keefektifan model guided inquiry learning dan …

commit to user

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

KEEFEKTIFAN MODEL GUIDED INQUIRY LEARNING DAN PROBLEM BASED LEARNING TERAHADAP KETERAMPILAN MENULIS EKSPLANASI

DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF (Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kota Surakarta)

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Gelar Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh BENING SRI PALUPI

S031708033

PROGAM MAGISTER PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2019

i

commit to user


PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “Keefektifan Model Guided Inquiry Learning dan Problem

Based Learning terhadap Keterampilan Menulis Eksplanasi Ditinjau dari

Kemampuan Berpikir Kreatif (Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD Negeri

di Kota Surakarta)” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta

tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh

gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagi acuan dalam

naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila

dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia

menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas

No. 17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Pascasarjana

UNS. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak

pengesahan tesis saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis

ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana

UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program

Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta,………………………

Yang membuat pernyataan

Bening Sri Palupi

NIM S031708033

ii

commit to user


KEEFEKTIFAN MODEL GUIDED INQUIRY LEARNING DAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS

EKSPLANASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF (Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kota Surakarta)

TESIS

Oleh:

BENING SRI PALUPI

NIM S031708033

Komisi

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M. Si …………………. ………………….

NIP. 196505211990031003

Kopembimbing Dr. Rukayah, M. Hum …………………. ………………….

NIP. 195708271982032002

Telah dinyatakan memenuhi syarat

pada tanggal……………………………….

Kepala Progam Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pascasarjana UNS

Dr. Riyadi, M.Si NIP. 196701161994021001

iii

commit to user


KEEFEKTIFAN MODEL GUIDED INQUIRY LEARNING DAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS EKSPLANASI

DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF (Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kota Surakarta)

TESIS

Oleh:

BENING SRI PALUPI

NIM S031708033

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Dr. Riyadi, M.Si ............................ ...................

NIP. 196701161994021001

Sekretaris Dr. Sri Marmoah, S.Pd, M.Pd ............................ ...................

NIP. 196609061989012002

Anggota Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M. Si ............................ ...................

Penguji NIP. 196505211990031003

Dr. Rukayah, M. Hum ............................ ...................

NIP. 195708271982032002

Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal …………….

Kepala Progam Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pascasarjana UNS

Dr. Riyadi, M.Si NIP. 196701161994021001

iv

commit to user


MOTTO

“Bukan karena kamu yang bekerja keras, tetapi doa orang tuamu yang selalu mengalir deras”

v

commit to user


PERSEMBAHAN

♥ Ibu dan Bapakku tercinta, atas seluruh kerja keras dan doa

yang selalu kau panjat hingga menghantarkanku pada

jenjang magister.

♥ Tujuh saudara kandungku (Kakak-kakakku dan adik-

adikku) yang selalu memberi dorongan untuk terus

semangat.

vi

commit to user


Bening Sri Palupi. S031708033. Keefektifan Model Guided Inquiry Learning dan Problem Based Learning terhadap Keterampilan Menulis Eksplanasi ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kreatif (Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kota Surakarta). TESIS. Pembimbing: Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M. Si. Kopembimbing: Dr. Rukayah, M. Hum. Progam Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) menguji perbedaan keefektifan antara

model guided inquiry learning dan model problem based learning terhadap keterampilan menulis eksplanasi; (2) menganalisis perbedaan keterampilan menulis eksplanasi antara kelompok siswa yang memiliki kemampuan berpikir tinggi, sedang, atau rendah yang belajar melalui model guided inquiry learning dan siswa yang belajar melalui model problem based learning; dan (3) menguji interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan berpikir kreatif terhadap keterampilan menulis eksplanasi.

Penelitian ini merupakan studi mixed methods yang menggunakan pendekatan eksperimental semu dengan desain faktorial 2x3 sebagai metode kuantitatif dan menggunakan pendekatan studi kasus sebagai metode kualitatif. Kemudian dianalisis dengan strategi embedded konkuren. Embedded konkuren memiliki metode primer yang memandu proyek dan database sekunder yang memainkan peran pendukung dalam prosedur-prosedur penelitian. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri di Kota Surakarta tahun ajaran 2018/2019. Sampel penelitian yang digunakan adalah 182 siswa yang diambil dengan teknik multi-stage sampling. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes kemampuan berpikir kreatif, tes keterampilan menulis eksplanasi, lembar observasi dan wawancara. Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%.

Kesimpulan penelitian ini yaitu: (1) model guided inquiry learning lebih efektif daripada model problem based learning dalam keterampilan menulis eksplanasi; (2) semakin tinggi tingkat kemampuan berpikir kreatif siswa, semakin menunjukkan kemahirannya dalam keterampilan bertanya, berpendapat, memimpin dan keterampilan menulis eksplanasinya; dan (3) tidak ada interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan berpikir kreatif terhadap keterampilan menulis eksplanasi.

Kata kunci: guided inquiry learning, kemampuan berpikir kreatif, keterampilan menulis eksplanasi, problem based learning, problem solving skill

vii

commit to user


Bening Sri Palupi. S031708033. The Effectiveness of Guided Inquiry Learning Model and Problem Based Learning on Explanation Writing Skills viewed from the Ability of Creative Thinking (Mixed Methods Study in Fifth-grade of Public Elementary School in Surakarta City). TESIS. Pembimbing: Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M. Si. Kopembimbing: Dr. Rukayah, M. Hum. Progam Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRACT The purpose of this study was to: (1) examine the difference in effectiveness

between the guided inquiry learning model and the problem based learning model of explanation writing skills; (2) analyze the differences in explanation writing skills between groups of students who have high, moderate, or low thinking abilities who learn through the guided inquiry learning model and students who learn through a problem based learning model; and (3) examine the interaction between the learning model and the ability to think creatively towards explanatory writing skills.

This research is a mixed methods study that uses a quasi-experimental approach with a 2x3 factorial design as a quantitative method and uses a case study approach as a qualitative method. Then analyzed with a concurrent embedded strategy. Embedded concurrent has a primary method that guides the project and a secondary database that plays a supporting role in research procedures.The population of this study was all fifth-grade students of public elementary schools in Surakarta City 2018/2019. The research sample used was 182 students taken by multi-stage sampling technique. The instruments of data collection used creative thinking ability tests, explanatory writing skills tests, observation sheets and interviews. Hypothesis testing using two-way anava cell is not the same as the 5% significance level.

The conclusions of this study are: (1) the guided inquiry learning model is more effective than the problem based learning model in explanation writing skills; (2) the higher the level of students' creative thinking skills, the more they show their proficiency in questioning, arguing, leading and explanation writing skills; and (3) there is no interaction between the learning model and the ability to think creatively on explanation writing skills Keywords: ability of creative thinking, guided inquiry learning, problem based learning, problem solving skill, writing explanatory skill

viii

commit to user


KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena atas limpahan

rahmat dan hidayah-Nya yang tanpa batas dan jeda, sehingga dapat menyelesaikan

tesis berjudul “Keefektifan Model Guided Inquiry Learning dan Problem

Based Learning terhadap Keterampilan Menulis Eksplanasi ditinjau dari

Kemampuan Berpikir Kreatif (Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD

Negeri di Kota Surakarta)”.

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa

bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati

penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Jamal Wiwoho, S.H., M.Hum., selaku Rektor Universitas Sebelas

Maret Surakarta, yang telah memberi kesempatan untuk mengikuti pendidikan

di Universitas Sebelas Maret.

2. Prof. Drs. Sutarno, M.Sc., Ph.D., selaku Direktur Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret Surakarta, yang telah menerima penulis untuk mengikuti

pendidikan di progam studi S2 PGSD dan telah memberikan izin kepada

penulis untuk mengadakan penelitian hingga tesis ini selesai.

3. Dr. Riyadi, M. Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah

memberikan bimbingan, arahan dan dorongan kepada peneliti sehingga tesis ini

dapat terselesaikan dengan lancar.

4. Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M. Si., dan Dr. Rukayah, M. Hum., selaku

pembimbing yang dengan kesabaran selalu memberikan bimbingan,

pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini

terselesaikan dengan baik.

5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah

banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan.

6. Rekan-rekan guru dan siswa kelas V SDN Manahan, SDN Kleco 1, SDN

Slembaran, SDN Sabranglor, dan SDN Mojo. ix

commit to user


7. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Peneliti menyadari bahwa dalam menyusun tesis ini jauh dari sempurna.

Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan.

Akhirnya peneliti berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat dan menambah

wawasan bagi dunia pendidikan.

Surakarta,……………………

Peneliti

x

commit to user


DAFTAR ISI

JUDUL ........................................................................................................ i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI.............................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... iii

PENGESAHAN PENGUJI ......................................................................... iv

MOTTO ...................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ....................................................................................... vi

ABSTRAK .................................................................................................. vii

ABSTRACT .................................................................................................. viii

KATA PENGANTAR ................................................................................ ix

DAFTAR ISI ............................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 8

C. Pembatasan Masalah ....................................................................... 8

D. Rumusan Masalah ........................................................................... 9

E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 9

F. Manfaat Penelitian ........................................................................... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka

1. Hakikat Menulis Eksplanasi

a. Definisi Menulis Eksplanasi ................................................. 12

b. Ciri-ciri Bahasa Teks Eksplanasi ......................................... 12

c. Struktur Teks Eksplanasi ...................................................... 14

d. Pengertian Menulis ............................................................... 15

e. Tahap-tahap Menulis ............................................................ 15

xi

commit to user


2. Kemampuan Berpikir Kreatif

a. Kreativitas ............................................................................ 17

b. Berpikir Kreatif .................................................................... 18

c. Kemampuan Berpikir Kreatif ditinjau dari Sikap ................ 19

3. Model Guided Inquiry Learning

a. Definisi Model Guided Inquiry Learning ............................ 21

b. Kelebihan & Kekurangan

Model Guided Inquiry Learning ......................................... 23

c. Langkah-langkah Model Guided Inquiry Learning ............. 23

4. Model Problem Based Learning

a. Definisi Model Problem Based Learning ............................ 26

b. Kelebihan & Kekurangan

Model Problem Based Learning ......................................... 28

c. Langkah-langkah Model Problem Based Learning ............. 29

5. Sintaks Model Guided Inquiry Learning dan

Problem Based Learning dalam Pembelajaran

Menulis Eksplanasi..................................................................... 31

6. Penilaian Keterampilan Menulis Eksplanasi............................... 32

B. Kajian Penelitian yang Relevan........................................................ 33

C. Kerangka Berpikir............................................................................ 35

D. Hipotesis........................................................................................... 39

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 41

B. Populasi dan Sampling .................................................................... 42

C. Metode Pengumpulan Data ............................................................. 44

D. Validitas Data .................................................................................. 48

E. Analisis Data ................................................................................... 51

F. Alur Penelitian ................................................................................. 58

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian Kuantitatif ............................................................. 60

xii

commit to user


B. Uji Hipotesis .................................................................................... 62

C. Hasil Penelitian Kualitatif ............................................................... 66

D. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 69

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................... 83

B. Implikasi .......................................................................................... 84

C. Saran ................................................................................................ 86

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 89

LAMPIRAN ................................................................................................ 99

xiii

commit to user


DAFTAR TABEL

2.1 Sintaks Model Guided Inquiry Learning dan Problem Based Learning

dalam Pembelajaran Menulis Eksplanasi ............................................. 31

3.1 Desain Faktorial 2 x 3 .......................................................................... 45

4.1 Rangkuman Uji Anava Dua Jalan ........................................................ 63

4.2 Rerata Masing-masing Sel pada Uji Anava ......................................... 64

4.3 Keterampilan Menulis Eksplanasi pada Kelompok GIL ...................... 65

4.4 Keterampilan Menulis Eksplanasi pada Kelompok PBL ..................... 65

xiv

commit to user


DAFTAR GAMBAR

2.1 Proses Menulis ..................................................................................... 16

2.2 Siklus Berpikir Kreatif ......................................................................... 20

2.3 Bagan Kerangka Berpikir ..................................................................... 39

3.1 Alur Penelitian ..................................................................................... 59

xv

commit to user


DAFTAR LAMPIRAN

1. Instrumen Penilaian Keterampilan Menulis Eksplanasi ......................... 97

2. Hasil Studi Pendahuluan di SDN Manahan ............................................ 99

3. Instrumen Studi Pendahuluan Pembelajaran Menulis ............................ 102

4. Rekapitulasi Studi Pendahuluan .............................................................. 104

5. Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif .......................................... 105

a. Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ....................................... 107

b. Lembar Tes dan Rambu-rambu Alternatif Jawaban .......................... 111

c. Rambu-rambu Observasi dan Wawancara Perilaku Kreatif .............. 115

6. Lembar Tes Menulis Eksplanasi ............................................................. 116

7. RPP Kelompok Eksperimen .................................................................... 117

8. RPP Kelompok Kontrol .......................................................................... 125

9. Lembar Kerja Siswa ................................................................................ 132

10. Validitas Isi Instrumen Tes Keterampilan Menulis Eksplanasi ............ 136

11. Analisis Reliabilitas Ratings Kemampuan Berpikir Kreatif ................. 138

12. Analisis Tingkat Kesukaran dan Daya Beda

Tes Keterampilan Menulis Eksplanasi .................................................. 140

13. Analisis Reliabilitas Ratings Keterampilan Menulis Eksplanasi .......... 142

14. Uji Validitas Product Moment Kemampuan Berpikir Kreatif .............. 144

15. Skenario Penggunaan Model Guided Inquiry Learning ....................... 146

a. Lembar Observasi Model Guided Inquiry Learning.......................... 147

b. Wawancara Penggunaan Model Guided Inquiry Learning

terhadap Guru dan Siswa.................................................................... 153

16. Skenario Penggunaan Model Problem Based Learning ....................... 155

a. Lembar Observasi Model Problem Based Learning.......................... 156

b. Wawancara Penggunaan Model Guided Inquiry Learning

terhadap Guru dan Siswa.................................................................... 161

17. Nilai Pretest Keterampilan Menulis Eksplanasi

a. Penghitungan Uji Normalitas Pretest................................................. 163

xvi

commit to user


b. Penghitungan Uji Homogenitas Pretest.............................................. 167

c. Uji Keseimbangan t-independent........................................................ 169

18. Nilai Postest Keterampilan Menulis Eksplanasi

a. Penghitungan Uji Normalitas Posttest................................................ 171

b. Penghitungan Uji Homogenitas Posttest............................................ 175

19. Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kreatif

a. Skor Tes Kemampuan Berpikir Kreatif.............................................. 177

b. Penghitungan Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kreatif............. 179

c. Penghitungan Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kreatif.......... 183

20. Penghitungan Uji Anava Dua Jalan ...................................................... 185

21. Catatan Hasil Observasi dan Wawancara ............................................. 188

22. Dokumentasi Proses Pembelajaran ....................................................... 197

xvii

keefektifan model guided inquiry learning dan …

Documents