UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

Módulo 0908: Práctica supervisada IIIModelo Cognitivo - Conductual

Aspectos Históricos de la Psicología ClínicaEquipo III

GONZÁLEZ FLORES LAURA

GONZÁLEZ GONZÁLEZ GRISELDA

GUERRA CRUZ MARCO ANTONIO

GUERRERO MAYO LILIANA NAYELLY

Watson y Rosalie Rayner, demostraron que el ser humano es factible a ser condicionado, experimentando con un niño de 11 meses llamado Albert,

proporcionando evidenciade que los miedos pueden

condicionarse (Caballo, 1991).

A Rorschach, se le consideróel fundador de la línea de métodosproyectivos, utilizando por 1ª vezcon fines de diagnóstico profundo

de la personalidad, el término“Psicodiagnóstico”,

aplicando el test de las manchasde tinta (Cabrera & López, 2007).

1920

1921

1925Surge la Escuela de Berlín con el nacimiento de la Gestalt

Max Wertheimer creador de la psicología Gestalt, realizó el primer experimento de esta nueva psicología, basado en el fenómeno del movimiento aparente al que denominó fenómeno fi., estableció una serie de leyes de la organización perceptual, basándose en que ésta es innata.

Wolfgang Kölher dejó como legado el concepto de aprendizaje por insight, cuando de pronto llega la solución a ese problema que antes no se le veía solución.

En la Gestalt se afirma que la mente, por medio de ciertas leyes, conjuga los elementos que le llegan por los canales sensoriales o de la memoria donde el todo es más que la suma de las partes (Aniorte, Barrera & Alfonso, n.d.).

Kurt Koffka trabajó en conceptos psicológicos como la percepción y la atención en sus obras “Percepción: Introduccióna la Teoría Gestalt y la más famosa de su carrera “El Crecimiento de la Mente”.

1931 1934

Thorndike y el Conexionismo

Experimento con gatos en cajas “puzzle”, estudiando

el aprendizaje de los

animales en situaciones de

confrontación para conseguir comida (Thorndike, 1931, p.22,

citado por Kazdin, 1983a).Leyes básicas del aprendizaje:

1. Ley del efecto.- Explicación de la respuesta afectiva.

2. Ley de la práctica.- Consecuencias de la conducta, consideraba aspectos de ejecución de la respuesta (Thorndike, 1911, p. 244, citado por Kazdin, 1983b).

Experimentos sobre Enuresis por los Mowrer,Hobart y Willie

Técnica basada en el aprendizaje, y fundamentada en la ciencia objetiva, desde

un enfoque conductual,presentando ventajas prácticas, eficacia,

rapidez y durabilidad.

En su tratamiento se aplican los principios de Condicionamiento Clásico de Pavlov, utilizando su dispositivo (Pipistop) para

lograr el condicionamiento en este padecimiento.

1935

Henry A. Murray y Christiana D. Morgan

Publican la Prueba de Apercepción Temática (TAT), que junto con el Rorschach, están situados en primerlugar dentro de las técnicas proyectivas, dado que aportan informaciones complementarias.

La prueba para el técnico entrenado, es un método adecuado para el descubrimiento de determinadas tendencias , emociones, sentimientos, complejos y conflictos dominantes de

una personalidad y consiste en una serie de 31 láminas acerca de las cuales se pueden construir narraciones en las que se puede apreciar lo que permanece constante lo que

proporciona una idea acerca del paciente como persona (Reinerio, 1985).

1935 1937

Se publica “The Psychology of Learning” con los principios de

GuthrieExperimenta con gatos y diseña

algunastécnicas en las que sugiere

identificarlas señales que mantienen la

conductacon lo que le es posible cambiarlas

para llevarlos a otras conductas para

desaprenderel mecanismo previamente

establecido (Roeckelein, 1998).

Teoría hipotético-deductiva de Hull

Buscaba incluir los estímulos internos sobre la

relación E-R, que son todas las reaccionesfisiológicas contiguas (O) a los estímulos

del ambiente y como las variables internas no siempre se pueden medir u observar, proponía deducir lo que sucedía en ellas

mediante la medición y observación de los E-R Anguera et al. (2011).

Referencias Anguera, B., Civera, C., De La Casa, G., Mülberger, A., Pastor, J., Pérez Garrido, A., Ruiz, G., Sáiz Roca, D., Sáiz Roca M., Sánchez, N., Tortosa, F. y Vera, J. (2011). La psicología en la primera mitrad del siglo XX segunda parte: escuelas y sistemas psicológicos. España: UOC. Recuperado de http://books.google.com.mx/books?id=WiyF0X9CQSQC&printsec=frontcover&dq=la+psicolog%C3%ADa+en+la+primera+mitad+del+siglo+xx+segunda+parte&hl=es-419&sa=X&ei=u0UjUrX5OJapsATVyIDwDg&ved=0CDYQ6wEwAQ#v=onepage&q=la%20psicolog%C3%ADa%20en%20la%20primera%20mitad%20del%20siglo%20xx%20segunda%20parte&f=false

Aniorte J., Barrera P. & Alfonso E. (n.d.). Kurt Koffka, extrato de “Percepcion: Introduccion a la teoria de la Gestalt (1922). Recuperado de http://webs.ono.com/aniorte_nic/archivos/psicolog_teoria_gestalt.pdf

Caballo, V. (1991). Manual de Técnicas y Modificación de Conducta. España: Editorial siglo XXI.

Cabrera, Y. & López, E. (2007). Psicodiagnóstico, una mirada a su historia. MediSur, 5(3), 85-91, Recuperada de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180020205014

Kazdin, A. (1983a). Historia de la Modificación de Conducta. Bilbao: Desclée de Brouwer. Pp.51-78.

Kazdin, A. (1983b). Historia de la Modificación de Conducta. Bilbao: Desclée de Brouwer. Pp. 107-158.

Reinerio, V. (1985). Un análisis crítico del TAT, Situación actual en nuestro medio. Revista Cubana de Psicología, 2(2-3), Recuperada de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S025743221985000200004&script=sci_arttext&tlng=es

Roeckelein, J. (1998). Dictionary of theories, laws and concepts in psychology. Connecticut: Greenwood Press.

Thorndike E. (1911) . Individualidad. Boston: Houghton Mifflin. 

Thorndike, E. L. (1931) Human Learning. New York, N.Y.: The Century Company.