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Introducción a las Ciencias Ambientales

Guía didáctica4 créditos

1 Gestión Ambiental

TitulaciónCiclo

Titulación Ciclo

¡ Gestión Ambiental I

Departamento de Ciencias NaturalesSección Manejo y Gestión de Recursos Naturales

Asesoría virtual:www.utpl.edu.ec

Autor:Diego Paúl Vélez Mora

Introducción a las Ciencias Ambientales

Guía didáctica4 créditos

La Universidad Católica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

21107

Estimado estudiante recuerde que la presente guía didáctica está disponible en el EVA en formato PDF interactivo, lo que le permitirá acceder en línea a todos los recursos educativos.

www.utpl.edu.ec

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS AMBIENTALESGuía didácticaDiego Paúl Vélez Mora

© UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Diagramación, diseño e impresión:Ediloja Cía. Ltda.Telefax: 593-7-2611418San Cayetano Alto s/[email protected]

Segunda edición

ISBN-digital 978-9942-04-531-7

Reservados todos los derechos conforme a la ley. No está permitida la reproducción total o parcial de esta guía, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.

12 de julio, 2014

www.ediloja.com.ec

mailto:[email protected]

2. Índiceice2. Índice ............................................................................................................................................................... 4

3. Introducción ............................................................................................................................................... 6

4. Bibliografía ................................................................................................................................................. 84.1 Básica ......................................................................................................................................................... 84.2 Complementaria.................................................................................................................................... 8

5. Orientaciones generales para el estudio ............................................................................ 10

6. Proceso de enseñanza para el logro de competencias ............................................. 12

PRIMER BIMESTRE

6.1 Competencias genéricas ..................................................................................................................... 126.2 Planificación para el trabajo del alumno ..................................................................................... 126.3 Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestre) .......................... 14

6.4 Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias ...................................... 15

UNIDAD 1. Las Ciencias Ambientales ............................................................................................................ 15

1.1. La ciencia: una manera de entender el mundo ................................................................................. 151.2. Las Ciencias Ambientales: Más allá de las ciencias duras y blandas ............................................... 15Autoevaluación Unidad 1 ................................................................................................................................. 18

UNIDAD 2. Nociones generales sobre el ambiente y las ciencias ambientales ....................................... 19

2.1. ¿Qué mismo es el ambiente? ................................................................................................................ 192.2. Algunos principios ecológicos para comprender el ambiente ......................................................... 192.3. Economía y Ambiente: ¿dos caras de una misma moneda? ............................................................ 222.4. Sociología y ambiente: una alianza tardía .......................................................................................... 22Autoevaluación Unidad 2 ................................................................................................................................. 24

UNIDAD 3 El ambiente del planeta ................................................................................................................ 25

3.1. El único planeta vivo (hasta donde sabemos) ................................................................................... 253.2. La aparición y diseminación del ser humano ..................................................................................... 263.3. Los problemas ambientales a escala global ....................................................................................... 28Autoevaluación Unidad 3 ................................................................................................................................. 30

SEGUNDO BIMESTRE

6.5 Competencias genéricas ..................................................................................................................... 316.3. Planificación para el trabajo del alumno ..................................................................................... 316.7 Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias ...................................... 33

UNIDAD 4. El ambiente en el Tercer Mundo y Latinoamérica ..................................................................... 33

4.1. Colonialismo y ambiente: sin armas, sin gérmenes, sin acero ........................................................ 33Autoevaluación Unidad 4 ................................................................................................................................. 36

UNIDAD 5. El ambiente en el Ecuador ............................................................................................................. 37

5.1. Una breve historia del ambiente en el Ecuador ................................................................................. 375.2. El Ecuador: país megadiverso................................................................................................................ 375.3. Los tres niveles de la biodiversidad y su situación en el Ecuador .................................................... 395.4. Los problemas ambientales del Ecuador: un mosaico complejo, una paradoja creciente .......... 41Autoevaluación Unidad 5 ................................................................................................................................. 42

UNIDAD 6. La sustentabilidad en el siglo XXI ................................................................................................. 43

6.1. La sustentabilidad: ¿un techo demasiado alto? ................................................................................. 436.2. Una responsabilidad global................................................................................................................... 446.3. La Gestión Ambiental como herramienta para alcanzar la sostenibilidad .................................... 44Autoevaluación Unidad 6 ................................................................................................................................. 47

7. Solucionario ............................................................................................................................................... 48

8. Glosario ......................................................................................................................................................... 54

Guía didáctica: Introducción a las Ciencias Ambientales

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3. Introducción

Esta asignatura, se ubica en el eje ecológico de la Carrera de Gestión Ambiental, está dirigida a los alumnos de 1er ciclo y tiene una valoración de 4 créditos académicos. Corresponde al bloque de asignaturas Troncales de carrera, es decir, cuenta con contenidos específicos y propios de la carrera, que permitirán generar las competencias para el ingeniero en en gestión ambiental.

El comportamiento de la sociedad humana, está progresivamente provocando la degradación y agotamiento de los recursos naturales, la expansión del “espacio humano”, es decir, la frontera agrícola. La urbanización y la transformación de zonas naturales en sistemas domesticados o construidos han dado paso a la fragmentación de hábitats, crecientes niveles de contaminación y pérdida de biodiversidad que entre otros son algunos de los impactos humanos más graves sobre los ecosistemas.

Todos los cambios que hemos provocado no tienen un efecto aislado, sino que sus efectos a corto o largo plazo los padecemos todos; es por ello que se requieren acciones adecuadas y sostenibles, acciones que como profesionales podemos emprender, que requieren de un compromiso pero sobre todo de una base sólida de conocimientos.

En este sentido el estudio de las Ciencias Ambientales nos adentrará en el conocimiento y entendimiento de las relaciones ser humano-naturaleza desde un punto de vista científico, que a futuro se reflejará en la construcción de una visión que todo ingeniero en gestión ambiental debe tener.

En la presente guía, se dan algunas orientaciones para el estudio de la asignatura, ya que la misma aportará los conocimientos necesarios para iniciarnos en la rama de las ciencias ambientales, estructurándose para ello en dos bimestres con un contenido de tres unidades para el primero y tres para el segundo bimestre.

Para la elaboración de esta guía se ha utilizado como texto base el libro “Introducción al estudio del ambiente”, de Patricio Mena Vásconez y Rossana Manosalvas, reconocidos profesionales ecuatorianos dedicados a la conservación de la biodiversidad de nuestro país. Este es un libro que se ha elaborado en la UTPL y que aborda las diferentes temáticas de forma didáctica y clara.

En la primera unidad, se plantean algunas definiciones sobre el ambiente y su estudio, explica la importancia de la ciencia para comprender los procesos que se desarrollan sobre nuestro planeta, hace una diferenciación sobre las ciencias que existen en la actualidad, pero sobre todo la importancia de entender como funciona nuestro entorno. La segunda unidad muestra algunos conceptos que debemos tener en cuenta para abordar de mejor forma el estudio del ambiente. Asimismo explica las relaciones del ambiente con la economía y la sociedad, esta última fundamental en nuestro compromiso de conservar nuestro ambiente. La tercera unidad trata sobre el desarrollo de la vida en nuestro planeta, nuestra evolución como especie Homo sapiens y los procesos que hemos venido provocando en el planeta Tierra con nuestra “sapiencia”.

El segundo bimestre continua con la cuarta unidad. En esta se describe principalmente cómo eran y vivían nuestros antepasados antes del colonialismo. La quinta unidad, muestra una breve historia del ambiente en nuestro país y las repercusiones que tienen hasta la actualidad estas actividades y que ponen en riesgo nuestra megadiversidad. También se hace una descripción sobre los ecosistemas del Ecuador, Áreas Protegidas y la biodiversidad que éstas contienen. Finalmente la guía termina con la


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sexta unidad. Aquí se plantea algunas estrategias y principios para conservar nuestro recursos naturales de forma que no afecten los procesos naturales de los cuales nos beneficiamos directa e indirectamente como el oxígeno y el agua.

Espero que el estudio de esta asignatura sea de provecho en su formación universitaria y le brinde los conocimientos necesarios para su vida profesional.

Para lograr las competencias e indicadores de aprendizaje utilice los medios didácticos e informáticos.


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4. Bibliografía

4.1 Básica

Mena P. y Manosalvas R. (2011). Introducción al estudio del ambiente. Editorial UTPL, 1ra. Ed. Loja, Ecuador.

Este libro ha sido considerado debido a que presenta un enfoque acorde a los conocimientos necesarios para la materia, la actualidad, el abordaje claro, sencillo y didáctico de los temas propuestos.

El texto básico, es indispensable para poder desarrollar la asignatura en el presente ciclo académico y pretende ser un material que le va a orientar en el desarrollo académico, y le permitirá alcanzar las competencias planteadas. El texto al que hacemos referencia, permite tener contacto entre el alumno y el profesor, dado que en ella se encuentran tanto las orientaciones para el estudio sistemático de la asignatura como para el cumplimiento de las actividades planteadas para las evaluaciones a distancia, sin olvidar que la bibliografía complementaria reforzará los contenidos estudiados.

Le recordamos que el presente texto, tiene aspectos que serán tomados en cuenta para las evaluaciones a distancia y/o en presencia.

4.2 Complementaria

Estos textos complementarios permitirán ampliar los temas tratados en el texto base, así como reforzar conocimientos adquiridos en otras materias de la carrera.

ENGER E. y SMITH B. (2006). Ciencia Ambiental. Un estudio de Interrelaciones (10ma. Edición). McGraw-Hill/Interamericana Editores, S.A. de C.V. México.

Este texto le será de utilidad para ampliar o complementar de forma general los contendidos referentes a todas las Unidades contenidas en la presente guía.

ERICSSON, J. (1998). El Efecto Invernadero. El desastre de mañana, hoy. Mc Graw-Hill Interamericana S.A. Colombia.

Este texto le ayudará a tener un conocimiento mas a detalle del Efecto Invernadero analizado en la Unidad 3 de la presente guía.

MINISTERIO DEL AMBIENTE DEL ECUADOR MAE. (2001). Política y Estrategia Nacional de Biodiversidad del Ecuador 2001-2010. Ecuador.

Aquí se puede ampliar los conocimientos de la Situación Ambiental del Ecuador revisada en la Unidad 5 de la presente guía.

NEBEL B. y WRIGTH R. (1999). Ciencias Ambientales, Ecología y Desarrollo Sostenible. Edt. Prentice Hall. México.

Este libro le será de especial utilidad para puntualizar el análisis de la Unidad 2 sobre las Ciencias Ambientales y en la Unidad 4 sobre los principales problemas ambientales.


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WILD, L. (1997). Ecología al Rojo Vivo. F.B.T. Cía Ltda. Ecuador.

Este es un libro valioso para reflexionar sobre la problemática ambiental actual y comprender como el ser humano está influyendo en ello y será de gran utilidad para complementar lo revisado en la Unidad 4 y 6.

ECOESTRATEGIA.COM. Plataforma de comunicación ambiental y económica iberoamericana. http://www.ecoestrategia.com/articulos/glosario/glosario.pdf

Ofrece definiciones puntuales sobre términos ambientales y ecológicos.

Páginas a consultar:

− MINISTERIO DEL AMBIENTE DEL ECUADOR (2011) Mapa del Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP). (En línea). Disponible en: http://www.ambiente.gob.ec/?q=node/59. Consultado en 6 de diciembre de 2011.

Esta dirección le será de utilidad para la Unidad 5. Aquí se podrán observar algunas referencias sobre la ubicación, extensión, descripción y características generales de cada Área Protegida de nuestro país y su importancia como piezas claves en la conservación de la biodiversidad.

− Agenda 21 ó Programa 21 (2011). Recurso. (en línea). Disponible en: http://www.un.org/esa/dsd/agenda21_spanish/. Consultado en 6 de diciembre de 2011.

Esta dirección le será de utilidad para la Unidad 6. Como gestores ambientales es indispensable y fundamental revisar los contenidos sobre la Agenda 21, ya que, en este documento oficial se plantean algunos compromisos para la conservación y protección de nuestro planeta a nivel mundial.

− Fontaine y Narváez. Problemas de la gobernanza ambiental en el Ecuador (documento descargable). Disponible en: http://www.flacsoandes.org/web/imagesFTP/8708.._Prologo.pdf . Consultado en 6 de diciembre de 2011.

Esta dirección le será de utilidad para la Unidad 5. Aquí podrá revisar un artículo bastante interesante sobre el trabajo que implica conservar nuestro patrimonio natural.

http://ECOESTRATEGIA.COM

http://www.ecoestrategia.com/articulos/glosario/glosario.pdf

http://www.ecoestrategia.com/articulos/glosario/glosario.pdf

http://www.ambiente.gob.ec/?q=node


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5. Orientaciones generales para el estudio

La presente guía, constituye un instrumento de apoyo para la preparación del estudiante, en donde se abordan los principales temas que le permitirán obtener un amplio y claro conocimiento sobre el estudio del ambiente natural. Así también aquí se incluyen herramientas que es necesario aplicarlas para una correcta comprensión de la asignatura así como de su formación profesional.

Como orientaciones generales para optimizar su aprendizaje tenga en cuenta lo siguiente:

• Los materiales básicos para el desarrollo de la presente materia son: el texto base, la guía didáctica (con sus evaluaciones a distancia), las lecturas complementarias y la herramienta de Internet en el caso que usted desee profundizar más sus estudios o para realizar consultas que le permitan apoyarse en la realización del trabajo a distancia.

• Es importante aclarar que en la presente guía, se dan algunas orientaciones para el estudio de la asignatura, y en algunos casos se amplían o especifican temáticas puntuales, sin embargo se debe tener siempre en cuenta que el soporte del estudio es el texto base.

• Autoeducarse en la Modalidad Abierta y a Distancia requiere voluntad y disciplina, lo que podría alcanzar dedicando por lo menos una hora diaria de estudio a la asignatura, cumpliendo puntualmente con las fechas para la entrega de las evaluaciones y complementando la asignaturas con lecturas relacionadas al tema. Otras técnicas de estudio puede desarrollarlas acudiendo al texto de Metodología de estudio que la Universidad ha puesto a su disposición.

• Revise frecuentemente la planificación de esta asignatura, esto le permitirá organizar mejor su tiempo y detenerse en temas que podrían requerir destinar más horas para su análisis.

• Antes de iniciar el estudio del texto, consulte las orientaciones temáticas que se proporcionan en esta guía didáctica.

• Realice una lectura comprensiva de los temas planteados, si es necesario, repita las lecturas una y otra vez, hasta comprender el contenido.

• Extraiga lo fundamental de cada tema, no haga lecturas mecánicas de los contenidos; elabore resúmenes, cuadros sinópticos, subrayados u otras técnicas que le permitan comprender la temática analizada y que le servirán como base de estudio para las evaluaciones presenciales.

• Realice consultas, respecto a alguna duda que se genere en el desarrollo de la asignatura. Actualmente el desarrollo tecnológico nos ha permitido brindar a los estudiantes de la Modalidad a Distancia la facilidad de interactuar con su profesor, lo cual usted puede hacerlo a través de una comunicación directa utilizando el correo electrónico o en su defecto ingresando al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) (www.utpl.edu.ec).

• En el EVA podrá encontrar diferentes anuncios explicativos e informativos respecto a las actividades inherentes a la asignatura, relacionados con: contenidos, evaluaciones a distancia, evaluaciones presenciales, etc. Así también podrá acceder a material complementario como presentaciones, documentos, artículos científicos, entre otros, que se colocará oportunamente.

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• Desarrolle los ejercicios de autoevaluación; es importante hacerlo sin ayuda del texto base, esto le permitirá reforzar sus conocimientos adquiridos, evaluar sus avances o retroalimentar el proceso. Las autoevaluaciones no tienen asignado un puntaje y no deberán remitirse al profesor.

• Es necesario que revise y utilice bibliografía complementaria, esto le permitirá profundizar en el estudio de los temas propuestos, así como el desarrollo de los trabajos a distancia. Tome en cuenta que se deben citar las fuentes consultadas, de esta manera respetamos la propiedad intelectual de otras personas y evitamos cualquier responsabilidad respecto a ideas o comentarios que no nos pertenecen.

• Para el tratamiento de esta asignatura se precisa tener conocimientos puntuales sobre Ecología y Biología además de temas de cultura general sobre todo relacionados con la temática ambiental, por lo que es importante que en la medida de lo posible realice lecturas para actualizarse y relacionarlos con la temática aquí tratada.

• En la medida de lo posible le sugiero estimado estudiante, que combine la teoría con la práctica, lo que le permitirá desarrollar sus destrezas y adquirir experiencia que le será útil en su desenvolvimiento profesional.

• El número de evaluaciones a distancia es de dos en el ciclo. No está por demás recordarle que su desarrollo y presentación a más de ser un requisito obligatorio previa la presentación a las evaluaciones presenciales, trabajarlas anticipadamente será de gran utilidad para reforzar el aprendizaje y adquirir los conocimientos, destrezas y habilidades necesarias para aprobar esta asignatura

• Recuerde que la guía didáctica en ningún momento reemplaza al texto base, más bien se trata de un complemento y aclaración de contenidos e ideas, razón por lo cual es preciso que ponga mayor énfasis a la lectura del texto base.

• Auguro éxitos en su preparación académica!!!

Nota importante:Por su participación en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted podrá obtener un punto que complementará la nota obtenida en la evaluación a distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos de 6 puntos podrá incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la participación y los ejercicios que su tutor(a) le propondrá en el EVA.


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6. Proceso de enseñanza para el logro de competencias

PRIMER BIMESTRE

6.1 Competencias genéricas • Conocimiento sobre el área de estudio y la profesión.• Capacidad de investigación.• Capacidad para organizar y planificar el tiempo.• Responsabilidad social y compromiso ciudadano.• Compromiso con la preservación del medio ambiente.• Compromiso ético.

6.2 Planificación para el trabajo del alumno

COMPETENCIASESPECÍFICAS

INDICADORES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOSUnidades /Temas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CRONOGRAMA ORIENTATIVO

Tiempo estimado• Desarrolla,

adapta y replica buenas prácticas de uso de recursos naturales de acuerdo a las realidades locales.

• Crea, asesora y dirige Unidades Ambientales en Instituciones Públicas y Privadas.

• Orienta y facilita acciones educativas para el uso adecuado y conservación de la naturaleza.

• Analiza e interpreta el accionar humano en la biosfera

Analiza y comprende la importancia del estudio de las ciencias ambientales en el desarrollo de la sociedad actual.

UNIDAD 1. Las Ciencias Ambientales

1.1. La ciencia: una manera de entender el mundo.

1.2. Las Ciencias Ambientales: Más allá de las ciencias duras y blandas.

1.3. Las ciencias ambientales como una respuesta a la emergencia.

1. Lectura de las instrucciones y asesoría de la guía didáctica.

2. Lectura comprensiva de la Unidad 1 de la guía didáctica.

3. Construcción de definiciones propias y análisis del ámbito de la asignatura.

4. Desarrollo de las actividades recomendadas y autoevaluaciones de la guía didáctica.

5. Revisión de anuncios, lecturas complementarias e interacción general en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

6. Desarrollo secuencial de la evaluación a distancia.

7. Revisión de viodeoconferencia de la asignatura.

Semana 1 y 2

16 horas de autoestudio

8 horas de interacción


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Tiempo estimadoAnaliza las interrelaciones generales y específicas existentes entre las ciencias sociales y las ciencias ambientales.

UNIDAD 2. Nociones generales sobre el

ambiente y las ciencias ambientales.

2.1. ¿Qué mismo es el ambiente?

2.2. Algunos principios ecológicos para comprender el ambiente.

2.3. Economía y ambiente: ¿dos caras de una misma moneda?

2.4. Sociología y ambiente: una alianza tardía.

Semana 3 y 4



Analiza el vínculo de relación entre el ser humano y su entorno para comprender su interdependencia.

UNIDAD 3. El ambiente del planeta

3.1. El único planeta vivo (hasta donde sabemos)

3.2. La aparición y diseminación del ser humano

3.3. Los problemas ambientales a escala global

Semana 5 y 6



Preparación para la evaluación presencial

UNIDADES: 1, 2 y 3 1. Estudio de los contenidos del primer bimestre.

2. Repaso de la evaluación a distancia

3. Revisión de las tres autoevaluaciones

Semana 7 y 8




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6.3 Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestre)

Formas de evaluación

Competencia: criterio

1. A

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2. Heteroevaluación

3. C

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Evaluación adistancia **

Evaluaciónpresencial

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Comportamiento ético X X X X X

Cumplimiento, puntualidad, responsabilidad X X X X X

Esfuerzo e interés en los trabajos X X X X X

Respeto a las personas y a lasnormas de comunicación X

Hab

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Creatividad e iniciativa X X

Contribución en el trabajo colaborativo y de equipo X

Presentación, orden y ortografía X X

Emite juicios de valor argumentadamente X X

Cono

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Dominio del contenido X X X X X

Investigación (cita fuentes de consulta) X

Aporta con criterios y soluciones X X

Análisis y profundidad en el desarrollo de temas X X

PORCENTAJE

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EVA

Puntaje 2 4 6 14

TOTAL 20 puntos

Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mínimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.

* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificación; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su proceso de aprendizaje.

** Recuerde que la evaluación a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y entregarla en su respectivo centro universitario.

*** Su tutor(a) le planteará una o más actividades en el EVA que serán calificadas por un punto en total. Este solo computará para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo podrá aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.

Señor estudiante:

Tenga presente que la finalidad de la valoración cualitativa es principalmente formativa.


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6.4

Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias

UNIDAD 1. Las Ciencias Ambientales 1.1. La ciencia: una manera de entender el mundo1.2. Las Ciencias ambientales: Más allá de las ciencias duras y blandas.1.3. Las Ciencias ambientales como una respuesta a la emergencia.

1.1. La ciencia: una manera de entender el mundo

La presente unidad corresponde al Capítulo 1 y 2 del texto base. Ahora iniciaremos con un breve repaso de cómo el hombre fue progresando hasta que empezó a preguntarse como funciona el ambiente que lo rodea. El hombre, como especie, conforme ha aumentado su cúmulo de conocimientos en el transcurso de su historia, vio la necesidad de estructurar sus conocimientos de mejor forma, lo que dio origen a la ciencia. Toda sociedad humana produce conocimiento y utiliza técnicas para resolver sus problemas. La ciencia es el saber conceptual oficial de una sociedad, el cual es utilizado para comprender el mundo, para suministrar explicaciones, relatos coherentes, clasificaciones lo más organizadas posibles de los seres, los objetos, los acontecimientos de la vida humana. La ciencia nace como una parte especializada del lenguaje verbal en la cual ese lenguaje se vuelve más preciso y coherente que el lenguaje de uso diario (Mejía 2005). Luego, la ciencia empieza a tener roces con la religión y cada una trata de explicar a su manera la razón de las cosas en la naturaleza, empezando por la creación de esta.

1.2. Las Ciencias Ambientales: Más allá de las ciencias duras y blandas

Luego de tener claro como ocurrieron los acontecimientos descritos en el Capítulo I del texto base, ahora empezaremos a entrar en materia y revisar cómo ha ido cambiando el campo de acción de la Ciencias Ambientales. Pero antes, es preciso diferenciar y tener claro los conceptos sobre “medio ambiente”, “ambiente” y “ecología”. Es frecuente la confusión entre estos conceptos los cuales son mal empleados cuando empezamos a utilizarlos como si se tratasen de sinónimos.

En esta parte es importante que Usted centre su atención en comprender la forma cómo la ciencia intenta explicar la naturaleza. Asimismo, deberá saber diferenciar entre ciencias duras y blandas.

Estimado/a estudiante: para mejorcomprensión de este tema revise por favor las

páginas 23-26 del texto base.


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Las ciencias ambientales como una respuesta a la emergencia

El ser humano como se conoce hasta la actualidad ha alterado en gran medida los ecosistemas naturales por satisfacer sus necesidades básicas. Gran parte de estas zonas naturales originales, como bosques, ríos, lagos, mares, islas, montañas, valles han sido intervenidos por el “hombre” provocando alteraciones que van desde leves, medianas y hasta muy graves en estos ecosistemas. Algunos ejemplos de estas alteraciones son las construcciones civiles para el establecimiento de viviendas, apertura de carreteras, o las más extremas como los derramamientos de petróleo o los desechos nucleares.

• Le sugiero entender y diferenciar los conceptos como ecología, ambiente y medio ambiente, así como la razón de porque se confunde unos con otros.

• Le sugiero además revise la definición de estos conceptos en el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española para los contraste con las definiciones que encuentre en otras fuentes bibliográficas.



Las ciencias ambientales son una disciplina científica cuyo principal objetivo es buscar y conocer las relaciones que mantiene el ser humano consigo mismo y con la naturaleza. Implica un área

de estudio multidisciplinar que abarca distintos elementos. Incluye el estudio de problemas ambientales y la propuesta de modelos para el desarrollo sostenible.


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El quehacer de las Ciencias Ambientales ha sido definido como la búsqueda de conocimiento nuevo, de conceptualizaciones y explicaciones en el ámbito del medio ambiente incorporando como agente y sujeto de cambio al ser humano. Lo más característico de su accionar es la relación directa con la calidad de vida humana apoyada en la sustentabilidad del funcionamiento, a corto y largo plazo, de su base bio-geofísica sobre el planeta (Fuenzalida et al. 1993). Las ciencias, tecnologías y profesiones que contribuyen a dicha meta son múltiples y las CA constituyen la confluencia de distintos acercamientos disciplinarios al estudio y solución de problemas relacionados con la interacción hombre-ambiente. Suponiendo que cada disciplina proveerá los especialistas necesarios, el verdadero desafío de las CA está en la materialización de un enfoque multidisciplinario.

ACTIVIDADES RECOMENDADAS

Una vez que ha concluido con el análisis de esta Unidad, le recomiendo desarrollar la siguiente actividad. No es una actividad obligatoria, pero le será de gran utilidad para reforzar y ampliar sus conocimientos.

1. Según la definición de ciencias duras y ciencias blandas, realice una clasificación de todas las ciencias ubicando a cada una según corresponda.

2. De acuerdo a su entendimiento, identifique la diferencia entre Ciencias Ambientales y Ecología.

3. Aparte de las Ciencia Ambientales, indague que otras ciencias cuentan con un enfoque holístico.

Ahora que tenemos un mayor conocimiento de las temáticas propuestas en esta Unidad, es momento que demuestre lo aprendido contestando la siguiente autoevaluación.

ÁNIMO!!!Le recomiendo desarrollar la

autoevaluación de la presente unidad. Esto le permitirá conocer su nivel de

conocimiento.


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Autoevaluación Unidad 1 Escriba la letra V para Verdadero o F para Falso según corresponda.

1. ( ) Los múltiples datos acumulados conforme las sociedades iban descubriendo fueron conformando un conjunto más estructurado de hipótesis.

2. ( ) El conocimiento para que se convierta en ciencia, debe ser comprobable, replicable, objetable y mejorable.

3. ( ) Las primeras explicaciones acerca de las cuestiones complejas como, “de donde venimos y hacia donde vamos” eran totalmente científicas.

4. ( ) La epistemología nos dice que el ser humano aprende, a más de la ciencia, por lógica, por experiencia, por religión, por introspección.

5. ( ) Lo que la ciencia produce son enunciados de verdades indestructibles, es decir, verdades que no podemos contradecir.

6. ( ) Las ciencias “duras” en su mayoría son dependientes de las matemáticas para funcionar, es decir, se basan en mediciones matemáticas complejas.

7. ( ) La economía es considera una ciencia dura porque su poder de predicción es bastante alto.

8. ( ) En el campo de las Ciencias Ambientales, la ecología es considerada sinónimo de ambientología.

9. ( ) La ventaja del ser humano sobre otras especies, es que puede sobrevivir sin la necesidad de la naturaleza en la cual habita.

10. ( ) Las ciencias ambientales responden a la necesidad de entender los cambios que se están dando en el ambiente.

Ya que ha contestado la autoevaluación, compruebe las respuestas contestando el solucionario, el mismo que encontrará al final de la guía.

Le invito a responder todas las preguntas y desde ya le felicito, si falló en alguna de ellas, no se desanime vuelva a revisar el contenido en el que exista vacíos y con seguridad mejorará su conocimiento.

Ir a solucionario


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UNIDAD 2. Nociones generales sobre el ambiente y las ciencias ambientales

2.1. ¿Qué mismo es el ambiente?.2.2. Algunos principios ecológicos para comprender el ambiente.2.3. Economía y ambiente: ¿dos caras de una misma moneda?2.4. Sociología y ambiente: una alianza tardía.

2.1. ¿Qué mismo es el ambiente?

Estimado estudiante; cotidianamente se presentan situaciones donde utilizamos el término ambiente con mucha facilidad y soltura, sin embargo le invito a reflexionar sobre el uso de este término ya que en muchas de estas ocasiones no lo empleamos correctamente. Por tanto en el texto base se presentan algunas de estas situaciones, sobre todo aclaraciones y definiciones para saber cómo algunos autores definen desde su óptica, y sobre todo desde su experiencia, las Ciencias Ambientales.

2.2. Algunos principios ecológicos para comprender el ambiente

Evolución y selección natural

Para esta sección, en el texto base constan una de las teorías más aceptadas sobre cómo se creo nuestro planeta y los organismos que originaron toda la diversidad que existe hasta ahora. Esta teoría ha sido denominada la Gran Explosión o Big Bang. Sin embargo, nuestra intención en la presente materia no es adentrarnos en detalles sobre esta teoría, ya que esta es revisada en otras materias como Biología General, de modo que se asume que usted estimado alumno, tiene conocimiento pleno de cómo se desarrolló la vida en nuestro planeta según esta teoría. De modo que queda como opcional la tarea de revisar esta lectura en la presente materia.



Es importante que usted conozca los conceptos de aptitud y adaptación. Para ello le invito a revisar desde el segundo párrafo de la pág. 35 hasta la pág.

38 del libro base.

Futuyma: La selección natural es el proceso por el cual una especie se adapta a su medio ambiente. La selección natural lleva al cambio evolucionario cuando individuos con ciertas

características poseen una tasa de supervivencia o reproducción más alta que los otros individuos de la población y pasan estas características genéticas heredables a su progenie.


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Por otro lado, considero importante y necesario revisar una vez más la teoría de la selección natural ya que es fundamental para la comprensión de los siguientes temas. En términos generales como habrá escuchado o leído, la selección es la teoría en donde se explica que en la naturaleza solamente sobreviven los más fuertes o los mejor adaptados. Una de las ideas principales derivadas de la teoría Darwin-Wallace señala que el mecanismo principal de la evolución de las variaciones hereditarias es la selección natural (Futuyma, 1986). Para conocer sobre esta interesante e importante teoría para nosotros que estudiamos el ambiente, revisaremos la teoría de la selección natural, misma que se basa en las siguientes premisas:

• Primera premisa: nacen más seres vivos de los que llegan a la edad reproductiva.• Segunda premisa: los descendientes manifiestan ciertas características diferentes entre sí.• Tercera premisa: estas características son hereditarias.

Los ecosistemas: energía, pirámides, nichos y equilibrios

Similar al tema anterior, entraremos en esta parágrafo para revisar conceptos generales de Ecología con la diferencia de que aquí si vamos a revisarlos con mucha calma y paciencia, ya que se tratan de conceptos sumamente fundamentales para la comprensión del ambiente. Los conceptos de energía y pirámides se podría decir que se resumen en la Figura 2 del texto base (pág. 42), sin embargo aquí también ofrecemos una grafica sobre la pirámide trófica (ver Fig. 1). Como sabemos, la luz solar es nuestra fuente primaria de energía la cual permite que las plantas realicen el proceso de la fotosíntesis y se constituyan en los productores primarios. Luego vienen los consumidores (primarios) que se alimentan precisamente de las plantas e inmediatamente los consumidores secundarios que se alimentan de los secundarios. Revise estos temas desde la pág. 39 especialmente lo que es un ecosistema, las relaciones de mutualismo, comensalismo, parasitismo, depredación, territorialidad, nicho (exclusión – competitividad). Para entender mejor estas relaciones observemos el siguiente gráfico.

Figura 1. Pirámide trófica o alimentaria. Los herbívoros se encuentran dentro de el eslabón como consumidores primarios (Fuente: Wikipedia)




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Una vez que tengamos claros estos conceptos, podremos comprender sin problema cómo está conformada una comunidad, la cual se descompone en varias poblaciones de diferentes especies. Por tanto, vamos ha revisar los que es una comunidad, lo que es una población y de qué están constituidos los gremios. Como se cita en el texto base, todo esto conforma la dinámica de las poblaciones en las comunidades, lo cual es fundamental su estudio ya que nos permite conocer las variaciones demográficas de las poblaciones a lo largo del tiempo.

Los ecosistemas son entes que pueden estar sanos o enfermos

Racionero (1987), compara las características de un ecosistema sano en relación a otro enfermo de la siguiente forma. El primero estaría caracterizado por su complejidad, diversidad, simbiosis, estabilidad, alto número de especies y baja entropía. El segundo se caracteriza por su simplicidad, uniformidad, independencia, inestabilidad, bajo número de especies y alta entropía.

Podríamos aplicar estas definiciones al entorno natural y urbano. De esta forma consideramos que las urbes actuales son ecosistemas enfermos y esta es una de las razones por la que pueda haber un traslado masivo de población de las ciudades al medio natural. Y así podemos argumentar que hay necesidad de entornos urbanos que sean y sigan siendo ecosistemas sanos donde poder vivir con calidad (Rebollo y Fernández-Castanys 2002)

En esta sección, el texto base presenta algunos ejemplos de casos donde el entorno natural ha sido alterado tanto por el ser humano como por la misma naturaleza.

Los ciclos naturales y el ecosistema

En este punto revisaremos brevemente cómo la materia circula por los ecosistemas, a través de los ciclos naturales. Seguramente estos conceptos los revisarán con mayor precisión en materias como Biología y/o Ecología, por tanto, en la presente materia solamente haremos un repaso breve, sin embargo, es importante que los tenga presente ya que serán necesarios para comprender los principales efectos de la intervención humana en el ambiente y en la modificación de estos ciclos naturales (Págs. 51-52).



En el transcurso de la lectura de la presente unidad, surge un concepto fundamental en nuestro estudio que es la resiliencia, la cual debemos revisar puesto que se van sumando al colección de conocimientos en esta materia.


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Figura 2. El oxígeno es un gas abundante en la atmósfera. En este diagrama se representa su ciclo en la naturaleza. El oxígeno usado en la respiración se transforma en un componente del dióxido de carbono, de manera que el ciclo del oxigeno está

estrechamente relacionado con el del carbono (Fuente: Carlos Vázquez Yanes)

2.3. Economía y Ambiente: ¿dos caras de una misma moneda?

¿Por qué el desarrollo agrícola y rural en los países en vías de desarrollo está asociado con una importante degradación de los recursos naturales y del medio ambiente en general? ¿Por qué el problema aparece más serio en ambientes de pobreza? ¿Por qué ni el funcionamiento de los mercados, ni las políticas de gobierno aparecen contribuyendo a un desarrollo sostenible?.

2.4. Sociología y ambiente: una alianza tardía

Estimado estudiante, para entender cómo se da esta alianza tardía, existente entre la sociología y el ambiente, debemos entender primeramente que la visión antropocéntrica es hegemónica (dominante), donde la Naturaleza es percibida como canasta de recursos, una máquina, un sistema o una forma de capital. Dentro de esta ideología los esfuerzos conservacionistas están ligados a un utilitarismo eficiente. Se incorpora lo que estaba por fuera y el ambiente pasa a ser una condición para el crecimiento económico. Por eso el cuestionamiento al utilitarismo antropocéntrico y la aceptación de la existencia de límites al crecimiento, no sólo abarca modelos de desarrollo sino las concepciones más fundamentales que están en su base, como la noción de progreso y el sentido de superioridad humana que ella cobija. No escapan al análisis las llamadas reformas de segunda generación promovidas por el Banco Mundial, cuyas recomendaciones suponen profundizar la mercantilización (naturaleza como capital natural, seres






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humanos como capital humano) y cesión del liderazgo de las estrategias que buscan el crecimiento al mercado y subordinación al mismo del Estado. Gudynas no niega la necesidad de crecimiento económico en América Latina, pero no lo considera un fin en sí mismo sino un componente del desarrollo y propugna una discusión política amplia que permita discernir cómo construir una estrategia de desarrollo que sea plural en sus contenidos (Fernández 2003). Estos son algunos de los temas controversiales que actualmente se discuten en el campo político y económico. ¿Por qué nuestros gobernantes tienen la visión antropocéntrica de la naturaleza?.

La Tierra completa es un ecosistema gigante formado por los seres vivos y los inertes.El agua, el carbón, el oxígeno y el nitrógeno, se encuentran de forma natural en los ecosistemas

y constantemente se renuevan , dando lugar a los ciclos naturales de los ecosistemas. Los principales ciclos naturales son:

Ciclo del carbono-oxígenoCiclo del agua

Ciclo del nitrógeno

VAMOS, ADELANTE!!!Con esfuerzo ha terminado

una unidad más. Ahoracomencemos el estudio de la

unidad 3. Su mejor recompensason los conocimientos que va

adquiriendo.


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1. Investigue qué otros términos relacionados con el ambiente o con su carrera son polisémicos.2. ¿Qué definición de ambiente para Ud. es más completa o correcta?3. ¿Los ecosistemas también se enferman?, ¿Cómo entiende usted esto?

Ahora que tenemos un mayor conocimiento de las temáticas propuestas en esta Unidad, es momento que demuestre lo aprendido contestando la siguiente autoevaluación.

Autoevaluación Unidad 2 Responda V para Verdadero o F para Falso según corresponda.

1. ( ) El ambiente, en nuestro campo, engloba lo natural y lo humano de una manera interactiva y dialéctica.

2. ( ) Las interacciones entre lo natural y lo humano (y sus consecuencias) son el objeto de estudio de la ecología.

3. ( ) A partir de eucariotas empezó a generarse una diversidad que se inicio con seres relativamente simples como las esponjas y las algas.

4. ( ) La evolución biológica ha generado una gran diversidad que aun persiste y otra que sucumbió en la lucha por la supervivencia.

5. ( ) La primera premisa de la selección natural indica que todos los individuos que nace sobreviven hasta la edad reproductiva.

6. ( ) La aptitud de un organismo esta predeterminado y es independiente al medio en el que se desenvuelve.

7. ( ) Las características de un ser vivo favorecidas por la selección natural se llaman adaptaciones.

8. ( ) Si desaparecieran los consumidores el reino vegetal tiene la capacidad de seguir existiendo no así, si llegarán a desaparecer las plantas.

9. ( ) Una interpretación de nicho puede entenderse como la función que realiza un ser vivo en su ecosistema, es decir, la “profesión” que desempeña.

10. ( ) Un ecosistema con una alta resiliencia es análogo a un mal estado de salud.


Ir a solucionario


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UNIDAD 3 El ambiente del planeta

3.1. El único planeta vivo (hasta donde sabemos)3.2. La aparición y diseminación del ser humano 3.3. Los problemas ambientales a escala global

3.1. El único planeta vivo (hasta donde sabemos)

Vamos a entrar a un tema bastante complejo y hasta cierto punto controversial, el origen del universo y de la vida. Urrutia (2005) hace un intento de interpretar estas teorías ya que por si solas resulta bastante complejas de comprender. “En la obra Bin Bang, La historia del universo de los británicos Couper y Hensbet, se dice: ‘En el principio no había nada -lo que significa que había algo, una doble negación produce una afirmación, debieron decir que había nada, aunque esto denota que había no había-, era una nada tan profunda que nos resulta imposible de comprender. Nuestra historia comienza con un ‘érase una vez’ en el que no había ni espacio ni tiempo (Couper y Henbest 1998). Es decir que hubo tiempo en que no hubo tiempo. A continuación aseguran los autores: ‘…no podemos hablar de qué ocurrió antes del Big Bang, ya que el propio tiempo no existía’ (Couper y Henbest 1998). Pero si no podemos afirmar qué ocurrió antes del primer estallido, ¿cómo presuponer que en un principio había nada?. Antes del primer estallido representa un tiempo anterior al surgimiento del tiempo. Según estos ideales físicos, el espacio y el tiempo surgen de su negación total” (Urrutia 2005).

El fragmento anterior es una reflexión para comprender lo complejo que es tratar de entender algo que no se pueden tener hasta la fecha, datos concretos para hacer una interpretación cercana de cómo ocurrieron los hechos. Sin embargo, vamos a revisar en el texto base, lo que los estudiosos sobre el tema nos pueden contar.



Tenga presente los siguientes tres puntos o momentos importantes de la vida planetaria:

• La gran explosión• La aparición de la vida en la Tierra• Los constantes cambios del planeta


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Figura 3. La Gran Explosión plantea un problema fascinante a los astrónomos. En el momento de la Gran Explosión, el punto original de luz debía ser homogéneo. La totalidad del Universo actual debería de ser, un enorme gas, siempre en expansión y siempre disminuyendo su espesor, que sería siempre el mismo en todas las partes del Universo (Fuente: http://www.blogsvip.

com/como-es-el-universo/)

3.2. La aparición y diseminación del ser humano

Para conmemorar que 2010 es el año Internacional de la Biodiversidad y tal como dice Arsuaga y Forges (2010)… “Estaría bien que lo celebráramos todas las especies de la biosfera como corresponde, pero es muy dudoso que los no humanos tengan algo que celebrar. El Antropoceno, o Era de los Humanos ha empezado con una extinción masiva. El meteorito somos nosotros”. Algaba (2010), que se centra en la historia a partir del Neolítico (en la obra de Arsuaga y Forges 2010), asegura que fue hace 10.000 años cuando el ‘Homo sapiens’ comenzó a adaptar el entorno a sus necesidades, y desde entonces no ha dejado de hacerlo.

Otras reflexiones interesantes he querido destacar de estos autores, ya que lanzan su mensaje para la especie mejor adaptada, aunque no sabemos si más evolucionada. “Es posible sacar rendimiento del entorno sin necesidad de acabar con él, por ejemplo, explotando un lugar turísticamente pero poniendo en valor su biodiversidad y manteniéndola, en lugar de llenar de ladrillos los espacios (Arsuaga 2010)”.

Como concluye Forges (2010) en el diálogo de un padre y un hijo mirando un paisaje hermoso: “Algún día, hijo mío, si no lo cuidamos, todo esto será suyo”. “¿De quién papá?”. “De la nada, hijo, de la nada”.



http://www.blogsvip.com/como-es-el-universo

http://www.blogsvip.com/como-es-el-universo


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Fugura 4. “Algún día, hijo mío, si no lo cuidamos, todo esto será suyo”. “¿De quién papá?. De la nada, hijo, de la nada”

El genial y terrible invento de la agricultura

Un campo sembrado tiene las funciones de una enorme antena de recogida de energía solar para ser aprovechada con una funcionalidad concreta. El invento de la agricultura, hace unos 10000 años, permitió que una parte muy importante de los humanos dejase de ser nómada. Posteriormente los humanos aprendieron a obtener una ventaja todavía mejor, la producción de trabajo a partir del calor y energía con la ayuda de máquinas. La utilización de esta nueva modalidad energética dio paso a la revolución industrial del siglo XIX. Las máquinas permitieron un gran progreso y un crecimiento demográfico espectacular. Ahora bien, el hombre tecnológico, nosotros, gasta, per cápita, más de doscientas veces más energía que el hombre primitivo (Grimalt 2005). ¿Podemos concluir que la agricultura de por si constituye un problema ambiental grave?. En la pregunta anterior se encierra uno de los retos que como gestores debemos resolver, la relacion armónica entre agricultura y conservación.




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3.3. Los problemas ambientales a escala global

Cambio climático global

En base al Cuarto Informe de Evaluación del IPCC (Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático, por sus siglas en inglés), se estima que las consecuencias del calentamiento global en América Latina y el Caribe serán significativas. A grandes rasgos se estima que la vegetación de las zonas semiáridas será reemplazada por la de tierras áridas, que los bosques tropicales de la parte este de la Amazonia serán reemplazados por sabana y que muchas zonas sufrirán “estrés hídrico”, entre otras consecuencias. Los más afectados por estos cambios son el tercio de la población de América Latina y el Caribe que vive bajo el umbral de pobreza (Conde-Álvarez y Saldaña-Zorrilla 2007). ¿Hasta qué punto conocemos y entendemos el cambio climático, realmente estamos viviendo este fenómeno climático?.

Figura 5. Ante la problemática, que se debate a nivel local e internacional, han surgido varias soluciones que pueden aplicarse individualmente. Sus efectos ya son visibles, por lo que es elemental tomar medidas en el corto plazo (Fuente: http://www.

ecoeduca.cl/el-cambio-climatico-y-la-necesidad-de-actuar-hoy/)



http://www.ecoeduca.cl/el-cambio-climatico-y-la-necesidad-de-actuar-hoy/

http://www.ecoeduca.cl/el-cambio-climatico-y-la-necesidad-de-actuar-hoy/


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1. ¿Cómo se explica que si antes existía un solo continente, éste ahora se haya dividido en cinco continentes?.

2. ¿Cuáles pueden ser la consecuencias del cambio climático global en su localidad específicamente?, ¿Las conoce?.

3. ¿Cuáles son las estrategias a nivel mundial y nacional para contrarrestar y hacerle frente al cambio climático global?

FELICIDADES!!!Hemos terminado de revisar el primer bimestre de esta materia. Ahora que

tenemos un mayor conocimiento de las temáticas propuestas en esta Unidad, es momento que demuestre lo aprendido

contestando la siguiente autoevaluación.


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Autoevaluación Unidad 3

Responda V para Verdadero o F para Falso según corresponda.

1. ( ) A modo de parábola, la corteza de la Tierra es como una película dramática, parsimoniosa y violenta.

2. ( ) En un momento dado de la historia, había un sólo continente gigante llamado Pantalasa y un sólo océano llamado Pangea.

3. ( ) Al ser humano se lo considera una especie especial porqué camina erguido en dos patas.

4. ( ) Se cree la agricultura se originó cuando las personas de aquella época descubrieron que los frutos recogidos tenían semillas y que estas podían producir nuevas plantas.

5. ( ) La causa del cambio climático global es el aumento de las aguas en los océanos.

6. ( ) Los páramos pueden verse afectados por el cambio climático ya que su ecosistema se verá afectado y no recogerá agua.

7. ( ) El agujero de la capa de ozono trae como consecuencias en el ser humano un aumento en la incidencia de cáncer en la piel y enfermedades inmunológicas.

8. ( ) La deforestación está ligado a dos problemas en la actualidad, pérdida de especies y calentamiento global.

9. ( ) Una de las razones fundamentales por las que se debe conservar la biodiversidad es que todos los seres vivos tienen derecho a seguir viviendo.

10. ( ) La migración del campo a la ciudad permite disponer de mayor mano de obra en la ciudad.


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Si falló en alguna de las preguntas de la autoevaluación, no se desanime vuelva a

revisar el contenido en el que exista vacíos y con seguridad mejorará su conocimiento.


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SEGUNDO BIMESTRE

6.5 Competencias genéricas

• Conocimiento sobre el área de estudio y la profesión.• Capacidad de investigación.• Capacidad para organizar y planificar el tiempo.• Responsabilidad social y compromiso ciudadano.• Compromiso con la preservación del medio ambiente.• Compromiso ético.

6.3. Planificación para el trabajo del alumno






Tiempo estimado

• Desarrolla, adapta y replica buenas prácticas de uso de recursos naturales de acuerdo a las realidades locales.

• Crea, asesora y dirige Unidades Ambientales en Instituciones Públicas y Privadas.

• Orienta y facilita acciones educativas para uso adecuado y conservación de la naturaleza.

• Analiza e interpreta el accionar humano en la biosfera

Determina las causas y consecuencias de la problemática ambiental actual en el Tercer Mundo y en Latinoamérica.

UNIDAD 4. El ambiente en el Tercer Mundo y Latinoamérica

4.1. Colonialismo y ambiente: sin armas, sin gérmenes, sin acero.

4.2. Un breve resumen de la historia ambiental de América Latina

1. Lectura de las instrucciones y asesoría de la guía didáctica.

2. Lectura comprensiva de la Unidad 1 de la guía didáctica.

3. Construcción de definiciones propias y análisis del ámbito de la asignatura.

4. Desarrollo de las actividades recomendadas y autoevaluaciones de la guía didáctica.

5. Revisión de anuncios, lecturas complementarias e interacción general en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

6. Desarrollo secuencial de la evaluación a distancia.

7. Revisión de viodeoconferencia de la asignatura.

Semana 9 y 10




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Tiempo estimado

Analiza la situación ambiental del país en base al análisis de los problemas existentes y de las riquezas naturales con las que cuenta el país.

UNIDAD 5. El ambiente en el Ecuador

5.1. Una breve historia del ambiente en el Ecuador

5.2. El Ecuador: país megadiverso

5.3. Los tres niveles de la biodiversidad y su situación en el Ecuador

5.4. Los problemas ambientales del Ecuador: un mosaico complejo, una paradoja creciente.

Semana 11 y 12



Analiza el enfoque de Sustentabilidad, sus inicios y proyecciones.

UNIDAD 6. La sustentabilidad en el siglo XXI

6.1. La sustentabilidad: ¿un techo demasiado alto?.

6.2. Una responsabilidad global.

6.3. Para terminar.

Semana 13 y 14



Preparación de la evaluación presencial

UNIDADES: 4, 5 y 6 1. Estudio de los contenidos del segundo bimestre.

2. Repaso de la evaluación a distancia.

3. Revisión de las autoevaluaciones

Semana 15 y 16




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6.7 Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias

UNIDAD 4. El ambiente en el Tercer Mundo y Latinoamérica

4.1. Colonialismo y ambiente: sin armas, sin gérmenes, sin acero. 4.2. Un breve resumen de la historia ambiental de

América Latina.

4.1. Colonialismo y ambiente: sin armas, sin gérmenes, sin acero

En los 13.000 años transcurridos desde el fin del último período glacial, algunas partes del mundo desarrollaron sociedades industriales alfabetizadas y poseedoras de útiles de metal, mientras que otras sólo desarrollaron sociedades agrícolas no alfabetizadas y cazadores-recolectores equipados con útiles de piedra. Estas desigualdades históricas han proyectado largas sombras sobre el mundo moderno, pues las sociedades alfabetizadas que disponían de útiles de metal han conquistado o exterminado a las otras sociedades (Diamond 1997). Esta lectura la he dejado como opcional, aunque vale señalar, tampoco sería un desperdicio darle un vistazo ya que algunas de las teorías que presenta Diamond (1997) podrían explicar el adelanto o retraso de algunas civilizaciones en la actualidad.

4.2. Un breve resumen de la historia ambiental de América Latina: del noble salvaje al subdesarrollado que se muere de sed junto a la fuente

La fábula del buen salvaje

Se considera que el hombre es bueno en la naturaleza y por naturaleza, y, por tanto, es corrompido por la civilización cuando esta lo conquista o entra en contacto con él. En el texto base se hace un breve recuento sobre esta historia de la literatura europea. Asimismo en su pie de página (pág. 117) recomienda algunas lecturas para ampliar sobre este tema, sin embargo, queda opcionalmente abierto para que lo haga si le interesa esta lectura.

Evidentemente el ambiente ha ido evolucionando y con ello cambiando a lo largo de la historia; en nuestro país la situación no es diferente y se han producido muchos cambios pero que en este apartado los vamos a analizar tomando en cuenta la intervención del ser humano.

Antes de Colón

Como en la mayoría de las sociedades antiguas, la utilización de recursos naturales se lo hacía con el propósito de satisfacer necesidades básicas. Si analizamos lo que el autor nos presenta en el texto base, nos fijaremos que muchas culturas prehispánicas se concentraban en la recolección, en la caza y en la




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pesca de recursos naturales pero que luego se dio paso a la domesticación de varias especies de flora y de fauna naciendo así la cultura agrícola.Si seguimos la secuencia de sucesos, veremos también que la organización de grupos humanos cuya base principal era la familia hizo de la utilización de recursos naturales una estrategia viable para su supervivencia y esto aparentemente se mantenía en cierto equilibrio en donde se utilizaba lo que se necesitaba, incluso en varias civilizaciones las representaciones de la naturaleza en forma de deidades hace suponer una relación más estrecha y de respeto hacia lo natural, hacia la Pachamama.

Por otro lado debemos recordar que el ser humano aun obedecía tácitamente a las leyes naturales y su población se mantenía regulada por los factores ambientales y por la interacción con otras especies de organismos de ahí que la utilización de recursos naturales guardaba una relación más equilibrada.

Figura 6. Existen muchas teorías sobre quién llego antes que Colón. Algunos autores indican que fueron los Vikingos, otros que fueron chinos, pero hasta ahora no se sabe a ciencia cierta de dónde provinieron las culturas que fundaron el continente

Americano.

La invasión europea

La llegada de los conquistadores logra cambiar el panorama de lo que existía; las costumbres y de la forma de relación del ser humano con la naturaleza. Predomina aún mas la idea de extraer lo que se pueda con tal de generar mayor riqueza, de esta forma inicia la explotación desmedida de muchos recursos valiosos como los minerales, la madera, el reemplazo de áreas naturales para dedicarlas a la agricultura y la extracción de ciertas especies de animales para ellos exóticas.

Algo más que merece análisis es el hecho del gran intercambio de recursos naturales entre continentes lo que implicó severos cambios para los ecosistemas que debían aceptar a estas especies “extrañas” o que a su vez debían ser domesticados para producir alimentos y proveer de recursos a la Corona.




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En esta sección se describe la paradoja de Latinoamérica a la que también le cabe la frase “Pobre Latinoamérica rica” de Cabrera et al. (2007).

Un informe reciente de la ONU señala que en los últimos 20 años disminuyeron los niveles de pobreza en América Latina en casi un 17 por ciento. De inmediato los jefes de Estado de la zona utilizaron este dato para afirmar que ésta es la edad de oro de Latinoamérica. Sin embargo, especialistas advierten que el éxito de la región no se puede comparar con el alcanzado por los gigantes asiáticos, que en el mismo período de tiempo disminuyeron en un 50 por ciento sus índices de pobreza. Y eso que ahí la población más pobre era mucho más numerosa. Ello, dicen los especialistas, porque países como China e India le han apostado todo a la calidad educativa, mientras las naciones de América Latina se han centrado sólo en incrementar la cobertura física de la educación. Por eso en Asia hay más inversiones, mayor innovación tecnológica, mejores empleos, y es cada vez menos pobre y desigual, mientras Latinoamérica depende cada vez más de las exportaciones de materias primas y pierde competitividad. Es cierto que tiene más clase media, pero a ésta la alimentan empleos mal remunerados. Por eso el problema de la pobreza va disminuyendo, mientras el de la desigualdad crece cada día (artículo del diario Estos días No.331,11-dic-2011). Sobre este tema hay abundante literatura escrita donde todos coinciden en los mismo y algunos gobernantes latinoamericanos al parecer tratan de combatir la desigualdad empezando por mejorar la educación.

Latinoamérica hoy, pobres que se ahogan en la riqueza

MUY BIEN!!!Hemos terminado de revisar la primera

unidad del segundo bimestre. Le recomiendo, ejercitar sus conocimientos contestando la siguiente autoevaluación.


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1. ¿Hubiese sido posible que los Aztecas conquistaran el continente europeo en lugar de que sucediera lo contario (como realmente sucedió)?

2. Pueden observar el documental del libro Armas, gérmenes y acero de (Diamond 1997) el cual consta de cinco partes en YouTube en la siguiente dirección. http://www.youtube.com/watch?v=CGm32uBLKQA, o colocando simplemente en YouTube: armas, gérmenes y acero.


1. ( ) Diamond (1997) considera que los africanos se encuentran en condiciones subdesarrolladas debido a su raza.

2. ( ) Las diferencias generadas por el desarrollo desigual de la agricultura y la ganadería en los diferentes continentes es el inicio de la desigualdad mundial.

3. ( ) La fábula del buen salvaje hace referencia a los pueblos africanos en los cuales existen agrupaciones de personas que aún se comportan como animales.

4. ( ) En términos generales se puede decir que el impacto de los pueblos precolombinos sobre el ambiente fue bastante grave.

5. ( ) La época de la Colonia implicó severos cambios para los ecosistemas americanos ya que debían aceptar a especies “extrañas”.

6. ( ) La independencia del yugo de un país extraño mejoró la distribución de la riqueza y el trato a los recursos naturales.

7. ( ) El calentamiento global se ha producido porque se ha tratado a la atmósfera como un ejido y a algunos comuneros se les ha ido la mano.

8. ( ) Un factor en común entre lo población pobre y la clase pudiente en Latinoamérica es que ambos poseen poca concienciación ambiental.

9. ( ) El capitalismo y más aun el neoliberalismo han contribuido sustancialmente a la preservación del ambiente.

10. ( ) Las especies domesticadas para que se diseminen necesitan tener un eje más largo en sentido norte-sur que en sentido occidente-oriente.

Ir a solucionario

http://www.youtube.com/watch?v=CGm32uBLKQA,

http://www.youtube.com/watch?v=CGm32uBLKQA,


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UNIDAD 5. El ambiente en el Ecuador

5.1. Una breve historia del ambiente en el Ecuador5.2. El Ecuador: país megadiverso5.3. Los tres niveles de la biodiversidad y su situación en el Ecuador5.4. Los problemas ambientales del Ecuador: un mosaico

complejo, una paradoja creciente.

5.1. Una breve historia del ambiente en el Ecuador

Estimado estudiante para abordar este tema debemos en primer lugar tener en cuenta la premisa de que para la formación de los diferentes países existentes en la actualidad, estos requerían ser autosuficientes en la generación de recursos económicos, esto hizo que en esta etapa se requiera explotar los recursos naturales que se disponían con el fin de pagar las deudas adquiridas. En el caso de Ecuador la situación es similar y es por ello que la historia ha sido testigo de los “Booms” sobretodo en un inicio relacionado con la actividad agrícola (caucho, cacao, café, banano entre otros) y últimamente debido a los combustibles fósiles. Esta situación hace que la demanda por recursos económicos se encuentre en una espiral constante de extracción y todo ello a costa de la afectación a los sistemas naturales que disponemos, claro sin la debida planificación, uso sostenible y con las precauciones debidas. Este panorama ha hecho que tengamos que ser testigos de muchos casos en los cuales siempre ha primado la generación de capital antes que la conservación de los recursos naturales.

Les invito a revisar el texto base en donde se explica la relación del ser humano con el medio en cada una de estas etapas de la historia del Ambiente en el Ecuador, verá como el ambiente ha y es presionado en algunos casos al límite con tal de obtener ganancias económicas antes de velar por un futuro sostenible.

5.2. El Ecuador: país megadiverso

El Convenio sobre la Diversidad Biológica, en su Artículo 2, define a la diversidad biológica como la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otras cosas, los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y aquella de los ecosistemas.






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La biodiversidad de nuestro país es impresionante pero a la vez muy amenazada. Las razones de tan alta diversidad se explican en el texto base y se deben a los siguientes factores:

A estas razones hay que adicionarle otras que son:

El vulcanismo que favorece la generación de microambientesOtros factores como conformarse en un refugio del Pleistoceno

Estas son las razones para que se de la alta biodiversidad en nuestro país tanto a niveles de genes, especies y ecosistemas.

Figura 7. Cuatro de las 11 ecorregiones de Ecuador, en donde se concentra toda nuestra biodiverisidad (Fuente: http://fotoecuador.wordpress.com)

• La ubicación del país en la zona tropical (situación ecuatorial) • La presencia de la Cordillera de los Andes• La presencia de las corrientes marinas

http://fotoecuador.wordpress.com

http://fotoecuador.wordpress.com


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5.3. Los tres niveles de la biodiversidad y su situación en el Ecuador

Ecosistemas

El funcionamiento de las comunidades ecológicas depende no sólo de las especies que las conforman sino también de los elementos físicos y químicos del ambiente en que se desenvuelven, como son la cantidad de agua disponible, el tipo del suelo, la temperatura y la precipitación, entre otros. Al resultado de estas interacciones entre las comunidades de seres vivos y su ambiente se le denomina ecosistema (Estrella et al. 2005).

La riqueza biológica de nuestro país se refleja también en la presencia de varias zonas de vida, los ecosistemas, los cuales se han clasificado de la siguiente manera:

− Los páramos− Los bosques andinos− Los valles secos interandinos− El bosque húmedo tropical− El bosque seco de la Costa− Los manglares− Las Islas Galápagos− El océano− Los humedales− La Antártida

Figura 8 . Aquí se aprecian los tres niveles clásicos de biodiversidad y sus relaciones directas e indirectas.

La diversidad a escala genética

La diversidad de genes o diversidad genética se refiere a la variabilidad dentro de una misma especie, es decir, cuánto varían los genes dentro de una especie. Los genes están dentro de las células de los seres

La descripción de cada una de las zonas de vida se encuentra en el texto base por lo que sugiero leerlas,

analizarlas e interiorizarlas detenidamente ya que al estar claramente explicadas en el texto base no es necesario

volverlas a analizar en esta guía (págs. 155 - 174).

DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS

DIVERSIDAD DE ESPECIES

DIVERSIDAD GENÉTICA

Composición(tipo de hábitat o ambiente)

Composición(identidad taxonómica

de las especies)

Composición(pool genético)

Estructura(dentro de una población

y/o entre poblaciones)

Estructura(riqueza, abundancia,

equitatividad)

Estructura

Función(fijación de nitrogéno,

productividad, respiración y otras funciones)

Función(depreciación, polinización,

dispersión y otras interacciones)

Función(fisiológica, conductual, etre otras adaptaciones al medio)


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vivos y determinan muchas de sus características; por ejemplo, en los seres humanos los rasgos físicos particulares como la estatura, el color de los ojos o la forma del rostro vienen dados por los genes. La diversidad genética se manifiesta en las distintas razas, poblaciones o variedades que conforman una especie, pero también la diversidad de genes que hay entre las especies cercanas. Por ejemplo, en el Ecuador existen numerosas variedades de papa como Yema de Huevo, Chaucha y Chihuila, que son algunas de las más de 3 000 variedades tradicionales que se han encontrado en los Andes suramericanos. Esta diversidad puede estar dentro de una especie, como por ejemplo en Solanum tuberosum que tiene distintas variedades y cultivares, como la Esperanza y la Chola.

Áreas protegidas

A continuación presentamos un breve análisis de las áreas protegidas en el Ecuador. Las áreas protegidas son esenciales para conservar la biodiversidad natural y cultural y los bienes y servicios ambientales que brindan son importantes para la sociedad. A través de actividades económicas, como el turismo entre otras, muchas áreas protegidas son importantes para el desarrollo sostenible de comunidades locales, especialmente pueblos indígenas que dependen de ellos para su supervivencia (UICN).

Aquí se muestran algunas definiciones respecto al significado de un área protegida:

En su nuevo documento Directrices para la aplicación de las categorías de gestión de áreas protegidas (Dudley, 2008), la UICN define a las áreas protegidas como: “Un espacio geográfico claramente definido, reconocido, dedicado y gestionado, mediante medios legales u otros tipos de medios eficaces para conseguir la conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores culturales asociados.”

Bueno, aunque estas dos definiciones difieren sutilmente, podemos concluir que el fin de las áreas protegidas es la conservación de los recursos que aun contamos y que guardan características únicas. Las áreas naturales protegidas tienen el propósito de conservar los ecosistemas que puedan contribuir mantener la diversidad biológica, sin descuidar el aprovechamiento de los recursos de una manera sustentable por parte de las poblaciones humanas.

Entre los objetivos que persigue un área protegida tenemos:

Estimado/a estudiante: para mejorcomprensión de este tema revise por favor las páginas 175-

177 del texto base.

El Convenio sobre la Diversidad Biológica (CBD) define un área protegida como: “un área geográficamente definida que esta designada o regulada y gestionada para lograr

específicos objetivos de conservación”. Según las funciones y objetivos de manejo que tiene un área protegida puede ser designada como parque nacional o reserva natural, entre otras

clasificaciones (UICN).


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− Investigación científica− Protección de zonas silvestres− Preservación de especies y diversidad genética− Mantenimiento de servicios ambientales− Protección de características naturales y culturales específicas− Turismo y recreación− Educación− Utilización sostenible de recursos derivados de ecosistemas naturales− Mantenimiento de atributos culturales y tradicionales

Puede que no siempre todas cumplan con estos objetivos, pero mucho dependerá de la categoría en la que se ubiquen y de los recursos con que cuenten además de sus características particulares.

En nuestro país, el primer parque nacional fue Galápagos en los años 30 y desde entonces contamos con el Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP) cuya entidad a cargo es el Ministerio del Ambiente (MAE). En la actualidad el SNAP está conformado por 45 áreas protegidas y establecidas dentro de alguna de las categorías para este fin, como son: a) Parque Nacional, b) Reserva Biológica, c) Reserva Ecológica, d) Reserva Geobotánica, e) Reserva Faunística, f ) Reserva de Producción de Fauna g) Refugio de Vida Silvestre, h) Área Nacional de Recreación i) Parque Binacional, j) Reserva Marina.

5.4. Los problemas ambientales del Ecuador: un mosaico complejo, una paradoja creciente

Para empezar el estudio de este tema, podríamos comenzar con la siguiente reflexión: Al parecer los problemas ambientales parecen ser los mismos que hace 30 años. Podríamos sustentar esta afirmación basándonos en ciertos argumentos como por ejemplo: Ortiz (1981) señala los problemas ambientales del Ecuador en aquella época: contaminación del aire, agua, deforestación de bosques, destrucción de manglares, invasión de parques y reservas naturales, erosión, reforestación con especies exóticas y extinción de especies. ¿Hasta dónde se ha avanzado en el tema?.

Estimado/a estudiante: para mejorcomprensión de este tema revise por favor las páginas 176-

183 del texto base.

ANIMO!!!Les recuerdo leer continuamente los contenidos del texto base y reforzarlos con las actividades recomendadas y la autoevaluación. Sigamos el

análisis de la última unidad.


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Una vez que ha concluido con el análisis de esta Unidad, le recomiendo desarrollar la siguiente actividad. No es una actividad obligatoria, pero le será de gran utilidad para reforzar y ampliar sus conocimientos:

1. Determine los grandes cambios ambientales que se han ocasionado en nuestro país a lo largo de su historia

2. ¿Por qué considera importante conocer nuestra historia precolombina y colonial en esta materia?

3. Investigue sobre las categorías de las áreas naturales del SNAP en el país e identifique en un mapa cada área.


1. ( ) Toda actividad humana que busca producir algo útil necesita de tres elementos: trabajo, sujeto e instrumentos.

2. ( ) De acuerdo a Jean Paul Deler (1987) el poblamiento de Andinoamérica Ecuatorial se inicio entre los años 19000 y 11000 a.C.

3. ( ) Al parecer la extinción de la megafauna entre los años 10000 a 4000 a.C. dio paso a la agricultura y al sedentarismo.

4. ( ) La tuna y la mora pasaron a formar parte esencial de la dieta y de la cultura de los antiguos pueblos americanos.

5. ( ) La verticalidad andina permitía el intercambio de productos excedentes entre regiones de lado y lado de los Andes.

6. ( ) La consolidación del sistema español tardó pocos años en lograrse debido a que los indígenas no ofrecieron ninguna resistencia.

7. ( ) Tanto el auge del cacao como del banano produjeron la desaparición casi total de los bosques húmedos y secos de la Costa.

8. ( ) En el Ecuador, el banano es un monocultivo con bajísimo o casi nulo uso de agroquímicos.

9. ( ) Entre las razones para la alta biodiversidad del Ecuador está la presencia de la Cordillera de los Andes.

10. ( ) Las especies forman parte del ecosistemas, ya que por si solas no existirían.

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UNIDAD 6. La sustentabilidad en el siglo XXI

6.1. La sustentabilidad: ¿un techo demasiado alto?6.2. Una responsabilidad global.6.3. La gestión ambiental como herramienta para alcanzar la

sostenibilidad.

Bien, hemos llegado a la recta final del análisis de los contenidos de nuestra asignatura por tanto concluiremos con el análisis de lo que se conoce como Sustentabilidad, algo que haremos a manera de introducción pues sus implicaciones, metas y objetivos los irá tratando a lo largo de la carrera.

La presente Unidad corresponde al Capítulo 7 del texto base. Iniciemos el análisis revisando los apartados correspondientes así como reflexionando sobre la introducción que nos presenta el autor del texto base y las acciones a varios niveles que podemos emprender.

6.1. La sustentabilidad: ¿un techo demasiado alto?

De cierta forma a lo largo del estudio de esta asignatura indirectamente hemos estado hablando de sustentabilidad al recalcar que es necesaria una utilización adecuada de los recursos naturales, además de una relación armónica entre el ser humano y la naturaleza.

Antes de empezar definiendo su significado, debemos hacer una aclaración respecto a dos términos que son comúnmente utilizados, es decir “sostenible” y “sustentable”. Realmente no existe diferencia entre estos dos términos, ya que originariamente provienen del inglés “Sustainibility”, el problema surge cuando se hace la traducción al español.

Si analizamos los verbos de los cuales provienen ambos términos, veremos que el término sostenibilidad proviene del verbo sostener, mientras que sustentabilidad proviene del verbo sustentar. Por tanto, podemos concluir que en ambos casos estamos tratando de no dejar que algo caiga o mantener algo en su lugar, por lo tanto no existe diferencia entre ambos términos, no al menos cuando hablemos de recursos naturales. Caer en discusiones de este tipo tratando de hallar la diferencia, no tiene razón de ser, significa un esfuerzo inútil y nada productivo, lo que interesa, es realmente el fondo que trata esta propuesta de desarrollo

Remontándonos un poco a su origen, este término fue utilizado por primera vez en 1987 por la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo en lo que se conoce como Informe Brundtland y fue posteriormente asumida en el principio 3 de la Declaración de Río de 1992 o llamada también Cumbre de la Tierra.




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6.2. Una responsabilidad global

Actualmente el desarrollo sostenible, es visto como un modelo de desarrollo que podría solucionar problemas que ningún modelo (capitalismo, socialismo, comunismo) ha logrado hacerlo y es también una respuesta ante los crecientes problemas ambientales producto de las actividades humanas, ya que trata de velar por la permanencia a largo plazo de los recursos naturales, pero tomando como el centro de atención al ser humano. (Hauwermeiren, 1999).

Es necesario comprender que el Desarrollo Sostenible implica la intervención de muchos actores y elementos tal como nos menciona el autor del texto base pero que debe complementarse también con el compromiso de todos de tal forma de lograr con una sociedad ambientalmente sana, socialmente justa y económicamente viable.

Figura 9. A menudo se escuchan en diferentes esferas los términos “sustentabilidad” o “desarrollo sustentable” pero en muchas ocasiones el empleo de estos términos dista mucho de su significado real.

6.3. La Gestión Ambiental como herramienta para alcanzar la sostenibilidad

Si bien es cierto usted se encuentra emprendiendo el camino hacia un futuro profesional como Ingeniero en Gestión Ambiental no es menos cierto que tiene en sus manos una gran responsabilidad para cambiar las cosas, que el camino es difícil es cierto, pero el hecho de saber que ha aportado con las generaciones futuras dejando un legado de los recursos que actualmente disfrutamos, es gratificante.

A continuación explicaremos brevemente como la Gestión Ambiental se ha convertido en una herramienta indispensable en la sociedad actual para usar adecuadamente y conservar los recursos naturales.




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Iniciemos entonces explicando en qué consiste la Gestión Ambiental.

“Es el conjunto de acciones y decisiones, públicas y privadas, puestas al servicio de la protección y mejora del ambiente, la preservación de los recursos naturales y la protección de la salud humana” (Jaquenod, 2001).

“Conjunto de políticas, normas, actividades operativas y administrativas de planeamiento, financiamiento y control estrechamente vinculadas, que deben ser ejecutadas por el Estado y la sociedad para garantizar el desarrollo sustentable y una óptima calidad de vida” (Ley de Gestión Ambiental del Ecuador,1999).

La gestión ambiental responde al “cómo hay que hacer” para conseguir lo planteado por el “Desarrollo sostenible”, es decir, para conseguir un equilibrio adecuado para el desarrollo económico, crecimiento de la población, uso racional de los recursos y protección y conservación del ambiente. Abarca un concepto integrador superior al del manejo ambiental: de esta forma no solo están las acciones a ejecutarse por la parte operativa, sino también las directrices, lineamientos y políticas formuladas desde los entes rectores, que terminan mediando la implementación (Wikipedia, 2009).

Hoy en día la Gestión Ambiental es muy importante puesto que se la utiliza en todos los aspectos concernientes al ambiente ya que como indicamos anteriormente es necesario asegurar su buen uso. De esta forma, es parte de las políticas nacionales e internacionales, del derecho, de las actividades productivas y económicas, de las obras de implementación de infraestructura, y en fin del diario vivir de todos los seres humanos.

En la actualidad ha venido tomando fuerza, pues son más evidentes los problemas ambientales y sus consecuencias y es ahí cuando interviene para dar soluciones o para prevenir daños para el ambiente o para el ser humano.

Es por todo ello que la Gestión Ambiental es considerada también una herramienta de sostenibilidad que al asegurar que los seres humanos de hoy manejen adecuadamente sus recursos para dejarlos en condiciones aptas para el uso de las generaciones venideras.

Para terminar

En esta última parte los autores del libro base hacen algunas reflexiones finales sobre lo que se ha tratado a lo largo de toda nuestra lectura, aunque no esta contemplado revisarlo, los invito a que hagan una revisión de esta última lectura.

Bien estimado estudiante, hemos llegado al final de nuestra asignatura; espero que todo lo aquí analizado le sea de gran utilidad y le haya introducido un poco más al ámbito de su formación profesional en las Ciencias Ambientales. Espero también que su constancia y esfuerzo continuo le lleven a conseguir sus metas y sobretodo a formarse como profesional útil a la sociedad y como aporte al desarrollo del país.

Concluyendo entonces, podríamos decir que la Gestión Ambiental es el conjunto de técnicas y herramientas que permiten llevar a cabo un uso, manejo y conservación adecuada de los

recursos naturales y del ambiente en general estableciendo estrategias que permitan un desarrollo sostenible, previniendo o mitigando los problemas ambientales.


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1. Investigue los principios del Desarrollo Sostenible contenidos en la denominada Agenda 21.

2. Analice cómo se lleva a cabo la Gestión Ambiental en su localidad, y cómo se ha interiorizado este tema en el Gobierno Local (Municipio).

FELICITACIONES!!!El auguramos el mayor de los éxitos en su formación

profesional. Esperamos encontrarlo nuevamente desempeñando con absoluto compromiso a la

conservación de nuestros recursos naturales


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1. ( ) Los ejes o pilares de la sustentabilidad son la investigación, la generación de riqueza para la población más pobre y la protección de las fuentes de agua.

2. ( ) Se suele representar a la sustentabilidad con tres globos que se entrelazan ubicándose a ésta en el área de intersección entre estos tres globos.

3. ( ) Si la economía y la sociedad acordaran en distribuir la riqueza equitativamente, esto no asegura que los recursos serán usados racionalmente.

4. ( ) La naturaleza depende de la sociedad y esta a su vez de la economía.

5. ( ) La sustentabilidad es el desarrollo que satisface las necesidades humanas actuales sin comprometer las de las futuras generaciones.

6. ( ) Afortunadamente el modelo desarrollista actual es el más apropiado para alcanzar la sustentabilidad del planeta.

7. ( ) Los Objetivos de Desarrollo del Milenio son muy buenos, pero lamentablemente los países que han aceptado esta declaración no están obligados a cumplir.

8. ( ) Al parecer fueron las mujeres que se dieron cuenta que a través de procesos de selección podían mejorar las cualidades benéficas de plantas y animales.

9. ( ) La sustentabilidad es una posición netamente económica que pretende priorizar el crecimiento económico.

Ir a solucionario


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7. Solucionario

PRIMER BIMESTRE

Autoevaluación 1

Pregunta Respuesta

1. F

2. V

3. F

4. V

5. F

6. V

7. F

8. F

9. F

10. V

dfsdsGit autaquatatem rae repudan ihilignam apici con nullatest offic

tetumqu idundipsam culliquidfsdsGit autaquatatem rae repudan ihilignam apici con nullatest offic tetumqu idundipsam culliqui


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Autoevaluación 2

Pregunta Respuesta

1. V

2. F

3. V

4. V

5. F

6. F

7. V

8. V

9. V

10. F


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Autoevaluación 3

Pregunta Respuesta

1. V

2. F

3. F

4. V

5. F

6. V

7. V

8. V

9. V

10. F


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SEGUNDO BIMESTRE

Autoevaluación 4

Pregunta Respuesta

1. F

2. V

3. F

4. F

5. V

6. F

7. V

8. V

9. F

10. F


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Autoevaluación 5

Pregunta Respuesta

1. V

2. F

3. V

4. F

5. F

6. F

7. V

8. F

9. V

10. V


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Autoevaluación 6

Pregunta Respuesta

1. F

2. V

3. V

4. F

5. V

6. F

7. V

8. V

9. F


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8. Glosario

Agenda 21: Es un programa para el desarrollo sustentable, fruto de la Cumbre de Río en 1992. Se resume en un texto de 40 capítulos, cuyo objetivo principal es lograr el cambio de conducta que debe tener la humanidad con respecto a la interacción con el medio ambiente.

Agujero de la capa de ozono: Pérdida periódica de ozono en las capas superiores de la atmósfera. Ciertos productos químicos llamados clorofluorocarbonos, o CFC (compuestos del flúor) usados durante largo tiempo como refrigerantes y como propelentes en los aerosoles, representan una amenaza para la capa de ozono.

Áreas naturales: Parques naturales, poco transformadas por la explotación u ocupación humana que, en razón a la belleza de sus paisajes, la representatividad de sus ecosistemas o la singularidad de su flora, de su fauna o de sus formaciones geomorfológicas, poseen unos valores ecológicos, estéticos, educativos y científicos cuya conservación merece una atención preferente.

Biodegradable: Sustancia que puede descomponerse a través de procesos biológicos realizados por acción de la digestión efectuada por microorganismos aerobios y anaerobios. La biodegrabilidad de los materiales depende de su estructura física y química. Así el plástico es menos biodegradable que el papel y este a su vez menos que los detritos.

Biodiversidad: Puede entenderse como la variedad y la variabilidad de organismos y los complejos ecológicos donde estos ocurren. También puede ser definida como el número diferente de estos organismos y su frecuencia relativa.

Bioma: Es una gran comunidad unitaria caracterizada por el tipo de plantas y animales que alberga. En oposición, el término ecosistema se define como una unidad natural de partes vivas y no vivas que interactúan para formar un sistema estable en el cual el intercambio de materiales sigue una vía circular.

Biomasa: Es la totalidad de sustancias orgánicas de seres vivos (animales y plantas): elementos de la agricultura y de la silvicultura, del jardín y de la cocina, así como excremento de personas y animales. La biomasa se puede utilizar como materia prima renovable y como energía material.

Biosfera: Conjunto de todas las zonas de nuestro planeta (hidrosfera, litosfera y atmósfera) donde viven los organismos, o seres vivos, los cuales presentan una estructura con determinadas relaciones entre sus componentes. Se considera como un mosaico de ecosistemas.

Biota: Es el conjunto formado por la fauna y flora de una región.

Biotecnología: Es el proceso de técnicas biológicas de manipulación genética de los organismos, encaminado a la producción de bienes y servicios, utilizando organismos (incluyendo al hombre), parte de esos organismos (células, genomas, genes) o productos (enzimas, proteínas y metabolitos secundarios entre otros), lo que trae como consecuencia un avance científico para el desarrollo de las especies.

Bosque tropical: También llamado selva húmeda. El bioma más complejo de la Tierra, caracterizado por una gran diversidad de especies, alta precipitación durante el año y temperaturas cálidas. Las


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precipitaciones pluviales pueden llegar a 100 mm en cuestión de minutos. El bosque de hoja ancha se mantiene verde durante todo el año.

Cambio climático: Alteraciones de los ciclos climáticos naturales del planeta por efecto de la actividad humana, especialmente las emisiones masivas de CO2 a la atmósfera provocadas por las actividades industriales intensivas y la quema masiva de combustibles fósiles.

Calentamiento global: Es la alteración (aumento) de la temperatura del planeta, producto de la intensa actividad humana en los últimos 100 años. El incremento de la temperatura puede modificar la composición de los pisos térmicos, alterar las estaciones de lluvia y aumentar el nivel del mar.

Capa de ozono: Capa compuesta por ozono que protege a la Tierra de los daños causados por las radiaciones ultravioleta procedentes del sol. Si desapareciera esta capa las radiaciones esterilizarían la superficie del globo y aniquilarían toda la vida terrestre.

Contaminación: Es un cambio perjudicial en las características químicas, físicas y biológicas de un ambiente o entorno. Afecta o puede afectar la vida de los organismos y en especial la humana.

Contaminación biológica: Es la contaminación producida por organismos vivos indeseables en un ambiente, como por ejemplo: introducción de bacterias, virus protozoarios, o micro hongos, los cuales pueden generar diferentes enfermedades, entre las mas conocidas se destacan la hepatitis, enteritis, micosis, poliomielitis, meningo encefalitis, colitis y otras infecciones.

Deforestación: Término aplicado a la desaparición o disminución de las superficies cubiertas por bosques, hecho que tiende a aumentar en todo el mundo. Las acciones indiscriminadas del hombre ante la necesidad de producir madera, pasta de papel, y el uso como combustible, junto con la creciente extensión de las superficies destinadas a cultivos y pastoreo excesivo, son los responsables de este retroceso.

Desarrollo sostenible: Es aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Al mismo tiempo que distribuye de forma más equitativa las ventajas del progreso económico, preserva el medio ambiente local y global y fomenta una auténtica mejora de la calidad de vida.

Ecología: Ciencia que estudia a los seres vivos en sus distintos niveles de organización y sus interrelaciones entre ellos y con el medio ambiente.

Ecosistema: Complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y de microorganismos y su medio no viviente que interactúan como una unidad funcional.

Efecto invernadero: Calentamiento progresivo del planeta provocado por la acción humana sobre medio ambiente, debido fundamentalmente las emisiones de CO2 resultantes de las actividades industriales intensivas y la quema masiva de combustibles fósiles.

Educación ambiental: Acción y efecto de formar e informar a colectividades sobre todo lo relacionado con la definición, conservación y restauración de los distintos elementos que componen el medio ambiente.

Estudio de impacto ambiental: Es el conjunto de información que se deberá presentar ante la autoridad ambiental competente y la petición de la licencia ambiental.


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Energía alternativa: También llamada renovable. Energía que se renueva siempre, como por ejemplo la energía solar, la eólica, la fuerza hidráulica, la biomasa, o la geotérmica (calor de las profundidades).

Erosión: Pérdida de la capa vegetal que cubre la tierra, dejándola sin capacidad para sustentar la vida. La erosión tiene un lugar en lapsos muy cortos y esta favorecida por la pérdida de la cobertura vegetal o la aplicación de técnicas inapropiadas en el manejo de los recursos naturales renovables (suelo, agua, flora y fauna).

Extinción: Proceso que afecta a muchas especies animales y vegetales, amenazando su supervivencia, principalmente a causa de la acción del hombre, que ha ido transformando y reduciendo su medio natural.

Gases de invernadero: Gases como el dióxido de carbono o el metano que se encuentran en la troposfera y que actúan como un techo que controla el ritmo de escape del calor de sol, desde la superficie terrestre.

Hábitat: Lugar o área ecológicamente homogénea donde se cría una planta o animal determinado. Sinónimo de biotopo.

Holístico: u holística, es aquello perteneciente al holismo. El holismo es la idea de que todas las propiedades de un sistema dado, (por ejemplo, biológico, químico, social, económico, mental o lingüístico) no pueden ser determinados o explicados por las partes que los componen por sí solas. El sistema como un todo determina cómo se comportan las partes. Como adjetivo, holística significa una concepción basada en la integración total frente a un concepto o situación.

Impacto ambiental: Es la repercusión de las modificaciones en los factores del Medio Ambiente, sobre la salud y bienestar humanos. Y es respecto al bienestar donde se evalúa la calidad de vida, bienes y patrimonio cultural, y concepciones estéticas, como elementos de valoración del impacto.

Lluvia ácida: Fenómeno contaminante que se produce al combinarse el vapor de agua atmosférico con óxidos de azufre y de nitrógeno, formando ácido sulfúrico y ácido nítrico. Cuando estos caen sobre la superficie en las diversas formas de precipitación, afectan negativamente a los lagos, los árboles y otras entidades biológicas que están en contacto habitual con las precipitaciones. Estas reacciones se producen sobre las zonas donde se queman combustibles fósiles, como aquellas en que hay centrales termoeléctricas o complejos industriales.

Nicho ecológico: Es un término más amplio que hábitat, pues designa no sólo el lugar donde viven los organismos, sino también el papel funcional que desempeñan como miembros de la comunidad.

Población: Conjunto de individuos perteneciente a una misma especie, que coexisten en un área en la que se dan condiciones que satisfacen sus necesidades de vida.

Radiación ultravioleta (UV): Radiaciones de onda corta de entre 10 y 390 nanómetros, concentrando mucha energía. La mayor fuente de radiación ultravioleta sobre la superficie de la Tierra es la radiación solar.

Reciclaje: Consiste en convertir materiales ya utilizados en materias primas para fabricar nuevos productos.


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Recursos naturales: Son aquellos bienes existentes en la Tierra y que la humanidad aprovecha para su subsistencia, agregándoles un valor económico. Tales recursos son: El aire, la energía, los minerales, los ríos, la flora, la fauna, etc.

Recursos renovables: Son aquellos bienes que existen en la Tierra y que no se agotan, tales como el aire, el viento, el agua del mar. Se reproducen solos o con la ayuda del hombre.

Recursos no renovables: Son aquellos bienes que existen en la Tierra en cantidades limitadas. En su mayoría son minerales tales como el petróleo, el oro, el platino, el cobre, el gas natural, el carbón, etc.

Sostenibilidad: Proceso de racionalización de las condiciones sociales, económicas, educativas, jurídicas, éticas, morales y ecológicas fundamentales que posibiliten la adecuación del incremento de las riquezas en beneficios de la sociedad sin afectar al medio ambiente, para garantizar el bienestar de las generaciones futuras. También puede denominarse sustentabilidad.

DPVM/ vtc/ 2012-06-20/52

VJG/2013-10-52

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