constructivismo expo
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Constructivismo
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¿Qué es el constructivism
Teoría del aprendizaje quepostula la necesidad de entregaral alumno herramientas (Reglas,Sugerencias) que le permitan
construir sus propios
procedimientos para resolveruna situación problemática, loque implica que sus ideas se
modiquen ! siga aprendiendo"
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Origen del constructivism
#ace más de dos mil a$os !a Protágoras había se$alhombre es la medida de todas las cosas' de las que eeistentes' &n una sociedad de tradición idealista, una peste tipo contrarrestó la visión de un mundo controlado ! por postulados de autoridad divina' &ste enoque prophumano como el único responsable de sus productpaso en el proceso mediante el cual éste toma contacciones y de su vida
En el siglo 1! la "loso#$a de %ant aportó al deconstructivismo cuando a"rm& 'ue la realida
encuentra "fuera" de 'uién la observa! sino 'ue " "
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E*+OQ,E
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-#ectivos
CO*0/02O.
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.OC0-4E.
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Propone un paradigma donde el procesEnse5an6a se percibe y lleva acabo como un
80*-90CO
P-3/0C0P-/02O
0*/E3-C/02O
8E4
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*+TR&S -&R.&S&/.+R0R+1&R
-P3E*80:-;E
.0*0+0C-/02O
2*342 5*+6*+SS0&6
7&S*R766
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E.E*C0-49E*/E E* 4-C-/EO30:-C0
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1ueva /or;,
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Teoría del aprendizaje significativo
Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanent
puede ser información, conductas, actitudes o habilidades.
La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe c
relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien aquello que co
importancia.
Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende:
Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como important
El medio en el que se da el aprendizaje.
!ara "usubel, las teorías y métodos de ense#anza han de estar relacionados con la actividad
el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen.
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TIPOS DE P!E"DI#$E SI%"I&I'TI(O
$ "prendizaje de representaciones% es cuando el ni#o adquiere el vocabulario. !rimero apr
representan objetos reales que tienen significado para él. &in embargo no los identifica co
$ "prendizaje de conceptos% el ni#o, a partir de e'periencias concretas, comprende que la
puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. *ambién se present
en edad preescolar se someten a conte'tos de aprendizaje por recepción o por descubrim
comprenden conceptos abstractos como (gobierno(, (país(, (mamífero+
$ "prendizaje de proposiciones% cuando conoce el significado de los conceptos, puede for
contengan dos o m)s conceptos en donde afirme o niegue algo. "sí, un concepto nuevo e
integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.
http://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/derpub/derpub.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/derpub/derpub.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtml
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;E3O9E .E>9O,3 3,*E3
5sicólogo ! pedagogo estadounidense"&jerció su cátedra de 5sicología 7ognitivaen la +niversidad de #arvard ! junto a :".iller, undó el primer centro de5sicología 7ognitiva" &l interEs de Este por la evolución de lashabilidades cognitivas del ni$o ! por la
necesidad de estructurar de maneraadecuada los contenidos educativos, lellevó a desarrollar una teoría, que endeterminados aspectos es similar a la de5iaget ! *usubel
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)a categorización est* estrec+a,ente relacionada con procesos co,o:
la selección de información, generación de proposiciones, simplificació
decisiones y construcción y verificación de hipótesis.
El aprendiz interacta con la realidad organizando los conceptos segn
categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las pre
Para #ormar una categor$a se pueden seguir estas r
a) denir los atributos esenciales de sus miembros, inclu!endo sus esenciales
b) b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales
c) c) denir lo límites de tolerancia de los distintos atributos para que pertenezca a la
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Las siguientes son las implicaciones de la teoría de -runer en la educación, y m)s específi
pedagogía%
"prendizaje por descubrimiento% el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos
descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
i)logo activo% el instructor y el estudiante deven involucrarse en un di)logo activo /p.ej.
socr)tico0.
1ormato adecuado de la información% el instructor debe encargarse de que la informació
estudiante interacta esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.
2urrículo espiral% el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando per
mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continmodifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
334 E'trapolación y llenado de vacíos% La instrucción debe dise#arse para hacer énfasis en
e'trapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
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7&S*R 766
2octor en 5sicología ! catedrático de 5sicología &volutiva ! de la &ducación de 0arcelona" #a impulsado ! dirigido investigaciones ! trabajos sobre lasimplicaciones pedagógicas de la teoría genEtica, la orientación ! la intervención el dise$o ! desarrollo del curriculum escolar, el análisis de los procesos dsituaciones educativas ! la evaluación de los aprendizajes escolares ! los usos dde las T47 en la educación" &n la dEcada de )"
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8istingue @ tipos de Constructivis
Teoría de
5iaget
*p
sig
&l desarrollointelectual es un
proceso de cambiosde estructurasdesde las mas
simples a las mascomplejas
6a asimilación queconsiste en la
incorporación alcerebro de
elementos eternosa el ! la
acomodación que sereere al cambio delos esquemas o a la
necesidad deajustar el esquema
o adecuarlo a lanueva situación"
conquealumiubm
pe
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5sicologíacognitiva
Teoríasociocultural
Se encarga delestudio de los
procesos
mentales,implicados en elconocimiento
2esarrollo cognitivoruto de un proceso
colaborativo
4nKuencia delentorno en el
aprendizaje delsujeto
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+308- 80-: -330-
1ació en .Eico, 2"8 el de septiembre de
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P3OP,E./- C,330C,4-3 M 8rida 2íaz 0arriga da a conocer las etapas de la metodología curricular, que es de la carrera proesional, la elaboración del perl proesional, la organización ! ecurricular ! la evaluación continua del currículo, estos aspectos están basados e
superior" 5ero antes de denir que son estos aspectos es necesario conocer a ce! la planeación educativa" M 5lanear es un acto de inteligencia cu!o propósito es racionalizar la selección deuturo" 4mplica un ejercicio libre de la razón para denir con claridad los nes a loacción, ! desentra$ar los mejores medios para alcanzarlo
M 6a planeación educativa es el proceso que busca prever diversos uturos en relprocesos educativosF especica nes, objetivos ! metasF permite la denición dea partir de estos determina los recursos ! estrategias más apropiadas para logra M 4as #ases de la planeaci&n son el diagnostico, el análisis de la naturaleza dedise$o ! evaluación de las posibilidades de acción, la implantación ! la evaluació
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.ituaciones del aprendi6a=e
A dimensiones7
-B primera dimensi&n7 .odo en que se adquiere la inormación
B .egunda dimensi&n7 8orma en la que el conocimiento se incorestructura cognitiva del aprendiz
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.2 &1 P+& S& *2P+4&R&418R.*741
R&7&5741
&l alumno debe internalizar el aprendizaje en su estructura cognitiva
Q no es sinónimo de memorización
5ropio de etapas avanzadas del desarrollo cognitivo
&jemplo' Se le pide al alumno que estudie el enómeno atracción magnEtica ensu libro de ísica
2&S7+0R4.4&1T
5ropio de la ormación de conceptos ! solu
Q puede ser signi
5ropio de etapas iniciales en el aprend
&jemplo' &l alumno a partir de una eperimentales ( reales ! concretas) indu
gener
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8R.* &1 &6 P+& &67174.4&1T S& 417R5
5R *5R&1249*-& S4:14847*T43
6a inormación nueva se relaciona con la eistente ( no se sigue al pie de la letrael contenido)"
&l alumno debe tener una actitud avorable para etraer el signicado
&jemplo' 5uede promoverse mediante estrategias apropiadas
*5R&1249*-& R&5&T4T
7onsta de asociacion
&l alumno maniesta una actitud de memo
&jemplo' aprendizaje mecánico de símbolos, a
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