instituto tecnolÓgico superior vicente...
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE
SYLLABUS TERCER CICLO TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ASIGNATURA: INGLÉS II
DOCENTES:
JOHANNA VARGAS GONZALEZ
2015 - 2
1. DATOS INFORMATIVOS
CARRERA: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
ASIGNATURA: Inglés II
Período académico: 2015-2 Unidad de organización curricular:
Unidad Profesional
Campo de formación:
Comunicación y lenguajes
Itinerario académico:
Asignatura General
Núcleo estructurante:
Salud infantil
Periodo académico (ciclo):
III
Nombre de la asignatura:
Inglés II
Ambientes de aprendizaje:
Aula-32
Horas totales:
32
Área CINE:
Artes y humanidades
Sub-área CINE:
Idiomas
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo general:
Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:
Expresar y comprender en forma oral y escrita ideas e información general sobre temas
específicos en una segunda lengua.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
Intercambiar en forma oral diálogos sobre temas específicos.
Expresar en forma escrita información sobre hechos habituales y los motivos de
acciones con estructura gramatical y coherencia, utilizando los tiempos verbales
tratados hasta el momento.
Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estándar que trate
temas cotidianos relativos a la escuela o al tiempo de ocio, incluyendo narraciones
breves.
3. DESCRIPTORES DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS
UNIDAD I
1. Expresión escrita
1.1. Síntesis de los contenidos gramaticales adquiridos en la asignatura en el módulo
Inglés inicial
1.2. Las oraciones simples y compuestas. Voz activa. Modos indicativo e imperativo.
1.3. La relación verbal y aspectual del verbo.
1.4. El presente simple y continuado.
1.5. El pasado simple. Reglas ortográficas de los verbos regulares.
1.6. El futuro simple: El presente continuado en función del futuro
1.7. Sustantivos contables y no contables.
1.8. El adjetivo: formas posesivas comparativas de igualdad y superioridad.
1.9. Pronombres posesivos, indefinidos, partitivos y en función del complemento
directo.
1.10. Redacción de textos de carácter social: cartas, notas, postales, reseñas de una
película, un libro o una obra de teatro.
1.11. Elaboración de informes breves en formato convencional sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas acciones, utilizando los tiempos verbales tratados
hasta el momento.
1.12. Vocabulario: direcciones, la ciudad, alimentos, adjetivos relacionados con
alimentos, gustos.
UNIDAD II
2. Expresión oral
2.1. Descripción de situaciones, condiciones de vida, actividades diarias, cosas que le
gustan y no le gustan o temas de su interés con una secuencia lineal de elementos.
2.2. Descripción de personas y sus estados emocionales, lugares y objetos.
2.3. Discursos con estructuras gramaticales conocidas e incorporar las nuevas con la
complejidad del nivel intermedio.
2.3.1. Narración de historias siguiendo una secuencia lineal.
2.4. Argumentación a partir de libros o películas.
2.5. Estrategias de participación dual e individual.
2.6. Resumen información de forma oral.
2.7. Iniciar, desarrollar y finalizar un tópico dialogado de forma improvisada utilizando
las funciones comunicativas con carácter integral y progresivo.
2.8. Tomar la palabra dentro de la conversación.
2.9. Utilizar estrategias de autocorrección.
2.10. Pronunciación: segmentación del discurso en grupos fónicos, patrones entonativos
básicos (enunciativo, interrogativo y exclamativo); acento y ritmo: frase en la cadena
hablada
UNIDAD III
3. Comprensión auditiva
3.1. Comprensión de instrucciones sencillas relativas sobre cómo ir de un lugar a otro,
tanto a pie como en transporte público.
3.2. Comprensión del tema y las ideas principales de una discusión, debate o una
conversación entre hablantes nativos.
3.3. Identificación de ideas principales de materiales grabados sencillos que traten de
temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad.
UNIDAD IV
4. Comprensión lectora
4.1. Selección de información procedente de las distintas partes de un texto breve o de
distintos textos, con el fin de realizar una tarea específica.
4.2. Identificación de información específica en material escrito sencillo como cartas y
catálogos.
4.3. Identificación de ideas significativas de artículos de periódico sencillos que tratan
de temas cotidianos.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
• Redacta textos sobre temas específicos relativos a la escuela, incluyendo narraciones
breves, argumentando ideas y motivos de acciones con estructura gramatical y
coherencia, utilizando los tiempos verbales tratados hasta el momento.
• Comprende el tema y las principales ideas de un discurso claro, en lengua estándar
que trate temas específicos sobre el contexto cercano.
• Es capaz de dar instrucciones verbales para la ubicación geográfica a sus compañeros.
• Es capaz de argumentar ideas de manera oral y expresar sentimientos..
5. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Realizar olimpiadas de vocabulario.
Simulación de diálogos y juegos de roles.
Práctica de expresión oral basándose en situaciones simples de la cotidianidad.
Aplicación de expresiones idiomáticas sencillas.
Realizar discusiones con personas de diferentes
nacionalidades sobre la diversidad del lenguaje y de las culturas.
Recursos
5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS)
SEM
AN
A
N° HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A
ESTUDIANTE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
CLASES
Tuto
ría Actividades
N°
de
ho
ras
Descripción
Val
ora
ció
n
Teó
rica
s
-
UNIDAD I. EXPRESIÓN ESCRITA
TEMAS:
1.1. Síntesis de los contenidos
gramaticales adquiridos en la
asignatura en el módulo Inglés
inicial
1.2. Las oraciones simples y
compuestas. Voz activa. Modos
indicativo e imperativo.
1.3. La relación verbal y
aspectual del verbo.
8
1
7
Revisar los temas que se
vieron en el semestre
pasado realizando
ejercicios en clases.
Desarrollar los temas
descrito en el silabo
realizando ejercicios que
fomente el aprendizaje
de las estudiantes.
Realizar olimpiadas
de vocabulario.
Simulación de
diálogos y juegos de
roles.
Práctica de
expresión oral
basándose en
situaciones simples
de la cotidianidad.
Redacta textos
sobre temas
específicos relativos
a la escuela,
incluyendo
narraciones breves,
argumentando
ideas y motivos de
acciones con
estructura
gramatical y
coherencia,
Entregar hojas de
trabajo para
realizarlo en clases.
Realizar ejercicio
practico.
1.4. El presente simple y
contiuado.
1.5. El pasado simple. Reglas
ortográficas de los verbos
regulares.
1.6. El futuro simple: El
presente continuado en función
del futuro
1.7. Sustantivos contables y no
contables.
1.8. El adjetivo: formas
posesivas comparativas de
igualdad y superioridad.
1.9. Pronombres posesivos,
indefinidos, partitivos y en
función del complemento
directo.
1.10. Redacción de textos de
carácter social: cartas, notas,
postales, reseñas de una película,
un libro o una obra de teatro.
Trabajar listado de
verbos con actividades
diarias.
Explicar presente simple
en primera y terceras
personas.
Explicar el presente
continuo realizando
oraciones y practicando
los ejercicios en clases
Aplicación de
expresiones
idiomáticas sencillas.
Realizar discusiones
con personas de
diferentes
nacionalidades sobre
la diversidad del
lenguaje y de las
culturas.
utilizando los
tiempos verbales
tratados hasta el
momento.
Trabajar con el texto
afianzando los
conocimientos.
Ejercicios en clases
1.11. Elaboración de informes
breves en formato convencional
sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones,
utilizando los tiempos verbales
tratados hasta el momento.
1.12. Vocabulario: direcciones, la
ciudad, alimentos, adjetivos
relacionados con alimentos,
gustos.
Realizar oraciones con lo
aprendido en clases .
UNIDAD II: EXPRESIÓN ORAL
TEMAS:
2.1. Descripción de situaciones,
condiciones de vida, actividades diarias,
cosas que le gustan y no le gustan o
temas de su interés con una secuencia
lineal de elementos.
2.2. Descripción de personas y sus
estados emocionales, lugares y objetos.
2.3. Discursos con estructuras
gramaticales conocidas e incorporar
las nuevas con la complejidad del
nivel intermedio.
2.3.1. Narración de historias
siguiendo una secuencia lineal.
2.4. Argumentación a partir de libros
o películas.
2.5. Estrategias de participación dual
e individual.
2.6. Resumen información de forma
oral.
2.7. Iniciar, desarrollar y finalizar un
tópico dialogado de forma
8
7
1
Describir acciones
basándose en
situaciones reales.
Realizar ejercicios
de diálogos cortos.
Lecturas textuales
para que puedan
realizar ejercicios
de pronunciación
Realizar
olimpiadas de
vocabulario.
Simulación de
diálogos y juegos
de roles.
Práctica de
expresión oral
basándose en
situaciones
simples de la
cotidianidad.
Aplicación de
expresiones
idiomáticas
sencillas.
Realizar
discusiones con
Comprende el tema
y las principales
ideas de un discurso
claro, en lengua
estándar que trate
temas específicos
sobre el contexto
cercano.
Realizar lecciones
orales y escritas
con la finalidad de
observar el
proceso.
improvisada utilizando las funciones
comunicativas con carácter integral y
progresivo.
2.8. Tomar la palabra dentro de la
conversación.
2.9. Utilizar estrategias de
autocorrección.
2.10. Pronunciación: segmentación
del discurso en grupos fónicos,
patrones entonativos básicos
(enunciativo, interrogativo y
exclamativo); acento y ritmo: frase
en la cadena hablada
personas de
diferentes
nacionalidades
sobre la diversidad
del lenguaje y de
las culturas
UNIDAD III. COMPRENSIÓN AUDITIVA
TEMA
3.1. Comprensión de
instrucciones sencillas relativas
sobre cómo ir de un lugar a otro,
tanto a pie como en transporte
público.
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7
1
Ejercicios de
comprensión auditiva
completando palabras
faltante.
Realizar olimpiadas
de vocabulario.
Simulación de
diálogos y juegos de
roles.
Es capaz de dar
instrucciones
verbales para la
ubicación
geográfica a sus
compañeros.
Ejercicios en clases
3.2. Comprensión del tema y las
ideas principales de una
discusión, debate o una
conversación entre hablantes
nativos.
3.3. Identificación de ideas
principales de materiales
grabados sencillos que traten de
temas cotidianos pronunciados
con relativa lentitud y claridad.
Práctica de
expresión oral
basándose en
situaciones simples
de la cotidianidad.
Aplicación de
expresiones
idiomáticas sencillas.
Realizar discusiones
con personas de
diferentes
nacionalidades sobre
la diversidad del
lenguaje y de las
culturas
UNIDAD IV. COMPRENSIÓN LECTORA
TEMAS:
4.1. Selección de información
procedente de las distintas
partes de un texto breve o de
distintos textos, con el fin de
realizar una tarea específica.
4.2. Identificación de información
específica en material escrito
sencillo como cartas y catálogos.
4.3. Identificación de ideas
significativas de artículos de
periódico sencillos que tratan de
temas cotidianos.
8 1 7 Ejercicios de lectura.
Realizar olimpiadas
de vocabulario.
Simulación de
diálogos y juegos de
roles.
Práctica de
expresión oral
basándose en
situaciones simples
de la cotidianidad.
Aplicación de
expresiones
idiomáticas sencillas.
Realizar discusiones
con personas de
diferentes
nacionalidades sobre
la diversidad del
Es capaz de
argumentar ideas
de manera oral y
expresar
sentimientos.
Practicar en clases.
lenguaje y de las
culturas
1. METODOLOGÍA Y RECURSOS
a. METODOLOGÍA
El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los
encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo.
En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas
tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la
formación de valores.
El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo
de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes,
donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del
grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo
ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de la
Información y comunicación (TICs).
Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán
son:
La clase.
El trabajo investigativo de los estudiantes.
La auto preparación de los estudiantes.
La consulta docente.
La tutoría en la educación en el trabajo
Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:
Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión
a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema
tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes
asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema
de la comunidad.
El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y
consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos
recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario
fundamentalmente en base a problemas de la realidad local.
La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en
práctica de modo independiente.
El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos
fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera
integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes
asignaturas.
El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica
en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades
investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.
Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo
investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los
estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la
realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación.
La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para
que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades
presenciales.
La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas que
suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si bien
puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva para el
aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los
estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados
aspectos del trabajo investigativo.
La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar al
estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la
necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el
pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la
adquisición de habilidades y la formación de valores.
b. RECURSOS
Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza
aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará
fundamentalmente con situaciones reales.
Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los
diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.
2. EVALUACIÓN
La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:
a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan
con los niveles de logro especificados.
b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.
c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la
información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido
debe tomar en cuenta:
• Participación en clase.
• Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en
talleres.
• Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad.
Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-
evaluación).
Sistema de Evaluación de Aprendizaje
Se entiende por evaluación académica el conjunto de instrumentos que dan cuenta del
grado o nivel que el estudiante logra de los objetivos del curso. Es importante tener en
cuenta la evaluación inicial o diagnóstica, de procesos o formativa y la evaluación final o
sumativa.
La evaluación constituye un proceso permanente, continuo, sistemático y formativo, por lo
que los instrumentos de evaluación académica se distribuirán adecuadamente a través del
semestre académico correspondiente. Contemplamos dentro del proceso de evaluación la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Los distintos sistemas de evaluación académica que
deberán ser aplicados para medir el nivel de rendimiento de un estudiante en una
determinada asignatura o actividad académica se clasifican en:
a) Un aporte constituido por 8 calificaciones: 2 evaluaciones que resultan del
desarrollo de la actividad teórica-práctica en aula dadas por el docente, y 2
evaluaciones que resultan de la aplicación de las habilidades, destrezas y
desempeños adquiridos en el ambiente laboral, dadas por el tutor
b) Examen final: Equivalente a 2 notas. Una que provienen de la presentación de un
trabajo escrito que recoja la experiencia realizada en el desarrollo del módulo y la
segunda nota proviene de la sustentación que el estudiante al termino del ciclo este
ensayo es afín a cualquiera de las materias vistas en el semestre; En esta fase es
fundamental la retroalimentación del grupo y del docente, que le va a permitir
reflexionar sobre el quehacer diario de sus actividades.
c) Dos notas; una de actuación en clase y la otra trabajos grupales, todo esto se
promediara y tendremos la nota final de aprobados y reprobados que irán al
supletorio.
d) Exámenes Supletorios
La medición del rendimiento académico o desempeño académico del estudiante se hará en
términos absolutos, indicando el grado o nivel de logro de los objetivos propuestos como
consecuencia de la cuantificación de las respuestas del alumno/a con relación al máximo
posible establecido previamente.
Los instrumentos de evaluación que podrán ser aplicados para medir el grado o nivel de
logro de los objetivos del syllabus, son entre otros, los siguientes:
1. Ejercicios y controles parciales del contenido
curricular;
2. Controles de lectura;
3. Trabajos de investigación aplicada y tecnológica;
4. Trabajos de investigación bibliográfica;
5. Interrogaciones orales;
6. Juegos pedagógicos o simulaciones;
7. Prácticas de laboratorio;
8. Demostraciones en talleres; etc.
Las notas correspondientes al primer y segundo aporte deben basarse en un promedio de
por lo menos 5 notas, que le permitan al docente evaluar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus estudiantes.
De no alcanzar el promedio necesario para pasar una asignatura, los alumnos tendrán
derecho a rendir un examen supletorio, cuya calificación reemplazará al examen final y se
procede a promediar con el resultado del rendimiento general de la materia.
Si un estudiante obtiene en una materia una evaluación final, inferior a 7 puntos o registra
una inasistencia mayor al 75% perderá automáticamente la materia.
Para la valoración se considera los trabajos individuales y grupales, la participación en clase,
talleres, trabajos de investigación y estudio de casos. Ésta se complementa con el examen
realizado a final del semestre.
CRITERIO PORCENTAJES
TOTALES
Nota parcial 1 35%
Nota parcial 2 35%
Examen final 30%
TOTAL 100%
Cada uno de los aportes tendrá una ponderación del 35% lo que nos da un total de 70% de
las notas correspondientes al proceso de aprendizaje en aula de cada uno de los
estudiantes, y el examen final del 30%. Este tipo de evaluación, nos permite evaluar el
proceso en términos de calidad y poder salvar el caer en una evaluación subjetiva.
Para aprobar una determinada asignatura, se exigirá obtener en el examen final y/o
supletorio una nota mínima de 4 sobre 10 puntos, y en la asignatura propiamente tal una
calificación igual o superior a 7,00.
Requisitos para la aprobación de ciclo y de carrera
Para la aprobación de cada uno de los ciclos los estudiantes deberán aprobar cada una de
las asignaturas o materias con la nota mínima de 7 puntos sobre 10. Asignatura o materia
que no sea aprobada deberá ser aprobada mediante la recuperación pedagógica y el
examen supletorio.
Para la aprobación de la carrera, los estudiantes deberán cumplir con el ciento por ciento
de las horas académicas obligatorios, que para este caso es de 60 horas.
Propósito y productos de aprendizaje
Cada uno de los micro currículos establece las competencias específicas a alcanzar y los
resultados de aprendizaje, los cuales están alineados a los requerimientos del perfil
profesional.
La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación
dual tendrá las ponderaciones siguientes:
25% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las
conferencias, talleres, seminario, mesas redondas y clases prácticas.
35% por el desarrollo de tareas integradoras dadas por los trabajo investigativos.
40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la
asignatura: Se realizaran tres pruebas parciales:
.
El ejercicio evaluativo final consistirá en un examen test objetivo, que incluirá las tres
unidades de la asignatura.
La nota promedio de la asignatura deberá ser superior a 7 puntos para ser promovido el
estudiante deberá tener un mínimo de 7 puntos en la asignatura.
8.- BIBLIOGRAFÍA (SUGERIDA)
MEGATREND # 2
GRAMMAR IN USE SECOND EDITION
NATIONAL ENGLISH CURRICULUM GUIDELINES. ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. ECUADOR.
PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA DE COMUNICACIÓN SOCIAL- IDIOMA INGLÉS III.
Revisado: