LA PLA PÉÉDAGOGIE PAR PROJETS DAGOGIE PAR PROJETS EN MILIEU DEN MILIEU DÉÉFAVORISFAVORISÉÉ: :

MISSION POSSIBLE !MISSION POSSIBLE !

Le rayonnement du cours Le rayonnement du cours dd’’exploration exploration professionnelle, professionnelle, volet entrepreneuriatvolet entrepreneuriatMoi, la Vie, le Monde Moi, la Vie, le Monde apraprèès le secondaires le secondaire

Par NathaliePar Nathalie RinguetteRinguette, enseignante, responsable de l, enseignante, responsable de l’’approche orientante et animatrice approche orientante et animatrice ppéédagogique dagogique àà ll’é’école secondairecole secondaire VanierVanier, Commission scolaire de la Capitale , Commission scolaire de la Capitale

EXPLORATION PROFESSIONNELLE,EXPLORATION PROFESSIONNELLE,VOLET ENTREPRENEURIATVOLET ENTREPRENEURIAT

Projet piloteProjet pilote mis sur pied en 2003mis sur pied en 2003--2004 2004 àà ll’é’école cole secondairesecondaire VanierVanier pour rpour réépondre aux besoins de pondre aux besoins de notre clientnotre clientèèle ;le ;

Distinctions avec le cours actuel recommandDistinctions avec le cours actuel recommandéé par par le M.E.L.S.:le M.E.L.S.:–– AxAxéé sur la culture entrepreneuriale sur la culture entrepreneuriale versusversus axaxéé

sur la f.p. sur la f.p. –– BasBaséé sur lsur l’’approche orientante et lapproche orientante et l’’exploration exploration

du monde du travail et du marchdu monde du travail et du marchéé de lde l’’emploi emploi (m(méétiers et professions) tiers et professions) versusversus basbaséé sur la sur la connaissance des mconnaissance des méétiers seulement. tiers seulement.

MISSION ENLEVANTE !MISSION ENLEVANTE !Toutes les photos ont Toutes les photos ont ééttéé prises par Daveprises par Dave GirouxGiroux, , futur photographe professionnel et futur photographe professionnel et ééllèève en ve en exploration professionnelleexploration professionnelle……

MISSION PRMISSION PRÉÉVENTIVE !VENTIVE !

MISSION MISSION ÉÉPOUSTOUFLANTE !POUSTOUFLANTE !

MISSION PROTOCOLAIRE !MISSION PROTOCOLAIRE !

MISSION HUMANITAIRE !MISSION HUMANITAIRE !

MISSION SURPRENANTE !MISSION SURPRENANTE !

La ministre de la D.P.J.La ministre de la D.P.J. MargaretMargaret F.F. DelisleDelisleen mai 2006en mai 2006…… ;;

Ateliers confAteliers conféérences sur divers sujets (vie rences sur divers sujets (vie éétudiante); tudiante);

Spectacle de musique Spectacle de musique ««emoemo punkpunk»»;;

EtcEtc. .

MISSION SALUTAIRE !MISSION SALUTAIRE !

MANIFESTE MANIFESTE POUR UNE ENFANCE LIBRE ET HEUREUSEPOUR UNE ENFANCE LIBRE ET HEUREUSE

Un grand moment pour les enfants du QuUn grand moment pour les enfants du Quéébecbec……Il est plus que temps de promouvoir Il est plus que temps de promouvoir

lesles droits des enfantsdroits des enfants..Il est urgent de dIl est urgent de déénoncer certains noncer certains

mauvais fonctionnements du systmauvais fonctionnements du systèème de la D.P.J.me de la D.P.J.Il est temps Il est temps de saluer le travail exceptionnel des de saluer le travail exceptionnel des

personnespersonnes--ressourcesressources qui qui se dse déévouentvouentàà la cause des enfants bafoula cause des enfants bafouéés au Qus au Quéébec.bec.

Il est temps de Il est temps de reconnareconnaîître ltre l’’impactimpact des bdes béénnéévoles et voles et des organismesdes organismes qui contribuent qui contribuent au au mieuxmieux--être des enfantsêtre des enfants et et

qui font une qui font une vvééritable diffritable difféérence dans leur vierence dans leur vie..

(suite)(suite)En signant ce manifesteEn signant ce manifeste ……

Je reconnais que tous les enfants du QuJe reconnais que tous les enfants du Quéébec ont des droits et surtout, ont le droit dbec ont des droits et surtout, ont le droit d’’être heureux;être heureux;

Je mJe m’’engage engage àà porter secours aux enfants violentporter secours aux enfants violentéés, abuss, abuséés et s et àà ««briser leur silencebriser leur silence»»;;

JJ’’appuie la dappuie la déémarche de ce groupe dmarche de ce groupe d’é’éllèèves de lves de l’é’école secondairecole secondaire VanierVanier et jet j’’exige que le exige que le gouvernement gouvernement éélu fasse une grande rlu fasse une grande rééforme du systforme du systèème de la D.P.J., pour le bme de la D.P.J., pour le béénnééfice des fice des enfants sous sa protection. Nos dirigeants politiques doivent noenfants sous sa protection. Nos dirigeants politiques doivent nous prouver que les enfants sont us prouver que les enfants sont vvééritablement leur prioritritablement leur prioritéé et quet qu’’ils veulent assurer un avenir prometteur au Quils veulent assurer un avenir prometteur au Quéébec; bec;

Je dJe déésire souligner le travail exceptionnel de plusieurs travailleurssire souligner le travail exceptionnel de plusieurs travailleurs sociaux, travailleurs de rue et sociaux, travailleurs de rue et autres personnesautres personnes--ressourcesressources oeuvrantoeuvrant pour le bienpour le bien--être et la protection des enfants au Quêtre et la protection des enfants au Quéébec; bec;

Je reconnais lJe reconnais l’’apport essentiel et constant des bapport essentiel et constant des béénnéévoles et des organismes qui travaillent pour le voles et des organismes qui travaillent pour le ddééveloppement harmonieux des enfants en difficultveloppement harmonieux des enfants en difficultéé. .

MANIFESTEMANIFESTE--TOI !TOI !

RRéémymy AucoinAucoinSamuel DuboisSamuel DuboisLucLuc GoyetteGoyetteÉÉllèèves en exploration professionnelleves en exploration professionnelleMoi, la Vie, le Monde aprMoi, la Vie, le Monde aprèès le secondaires le secondaireFFéévrier 2006vrier 2006

MISSION POLITIQUE MISSION POLITIQUE PRESQUE QUE RPRESQUE QUE RÉÉUSSIE !USSIE !

PLAN DE LPLAN DE L’’ATELIERATELIER11-- HISTORIQUE DU COURSHISTORIQUE DU COURS

22-- CONTENU DU COURSCONTENU DU COURS

33-- SON RAYONNEMENT: AN 1 (2005SON RAYONNEMENT: AN 1 (2005--2006)2006)

44-- SON RAYONNEMENT: AN 2 (2006SON RAYONNEMENT: AN 2 (2006--2007) 2007)

55-- LES AVANTAGES DE LA PLES AVANTAGES DE LA PÉÉDAGOGIE PAR DAGOGIE PAR PROJETSPROJETS

66-- UNE NOUVELLE VISIONUNE NOUVELLE VISION

77-- LL’’AVENIR DE LAVENIR DE L’’EXPLORATION EXPLORATION PROFESSIONNELLE PROFESSIONNELLE

11-- HISTORIQUEHISTORIQUECollaborateurs Collaborateurs àà la rla réédaction du document :daction du document :

–– Karine GonnetKarine Gonnet, c.o. et responsable de , c.o. et responsable de ll’’approche orientante;approche orientante;

–– AlainAlain HHéébertbert, c.o.;, c.o.;–– Line HoudeLine Houde, c.p. et c.o., responsable de , c.p. et c.o., responsable de

ll’’approche orientante et de approche orientante et de ll’’entrepreneuriat aux S.E.J. de la entrepreneuriat aux S.E.J. de la Commission scolaire de la Capitale;Commission scolaire de la Capitale;

–– RichardRichard FrenetteFrenette, directeur de l, directeur de l’é’école cole secondairesecondaire VanierVanier;;

–– LysanneLysanne LLéégargaréé, , ééllèève en 5e secondaire.ve en 5e secondaire.

NAISSANCE DU PROJET PILOTE NAISSANCE DU PROJET PILOTE En 2003:En 2003: àà la suite du la suite du Salon de la Salon de la SolidaritSolidaritéé…… La direction me passe une La direction me passe une commande commande àà ll’’effet de reffet de réédiger le contenu diger le contenu du cours optionnel ddu cours optionnel d’’exploration exploration professionnelle, qui deviendra officiel dans professionnelle, qui deviendra officiel dans le nouveau curriculum en 2008.le nouveau curriculum en 2008.

Intention:Intention: mettre les mettre les ééllèèves du 2e cycle en ves du 2e cycle en action, action, àà ll’’aide de projets concrets dans le aide de projets concrets dans le but de diminuer le haut taux but de diminuer le haut taux dd’’absentabsentééisme et disme et d’’augmenter la augmenter la motivation scolaire des motivation scolaire des ééllèèves, sans ves, sans oublier, la proublier, la prééoccupation de bien les occupation de bien les outiller pour leur vie postoutiller pour leur vie post--secondaire. secondaire.

LL’É’ÉCOLE SECONDAIRE VANIER COLE SECONDAIRE VANIER

CaractCaractééristiques de la clientristiques de la clientèèle de le de ll’é’école: cole: –– 433 433 ééllèèves dont ves dont 3232 sont du secteur sont du secteur

I.S.P.J.;I.S.P.J.;–– 35 35 enen cheminement particulier;cheminement particulier;–– 366366 auau rréégulier;gulier;–– 60 % 60 % des des ééllèèves vivent dans uneves vivent dans une famille famille

monoparentale monoparentale dont ladont la mmèère re est chef de est chef de famille; famille;

–– Cote 10 deCote 10 de ddééfavorisationfavorisation (M.E.L.S.), soit (M.E.L.S.), soit la plus la plus éélevlevéée. e.

CHEMINEMENT ACADCHEMINEMENT ACADÉÉMIQUE MIQUE Le cheminement professionnel Le cheminement professionnel et acadet acadéémique des mique des ééllèèves au ves au 2e cycle:2e cycle:

20062006--2007 2007

–– D.E.P.: en hausse de 3 %D.E.P.: en hausse de 3 %

–– CCéégepgep: stable: stable

–– Secondaire Secondaire complcompléémentaire: en baisse mentaire: en baisse de 3 % de 3 %

–– MarchMarchéé du travail: stable du travail: stable

20072007--2008: 2008:

–– D.E.P.: 25 %D.E.P.: 25 %

–– CCéégepgep: 63 %: 63 %

–– Secondaire complSecondaire compléémentaire: mentaire: 10 %10 %

–– MarchMarchéé du travail: 2 % du travail: 2 %

BALISES ET BESOINS BALISES ET BESOINS

Rencontres avec AlainRencontres avec Alain HHéébertbert, c.o.: , c.o.: –– Balises du cours Balises du cours –– Besoins du milieu Besoins du milieu –– PrivilPrivilèèges et responsabilitges et responsabilitéés des s des ééllèèvesves

1re r1re réédaction:daction:–– Temps allouTemps allouéé àà la rla réédaction: environ 1 daction: environ 1

heure par semaineheure par semaine–– contenu centrcontenu centréé sur lsur l’’alimentation et la alimentation et la

gastronomie = trgastronomie = trèès rs rééducteur et risquducteur et risquéé ! !

RRÉÉDACTION FINALE DACTION FINALE PrPréésentation du document sentation du document àà Line HoudeLine Houde, c.p. et , c.p. et c.o., responsable de lc.o., responsable de l’’approche orientante et de approche orientante et de ll’’entrepreneuriat aux S.E.J. de la Commission entrepreneuriat aux S.E.J. de la Commission scolaire de la Capitale:scolaire de la Capitale:

–– Recommandations: Recommandations:

Au lieu dAu lieu d’’asseoir le contenu seulement sur asseoir le contenu seulement sur ll’’exploration professionnelle des mexploration professionnelle des méétiers relatifs au tiers relatifs au secteur de lsecteur de l’’alimentation, il est pralimentation, il est prééfféérable de rable de favoriser le dfavoriser le dééveloppement de lveloppement de l’’esprit critique des esprit critique des cinq d.g.f., dont cinq d.g.f., dont Orientation et entrepreneuriatOrientation et entrepreneuriat ;;

Ancrer solidement le contenu dans des bases telles Ancrer solidement le contenu dans des bases telles que le P.F.que le P.F.ÉÉ.Q., l.Q., l’’approche orientante, la culture approche orientante, la culture entrepreneuriale,entrepreneuriale, etcetc. ;. ;

Laisser une plus grande marge de manLaisser une plus grande marge de manœœuvre aux uvre aux ééllèèves quant aux choix de projets. ves quant aux choix de projets.

BUDGET DU M.E.L.S.BUDGET DU M.E.L.S.

Budget allouBudget allouéé en 2005en 2005--2006:2006: 120,00 $ par 120,00 $ par ééllèève; ve;

Budget allouBudget allouéé en 2006en 2006--2007: 2007: 140,00 $ par 140,00 $ par ééllèève;ve;

CritCritèères pour y avoir droit: res pour y avoir droit: –– ««Des activitDes activitéés ds d’’exploration professionnelle, exploration professionnelle, éélaborlaboréées es

localement par les localement par les éécoles en concertation avec les coles en concertation avec les centres de formation professionnellescentres de formation professionnelles concernconcernéés, s, peuvent être offertes aux peuvent être offertes aux ééllèèves de la formation ves de la formation ggéénnéérale.rale.»»

–– ««Si la durSi la duréée de le de l’’exploration est de exploration est de 100 heures100 heures..»»

22-- CONTENU DU COURSCONTENU DU COURSP.F.P.F.ÉÉ.Q.: .Q.: –– 3 vis3 viséées du programme rencontres du programme rencontrééeses

Structurer son identitStructurer son identitééDDéévelopper son pouvoir dvelopper son pouvoir d’’agiragirConstruire sa vision du monde Construire sa vision du monde

–– 5 d.g.f. fouill5 d.g.f. fouillééssOrientation et entrepreneuriatOrientation et entrepreneuriatSantSantéé et bienet bien--êtreêtreVivreVivre--ensemble et citoyennetensemble et citoyennetééMMéédiasdiasEnvironnement et consommationEnvironnement et consommation

LES COMPLES COMPÉÉTENCES TENCES TRANSVERSALESTRANSVERSALES

–– 9 comp9 compéétences transversales touchtences transversales touchéées es DD’’ordre ordre intellectuelintellectuel

–– Exemple: mettre en Exemple: mettre en œœuvre sa pensuvre sa penséée cre crééatriceatrice

DD’’ordre ordre mmééthodologiquethodologique–– Exemple: se donner des mExemple: se donner des mééthodes de travail thodes de travail

efficacesefficaces

DD’’ordre ordre personnel et socialpersonnel et social–– Exemple: actualiser son potentielExemple: actualiser son potentiel

DD’’ordre de la ordre de la communicationcommunication–– Exemple: communiquer de faExemple: communiquer de faççon approprion appropriéée e

LES SOURCES DLES SOURCES D’’INFLUENCEINFLUENCECulture entrepreneuriale:Culture entrepreneuriale:–– Contextes de rContextes de rééalitalitéé dd’’actionaction–– 13 caract13 caractééristiques entrepreneurialesristiques entrepreneuriales–– Service, produit, Service, produit, éévvéénementnement

Approche orientante: Approche orientante: –– DDéémarche rmarche rééflexiveflexive–– ÉÉvaluations varivaluations variéées, avantes, avant--pendantpendant--apraprèès s –– Forces et intForces et intéérêts des rêts des ééllèèvesves–– Exploration du marchExploration du marchéé du travail et du monde de du travail et du monde de

ll’’emploi emploi –– ComitComitééss–– ÉÉtapes de rtapes de rééalisationalisation

PPéédagogie par projets: dagogie par projets: –– DiffDifféérenciation renciation –– Approche promulguApproche promulguéée par le renouveau pe par le renouveau péédagogique dagogique

(exemple: madame Jacqueline Caron) (exemple: madame Jacqueline Caron)

SYNTHSYNTHÈÈSE DU COURSSE DU COURS

TirTiréé du syllabus (p. 2du syllabus (p. 2--3): 3):

««Par les expPar les expéériences vriences véécues au sein de lcues au sein de l’’option option ««exploration professionnelle volet entrepreneuriatexploration professionnelle volet entrepreneuriat»», , ll’é’éllèève sera amenve sera amenéé àà ddéévelopper diffvelopper difféérentes rentes compcompéétences transversalestences transversales. Plus particuli. Plus particulièèrement, elle rement, elle mettra lmettra l’’accent sur celles accent sur celles dd’’ordre personnel et socialordre personnel et social, , ainsi que celles ainsi que celles dd’’ordre intellectuel. ordre intellectuel.

Ce cours aura comme fondations les grandes Ce cours aura comme fondations les grandes prprééoccupations du occupations du Programme de formation de lProgramme de formation de l’é’école cole ququéébbéécoisecoise. Par le biais de . Par le biais de projets ponctuelsprojets ponctuels, l, l’é’éllèève sera ve sera amenamenéé àà actualiser son potentielactualiser son potentiel dans le but de se dans le but de se prprééparer parer àà relever les drelever les dééfis de lfis de l’’emploiemploi et et dd’’explorer les explorer les multiples avenues du monde du travail.multiples avenues du monde du travail.

(suite)(suite)

De plus, les visDe plus, les viséées de es de ll’’approche orientanteapproche orientante seront une seront une source dsource d’’inspiration quant inspiration quant àà ll’é’élaboration deslaboration des activitactivitéés s ppéédagogiques et de leurs modes ddagogiques et de leurs modes d’é’évaluationvaluation. L. L’é’éllèève ve sera sera ll’’acteur principal de la dacteur principal de la déémarchemarche, car il devra , car il devra entreprendre et mener entreprendre et mener àà terme divers terme divers projets signifiantsprojets signifiantspour lui. Ceci lui permettra de dpour lui. Ceci lui permettra de déévelopper plusieurs velopper plusieurs qualitqualitéés entrepreneuriales, telles que ls entrepreneuriales, telles que l’’initiative, le initiative, le leadership, le sens des responsabilitleadership, le sens des responsabilitéés, la confiance en s, la confiance en soi, lsoi, l’’esprit desprit d’é’équipe.quipe. Ces derniCes dernièères seront fort utiles res seront fort utiles pour la pour la rrééalisation de soialisation de soi autant sur le plan personnel autant sur le plan personnel que professionnel. En fait, ce cours servira de que professionnel. En fait, ce cours servira de tremplin tremplin ààll’é’éllèève qui entrera sous peu dans une nouvelle phase de ve qui entrera sous peu dans une nouvelle phase de sa vie, soit,sa vie, soit, ll’’apraprèèss--secondairesecondaire. .

(suite)(suite)

LL’’option option exploration professionnelleexploration professionnelle permettra de permettra de ddéévelopper les qualificatifs requis pour faire face aux velopper les qualificatifs requis pour faire face aux enjeux actuels de notre socienjeux actuels de notre sociééttéé. Pour ce faire, le projet . Pour ce faire, le projet aura pour assises les aura pour assises les cinq domaines gcinq domaines géénnééraux de raux de formationformation, en l, en l’’occurrence, la santoccurrence, la santéé et le bienet le bien--être, être, ll’’environnement et la consommation, les menvironnement et la consommation, les méédias, le dias, le vivrevivre--ensemble et la citoyennetensemble et la citoyennetéé et finalement, et finalement, ll’’orientation et lorientation et l’’entrepreneuriat. entrepreneuriat.

En conclusion, il faut souligner que le cinquiEn conclusion, il faut souligner que le cinquièème me domaine, domaine, Orientation et entrepreneuriatOrientation et entrepreneuriat, sera le grand , sera le grand fondement du projet exploration professionnelle. Les fondement du projet exploration professionnelle. Les activitactivitéés ps péédagogiques offriront dagogiques offriront àà ll’é’éllèève des occasions ve des occasions de de mettre mettre àà profit son potentiel et dprofit son potentiel et d’’exploiter ses forces exploiter ses forces et ses limiteset ses limites. Ainsi, tout au long de l. Ainsi, tout au long de l’’annannéée scolaire, e scolaire, ll’é’éllèève dve dééveloppera veloppera sa capacitsa capacitéé àà entreprendreentreprendre et et ààmener mener àà termeterme des projets orientdes projets orientéés vers s vers la rla rééalisation de alisation de soi et lsoi et l’’insertion dans la sociinsertion dans la sociééttéé adulteadulte..»»

VOILVOILÀÀ POURQUOIPOURQUOI……

D`oD`oùù ll’’appellation: appellation:

EXPLORATION EXPLORATION PROFESSIONNELLE,PROFESSIONNELLE,

VOLET ENTREPRENEURIATVOLET ENTREPRENEURIAT

MOI, LA VIE, LE MONDE MOI, LA VIE, LE MONDE APRAPRÈÈS LE SECONDAIRES LE SECONDAIRE

APPROCHE PERSONNALISAPPROCHE PERSONNALISÉÉE E Approche de type Approche de type ««coachingcoaching»»::

««Quand on veut, on peut !Quand on veut, on peut !»»««Qui peut veut !Qui peut veut !»»

(phrase de Denis Pelletier, tir(phrase de Denis Pelletier, tiréée de e de Invitation Invitation àà la culture entrepreneurialela culture entrepreneuriale) ) ««The sky is the limitThe sky is the limit !!»»

««Quand tu es convaincu, tu es convainquant !Quand tu es convaincu, tu es convainquant !»»««JJ’’ai confiance en toi, tu es capable !ai confiance en toi, tu es capable !»»

««On rOn réécolte ce que lcolte ce que l’’on son sèème !me !»»««Chacun met Chacun met àà profit ses forces pour son profit ses forces pour son ééquipe et pour rquipe et pour rééussir !ussir !»»

««Tu es le grand acteur du projet !Tu es le grand acteur du projet !»»««LL’’enseignant est comme la poudre enseignant est comme la poudre àà pâte qui fait lever le gâteau, mais la pâte qui fait lever le gâteau, mais la

recette est entirecette est entièèrement choisie par les rement choisie par les ééllèèves etves etcc’’est eux qui sont les grands chefs cuisiniers !est eux qui sont les grands chefs cuisiniers !»»

==

PASSION,PASSION, POSITIVISME, POSITIVISME, VISUALISATION,VISUALISATION,RRÉÉTROACTIONS BASTROACTIONS BASÉÉES SUR ES SUR

LA CRITIQUE CONSTRUCTIVE LA CRITIQUE CONSTRUCTIVE

ET DANS LE CONCRET ? ET DANS LE CONCRET ?

ModalitModalitéés: s: –– Inscription volontaireInscription volontaire–– Entrevue de sEntrevue de séélection lection –– Nombre de crNombre de créédits alloudits allouéés: 4 s: 4 –– PPéériodes par cycle: 4riodes par cycle: 4–– Cours: optionnelCours: optionnel–– ClientClientèèlele--cible: 4e et 5e secondairescible: 4e et 5e secondaires–– PossibilitPossibilitéé de poursuivrede poursuivre ll’’ annannéée e

suivantesuivante–– Nombre dNombre d’é’éllèèves par cohorte: maximum ves par cohorte: maximum

de 22de 22--24 24 ééllèèvesves

TROIS GRANDES PHASES TROIS GRANDES PHASES DDéébut de lbut de l’’annannéée: e: –– QUI SUISQUI SUIS--JE ? JE ? –– QUQU’’ESTEST--CE QUI MCE QUI M’’ALLUME ? ALLUME ? –– DANS QUELS PROJETS AIDANS QUELS PROJETS AI--JE LE GOJE LE GOÛÛT DE MT DE M’’INVESTIR ? INVESTIR ? –– POUR QUELLE CAUSE ? POUR QUELLE CAUSE ?

RRééalisation dalisation d’’activitactivitéés pour ds pour déévelopper lvelopper l’’esprit desprit d’é’équipequipeRecherche dRecherche d’’un logo et slogan pour les cocardes un logo et slogan pour les cocardes Cibler les forces et intCibler les forces et intéérêts des rêts des ééllèèvesves

MiMi--annannéée: e: –– OOÙÙ JJ’’EN SUIS ? EN SUIS ? –– OOÙÙ VAISVAIS--JE ? JE ?

ÉÉvaluationsvaluationsRRééajustementsajustementsPoursuite des projets Poursuite des projets

Fin de lFin de l’’annannéée: e: –– QUQU’’AIAI--JE ACCOMPLI ? JE ACCOMPLI ? –– QUQU’’AIAI--JE APPRIS ?JE APPRIS ?–– OOÙÙ CELA MCELA M’’AMAMÈÈNE SUR LES PLANS PERSONNEL ET PROFESSIONNEL ? NE SUR LES PLANS PERSONNEL ET PROFESSIONNEL ?

Projet intProjet intéégrateur grateur

UN OUTIL IMPORTANT: LE PORTFOLIOUN OUTIL IMPORTANT: LE PORTFOLIODOCUMENTS PERSONNELS DOCUMENTS PERSONNELS

Journal de bordJournal de bordRRééflexions personnellesflexions personnellesBrouillons Brouillons

OUTILS DIVERS OUTILS DIVERS Outils pour la rOutils pour la réédactiondactionBottin des personnesBottin des personnes--ressources ressources OrganigrammesOrganigrammes

DGF 1DGF 1 : ORIENTATION ET ENTREPRENEURIAT: ORIENTATION ET ENTREPRENEURIATProjets orientProjets orientéés sur la rs sur la rééalisation de soialisation de soi : valeurs entrepreneuriales : valeurs entrepreneuriales Insertion dans la sociInsertion dans la sociééttéé : orientation professionnelle personnelle: orientation professionnelle personnelle

DGF 2DGF 2 : SANT: SANTÉÉ ET BIENET BIEN--ÊTREÊTREDDéémarche rmarche rééflexiveflexiveDDééveloppement de saines habitudes de vieveloppement de saines habitudes de vie : sant: santéé, bien, bien--être, sexualitêtre, sexualitéé et set séécuritcuritéé

DGF 3DGF 3 : M: MÉÉDIASDIASCritique et Critique et ééthique des mthique des méédiasdiasProduction de documents mProduction de documents méédiatiquesdiatiquesRespect des droits individuels et collectifsRespect des droits individuels et collectifs

DGFDGF 44 : ENVIRONNEMENT ET CONSOMMATION: ENVIRONNEMENT ET CONSOMMATIONRapport dynamique avec son milieuRapport dynamique avec son milieuRegard critique sur lRegard critique sur l’’exploitation de lexploitation de l’’environnementenvironnementRegard critique sur le dRegard critique sur le dééveloppement technologiqueveloppement technologiqueRegard critique sur les biens de consommationRegard critique sur les biens de consommation

DGF 5DGF 5 : VIVRE: VIVRE--ENSEMBLE ET CITOYENNETENSEMBLE ET CITOYENNETÉÉParticipation Participation àà la vie dla vie déémocratique de lmocratique de l’é’école et de la classecole et de la classeDDééveloppement des attitudes dveloppement des attitudes d’’ouverture sur le mondeouverture sur le mondeRespect de la diversitRespect de la diversitéé

ÉÉVALUATION S DES COMPVALUATION S DES COMPÉÉTENCESTENCESPar lPar l’é’éllèèvevePar les pairsPar les pairsPar des collaborateurs au projet Par des collaborateurs au projet Par lPar l’’enseignante enseignante

LES PRIVILLES PRIVILÈÈGES ET GES ET RESPONSABILITRESPONSABILITÉÉS DES S DES ÉÉLLÈÈVESVES

Intention:Intention: ddéévelopper velopper le sens des le sens des responsabilitresponsabilitéés chez s chez les les ééllèèves; ves; EntenteEntente de prise avec de prise avec la direction, le c.e. et la direction, le c.e. et les parents;les parents;Sorties Sorties dans ldans l’é’école et cole et àà ll’’extextéérieur durant les rieur durant les heures de classe grâce heures de classe grâce àà la cocarde;la cocarde;Faire progresser le Faire progresser le projetprojet plus plus efficacement; efficacement; RRééaliser toutes les aliser toutes les tâchestâches: achats, : achats, entrevues,entrevues, etcetc. .

LES PARTENARIATS NLES PARTENARIATS NÉÉCESSAIRESCESSAIRES ET LES ET LES PRPRÉÉCIEUX COLLABORATEURSCIEUX COLLABORATEURS

ÉÉcole;cole;–– Animateurs, c.o.,Animateurs, c.o., avsecavsec, infirmi, infirmièère, re,

enseignants, direction, secrenseignants, direction, secréétaires,taires, etcetc. . Milieu;Milieu;–– RRééseautageseautage avec le secteur deavec le secteur de VanierVanier et de et de

QuQuéébecbecFamille; Famille; –– Aide, soutien, transportAide, soutien, transport

Organismes communautaires et Organismes communautaires et gouvernementaux;gouvernementaux;–– La Butineuse, les MDJ, le CLSC,La Butineuse, les MDJ, le CLSC, etcetc. .

Entreprises privEntreprises privéées;es;–– Multiples ! Par exemple, leMultiples ! Par exemple, le DepDep--ExploExplo……

DDÉÉMARCHE RMARCHE RÉÉFLEXIVEFLEXIVEAutoAutoéévaluationsvaluations,, coco--éévaluations, valuations, éévaluations par les pairs:valuations par les pairs:–– Questions orientantesQuestions orientantes

AvantAvantPendantPendantAprAprèès s

–– Questions entrepreneurialesQuestions entrepreneurialesAvant Avant PendantPendantAprAprèès s

–– Questions en lien avec le renouveau Questions en lien avec le renouveau ppéédagogique (compdagogique (compéétences transversales)tences transversales)

AvantAvantPendantPendantAprAprèès s

BULLETINBULLETIN PERSONNALISPERSONNALISÉÉ

ÉÉchelle dchelle d’é’évaluationvaluation ::5 = a d5 = a déépasspasséé les attentes les attentes 4 = tr4 = trèès satisfaisants satisfaisant3 = avec de l3 = avec de l’’aide aide 2 = avec beaucoup de difficult2 = avec beaucoup de difficultéé1 = pas du tout 1 = pas du tout

AUTOAUTOÉÉVALUATION VALUATION ÉÉVALUATION PAR LES PAIRS VALUATION PAR LES PAIRS ÉÉVALUATION DE LA PERSONNEVALUATION DE LA PERSONNE--RESSOURCERESSOURCEÉÉVALUATION DE LVALUATION DE L’’ENSEIGNANTE ENSEIGNANTE

–– COMPCOMPÉÉTENCE 1TENCE 1 ::ACTUALISER SON POTENTIELACTUALISER SON POTENTIEL–– Tu persTu perséévvèères.res.–– Tu reconnaTu reconnaîît tes forces et tes faiblesses.t tes forces et tes faiblesses.–– Tu prends ta place dans le groupe.Tu partages tes opinions avec Tu prends ta place dans le groupe.Tu partages tes opinions avec les autres.les autres.–– Tu exprimes tes sentiments et tes valeurs dans une situation dTu exprimes tes sentiments et tes valeurs dans une situation d’’interaction.interaction.

FAIBLESSES ET LACUNESFAIBLESSES ET LACUNES–– Tu ne prends pas assez de notes pour bien planifier ton projet. Tu ne prends pas assez de notes pour bien planifier ton projet. –– Tu nTu n’’as pas fait des liens importants dans le bilan. as pas fait des liens importants dans le bilan.

INTINTÉÉRÊTS, FORCES ET APTITUDESRÊTS, FORCES ET APTITUDES–– Tu tTu t’’es ames amééliorlioréé depuis septembre. depuis septembre. –– Tu es capable dTu es capable d’’être un leader positif au sein de ton être un leader positif au sein de ton ééquipe.quipe.

DDÉÉFI POUR LA PROCHAINE FI POUR LA PROCHAINE ÉÉTAPETAPE–– Je conseille davantage mes coJe conseille davantage mes coééquipiers et je fournis des efforts constants quipiers et je fournis des efforts constants àà tous les cours. tous les cours.

33-- SON RAYONNEMENT: SON RAYONNEMENT: AN 1 (2005AN 1 (2005--2006)2006)

Jeux coopJeux coopéératifs pour dratifs pour déévelopper lvelopper l’’esprit desprit d’é’équipe;quipe;Rechercher dRechercher d’’un nom, dun nom, d’’un slogan et dun slogan et d’’un logo;un logo;Tissage de partenariats;Tissage de partenariats;Aide de diverses personnesAide de diverses personnes--ressources; ressources; Liste non exhaustive des projets rListe non exhaustive des projets rééalisaliséés: s: –– AmAméélioration de la vie scolairelioration de la vie scolaire–– Mise sur pied duMise sur pied du DepDep--ExploExplo–– Projet Projet Les voleurs dLes voleurs d’’enfance enfance et leet le Manifeste pour une enfance Manifeste pour une enfance

libre et heureuse libre et heureuse –– ConfConféérenciers nombreux: Paulrenciers nombreux: Paul ArcandArcand, Gabrielle, Gabrielle LavallLavallééee, ,

NathalieNathalie SimardSimard, Lieutenant, Lieutenant--GGéénnééralral DallaireDallaire,, MargaretMargaret F.F.DelisleDelisle, , ……

–– Campagnes de sensibilisationCampagnes de sensibilisation–– LevLevéée de fonds pour le Rwandae de fonds pour le Rwanda–– Spectacle amateur Spectacle amateur PassionsPassions VanierVanier–– Voyage Voyage àà MontrMontrééal al La grande exploration desLa grande exploration des ExploExplo--sifssifs ! !

LES GRANDES MENTIONSLES GRANDES MENTIONS

La grande exploration desLa grande exploration des ExploExplo--sifssifs!!

ÉÉcole secondairecole secondaire VanierVanier –– CatCatéégorie secondaire ggorie secondaire géénnééral (individuel ou petit groupe)ral (individuel ou petit groupe)

Organisation dOrganisation d’’une mission de coopune mission de coopéération et dration et d’’exploration. Le voyage a pour but de rencontrer exploration. Le voyage a pour but de rencontrer des personnes ressources pour aider les des personnes ressources pour aider les ééllèèves ves àà clarifier leur choix de carriclarifier leur choix de carrièère et faire la re et faire la synthsynthèèse des acquis de lse des acquis de l’’annannéée en exploration professionnelle. e en exploration professionnelle.

Mme CynthiaMme Cynthia BlanchetteBlanchette,, agenteagente de sensibilisation de sensibilisation àà ll’’entrepreneuriat jeunesse du Carrefour entrepreneuriat jeunesse du Carrefour JeunesseJeunesse--Emploi de la Capitale Nationale, remet le 1er prix dEmploi de la Capitale Nationale, remet le 1er prix d’’une valeur de 375 $ une valeur de 375 $ àà Mme Mme NathalieNathalie RinguetteRinguette enseignante,enseignante, EmilieEmilie Sylvestre et StSylvestre et Stééphaniephanie VaillancourtVaillancourt, qui font partie du , qui font partie du groupe.groupe.

LES PROJETS DLES PROJETS D’É’ÉMILIE ET MILIE ET LEURS RETOMBLEURS RETOMBÉÉESES……

QuQu’’estest--ce que jce que j’’en retire sur le plan en retire sur le plan personnel ?personnel ?

QuQu’’estest--ce qui me motivait ? ce qui me motivait ?

QuQu’’estest--ce que jce que j’’ai aimai aiméé le plus ? le plus ?

Et les impacts sur ma carriEt les impacts sur ma carrièère ?re ?

MON RÔLE LORS DE LA VISITE DE MON RÔLE LORS DE LA VISITE DE PAUL ARCAND...PAUL ARCAND...

VISITE DE GABRIELLE LAVALLVISITE DE GABRIELLE LAVALLÉÉEE

LES GRANDES MENTIONS (suite)LES GRANDES MENTIONS (suite)

La coopérative étudiante le Dep-Explo

École secondaire Vanier – Catégorie secondaire général (collectif)

Préoccupés par la bonne alimentation, des élèves ont mis sur pied une coopérative qui offre des collations santé gratuites à certains moments du mois ainsi qu’un service de traiteur lors d’événements spéciaux. Les six membres fondateurs ont réalisé le projet de A à Z.

1re rangée, de gauche à droite, Mme Nathalie Ringuette enseignante, Sabrina Gagnon-Rochette, Sandra Sauvageau, Marie-Ève Julien et SophieBeaudoin enseignante. 2e rangée, M. Jacques Jolicoeur, mairesuppléant à la Ville de Québec, Jessica Bergeron, Marie-Eve Duchesneet Nermina Adzemovic. Ce groupe a reçu le 1er prix d’une valeur de 375 $.

LES PROJETS LES PROJETS ÀÀ ALEXANDRE ET ALEXANDRE ET GUILLAUME ET LEURS RETOMBGUILLAUME ET LEURS RETOMBÉÉESES……

Quelle Quelle éétait notre personnetait notre personne--ressource la ressource la plus importante ? plus importante ?

Quel a Quel a ééttéé mon projet mon projet ««coup de ccoup de cœœurur»» ??

Dans quoi me suisDans quoi me suis--je spje spéécialiscialiséé (rôles et (rôles et tâches) ? tâches) ?

Quelle Quelle éétait ma plus grande force ? tait ma plus grande force ?

Comment sComment s’’est dest dééveloppveloppéé notre esprit notre esprit dd’é’équipe ? quipe ?

CONFCONFÉÉRENCE DE BILLY TRUDELRENCE DE BILLY TRUDEL

ET NATHALIE SIMARD...ET NATHALIE SIMARD...

VISITE DU VISITE DU LIEUTENANTLIEUTENANT--GGÉÉNNÉÉRAL DALLAIRERAL DALLAIRE

UN DUN DÎÎNER PRIVNER PRIVÉÉ CONCOCTCONCOCTÉÉPAR LES EXPLOPAR LES EXPLO--SIFSSIFS……

ET LA BelgiqueET LA Belgique……

LES MLES MÉÉTIERS ET PROFESSIONS TIERS ET PROFESSIONS EXPLOREXPLORÉÉS S

–– Organisateur (Organisateur (tricetrice) ) dd’é’évvéénementnement

–– JournalisteJournaliste–– InfographisteInfographiste–– Technicien (ne) du sonTechnicien (ne) du son–– ÉÉclairagiste clairagiste –– SpSpéécialiste en relations cialiste en relations

publiquespubliques–– Politicien (ne)Politicien (ne)–– ÉÉditorialisteditorialiste–– Dessinateur (Dessinateur (tricetrice) ) –– Vendeur (se)Vendeur (se)–– Entrepreneur (e) Entrepreneur (e) –– Animateur (Animateur (tricetrice))–– AideAide--cuisinier (cuisinier (iièèrere))

–– RRééviseur viseur –– RRééalisateur (alisateur (tricetrice) ) –– DDéécorateur (corateur (tricetrice) ) –– Agent (e) responsable Agent (e) responsable

des communications des communications –– ArtisteArtiste–– Photographe Photographe –– PeintrePeintre–– Agent (e) de voyageAgent (e) de voyage–– RecherchisteRecherchiste–– Intervenant (e) pour un Intervenant (e) pour un

service dservice d’’aide aide psychologique et psychologique et socialesociale

–– Dessinateur publicitaireDessinateur publicitaire–– ÉÉcrivain (e) crivain (e) –– Concepteur (Concepteur (tricetrice) et) et

ididééateurateur ((tricetrice))–– etcetc. .

44-- SON RAYONNEMENT: SON RAYONNEMENT: AN 2 (2006AN 2 (2006--2007)2007)

Liste de projets rListe de projets rééalisaliséés ou en voie de rs ou en voie de rééalisation: alisation: –– Visites en f.p. Visites en f.p. –– Implication dans leImplication dans le DepDep--ExploExplo: r: réénovation, dnovation, déécoration, achats, coration, achats,

travail quotidien, occasions sptravail quotidien, occasions spééciales,ciales, etcetc. . –– JournJournéée Portes Ouvertese Portes Ouvertes–– Fête deFête de ll’’HalloweenHalloween–– Campagne de financementCampagne de financement–– Colloque de la Fondation deColloque de la Fondation de ll’’entrepreneurshipentrepreneurship–– Aide communautaire pour GillesAide communautaire pour Gilles KKèèglegle–– ConfConféérence des frrence des frèèresres RazanakolonaRazanakolona–– ConfConféérence de Anne Marcotte rence de Anne Marcotte –– Organisation dOrganisation d’’un camp dun camp d’’intintéégration gration –– RRééfection de la scfection de la scèènene–– Beach partyBeach party (lev(levéée de fonds pour les enfants malgaches)e de fonds pour les enfants malgaches)–– Sortie Sortie àà la cabane la cabane àà sucre (5e secondaire)sucre (5e secondaire)–– LL’’AprAprèèss--bal bal –– NoNoëël au printemps ! l au printemps ! àà ll’é’école primaire Margueritecole primaire Marguerite--BourgeoysBourgeoys–– EtcEtc. .

EXEMPLES DE VISITES EN F.P.EXEMPLES DE VISITES EN F.P.ÉÉcole hôtelicole hôtelièère de la Capitale:re de la Capitale:–– RestaurationRestauration–– BoucherieBoucherie–– PâtisseriePâtisserie–– TourismeTourisme–– EtcEtc. .

C.F.P. de Neufchâtel:C.F.P. de Neufchâtel:–– Finition de meubles Finition de meubles –– ComptabilitComptabilitéé–– ÉÉbbéénisterienisterie

C.F.P. deC.F.P. de LimoilouLimoilou::–– BureautiqueBureautique–– Service Service àà la clientla clientèèle le –– Formation en cosmFormation en cosméétologie tologie

55-- LES AVANTAGES DE LA PLES AVANTAGES DE LA PÉÉDAGOGIE DAGOGIE PAR PROJETS EN MILIEU DPAR PROJETS EN MILIEU DÉÉFAVORISFAVORISÉÉ

AmAméélioration de notre milieu scolaire et belle visibilitlioration de notre milieu scolaire et belle visibilitéé ;;

ÉÉcole ouverte sur le monde;cole ouverte sur le monde;

Sentiment dSentiment d’’appartenance plus fort chez les appartenance plus fort chez les ééllèèves; ves;

Augmentation de la confiance en soi et de lAugmentation de la confiance en soi et de l’’estime de soi estime de soi des des ééllèèves; ves;

PrPréésence chez les sence chez les ééllèèves du goves du goûût de relever des dt de relever des dééfis;fis;

ConscientisationConscientisation du sentiment ddu sentiment d’’efficacitefficacitéé personnelle (je personnelle (je suis le grand acteur de cette rsuis le grand acteur de cette rééussite !); ussite !);

Impact flagrant sur la rImpact flagrant sur la rééussite et la persussite et la perséévvéérance scolaires;rance scolaires;–– Exemples: Jessica, AudreyExemples: Jessica, Audrey……

LES AVANTAGES (suite)LES AVANTAGES (suite)Ses dSes dééfis:fis:–– Exige une bonne collaboration entre les membres de Exige une bonne collaboration entre les membres de

ll’é’équipequipe--éécole;cole;

–– Requiert de dRequiert de déévelopper des partenariats avec le milieu velopper des partenariats avec le milieu (interne et externe);(interne et externe);

–– Presque 100 % des Presque 100 % des ééllèèves persves perséévvèèrent dans ce cours rent dans ce cours (tr(trèès faible taux de ds faible taux de déécrochage scolaire); crochage scolaire);

–– Taux dTaux d’é’échec faible; chec faible;

–– Environ le 2/3 des Environ le 2/3 des ééllèèves dves déévelopperont des velopperont des caractcaractééristiques entrepreneuriales et diverses ristiques entrepreneuriales et diverses compcompéétences de fatences de faççon assez satisfaisante durant lon assez satisfaisante durant l’’annannéée e scolaire en exploration professionnelle. scolaire en exploration professionnelle.

66-- UNE NOUVELLE APPROCHEUNE NOUVELLE APPROCHEUtilisation du guide Utilisation du guide ««DDéévelopper et vivre une culture velopper et vivre une culture entrepreneuriale au primaire et au secondaireentrepreneuriale au primaire et au secondaire»»,, M.E.L.S., M.E.L.S., 2006 (Conception d2006 (Conception d’’activitactivitéés ps péédagogiques dagogiques entrepreneuriales);entrepreneuriales);

Plus de Plus de 20 gabarits20 gabarits de projets;de projets;

ÉÉtapes par tapes par éétapestapes;;

Tâches et rôlesTâches et rôles;;

ÉÉvaluations (questions entrepreneuriales avantvaluations (questions entrepreneuriales avant--pendantpendant--apraprèès)s). .

= =

Donne une Donne une marge de manmarge de manœœuvreuvre pour dpour déévelopper efficacement velopper efficacement les les caractcaractééristiques entrepreneurialesristiques entrepreneuriales des des ééllèèves, ainsi que ves, ainsi que

les les compcompéétences transversalestences transversales. .

77-- LL’’AVENIR DE LAVENIR DE L’’EXPLORATION EXPLORATION PROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLE……

Le M.E.L.S. oblige que ce cours soit davantage Le M.E.L.S. oblige que ce cours soit davantage centrcentréé sur les sur les mméétiers de la formation tiers de la formation professionnelleprofessionnelle àà partir de 2008 ; partir de 2008 ;

ÀÀ notre notre éécole, pour 2007cole, pour 2007--2008: formule similaire 2008: formule similaire àà cette anncette annéée e

= = projets entrepreneuriaux + visites en f.p. projets entrepreneuriaux + visites en f.p.

Ce cours, tel que dCe cours, tel que dééveloppveloppéé actuellement, sactuellement, s’’inscrit inscrit dans le dans le domaine du ddomaine du dééveloppement professionnelveloppement professionneldu renouveau pdu renouveau péédagogique, mais il est appeldagogique, mais il est appeléé ààchanger de nom.changer de nom.–– ««Sensibilisation Sensibilisation àà ll’’entrepreneuriatentrepreneuriat»» ??

MISSION POSSIBLE ET RMISSION POSSIBLE ET RÉÉUSSIE !USSIE !