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Proyecto S.E.R.F.(Sistema Educacional Relacional Fontan)
Nombre: Carla Cofrè Olivares.
Carrera: Psicopedagogía
Profesor: Rodrigo Espinoza.
Asignatura: Taller Complementario
Proyecto S.E.R.F. (Sistema Educacional Relacional Fontan)
Diagnóstico
De acuerdo a los resultados obtenidos en las pruebas aplicadas, a los alumnos de
octavo básico, primero y segundo medio, estos evidencias ciertas dificultades en las áreas
instrumentales de lectura (compresión lectora), área de cálculo (resolución de problemas) y
en el área cognitiva (pensamiento a nivel de razonamiento inductivo y deductivo)
Misión
Potenciar las áreas descendidas en los alumnos del colegio Teresa Videla González,
para mejorar y optimizar su rendimiento académico, a través de apoyo psicopedagógico y
actividades lúdicas
Visión
Mejorar el rendimiento académico de los alumnos, mediante la intervención
psicopedagógica en las distintas áreas descendidas cognitiva (pensamiento) e
instrumentales (comprensión lectora y resolución de problemas) para un aprendizaje
óptimo.
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P.E.I.
Este proyecto nace en el año 2014 en La Serena, en el segundo semestre de
intervención psicopedagogía de la práctica profesional, en el colegio Teresa Videla de
González, en base a la necesidad de un grupo de alumnos que presentan descendidas
las áreas cognitivas e instrumentales, las cuales están afectando su rendimiento
académico.
Va dirigido a alumnos que están cursando 8º básico ,1º y 2 medio, con
dificultades en razonamiento inductivo y deductivo, comprensión lectora y resolución de
problema, además de presentar bajas calificaciones.
Este proyecto a través de un apoyo psicopedagógico de forma individual, busca
extinguir las dificultades generado un aprendizaje significativo en el ámbito personal,
ámbito académico y ámbito social, para que estos se puedan desenvolverme mejor.
Su objetivo principal es que los alumnos puedan superar sus dificultades, a través
de diferentes actividades lúdicas, con el fin de aumentar su rendimiento académico, esto
favoreciendo la autonomía, motivación, y así re encantarlos consigo mismos en y la
educación.
Marco teórico.
Se toma como referente a ANDERSON Y PEARSON 1984 ya que “dice que la
comprensión a la que el lector llega durante su lectura, se deriva de su experiencias
acumuladas las que entran en un juego a medida que decodifica la palabra, frase, párrafo
e ideas de autor”. Es decir, los estudiantes para comprender deben tener conocimientos
previos, de lo que se va a tártara la lectura por tanto las actividades de este proyecto se
realizará constante activación de conocimientos previos por medio de preguntas antes de
iniciar cada actividad.
“La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión, es
decir ente este proceso el lector, comprende, relaciona y presenta la información
almacenada en su mente” (ANDERSON Y PEARSON)
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La encarga de ejecutar este proyecto es una psicopedagoga con aptitudes en:
Elaborar programas de intervención individual o grupal, su aplicación y
surgimiento.
Asesoramiento a padres de familia y alumnos.
Integrar a alumnos con alguna NEE.
Promover la salud, la integración, participación, cooperación,
Trabajar en conjunto con la comunidad, la escuela, docentes, padres, alumnos,
psicólogos, etc.
Apoyar y orientar la acción educativa, posibilitando criterios de mejora en el diseño,
desarrollo, innovación de los procesos educativos.
Potenciar el aprendizaje, detectar, diagnosticar y tratar el problema
Realizar apoyo en el aula de clases.
Con el fin d entregara
Además proyecto promueve los valores de responsabilidad, superación,
compromiso, puntualidad, aprender y, confianza
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Valores 1 Responsabilidad
Como valor fundamental por el cual el alumno tendrá la posibilidad de hacer uso del resto
de los valores
Superación.
En donde el alumno sepa traspasar los límites del conformismo, logrando desde
la auto motivación, el esfuerzo, planeación y el trabajo continuo, acciones reales que lo
ayuden ver los frutos de su dedicación. Quedando siempre latente la posibilidad de seguir
mejorándolos.
Compromiso.
Plasmar este valor en los alumnos con el fin de que puedan ir más allá del
simple cumplir con una obligación porque también se debe poner en juego la capacidad
para sacar adelante todo aquello que se le ha confiado
Puntualidad.
Valor con el cual podrá lograr que se adquiera el hábito de estar a tiempo en el
lugar adecuado.
Aprender.
Que sepan recrear ciertas capacidades que los ayude a descubrir la importancia
de adquirir conocimientos fuertes a través del estudio y la reflexión de las experiencias
cotidianas.
Confianza
En sí mismo, en sus compañeros, los docentes y en el resto de las personas que lo rodean.
1 http://www.monografias.com/trabajos35/proyectos-de-vida/proyectos-de-vida.shtml
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Ejes:
Área Cognitiva: Estimular el área de razonamiento, para favorecer la habilidad de
comprensión lectora, a través de actividades lúdicas
Área Lectura: Potenciar el área de comprensión lectora, para beneficiar el nivel
explicito e implico, a través de diversos textos y situaciones contextualizadas.
Área Escritura: Reforzar la producción en diversos textos, narrativos, descriptivos,
entre otros, a través de actividades lúdicas
Área Cálculo: Favorecer la resolución de problemas, para ayudar la comprensión y
procedimiento de las operaciones, a través de actividades lúdicas.
Área socio afectivo: Establecer los hábitos de estudio en los alumnos, planificando
cada una de las actividades que se deben realiza en el día, para tener un orden en el
trascurso del semestre.
Objetivos: Favorecer las áreas cognitivas e instrumentales, en relación a las habilidades de
razonamiento, comprensión lectora y la resolución de problemas de los alumnos de colegio
“Teresa Videla de González”, para un aprendizaje más significativo, esto a través de una
intervención psicopedagógica y actividades lúdicas.
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Objetivos específicos.
Favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas en las destrezas de
comprensión lectora.
Estimular la destreza comprensión lectora a nivel explicito e implícito, a
través de diferentes actividades lúdicas.
Favorecer la resolución de problemas, mediante la comprensión lectora de
estos, para un aprendizaje más óptimo.
Planificar horarios de estudio en los alumnos, para mantener orden y
normas de lo que debe realizar .
Áreas a abordar:
Áreas cognitiva: Razonamiento.
Área instrumental Lectura: Comprensión lectora.
Área instrumental Cálculo: Resolución problemas.
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Actividades 1
Lectura: Comprensión lectora La actividad se comienza saludando, asimismo se realizará activación de
conocimientos previos, por medio de preguntas sobre la actividad a realizar.
Para comenzar se darán las instrucciones de forma oral, explicando en qué consiste la
actividad.
Asimismo se le ara escoger un tráiler de alguna película que sea de su agrado, la
cual deberán descargar de internet, asimismo, deberán justificar su elección, una
vez vista se realizarán preguntas de tipo explícita e implícita, las preguntas irán de
menor a mayor complejidad.
Luego el estudiante deberá escribir en una hoja de carta un resumen con el
contenido más importante del tráiler y proponer un nuevo título y un final para
este.
Para finalizar se realiza retroalimentación, por medio de preguntas sobre las
actividades realizas en el tiempo de intervención.
¿Cuál fue la parte que te tomo más tiempo?,
¿Por qué escogiste ese tráiler? Justifica tu respuesta
¿Qué aprendiste con esta actividad?,
¿Qué pasos debiste seguir para desarrollar la tarea?,
¿Qué fue lo que más te costó realizar?,
¿Qué te pareció la actividad?
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Recursos o materiales
Hojas, tráiler en internet, parlantes, computador, lápiz, goma
http://www.sensacine.com/videos/trailers/peliculas-en-cartelera/ ( página de tráiler)
Tráiler
Actividad
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Escritura:
El alumno en esta actividad deberá leer la siguiente frase: “El taxista juró que se
vengaría”. Además se le indicará que se imagine un taxista al cual tendrá que
ponerle nombre, edad, estado civil, familia, personalidad y responder las siguientes
preguntas de forma escrita.
1. ¿Quién?
Quién es el objeto de su venganza, de quién quiere vengarse el taxista.
2. ¿Por qué?
Explica qué le han hecho para que quiera vengarse.
3. ¿Cuándo y cómo?
Si el taxista finalmente emprende la venganza, ¿cuándo lo hará y cómo?
4. ¿Qué consigue?
Cuando el taxista lleva a cabo (o intenta llevar a cabo) su venganza, ¿qué ocurre?
¿Lo logra o fracasa? ¿Qué consecuencias tienen sus actos?
Una vez respondidas todas estas preguntas, tendrá que hacer una lista de los hechos
en orden cronológico, del mismo modo, se le indicara un ejemplo en forma escrita
para que pueda guiarse.
Asimismo deberá reflexionar un poco sobre ella y se le dirá que piense en cómo se
siente el personaje en cada punto y analiza cuál es el mejor momento para empezar a
contar la historia.
Para finalizar, se revisará la historia para verificar que no haya cometió ningún
error ortográfico y si esto sucede el alumno deberá escribir la palabra nuevamente.
Y se evaluara a través de observación directa.
Recursos o materiales.
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Imagen del taxista, preguntas, lápiz, hojas, cartulina
Lamina.
Cálculo : Resolución de Problemas
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Preguntas
1. ¿Quién?
Quién es el objeto de su venganza, de quién quiere
vengarse el taxista.
2. ¿Por qué?
Explica qué le han hecho para que quiera vengarse.
3. ¿Cuándo y cómo?
Si el taxista finalmente emprende la venganza, ¿cuándo lo
hará y cómo?
4. ¿Qué consigue?
Cuando el taxista lleva a cabo (o intenta llevar a cabo) su
venganza, ¿qué ocurre? ¿Lo logra o fracasa? ¿Qué
consecuencias tienen sus actos?
En esta activada se inicia con la activación de conocimientos previos por parte del
alumno, por medio de preguntas sobre la actividad a realizar.
¿Conoces el método polya?
¿Habías escuchado hablar de este método?
Luego de la activación de conocimientos previos, se procederá a dar comienzo a la
actividad central en la que se trabajara con el método polya y sus pasos para mejorar
la resolución de problemas.
Cada uno de sus pasos será explicado a través de un video, al término de cada etapa o
paso se procederá a explicar en la pizarra con un ejercicio matemático como ejemplo.
Para dar fin a la actividad cada uno de las etapas o pasos del método polya, serán
escritos en tarjetas y acompañado de una imagen representativa la cual deber ser
creada por el estudiante, con el fin de poder ser manipuladas por la alumna hasta
llegar a interiorizar cada pasó.
Recursos o materiales.Computador, material audio visual, un pizarrón o paleógrafo, plumón, tarjetas de cartulinas
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Material audiovisual http://www.youtube.com/watch?v=919CQtH2H2w
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