constructivismo de piaget
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Especialización 2013 UPEL-IMPM Falcón-CoroTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOCOORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO
Santa Ana de Coro; mayo de 2014
PARTICIPANTES:ACOSTA LILIANA C.I.V.- 17.351.948COLINA ALIANNY C.I.V.- 17.177.327GARCÍA ROLAND C.I.V.- 14.168.093ROJAS FRANCIS C.I.V.- 16.830.032ZARRAGA RANNELLYS C.I.V.- 18.605.322
EL CONSTRUCTIVISMO Y LOS ENFOQUES PSICO-GENÉTICOS DE PIAGET Y EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUSUBEL
Inteligencia es lo que usas cuando no sabes que hacer.
J. Piaget
El conocimiento científico está en perpetua evolución, cambia de un día
para otro.Favorece que se construya un nuevo conocimiento dotado de mayor sentido
y con mayores posibilidades de establecerse en la memoria a largo
plazo.La actitud del estudiante hacia el aprendizaje es fundamental para lograr que éste sea de calidad.
D. Ausubel
La figura clave del constructivismo
• Dr En Ciencias Naturales
• Se interesó por la biología, filosofía y
psicología
• Rechazó las pruebas estandarizadas
• Diferenció varios niveles de desarrollo
En Suiza
Corriente pedagógica
Teoría del conocimiento constructivista
El constructivismo
Postula la necesidad
Herramientas Crear sus propios procedimientos
Resolver una situación problemática
Implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo
Métodos y objetivos
Proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto; que permita
sea una autentica construcción operada por la persona que
aprende
En esta corriente
constructivista
El sujeto adquiere el
conocimiento
Mediante un proceso de
construcción
Individual y subjetiva
Por lo que sus experiencias y
desarrollo cognitivo
Determinan la percepción que
tienen del mundo
En este enfoque se destaca la
teoría Psicogenética de
Piaget
Teoría psicogenética de
Piaget
Columna vertebral
Desarrollo intelectual del
niño, adolescente y
adulto Lógica se construye
Nacimiento
Largo de toda la vida Etapas hasta
la adultez
Trabajos y estudios
Consideró que el desarrollo cognitivo
Sus propios hijos
Din
ámic
ade
l des
arro
llo
Esquema
Adaptación
Asimilación
Equilibrio
Acomodación
Estructura mental o patrón de
pensamiento
Ajustan su pensamiento e incluyen nueva
información
Adquieren nueva información en respuesta a los estímulos del
ambiente
Permite crear nuevos
esquemas
Balance que impulsa las etapas del desarrollo
cognoscitivo
Resultado de la maduración del cerebro, sistema
nervioso y adaptación del
medio ambiente
Etapas Del Desarrollo Cognitivo De La Teoría De Jean
Piaget Licda. Francis Rojas
Etapa Sensorio-Motora (0 a 2 años)
En esta etapa el niño solo dispone de sus percepciones y movimientos para acomodarse y responder al medio
Aprenden a coordinar las actividades sensoriales con la actividad física y motora
Se limitan a un presente inmediato
Van construyendo secuencias de acción
Empiezan a repetir y producir sus primeros sonidos a manera de juego
Son egocéntricos (todo lo perciben alrededor de ellos mismo, son el centro del mundo)
Etapa Preoperatoria (2 a 7 años)
El niño adquiere la habilidad para representar mentalmente el mundo que lo rodea
Desarrolla significativamente el lenguaje, el juego, la imitación y el dibujo
Aprende a manipular los símbolos presentes el ambiente
Capacidad de reflexión sobre su comportamiento
Obedecen las normas de los adultos sin discutir
Actúan en base al castigo y a la recompensa
Continua el egocentrismo
Representación mas comprensiva y acertada de la realidad (presente, pasado y futuro)
Etapas de las Operaciones Concretas (7 a 12 años)
Los procesos de razonamientos se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales
Realiza operaciones mentales como: clasificación, seriación, inclusión de clase, las relaciones y las cantidades
Se convierte en un ser verdaderamente social
Superan el egocentrismo
Distingue su punto de vista del de otros
Son capaces de relacionar la causa de un acontecimiento con su efecto
Etapa de las Operaciones Formales (12 en adelante)
En esta etapa el adolescente adquiere la capacidad lógica formal (opera lógicamente)
Logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados
Emplean el razonamiento lógico inductivo y deductivo
Pueden emplear el lenguaje metafórico y los símbolos algebraicos
Son capaces de resolver problemas a partir de ciertas hipótesis para derivar conclusiones
Desarrolla sentimientos idealistas
Adquiere mayor desarrollo de concepto morales
Se logra la formación continua de la personalidad
Nació en Estados Unidos en 1918Psicólogo y Pedagogo estadounidense
Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente
Originó y difundió la teoría del aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo
El conocimiento se centra en relacionar los aprendizajes previos con la nueva información en oposición al aprendizaje por
repetición o memorístico
Lo cual aprender significativamente es darle significado al nuevo contenido de aprendizaje de manera que solo se puede dar a partir
de lo que ya se conoce, teniendo en cuenta las implicaciones pedagógicas como el uso que se le da al material utilizado por el
profesor y la forma de evaluación de los aprendizajes
Teoría del aprendizaje significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la
nueva información
Conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee
en determinado campo del conocimiento
Estructura cognitiva
Teoría del aprendizaje significativo
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje memorístico
El contenido principal a ser atendido no se proporciona, el alumno debe descubrirlo
e incorporarlo significativamente en la
estructura cognitiva
O También llamado por repetición, es aquel en el cual los contenidos están
relacionados entre sí, de un modo arbitrario careciendo de significado para el sujeto
que aprende
Ausubel reconoce que en muchos momentos del aprendizaje escolar el alumno puede apelar al aprendizaje
memorístico
Aprendizaje Significativo
Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje
Aprendizaje de Representaciones
Aprendizaje de Conceptos
Aprendizaje de Proposiciones
Tipos
Aprendizaje de Representaciones
Éste es el aprendizaje más básico
Consiste en atribuir significados a determinados símbolos
Se presenta generalmente en los niños
(objetos, eventos, conceptos)
Aprendizaje de Representaciones
El aprendizaje de la palabra "casa”
¿Cuáles son las primeras palabras que el niño adquiere en su vocabulario?
El aprendizaje de la palabra “Pelota”
Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él.
Aprendizaje de Conceptos
Son adquiridos a través de dos procesos:
Formación
Asimilación
se adquieren a través de la experiencia directa
El aprendizaje se produce cuando el niño va ampliando su vocabulario
Aprendizaje de Proposiciones
Para comprender significativamente una proposición
Conocer el significado de cada concepto que la conforma
Debemos
Conocer el significado de la oración total
Significado compuesto
Primero
Segundo
Que posee
Requisitos para lograr el aprendizaje significativo
Ejemplo: en ciencias naturales queremos explicar
las redes alimentarias de los ecosistemas presentes
en la comunidad
Significatividad lógica y psicológica del material:
El maestro debe presentar al estudiante el material organizado para que se de la
construcción de conocimientos
Requisitos para lograr el aprendizaje significativo
Actitud favorable del alumno:
Disposición y actitud interna para relacionar los nuevos conceptos,
informaciones o situaciones con su estructura cognitiva
Produce una retención más duradera de la información
Facilita adquirir nuevos conocimientos relacionados
con los anteriormente adquiridos de forma
significativa
Es personal, pues la significación del aprendizaje depende de los recursos
cognitivos del estudiante
Ventajas del aprendizaje significativo
Jean Piaget David AusubelTeoría del Constructivismo Teoría de Aprendizaje
significativo
* El desarrollo intelectual es un caso particular del crecimiento.* La actividad cognitiva es una instancia particular de la adaptación biológica.* Aprender es un proceso complejo definido por los limites del crecimiento, la estructura cognitiva y la capacidad de cambiar.
Se presupone la disposición del alumno a relacionar el nuevo material con su estructura cognoscitiva en forma no arbitraria es decir, que las ideas se relacionan con algún aspecto existente en la estructura cognoscitiva del alumno
Distingue 3 períodos psicoevolutivos: Período sensorio-motriz (el niño organiza su universo desarrollando los esquemas del espacio, tiempo, objeto permanente y de la causalidad), período de la inteligencia representativa (formado por dos sub períodos: preoperatorio y operaciones concretas), período de las operaciones formales (el sujeto no se limita a organizar datos sino que se extiende hacia lo posible y lo hipotético).
Como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición y si además, la tarea de aprendizaje en sí es potencialmente significativa tendríamos que cualquiera de los dos tipos de aprendizaje mencionados, pueden llegar a ser significativos.
1.- ¿Qué es el constructivismo? De Jean Piaget
2.- ¿Mencione las etapas del desarrollo cognitivos de Jean Piaget, señalando
sus edades?
5.- ¿Cuáles son los requisitos para lograr el aprendizaje significativo?
3.- Define en tres palabras el aprendizaje significativo
4.- Mencione los tipos de aprendizaje significativo