Curriculum Design

Presentation by:

Azalina binti Mohd Rani;Rosidah binti Ramli &Roslezah binti Hussin

1

SGDC 5043

CURRICULUM DESIGN & DEVELOPMENT

(THEORY AND PRACTICE)

Curriculum Design

2

3

Bagaimananakah

pengalamanpengalaman

pembelajarandisusun?

4

PenyusunanKandunganKurikulum

Vertical

(Menegak)

Sequence

Continuity

Horizontal

(Mendatar)

Scope

Integration

Balance

5

6

Maksud skop - Luas dan dalamnya kandungan sesuatu mata pelajaran

Merangkumi semua kandungan, topik, pembelajaran dan pengalaman yang disusun dalam perancangan pendidikan (Tyler, 2004)

Istilah berkaitan luas, terhad, mudah, umum adalah beberapa perkataan yang boleh menggambarkan skop yang merujuk kepada liputan kurikulum.

Skop kurikulum boleh dibahagikan kepada bahagian yang dipanggil unit, sub-unit, bab, atau sub-bab mengikut mana-mana yang berkenaan

Setiap bahagian berpandukan objektif kurikulum umum dan matlamat

Kandungan berkaitan kognitif, afektif dan psikomotor

7

8

9

4 Prinsip Turutan: (B. Othanel Smith, William Stanley & Harlan Shores , 1957)

10

4 Jenis Urutan(Gerald Posner, Kenneth Strike, 1976)

11

KESINAMBUNGANKurikulum disusun bagi memastikan terdapat kesinambungan antara satu peringkat pembelajaran dengan yang

berikutnya (Pengulangan yang berterusan dalam komponen sesuatu kurikulum

secara menegak )

Sesuatu idea/kemahiran yang perlu dibina secara berterusan akan muncul semula di

sepanjang kurikulum

Memastikan bahawa murid akan sentiasa

bertemu semula konsep/kemahiran

yang penting ini

Bagi sesuatu kemahiran itu diamalkan dan dibina, murid

perlu mempunyai peluang mengalaminya secara

berulang-ulang dan berterusan

- Tyler, Basic Principles of Curriculum & Instruction

12

Process Information for various purposes by

a. skimming and scanning for gist and specific information;b. extracting main ideas and supporting details from various audio, audio-visual and print materials;c. discerning cause-effect relationships, and sequence of ideas;d. getting at the explicit and implicit meaning of various oral and written texts;e. predicting outcomes, and drawing conclusions;f. deducing the meaning of unfamiliar words and metaphors by applying word attack skills;g. identifying different points of view and bias;h. using print and electronic dictionaries;i. interpreting non-linear texts such as maps, charts, diagrams, tables, graphs;j. making short notes and mapping out ideas.

SUKATAN PELAJARAN BI KBSM, 2000

13

Contoh : Elemen membaca dalam subjek Bahasa Inggeris

Form 1, Form 2 & Form 3: Obtain information from various text-types such as instructions and notices, articles and reports ; Read and enjoy poems and short stories;

Form 4 & Form 5: Obtain information from various sources including factual material; Read widely and enjoy poems and short stories

14

GABUNG JALINPrinsip kesepaduan agar pengalaman

pembelajaran dihubungkaitkan antara satu sama lain supaya pembelajaran lebih

bermakna dan menyeluruh

Penggabungjalinan dilihat dapat dibahagikan kepada:1. Penggabungjalinan antara

kemahiran-kemahiran yang ada di dalam satu matapelajaran itu.

2. Penggabungjalinan kemahiran daripada beberapa matapelajaran yang lain.

3. Menggabungkan kedua-dua jenis penggabungjalinan dalam satu pengajaran.

Contoh Konsep Gabung Jalin- Tumpuan seimbang antara akademik, kesihatan, kemahiran fizikal, kestabilan emosi, sosialisasi nilai dan perhubungan positif- Proses penyampaian beberapa kemahiran- Kecekapan melaksanakan aktiviti membaca, menulis,menghurai, mengira, mewarna, menyanyi, melukis, melabel, mengarang, becerita, berlakon dsb- Mendengar, lisan, membaca dan menulis secara bersepadu- Kemahiran matematik digabungjalinkan dengan kemahiran bahasa

15

Contoh : Elemen gabung jalin dalam subjek Bahasa Inggeris Tingkatan 2

People : - People and who they are (e.g. people in the family or village and what they do; famous people)Environment : - Developments in one s community(e.g. having modern facilities as opposed to crow ding and noise and loss of trees and open ground)Social Issues : - Using time wisely - Choosing friends wiselyHealth : - Knowing oneself; ones behaviour towards others;liking oneself (self image and self esteem)

Science & Technology : - Plants (e.g. keeping a garden; importance of jungles; descriptions of plants e.g. the pitcher plant)

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN BI TING 2, 200316

Perkaitan menegak dan mendatar

pelbagai aspek dalam kurikulum.

Sesuatu komponen kurikulum yang

muncul dalam satu urutan sesuatu

program yang berkait dengan yang

telah muncul sebelumnya.

17

JENIS

Menegak Mendatar(Hubungan)

Urutan kandungandari satu tahap ketahap yang lain

Memastikan agar murid menerimapersediaan yang sesuai untuktugasan

Kaitan di antaraelemen-elemen yang serentak

Cth : Hubungan di antara SainsTingkatan 1 denganGeografi Tingkatan 1

Tujuan : Menambahkefahaman murid

18

Contoh Artikulasi Menegak : Matematik KSSR

19

Masalah? Sukar dicapai

Negeri vs negeriSekolah vs sekolah

Daerah vs daerah

20

Pemberatan yang sama kepada setiap aspek rekabentuk

21

Sukar dicapai

Perlukan usaha berterusan

Falsafah dan psikologi pembelajaran perlu

seimbang

Masalah?

22