LycéeLurçat,Maubeuge,30janvier2017.

Innoverdanslespratiquesévaluatives

Sambre- Avesnoisbassin

LeSEPIAetlesprojetsinnovantsdesécolesetétablissements

LeSEPIA

§ Acronyme.§ Composition et rôle : CARDIE, chargés demission, service d’appui, comité depilotage.

Leschargésdemissioninnovation

2professeursdesécoles

EmilieCharlet

AlexandreWolter

3professeursdecollège

NicolasGagneuil

LucasGruez

FrédéricImportuno

1professeuredeLP

OliviaLiénart

Lesprojetsdesécoles,collègesetlycées

• Appelàprojetsinnovantsouexpérimentaux.• Propositionstoutaulongdel’année.• Différentesthématiques,selonlesprioritésdel’écoleoudel’établissement.

• Valorisationdesprojetsvalidés:événementsorganisésparleSEPIA/siteacadémique(comptesrendus,articles,vidéos,ressources)/communicationavecleDRDIEdelaDGESCO(viaExpérithèque etleréseausocialViaéduc).

Changementdespratiques

Evaluationpositive E.P.I.

Renforcementdes

compétences

Liaison1er –2nd degrés Numérique Total

11 8 6 4 4 3 36

Préventionetluttecontreledécrochagescolaire

Climatscolaire-

citoyenneté

Parcoursavenir Science Parentalité Egalitéfilles-

garçons

2 2 2 1 1 1 9

45

Thématiquesdesprojets2015-2016

Innovation– définitionduCNIRE"Une pratique innovante est une action pédagogiquecaractérisée par l'attention soutenue portée aux élèves, audéveloppement de leur bien-être, et à la qualité desapprentissages. En cela, elle promeut et porte les valeurs dela démocratisation scolaire. Prenant appui sur la créativitédes personnels et de tous les élèves, une pratique innovanterepose également sur une méthodologie de conduite duchangement. Le partenariat permet à l'équipe d'enrichir sonaction grâce aux ressources de son environnement. Chacunde ces points ne suffit pas à lui seul, mais combinés fontd'une action une pratique innovante dans sa conduite et seseffets".

Lesprojets2015-2016parbassind’éducation

0

2

4

6

8

10

12

14

16

répartitionparbassind'éducation

Nombredeprojetsdéposés Nombredeprojetssélectionnés

Projetsmisenœuvredanslebassin8o EcoleMarieCurie,Feignies:commentamenerlesélèvesà

coopérerpourmieuxvivreensemble?

o LycéeLurçat,Maubeuge:réussirl’entréeenSecondeetenSTS.

o CollègeLavoisier,FerrièrelaGrande:évaluationparceinturesetremédiation.

o CollègeVauban,Maubeuge:classessansnotes.

o CollègesMontaigne,PoixduNord:l’évaluationsansnotesauservicedesapprentissages.

Innovationetévaluation

InterviewdeMagdalena,élèvedeCAP

3exemplesdeprojetsportantsurlethèmedel’évaluation

• 1erdegré:CamilleVandewalle,EcoleOlivierdeSerres,Roubaix

• Collège:Eric Duchâteau,CollègeAlbertRoussel,Tourcoing

• Lycéeprofessionnel:DeniseDuquenoy,LPMendès-France,Bruay-la-Buissière.

EcoleOlivierdeSerres,Roubaix

CollègeAlbertRoussel,Tourcoing

CollègeAlbertRoussel,Tourcoing

Constatsàl'origineduprojet

Lecontratd'objectifscommelevier

• parentsetélèvespeuvoirepasconcernésparlesévaluationsetdonc lescompétences

Objectifs

• Rendre l’élève acteur de ses apprentissages, de ses évaluationsmais surtout que cela ait du sens pour lui et ses parents

• Impliquer davantage les familles en les associant à ces nouvellesmodalités afin qu’elles puissent davantage se saisir du sens deces évaluations, de ces compétences

• Avoir recours à une méthode d’évaluation par compétencespositive, et conduisant à une meilleure perception des pointsforts

Lenumériquecommelevier

• Utilisationd'unoutilnumériqueinnovantetattrayantpourlesélèves :choixdebadgesnumériquesdecompétences

3modalitésd'attribution

L'élèveacteur

Modalitésdesuivi

unformulaireenligneuniquepermettantdegarderunetracedel’élèveparcompétencessurl’annéevoirelecycle.

Unoutildesuivipourl'élèveetlesparents

• Une cible : ou sont répertoriés tous lesbadges de compétences en fonctiondes domaines du socle commun

• Des échelles descriptives : chaquecouleur de badge correspond auxniveaux de maitrise : bronze, argent,or, diamant

LPMendès-France,Bruay-la-Buissière

Situationdedépart

• Décrochage importantdesélèves• Elèves peu ou pasmotivés quimanquentd’ambition etdeconfiance ensoi

Démarche

• Impulsiondeladirectionpourréfléchir sur lesmodalités d’évaluation.

• Constitutiond’une équipe d’enseignantsmotivés pourselancerdans l’expérimentation.

• Dépôt d’undossierauSEPIA.• Prise decontactaveclesIEN2nd degré.

Objectifsgénéraux

• Donnerdusens auxapprentissages• Donnerauxélèves l’envie devenir auLP,d’apprendre etderéussir

• Rendre l’élève acteur desonparcours,leresponsabiliser

ObjectifsspécifiquesPour l’élève : • Prendre conscience des compétences à développer• Diminuer le stress (pas de notes, pas de compétition)• Savoir analyser ses forces et ses faiblesses

Pour les enseignants• Travailler en équipe disciplinaire et interdisciplinaire• Construire ensemble des situations liées à la formation

professionnelle• Positiver le travail de l’élève• Nuancer les appréciations des bulletins

Pour les parents• Renforcer la communication lycée /parents

Leviers• Fiches individuelles d’auto-positionnement par discipline, construites par

les équipes enseignantes

• Report du niveau d’acquisition des compétences sur logiciel, consultable par tous

• Bulletins : appréciations plus positives + valorisantes + conseils

• Conseils de classe participatifs : élèves, enseignants, CPE et personnel de direction échangent sur les résultats puis l’élève s’engage sur deux points qu’il est capable de faire évoluer.

• Livrets de compétences construits par l’équipe à partir du nouveau soclecommun

• SEPIA : valorisation, reconnaissance, accompagnement, liens avec d’autreséquipes.

• Pilotage partagé avec des IEN : Valorisation du travail des enseignants.

Difficultés

• Difficulté àmobiliser certains IEN2nd degré• Tous lesoutils sont àconstruire =surchargedetravail

• Remettre enquestionunfonctionnement• Examens toujours notés

IMPACTSSur les élèves

• Meilleure confiance en eux• Capables d’analyser leurs résultats• Motivés pour réussir, pour aller plus loin• Climat plus serein, propice aux apprentissages : esprit coopératif plutôt que

compétitif• Actifs, participatifs• Se sentent encouragés par les bulletins + conseils de classe

Sur les enseignants

• Ils sont surpris des effets produits sur les élèves (ne peuvent plus évalueravec des chiffres).

• Envie et besoin de partager et de communiquer sur leur expérience avec les collègues de l’établissement et d’autres établissements.

Sur l’établissement• Plus-value pour l’établissement qui met en avant l’évaluation positive pour lutter

contre le décrochage scolaire et favoriser l’individualisation des parcours.

Compétencesdéveloppéesparlesenseignantsmettantenœuvredesactionsinnovantes (1/2)

• Accompagnerlesélèvesdans leurparcoursdeformation.

• Coopérerauseind'uneéquipe.• Organiseretassurerunmodedefonctionnementdugroupefavorisantl'apprentissageetlasocialisationdesélèves.

• Evaluerlesprogrèsetlesacquisitionsdesélèves.

• Coopéreraveclespartenairesdel'école• S'engagerdansunedémarcheindividuelleetcollectivededéveloppementprofessionnel

• Contribueràl'actiondelacommunautééducative

• Coopéreraveclesparentsd'élèves

• Construire,mettreenoeuvreetanimerdessituationsd'enseignementetd'apprentissageprenantencompteladiversitédesélèves

Compétencesdéveloppéesparlesenseignantsmettantenœuvredesactionsinnovantes(2/2)

Lesjardinspédagogiques•6ème,SEGPA,ULISetIME•12professeurs,équipeéducative…

UtiliserMinecraft:parcoursvirtueld’uneabbaye•5ème•3professeurs,partenariataveclavilledemarquettelezlille,appuidelaDANE…

Mavillededemain•3ème•4professeurs,partenariatsextérieurs…

Dansunautrebassin:Del’expérimentationdesEPI…

…àunedynamiquedebassinautourdel’évaluation.

Réflexionpartagée

Dynamiquedebassin

Evaluation

Recherche

Focussur..

Evaluation et adaptation pour les élèves àBesoinsEducatifsParticuliers

L’évaluationchezlesélèvesàBEP

POURQUI? COMMENT?

Dequelsélèvesparle-t-on?

L’évaluationchezlesélèvesàBEP

L’élèveayantdestroublesd’apprentissages

Troublesdulangageoralouécrit,dyspraxieethandicapmoteur,déficiencesvisuelleetauditive,élèvesnouvellementarrivésenFrance,enfantsduvoyage…

EFFICIENCE

BESOIN

ACCESSITUATION

D’EVALUATION

Quelquesexemplesd’adaptations

L’évaluationchezlesélèvesàBEP

Adaptations du support

Couleurs

Adaptations du support

Lignage Agrandir Police

Comic

Arial

Centhury Gothic

Agrandir

Agrandir

Agrandir

Adaptationsdutemps

Adaptationdelaquantité

Diminuer Cibler Accepter

Adaptationdumodedecommunication

• Exempledepicto etmakaton

Reformuler Proposer

Permettre

Reformuler Décomposer

Simplifier

Adaptationdumodedetranscription

Adaptationdel’environnementdetravail

Limiter Evaluer Aider

Adaptationpourréussir

Aspectdidactique

Aspectconatif

Lestravauxdugroupederechercheetformationsurl’évaluationpositiveSEPIA/ESPE-LNF.

-Accompagnementrenforcédeséquipes.

- AnalysedesprojetsvalidésparleSEPIA.

- Thèmesrécurrents.

- Productiondefiches-outilspourlesuivietl’auto-évaluationdel’impactdesprojets.

- Entretiensfocus.

- Restitutionàl’ESPE-LNF.

- Bilanscientifique.

- Conclusion:desprojetsinnovantsaupilotagelocaletacadémique.

partager

coopérer

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innoverimpulser

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laurent.duhaupas@ac-lille.fr

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