DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Especialización en Tecnología, Aprendizaje y Conocimiento

Asignatura: Sociedad, Informática y Educación

Profesor Franco Roversi

Certad, Pedro: Paredes, María; Rincón, Lola

Marzo, 2011

INFORME FINAL

“La época en que Internet era una moda para un grupo socialmás o menos definido tiene que quedarse atrás. Aquello depensar en usuarios jóvenes… ha ido muriendo a medida quediferentes poblaciones han encontrado su propio uso a la Red deRedes. Pero la ‘brecha digital’ sigue existiendo, así que aún no esel momento de bajar la guardia”

(Rodríguez [2010], en Premios Fundetec 2010, Blog oficial de la Sexta Edición, España).

BRECHA DIGITAL… diferencias sociales y económicas que dificultan el acceso a lasTIC… No son sólo las dificultades de acceso para los ciudadanoscon menos recursos económicos, sino también los problemassociales que van desde la accesibilidad para personas con algunadiscapacidad hasta los relacionados con el ámbito dela alfabetización digital (ob. cit. P.inicial).

Implementación de un micro taller de capacitación

sobre la herramienta ofimática Microsoft Publisher ®

para la sistematización de los Proyectos de Aprendizaje

En el Instituto Técnico Jesús Obrero (I.T.J.O.)

Los Flores de Catia (Caracas)

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

• IMPLEMENTAR UN MINI TALLER DE CAPACITACIÓN SOBRE EL USO DE LA HERRAMIENTA MICROSOFT PUBLISHER PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE LOS P.A.

GENERAL

• IDENTIFICAR DISPOSICIÓN DEL DOCENTE

•RECONOCER APTITUD DEL DOCENTE

•EXPLICAR FACTORES INTRÍNSECOS –PARADIGMAS, TEMORES- DEL DOCENTE

•ANALIZAR FACTORES EXTRÍNSECOS –DOFA-

•DISEÑAR EL MINI TALLER TUT

•SISTEMATIZAR LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESPECÍFICOS

SITUACIÓN DEL DOCENTE I.T.J.O.

NECESIDAD DE CAPACITACIÓN

SOBRE HERRAMIENTAS

DIGITALES

POCA APTITUD

DEL DOCENTE

BUENA DISPOSICIÓN

AL APRENDIZAJE

FORTALEZAS MISIÓN Y VISIÓN ITJO

DEBILIDADESPARADIGMA DE

LA FALTA DE TIEMPO

RUTINA ESCOLAR

RECARGADA

OPORTUNIDADES

INICIATIVAS PRIVADAS QUE

APOYAN EL PROYECTO

AMENAZAS CURRÍCULO ESCOLAR

ANÁLISIS DOFA

MODELO PEDAGÓGICO

ITJO (+)

RUTINA ESCOLAR

RECARGADA (-)

FALTA DE TIEMPO (-)

INICIATIVAS PRIVADAS

QUE APOYAN (+)

CURRÍCULO

(-)

SITUACIÓN DEL DOCENTE I.T.J.O.

C

O

N

T

E

X

T

O

MARCO TEÓRICO

P.A.

MARCO METODOLÓGICO

• PROYECTO FACTIBLE (UPEL, 2003) CON APOYO EN LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO (ARIAS, 2006)DISEÑO

• INVESTIGACIÓN MIXTA (BERICAT, 1998)TIPO

• ENCUESTA (CUESTIONARIOS DS –INICIO Y CIERRE-; EE1 –DIRECTIVO-; EI1 –DIRECTIVO Y DOCENTES-)

• OBSERVACIÓN (DIARIO DE CAMPO, VIDEO)

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

RECOLECCIÓN

• ESTADÍSTICO RELACIONAL (CONTRASTE)

• DE CONTENIDO (CUALITATIVO; CONTRASTE)TÉCNICAS DE ANÁLISIS

• 1 DIRECTIVO

• 15 DOCENTES TIITULARES

POBLACIÓN Y MUESTRA

• FASE DE INICIO (DIAGNÓSTICO)

• FASE CIERRE (DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN, CONTRASTACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN)

PROCEDIMIENTO

VARIABLES Y SUS DIMENSIONES

• DISPOSICIÓN -Grado de Actitud-

• APTITUD -Nivel de Dominio Procedimental-

• FACTORES INTRÍNSECOS –Paradigmas, Temor, Inseguridad-

• FACTORES EXTRÍNSECOS –DOFA-

• DESENVOLVIMIENTO –Grado De Interés, Aprendizaje Cooperativo, Participación-

INDICADORES

• UTILIDAD

• NECESIDAD

• BENEFICIO

• COMODIDAD

• AGILIZACIÓN

• FACILIDAD DE USO

• USO DE HERRAMIENTAS (en línea, ofimáticas)

• USO DE SOFTWARE/HARDWARE

• DISPONIBILIDAD DE TIEMPO

• NECESIDAD DE CAPACITACIÓN

• PROYECTO ITJO

• INICIATIVAS PRIVADAS

• AGENDA ESCOLAR

• CURRÍCULO

• INTERÉS

• APRENDIZAJE COOPERATIVO

• PARTICIPACIÓN

DISEÑO DEL MINITALLER

ANÁLISIS

DISEÑO

DESA-RROLLO

IMPLE-MENTA-

CIÓN

EVALUA-

CIÓN

MODELO ADDIEMc Griff (2000)

SISTEMATIZACIÓN

OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

MAYOR PARTICIPACIÓN E INTERÉS DE LAS DOCENTES POR LA CAPACITACIÓN EN TIC

REFLEXIÓN SOBRE UTILIDAD DIDÁCTICA E IMPORTANCIA DEL USO DE TIC EN

EDUCACIÓN