COMPRENSIÓN DE TEXTOSEs una interacción colectiva basada en el pensamiento no lineal considerando significados sociales de presencia y desarrollo para la determinación del elemento dinamizador, evaluación de las condiciones favorables y aplicación de propuestas científico-creativas que remediarán los problemas de la comprensión lectora en el contexto local y global.

12/04/2012

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚFACULTAD DE EDUCACIÓN

WALDEMAR JOSÉ CERRÓN ROJAS

EAP EDUCACIÓN INICIAL

1. LLUVIA DE IDEAS (10 minutos)

Si la comprensión consiste en captar las relaciones internas y profundas mediante la penetración en su intimidad, para ser entendido desde adentro, en su novedad, respetando la originalidad y la indivisibilidad de los fenómenos y tratando de entender, a través de la interpretación de su lengua y gestos, el sentido que las personas dan a sus propias situaciones.

Comprender un texto es:

2. Minilección

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Por tus dulces besos y compañía en este mundo, te pago con escritos lo que no puedo con dinero. Leerme te acompaña en el derecho y la libertad de escribirme.

1. LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprender el texto es sincronizar significados entre el escritor y el lector, una propuesta de actividad en la mente para que la realidad no quede como tal.

Es la interacción metodológica entre el lector y los significados propuestos en el texto dentro de la dinámica social, ambiental y productiva.

En sí, el deber de educar radica en enseñar a los niños a leer, iniciándolos desde la Literatura, otorgarles medios para la valoración y aplicación de lo leído, en tres aspectos fundamentales de la vida: social, ambiental y productivo.

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Respeta las ideasNo criticaSistematiza la información

IntroducciónDesarrolloCierre

(Penacc Daniel, 2008, p. 69) El hombre construye casas porque está vivo, pero escribe libros porque se sabe mortal. Vive en grupo porque es gregario, pero lee porque se sabe solo. Esta lectura es para él una compañía que no ocupa el lugar de ninguna otra pero que ninguna otra podría sustituir.

Según (Azucena Hernández y otro, 2007) “concebiremos la lectura como un proceso interactivo entre escritor y lector a través del cual el lector interpreta y construye un significado”

2. COMPETENCIAS EXIGIDAS AL LECTOR

Proceso dinámico en el tiempo, por el cual el lector aplica capacidades, habilidades, actitudes y buen juicio asociados al texto leído, con la finalidad de procesar y transformar la información en conocimientos, los cuales los desarrollará de manera eficaz en su praxis profesional.

2.1. Competencia genéricaExige conocimientos relacionados con el género o tipo de texto a leerse. En el caso de un texto literario la discriminación y valoración de los personajes (bueno, malo; bello, feo), la descripción y explicación del desarrollo, los recursos utilizados, la estructura de la trama (organización del desarrollo y diferentes maneras de llegar al desenlace); las técnicas de anticipación o suspenso); el escenario, el tiempo y el tema.

2.2. Competencia lingüísticaDominio de las estructuras textuales (Coherencia y cohesión)

2.3. Competencia socio lingüísticaUtilizar y conocer las formas socioculturales del uso de la lengua y de la adecuación del texto a la situación de comunicación, que debe tener en cuenta tanto el dominio de las máximas conversacionales, como la adecuación del registro utilizado en cada situación comunicativa.

2.4. Competencia intertextual

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Los textos mantienen relaciones con otros textos (literarios o no), el lector recurrirá a la evocación para que pueda establecer un nexo o vínculo si fuera posible con el texto original. Este vínculo puede hacerse por semejanza u oposición.

2.5. Competencia literariaEl lector debe: Prevenir lo que acontecerá, comparar con lecturas anteriores, formular inferencias, leer más allá de los significados y captar e interpretar figuras retóricas

3. CAPACIDADES DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Operaciones mentales que se dan en el pensamiento (razonar, traducir, organizar, investigar) al momento de realizar la lectura, los cuales deberán ser materializados con eficacia y proyección social positiva.

Aplicación relacionada de conocimientos, habilidades y comportamientos que permiten combinar la lectura con la construcción inmediata de textos de acuerdo a las necesidades profesionales locales y globales.

4. HABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOSDemostración a la sociedad de las características individuales, cualidades requeridas para describir, explicar y reconstruir significados benéficos para la sociedad, los cuales son extraídos de lectura de diversos texto, de acuerdo al cúmulo teórico práctico, considerando la imaginación y creatividad, sabiendo hacer con saber y con conciencia; aplicando conocimientos de acuerdo al contexto, en situaciones práctica.

Conjunto de características y repertorios que posee el lector frente al texto: transferir, sistematizar, reflexionar, describir, juzgar, emitir conclusiones. Proceso activo y observable.

“Que el alma que hablar puede con los ojos, también puede besar con la mirada”

Bécquer

El proceso de leer es extraer y otorgar significado de una determinada realidad, porque así como se lee un rostro, una

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mirada, un paisaje, etc., al descifrar las grafías se captan aspectos profundos del saber humano en el que el lector percibe símbolos escritos, comprende mediante ellos lo que quiere decir el autor, interpreta contenidos, selecciona, valoriza y llega a una definición.

Gran parte del conocimiento humano subyacen en los textos escritos, por ello dentro de las actividades educativas se hace esencial la práctica de la lectura productiva, porque permite el dominio de habilidades y destrezas, guiar los autoaprendizajes y la integración activa en la sociedad.

Entonces comprender el texto implica:

1. Reconstruir significados personales y sociales2. Considerar distintos significados potenciales dependiendo de

las contribuciones y situaciones del lector.3. La construcción y proyección, luego de la interpretación, de

significados personales a la dinámica socio ambiental productiva.

5. PROPIEDADES DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS1.1. Devela significados socio ambiental productivos1.2. Desarrolla habilidades investigativas y creativas1.3. Activa sentimientos y emociones1.4. Trasunta la comunicación humana en el tiempo 1.5. Abstrae de la realidad momentáneamente

6. ESTRATEGIAS COMPRENSIÓN LECTORA

Es una interacción colectiva entre el lector y el texto basado en el pensamiento no lineal, Ideología de presencia, desarrollo (social, ambiental, productivo), cuya determinación del elemento dinamizador, evaluación de las condiciones favorables nos conducirán a la mejorar nuestras cualidades humanas partir de la aplicación de propuestas científico-creativas que remediarán diversas dificultades que se presentan al leer.

“El buen plagiador convierte todo elemento mental o físico en un

sistema de información”

El buen lector convierte todo significado hallado en la lectura, en un elemento de aplicación en lo social, ambiental y productivo.

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Existe entonces, la necesidad de abordar los procesos de la lectura a partir de sus propiedades, las cuales significan para el lector, el control de los significados para la propuesta de estrategias a partir de sus actividades inmediatas.

Se han organizado las estrategias de la comprensión lectora en tres tiempos: antes, durante y después.

3. OTCE

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RegistrarObjetoTemaPreguntasPalabras clavesExaminar

4. Rompecabezas

5. Evaluación: Aplique y explique las propiedades del texto en la siguiente lectura:

CONOCIMIENTO

¿De dónde provienen las ideas correctas? ¿De los amigos?, ¿De los colegas? ¿Del director?, ¿De la televisión? no. ¿Son innatas de los cerebros? No.

Las ideas provienen de la práctica constante del hombre con la naturaleza, sociedad y pensamiento, porque siempre esta inconforme con la realidad y constante inquietud.

La forma de pensar depende de la condición socio-económica, de la realidad en que se desarrolla, de la forma como se concibe la realidad.

En la vida diaria, el ser humano se enfrenta a nuevos retos de manera predeterminada o casual y de estos adquiere experiencias nuevas que almacena en la estructura mental, a partir de ello va escalando en los peldaños del conocimiento.

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CategoríasTodoPartesSistema

La primera fase del conocimiento es el sensorial que surge en la práctica, esta acumulación de conocimientos pasa a otro nivel que es el conocimiento racional, es decir se eleva al plano teórico, a partir de ello, vuelve a la práctica para comprobar. Como sabemos la práctica es criterio de verdad.

El ser humano desarrolla sus conocimientos de acuerdo a su práctica social, sea erróneo o verdadero, pero se encuentra en constante aprendizaje y contradicción interna en su estructura cognitiva; así va solucionando los problemas sociales.

El único criterio para comprobar la verdad del conocimiento del pueblo es que, transforme su realidad en beneficio de todos, sin distinción alguna de clase, esto se logra con la práctica continua, siempre habrá errores pero siempre se debe considerar los errores como momentos de aprendizaje, al respecto Nietzche: “No sería vida, si la vivimos sin correr riesgos”. Por ello el conocimiento debe tener conciencia de clase.

Muchos no comprenden la teoría del conocimiento, no saben de donde provienen las ideas o no quieren reconocer que todo es un proceso de práctica – teoría – práctica y así sucesivamente, dicho en otros términos los principios dialécticos están presentes en el desarrollo de la naturaleza, sociedad y pensamiento.

Por todo ello es necesario educar a nuestros niños, jóvenes y por que no decir a toda nuestra sociedad en la teoría dialéctica del conocimiento, que sepan investigar con criterio realista para así solucionar los problemas de la sociedad, que tengan una conciencia de que vienen del pueblo y se educan para el servicio de ello.

6. RECIPROCIDAD

Intercambia las propiedades halladas.

7. PLENARIA (10 minutos)

Aprobación del concepto de estrategias de comprensión de textos

Bibliografía:

Bofarull M, Teresa. (2005). Comprensión lectora. Perú: Printer. /04Cerrón Rojas, Waldemar José (2006). Lectura productiva, Huancayo: Rumi /05Hernández Martín, Azucena. (2007). Comprensión y composición escrita. España: Síntesis. /07Solé Gallart, Isabel. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona: Grao. /10

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1 0INTERCAMBIO

1 0Consideración colectiva de los elementos del producto