englishpage.com/verbpage/presentperfect.html http://www.grammar-quizzes.com/gerund3c.html http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past

Unidad 12 : Future tenses

http://www.englishclub.com/grammar/verb-tenses_future.htm http://www.osvukbn.org/pdf/Future%20Time%20Clauses.pdf http://www.e-grammar.org/time-clauses/

Unidad 13 : Present perfect simple vs. present perfect continuous and simple past

http://www.aulafacil.com/Ingejerc/Lecciones/Lecc21.htm http://www.englishgrammarsecrets.com/ingform/menu.php

Unidad 14 : Tag questions with “BE” in different tenses

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/learnitv298.shtml http://www.englishpractice.com/grammar/question-tags-short-answers-part/ http://www.learnenglish.de/grammar/tagquestions.htm

Unidad 15 : Review

4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad Contenido de Aprendizaje

Competencia Indicadores de desempeño Estrategia de Aprendizaje

N° de Sem

UNIDAD 1

Compound adjectives

Emplea adjetivos compuestos de manera oral y escrita para describir lugares en diferentes tiempos.

- Reconoce sustantivos compuestos en lecturas dadas. - Construye enunciados utilizando adjetivos compuestos.

Task based learning

1

UNIDAD 2 Present Progressive (future meaning)

Expresa proyectos futuros de manera oral y escrita empleando el presente progresivo y las cláusulas “which” y “where”.

- Expresa enunciados utilizando el presente progresivo. - Escribe oraciones en tiempo presente progresivo en forma afirmativa y negativa.

Enfoque Comunicativo

1

UNIDAD 3 WH questions (request) with modal verbs

Puede participar en un diálogo que trate temas diarios de interés personal donde se utilizan las frases verbales.

- Construye coherentemente preguntas con Wh y verbos modales. - Solicita y brinda información relacionada con temas diarios empleando verbos modales.

Enfoque Comunicativo

1

UNIDAD 4 “Ing” form as adjectives, subjects, and objects

Escribe textos sobre temas de interés donde emplea las formas ING en sus diversas formas.

-Reconoce las funciones de las formas ING en textos de diversa índole. - Construye enunciados empleando las diferentes formas ING.

Task-based learning

1

UNIDAD 5 Review 1

UNIDAD 6 Phrasal verbs Comprende la descripción de acontecimientos y rutinas diarias donde se emplean las frases verbales.

-Reconoce algunas frases verbales en textos dados. -Emplea frases verbales a la hora de expresar actividades diarias.

Task-based learning

1

UNIDAD 7 Modal verbs of obligation and advice

Emplea adecuadamente los verbos modales en forma oral y escrita para expresar obligaciones y consejos dentro de situaciones diarias.

- Identifica los casos en que se emplean los verbos modales. - Solicita y da consejos empleando los verbos modales.

Enfoque Comunicativo

1

UNIDAD 8 Present perfect vs. Simple past

Comprendo textos redactados en presente perfecto y pasado simple sobre temas relacionados con temas cotidianos.

- Diferencia los contextos en que se emplean los tiempos presente perfecto y pasado simple. - Emplea el tiempo presente perfecto y pasado simple en diferentes enunciados.

Task-based learning

1

UNIDAD 9 Simple present Vs Simple past.

Comprende textos redactados en una lengua de uso cotidiano o relacionada con diversos temas en tiempo presente y pasado simple.

- Emplea el tiempo presente y pasado simple para expresar eventos cotidianos. - Reconoce los auxiliares del presente y pasado simpe y su uso.

Task-based learning

1

UNIDAD 10 Review 1

UNIDAD 11 Present perfect

Expresa actividades diarias de manera oral y escrita utilizando el presente perfecto, expresiones de

- Emplea el tiempo presente perfecto en diversas formas. - Utiliza adecuadamente las expresiones de tiempo para el

Enfoque Comunicativo

1

tiempo en diversos contextos.

presente perfecto.

UNIDAD 12 Future tenses Expresa planes futuros de manera oral y escrita utilizando el futuro, expresiones y cláusulas de tiempo.

- Construye oraciones empleando el tiempo futuro. - Comprende textos diversos donde se utiliza el futuro.

Enfoque Comunicativo

1

UNIDAD 13 Present perfect simple vs. present perfect continuous and simple past

Escribe textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal empleando tiempos perfectos y pasados simples.

- Comprende e infiere información de lecturas dadas. - Reconoce las situaciones en que se emplean los tiempos presente simple, perfecto y pasado simple.

Task-based learning

1

UNIDAD 14 Tag questions with “BE” in different tenses

Comprende la estructura y uso de las Tag Questions en forma escrita utilizando los diferentes auxiliares en los diversos tiempos.

- Emplea un amplio rango de vocabulario para construir oraciones empleando las Tag Questions. - Utiliza adecuadamente los verbos auxiliares en la construcción de las Tag Questions.

Enfoque Comunicativo

1

UNIDAD 15 Review 1

EVALUACIÓN

FORMATIVA

El mediador evaluará el trabajo continuado de los estudiantes a través del seguimiento en la realización de actividades de sus estudiantes. Al final de cada unidad didáctica, el estudiante desarrollará una actividad, que incluirá ejercicios de

las diferentes habilidades lingüísticas y comunicativas como: listening, reading, writing, vocabulary, grammar y speaking.

SUMATIVA

Es la valoración cuantitativa de cada actividad. Se valorará el progreso, la maduración y la evolución del estudiante a lo largo del período académico, así como la consecución de los objetivos mínimos.

5. ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Tipo de evaluación

Ponderación1 Puntaje Máximo

Autoevaluación Es la oportunidad que tiene el/a estudiante para hacer la revisión y reflexión autocrítica de sus avances académicos con respecto a su proyecto de formación.

60%: 300 puntos

40%: 200 puntos

Coevaluación Es una acción colaborativa entre estudiantes, los comentarios que se hacen o reciben de los/as demás integrantes del grupo, útil para identificar fortalezas y debilidades en el proceso personal de aprendizaje.

Heteroevaluación La que hace el mediador/a, tiene por objeto la verificación de competencias y logros de aprendizaje.

Total 500 ntos

12

Refiere al peso que se concede a cada tipo de evaluación para la calificación del curso, establecido por el Director de Curso en consenso con la Red de Tutores.

6. ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Tipo de evaluación

Ponderación Puntaje Máximo

Autoevaluación Es la oportunidad que tiene el/a estudiante para hacer la revisión y reflexión autocrítica de sus avances académicos con respecto a su proyecto de formación.

60%: 300 puntos

40%: 200 puntos

Coevaluación Es una acción colaborativa entre estudiantes, los comentarios que se hacen o reciben de los/as demás integrantes del grupo, útil para identificar fortalezas y debilidades en el proceso personal de aprendizaje.

Heteroevaluación

La que hace el mediador/a, tiene por objeto la verificación de competencias y logros de aprendizaje.

La que hace el mediador/a, tiene por objeto la verificación de competencias y contenidos de aprendizaje que conforman la competencia. Esta evaluación estará en concordancia con la estrategia didáctica del aprendizaje basado en tareas, en donde las actividades para evaluar competencias deben formar parte de un conjunto de acciones que den solución a una situación planteada al interior de una tarea. Todas las actividades a realizar por el estudiante mantendrán una correspondencia con los aprendizajes esperados y la competencia específica a desarrollar. Para evaluar las tareas se definirán varios indicadores que permitan establecer los aspectos que debe poseer el desempeño del alumno para verificar que la competencia ha sido adquirida adecuadamente por el estudiante.

LAS RUBRICAS DE EVALUACIÓN: Son las guías en las cuales se establecen las escalas de evaluación según niveles progresivos respecto al desempeño de un estudiante en la realización de una tarea determinada. Está orientada hacia aspectos cualitativos que sirven para medir cuantitativamente su trabajo de acuerdos con criterios tanto académicos como metacognitivos. Implica una evaluación progresiva.

Total 500 Puntos

7. REQUERIMIENTOS Y POLÍTICAS PARA EL CURSO DE INGLÉS

Políticas del trabajo

académico en el campus

virtual

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD, cumple con el desarrollo de una cultura de calidad coherente con su modelo académico pedagógico, en sus diferentes ámbitos y multicontextos de actuación, trabajando responsablemente en el marco de su autonomía y misión universitaria con criterios innovadores que garantizan la satisfacción de los diferentes actores académicos, beneficiarios y usuarios de sus programas y servicios, así como la calidad, eficiencia y efectividad de su modelo de gestión y el mejoramiento continuo de sus procesos y recursos. Todos los cursos de los programas se desarrollan en un campus virtual creado por la UNAD para tal efecto. En este espacio se establece contacto directo con los actores educativos que componen el curso. Para el trabajo académico en el campus virtual es necesario tener en cuenta el modelo formativo de la UNAD en donde el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) se compone por los siguientes actores académicos: E-estudiantes, e-mediadores (Director de Curso y Tutor de Curso) E-mediador: Director de Curso Académico: Es el actor académico cuyas funciones primarias son diseñar, actualizar y mejorar el material didáctico del curso (módulo del curso), diseñar y/o actualizar las actividades del curso, dirigir la red nacional de tutores del curso y administrar las aulas de curso en el entorno de campus virtual. El rol de director de curso permite hacer modificaciones en las aulas virtuales de curso. Tutor de Curso Académico: Es un mediador cognitivo que facilita, orienta y evalúa el proceso de formación integral, a la vez que participa en la red de curso con el fin de formular e implementar estrategias para el acompañamiento tutorial y el fortalecimiento del curso académico en el marco de las responsabilidades sustantivas y los criterios de actuación.

E-estudiante: Es el actor educativo, hace del aprendizaje autónomo la condición esencial para el desarrollo de la actividad académica, orientada a su formación integral. (Reglamento Académico UNAD, 2006) Es esencial el estudio independiente del estudiante como fundamento de la formación y del aprendizaje por parte del e-estudiante. Se desarrolla a través del trabajo personal y del trabajo en pequeños grupos

colaborativos de aprendizaje. Por cada crédito académico el estudiante debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo académico en estudio independiente Interfaces de Aprendizaje: Las fases de aprendizaje a través de las cuales se estructuran los dispositivos pedagógicos y didácticos de los cursos académicos en el contexto de la educación a distancia o mediada, tienen las siguientes características: Reconocimiento. La función didáctica consiste en crear contextos, condiciones y ambiente s para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas alcanzadas en su mundo vital y dotarlo de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso. Se trata del diseño de situaciones y actividades que le permitan al estudiante pasar de lo impensado de sus experiencias a la sistematización de las mismas o de las prenociones a las nociones. Profundización. Se trata de activar estructuras metacognitivas que permitan al estudiante desplazar sus esquemas cognitivos y conjugar sus saberes previos con los campos del conocimiento implicados en el curso académico respectivo. Se añade la generación de procesos de aprendizaje desde la comprensión y no desde la mera repetición.

Transferencia. Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Las situaciones y actividades de aprendizaje diseñadas en la Guía didáctica deben agregar valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende y a las competencias derivadas

Se entiende por Propiedad Intelectual el conjunto de derechos y prerrogativas sobre todas las creaciones del ingenio humano que, en cualquier campo del saber, puedan ser objeto de definición, reproducción, utilización o expresión por cualquier medio conocido o por conocer, y respecto de los cuales el Estado y la legislación vigente ofrecen especial protección. De acuerdo a la política de anti-plagio Unadista:

Política antiplagio -

Normatividad académica

para el estudiante

• El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de “copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias.”

• El plagio es una falta grave: es el equivalente, en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. La era de la Internet facilita la comunicación y dado que hay una cantidad de información como nunca ha existido, es muy fácil incurrir en esta práctica. Por eso además de lo visto anteriormente, en la red se encuentran varias aplicaciones algunas de ellas libres, que verifican un texto y validan sus fuentes para asegurarse de que no se esté copiando involuntaria o voluntariamente un documento. Aquí se muestra el aplicativo denominado The plagiarism Checker. ¿QUE PASA EN LA UNAD SI SE DETECTA UN PLAGIO? Se espera de los estudiantes que sepan que el plagio no es una conducta académica aceptable. • La primera vez que se demuestre que un estudiante ha cometido plagio en una de sus clases, recibirá

cero puntos en la tarea o examen en cuestión, y dependencia será informada de la transgresión. • La segunda vez que un estudiante cometa plagio en una de sus clases, le será asignada la nota ‘0’ en

dicha clase, y su dependencia será informada de la transgresión. Para mayor información al respecto: http://gervaseprograms.georgetown.edu/hc/plagiarism.html • Para mayor información acerca de como referenciar fuentes: http://www.dartmouth.edu/~sources/ http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/ • Para mayor información acerca de formas de prevenir el plagio: http://www.library.ualberta.ca/guides/plagiarism/preventing/index.cfm http://www.college.columbia.edu/facultyadmin/cheating/action_plagiarism.php

• Para mayor información acerca de formas de identificar el plagio: http://www.library.ualberta.ca/guides/plagiarism/detecting/index.cfm http://www.plagiarism.org/ Fuente: http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normograma/DOCUMENTOS/DOCUMENTO_2007_POLITICAPLAGIO.pdf

Requerimientos tecnológicos (desde la institución y desde el estudiante)

Los Estudiantes de la UNAD podrán realizar sus estudios por medio de una conexión a internet móvil o de banda ancha, con una capacidad igual o superior a una giga de ancho de banda. De igual forma es necesario contar con un computador que contenga un sistema operativo desde Windows XP en adelante, también es recomendable que el computador cuente con una capacidad de memoria RAM de por lo menos 2 gigas y que contenga la versión más reciente de JAVA con el fin de usar de una mejor manera los navegadores Mozila firefox o Google Chrome que son los recomendados en el uso de la plataforma Moodle, la cual es usada en la creación y diseño de los cursos de la UNAD. Con el fin de obtener soporte el estudiante debe contar con una cuenta de correo electrónico y con la herramienta Skype instalada en el computado y con un usuario en Skype. De igual forma es esencial contar con una diadema con audífonos y micrófono para los momentos que requieran comunicación sincrónica. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, emplea diversos sistemas de información para soportar la planeación, desarrollo y mejora de sus procesos formativos. La Gerencia de Innovación y Desarrollo Tecnológico como líder del proceso Administración de Infraestructura Tecnológica brinda soporte a la operación de los sistemas de información empleados en los procesos. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD posee un servicio de transmisión de voz, datos y video, que proveen una Interconectividad Nacional e Internacional a cada una de sus sedes para el cumplimiento de su fin misional, en los campos de educación a distancia en forma segura, cumpliendo con acuerdos de nivel de servicio. La UNAD implemento una infraestructura de red inalámbrica que tiene cobertura para todos los centros, y que responde a la creciente demanda de equipos que utilizan esta tecnología, con el objetivo de atender los requerimientos de estudiantes y administrativos que al llegar a los centros con sus equipos portátiles no

podían hacer usos de los servicios de red de la UNAD. Así como para atender la población flotante que se desplaza a diferentes centros. La UNAD tiene dentro de sus objetivos proporcionar elementos tecnológicos necesarios para que los diferentes centros de la UNAD brinden un mejor servicio al estudiante, con salas dotadas de equipos, de igual forma brindar equipos de cómputo para el área administrativa. Dentro de estos elementos se incluyen equipos de cómputo, impresoras, equipos audiovisuales, entre otros, los cuales son asignados y distribuidos de acuerdo a las necesidades de la comunidad Unadista en las zonas.

Política de inclusión a población en condición de discapacidad

La Política Pública para la inclusión social desde la UNAD parte del concepto de política como una respuesta contingente al estado de situación de un país. Esta se construye a partir de procesos de participación en el que interactúan diferentes actores políticos, ya sean en escenarios formales o informales, con un enfoque de derechos y de desarrollo humano. Busca abordar las necesidades de la diversidad a partir de las capacidades de las personas, identificando plenamente la población y su realidad emergente así como sus problemas estructurales, para desarrollar procesos de inclusión desde la resignificación de sus espacios. La misión de la UNAD, educación para todos, extiende las oportunidades básicas para todas las personas, a pesar de las barreras que algunos grupos encuentran al querer acceder a la educación superior, buscan una mejor adaptación y aceptación en nuestro sistema educativo para garantizar una enseñanza de calidad. Ley 361 de 1997 (Ley de Discapacidad) “Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones"; esta disposición normativa puntualiza diversos aspectos en relación con los derechos fundamentales de las personas con limitación y establece obligaciones y responsabilidades del Estado en sus diferentes niveles para que las personas que se encuentren en esta situación, puedan alcanzar su completa realización personal y su total integración social. “No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás.”

Documentos de apoyo al trabajo académico

Tutoriales e Instructivos realizados por los tutores del curso

OVAS

MCE: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf