1CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS- ADAPTACIÓN PARA DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA -

Adaptación del CIL de 2º ESO a alumnado con dificultades de aprendizaje: la lectura.

Descripción:

Alfonso es un alumno de Lengua Castellana y Literatura de 2º de ESO, que presenta algunas dificultades de lectura centradas sobre todo en los microprocesos lectores, por lo que, por ejemplo, le cuesta leer bien en voz alta, distinguir los tipos de palabras o categorías gramaticales básicas (verbo, sustantivo, adjetivo) que encuentra en los textos que lee, e incluso separar palabras en sílabas. De manera paralela a estos problemas, presenta otros asociados a la escritura, sobre todo ortográficos. Lógicamente, esto le acarrea dificultades para conseguir los objetivos de las secuencias didácticas que propone el Currículo Integrado de las Lenguas (CIL) para 2º de ESO en esta asignatura. La siguiente es un modelo posible de adaptación para tales dificultades lectoras. (Bajo los paréntesis se muestra la página y actividad, tal y como figura en el apartado de Lengua del CIL de 2º. A continuación, el nuevo enunciado, correspondiente a la adaptación.)

TAREA PRIMERA – EN OTRA REALIDAD: DIÁLOGOS DISPARATADOS

Actividad 1 “Un diálogo mortal”

(Pág. 617)Lee individualmente y en voz baja la siguiente escena de Cómo acabar de una vez por todas con la cultura, de Woody Allen, uno de los más prolíficos cineastas norteamericanos en la actualidad.

o Lee el siguiente texto en voz baja y escribe sobre él el siguiente símbolo [/] al final de cada oración, es decir, donde encuentres un punto. A continuación léelo de nuevo y rodea todas las comas que encuentres.

(Pág. 618)A continuación, lee en voz alta y con todo el grupo de clase el diálogo, otorgándole la entonación y la emoción adecuadas a cada personaje. ¡Vamos a dramatizar la escena!

o Fíjate en los signos que has trazado y léelo en voz alta, despacio, teniendo en cuenta que el punto [/] implica una pausa mayor que las comas rodeadas, que son pausas más leves. ¡Leer bien un texto no significa leerlo rápido! Observa que al hacer bien las pausas, la lectura en voz alta resulta mejor.

o Subraya ahora en el texto las palabras cuyo significado desconozcas, cópialas en tu cuaderno en columna y válete del diccionario escolar para averiguar qué quieren decir. A continuación, escríbelas en columna y pon al lado su división en sílabas. (Puedes usar también el diccionario de la RAE, disponible en la página oficial: www.rae.es)

o En la siguiente sopa de letras hay quince formas verbales procedentes del texto, rodéalas. A continuación búscalas en el texto.

p o j u y r w q e a s d f c h n b x d

2 Luces, cámara, acción

n c y c t m e n t r e u f v b c j a eb i t u e d e s a r r o l l a i p i ne y e s c l k e c u s o t z n p o r ef h t s e k l n b t l e z a b i l o iv b h r r e r t n e a f h t s ñ d a tl b i s a t g a n t i t s p u n e r eu i f i p a f r p n ñ t i q a e o s jk e s t a y r m i r t x u l q u t a bg j l c c e g e p s e o b r s d c v cb m r a c b i b a e f m b t m i r a te ñ z r a a s a v i e i r y u o g v ue d e a c s m p t t c f v l o l k o ed r z y e ñ n o v p u i a d f n i j ba a t r u y r h d s s n g z s a l t ag d b h ñ t ñ a x t g n o c y v d e ha u c u i e o y e t a i e s h u p d sc a g s m d w n w s q a z t g o p a dh z c p s i r e s o p l a p m b v i hf h g i o n z t r w q e a a i r d o p

(Pág. 618)Realizad una puesta en común sobre las impresiones y opiniones que el texto ha sugerido, según las consignas que se presentan a continuación:

Consignas:- ¿A qué género literario pertenece el fragmento? ¿Por qué?- ¿Qué dos tipos de enunciadores nos informan sobre el contenido del texto?- Según ellos, ¿qué dos tipos de textos diferentes podemos encontrar en el fragmento?- ¿Qué finalidad crees que tienen cada uno de los textos?- ¿Son necesarios ambos para elaborar un guión teatral? ¿Por qué?

o Observa que el texto que has leído está formado por dos partes: la introducción, entre paréntesis, y el diálogo entre los dos personajes. ¿En qué forma está escrito cada una de ellas:en prosa, en verso o en forma teatral? ¿Por qué?

Actividad 4: En escena

(Pág. 622)Lee individualmente los fragmentos dialogados pertenecientes a dos conocidas obras teatrales. La forma de expresión es diferente, verso y prosa, por lo que debemos otorgarles el tono adecuado a cada lectura. A continuación, releed los textos en parejas, en voz alta y con la entonación que requieren.

o Para practicar la entonación y la adecuada parada en las pausas, vas a leerle a tu compañero el texto sin que él lo tenga delante. ¿Qué valoración te hace? A continuación, cambiaos los papeles, y valora tú a tu compañero.

o El texto de la izquierda (1), extraído de La venganza de Don Mendo, está escrito en verso. Subraya en color rojo la rima de cada uno de los versos.

o A continuación, busca en un diccionario de sinónimos palabras o expresiones que puedan sustituir a las seis siguientes dentro del texto. Localízalas y subráyalas primero en el texto:

ABORTO DONCEL PLANTAS

ADOPTAR LAPO PRETENSIÓN

Actividad 5: Anécdotas de blog.

(Pág. 625)

3CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS- ADAPTACIÓN PARA DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA -

n c y c t m e n t r e u f v b c j a eb i t u e d e s a r r o l l a i p i ne y e s c l k e c u s o t z n p o r ef h t s e k l n b t l e z a b i l o iv b h r r e r t n e a f h t s ñ d a tl b i s a t g a n t i t s p u n e r eu i f i p a f r p n ñ t i q a e o s jk e s t a y r m i r t x u l q u t a bg j l c c e g e p s e o b r s d c v cb m r a c b i b a e f m b t m i r a te ñ z r a a s a v i e i r y u o g v ue d e a c s m p t t c f v l o l k o ed r z y e ñ n o v p u i a d f n i j ba a t r u y r h d s s n g z s a l t ag d b h ñ t ñ a x t g n o c y v d e ha u c u i e o y e t a i e s h u p d sc a g s m d w n w s q a z t g o p a dh z c p s i r e s o p l a p m b v i hf h g i o n z t r w q e a a i r d o p

(Pág. 618)Realizad una puesta en común sobre las impresiones y opiniones que el texto ha sugerido, según las consignas que se presentan a continuación:

Consignas:- ¿A qué género literario pertenece el fragmento? ¿Por qué?- ¿Qué dos tipos de enunciadores nos informan sobre el contenido del texto?- Según ellos, ¿qué dos tipos de textos diferentes podemos encontrar en el fragmento?- ¿Qué finalidad crees que tienen cada uno de los textos?- ¿Son necesarios ambos para elaborar un guión teatral? ¿Por qué?

o Observa que el texto que has leído está formado por dos partes: la introducción, entre paréntesis, y el diálogo entre los dos personajes. ¿En qué forma está escrito cada una de ellas:en prosa, en verso o en forma teatral? ¿Por qué?

Actividad 4: En escena

(Pág. 622)Lee individualmente los fragmentos dialogados pertenecientes a dos conocidas obras teatrales. La forma de expresión es diferente, verso y prosa, por lo que debemos otorgarles el tono adecuado a cada lectura. A continuación, releed los textos en parejas, en voz alta y con la entonación que requieren.

o Para practicar la entonación y la adecuada parada en las pausas, vas a leerle a tu compañero el texto sin que él lo tenga delante. ¿Qué valoración te hace? A continuación, cambiaos los papeles, y valora tú a tu compañero.

o El texto de la izquierda (1), extraído de La venganza de Don Mendo, está escrito en verso. Subraya en color rojo la rima de cada uno de los versos.

o A continuación, busca en un diccionario de sinónimos palabras o expresiones que puedan sustituir a las seis siguientes dentro del texto. Localízalas y subráyalas primero en el texto:

ABORTO DONCEL PLANTAS

ADOPTAR LAPO PRETENSIÓN

Actividad 5: Anécdotas de blog.

(Pág. 625)

• Por parejas, leed y modificad la puntuación de los enunciados que siguen y explicad la diferencia de significados en los resultados.

- “Ana, recuerda tus palabras”.- “Dijo que no, lo hizo y se fue”.

• Inventamos otros enunciados donde la puntuación sea decisiva para la comprensión.

o Lee detenidamente esta otra anécdota y explica con tus propias palabras qué implica el cambio de coma en ambos casos:

Una anécdota atribuida a Carlos V habla de la enorme importancia que puede llegar a tener un signo ortográfico como es la coma. Por lo visto al famoso emperador se le dejó en el despacho para firmar una sentencia que decía así:

«Perdón imposible, que cumpla su condena»

Pero al monarca, según se cuenta, le ganó su magnanimidad y antes de firmar no pudo evitar mover la coma de sitio:

«Perdón, imposible que cumpla su condena»

De ese modo, una coma cambió la suerte de algún pobre desgraciado.

o ¿Cuáles de las palabras del recuadro forman diptongo y cuáles hiato? Repasa por qué llevan o no llevan tilde.

Actividad 6: ¡Inventamos! Un diálogo disparatado

Texto de apoyo “Incomprensión” (Pág. 626)

o En el texto “Incomprensión” haz un recuadro a todos los sustantivos. A continuación completa la siguiente tabla incorporando todas las palabras seleccionadas:

Sustantivos

Masculino, singular Masculino, plural Femenino, singular Femenino, plural

zapato razones

4 Luces, cámara, acción

TAREA SEGUNDA - LA VERDAD DE LAS MENTIRAS. CONSTRUYENDO EL PERSONAJE.

Actividad 1: Verdades y mentiras.

(Pág. 627) Lee en grupo y en voz alta el texto siguiente.

o Lee el siguiente texto en voz baja y escribe sobre él el siguiente símbolo [/] al final de cada oración, es decir, donde encuentres un punto. A continuación léelo de nuevo y rodea todas las comas que encuentres.

o Fíjate en los signos que has trazado y ahora léelo en voz alta, despacio, teniendo en cuenta, como dijimos, que el punto [/] implica una pausa mayor que las comas rodeadas, que son pausas más leves.

(Pág. 628) Los personajes del cuento son la encarnación física de dos ideas abstractas, la verdad y lamentira. Existen otros ejemplos en el mundo de la Literatura que tienen como argumento el engaño a través de la apariencia. Lee y comenta en grupo las dos fábulas siguientes cuyos personajes son, en esta ocasión, animales.

o Lee los dos siguientes textos y busca en el diccionario las palabras que no entiendas. ¿Son adjetivos, sustantivos o formas verbales?

o Busca en el texto palabras con las que hacer un campo semántico del ámbito de la Naturaleza.

Actividad 2: Un paseo por los clásicos

(Pág. 629) Observa las imágenes. Representan escenas de obras clásicas pertenecientes a los tres grandes subgéneros teatrales. El “engaño” sustenta la trama de cada una de ellas, aunque con tonos y argumentos diferentes. Con ayuda de la información que aparece en cada uno de sus argumentos, determina las características que los definen en cuanto al tono del conflicto y al desenlace del mismo.

o Lee despacio los tres textos que presenta la actividad y subraya en cada uno de ellos los sustantivos propios que aparezcan. Seguidamente completa la siguiente tabla. ¿Qué característica tiene la grafía de estas palabras?

Tipos de Personajes

Medea, de Eurípides Don Juan Tenorio, deJosé de Zorrilla

La verdad sospechosa,de Juan Ruiz de Alarcón

Masculinos Femeninos Masculinos Femeninos Masculinos Femeninos

Glauce Don García

5CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS- ADAPTACIÓN PARA DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA -

TAREA SEGUNDA - LA VERDAD DE LAS MENTIRAS. CONSTRUYENDO EL PERSONAJE.

Actividad 1: Verdades y mentiras.

(Pág. 627) Lee en grupo y en voz alta el texto siguiente.

o Lee el siguiente texto en voz baja y escribe sobre él el siguiente símbolo [/] al final de cada oración, es decir, donde encuentres un punto. A continuación léelo de nuevo y rodea todas las comas que encuentres.

o Fíjate en los signos que has trazado y ahora léelo en voz alta, despacio, teniendo en cuenta, como dijimos, que el punto [/] implica una pausa mayor que las comas rodeadas, que son pausas más leves.

(Pág. 628) Los personajes del cuento son la encarnación física de dos ideas abstractas, la verdad y lamentira. Existen otros ejemplos en el mundo de la Literatura que tienen como argumento el engaño a través de la apariencia. Lee y comenta en grupo las dos fábulas siguientes cuyos personajes son, en esta ocasión, animales.

o Lee los dos siguientes textos y busca en el diccionario las palabras que no entiendas. ¿Son adjetivos, sustantivos o formas verbales?

o Busca en el texto palabras con las que hacer un campo semántico del ámbito de la Naturaleza.

Actividad 2: Un paseo por los clásicos

(Pág. 629) Observa las imágenes. Representan escenas de obras clásicas pertenecientes a los tres grandes subgéneros teatrales. El “engaño” sustenta la trama de cada una de ellas, aunque con tonos y argumentos diferentes. Con ayuda de la información que aparece en cada uno de sus argumentos, determina las características que los definen en cuanto al tono del conflicto y al desenlace del mismo.

o Lee despacio los tres textos que presenta la actividad y subraya en cada uno de ellos los sustantivos propios que aparezcan. Seguidamente completa la siguiente tabla. ¿Qué característica tiene la grafía de estas palabras?

Tipos de Personajes

Medea, de Eurípides Don Juan Tenorio, deJosé de Zorrilla

La verdad sospechosa,de Juan Ruiz de Alarcón

Masculinos Femeninos Masculinos Femeninos Masculinos Femeninos

Glauce Don García

Actividad 3: La Comedia de la vida

(Pág. 632) La comicidad está presente en personajes mediáticos de hoy. Los medios de comunicación y las fiestas populares muestran un claro ejemplo de ello. Lee la entrevista y escucha la canción que muestran personajes cómicos “de hoy”.

o Rodea en el texto de la izquierda, la entrevista a Rodolfo Chikilicuatre, las palabras que tengan más de tres sílabas y escríbelas separadas por guiones en tu cuaderno. Ahora trata de ordenar las que aparecen aquí en columna, todas de tres o menos de tres sílabas, y localízalas tú en el otro texto, “Chirigota gaditana”:

rra-guere-pa-sa-late-muerque-cha-taper-mes-fu

bra-hemba-ta-corle-tar-pre-gunnas-di-vico-ti-plás

ra-ñe-com-pade-mo-lode-ra-mapre-des-ciejer-mu

TAREA TERCERA - ¡VAMOS AL TEATRO! YO OPINO. CONSTRUYENDO UNA CRÍTICA.

Actividad 1. El mundo del teatro

(Pág. 636) Lee en el grupo de clase el siguiente texto. Subraya todas las palabras que se relacionen con el hecho teatral.

o Distingue si las palabras que subrayas son verbos, adjetivos o sustantivos.

o Observa las siguientes palabras: escalerillas, mesita, azulados y martillazos. ¿Qué les pasa? ¿Sabrías decir de qué palabra proceden?

o Lee con atención las palabras que se presentan en el recuadro final de la página, con fondo rojo y subraya la primera letra de cada una de ellas. ¿En qué orden aparecen? Copia ahora en tu cuaderno todas las palabras, pero agrupadas en función de la letra con que terminan:

PALABRAS QUE ACABAN EN VOCAL:

-atrasto,-o

-e

PALABRAS QUE ACABAN EN CONSONANTE:

-n acotación,-d

(Pág. 637) Lee las siguientes críticas sobre La Comedia de Hamlet, de Teatro Crónico.

o Lee con atención la primera de las dos críticas y trata de rellenar ahora, sin mirar, los huecos del texto completando con las seis palabras que se presentan en la lista inferior.

6 Luces, cámara, acción

La ___________ de Hamlet le da una vuelta de tuerca a la tragedia shakesperiana para rescatar los __________ cómicos sin perder la trama _________ donde Hamlet presenta su conocido discurso sobre la degeneración del poder. El recurso de Hamlet de acudir a los cómicos para desenmascarar la trama de __________ de su tío es válido en la obra para ____________la esencia lúdica de esta reconversión, más que adaptación del ______de Shakespeare.

Diario de Córdoba, Noviembre de 2005

PALABRAS PARA COMPLETAR: asesinato, texto, entender, comedia, original, toques

o Lee ahora la segunda de las críticas y, de nuevo sin mirar el texto, ordena a continuación las letras de las veinte palabras mal escritas.

Un clásico divertido llega a la escena

Así dnfiene desde Teatro Crónico La comedia de Hamlet, una aadpatcóin de la conocida orba de Shakespeare “más accesible, más iáfcl y que puede captar o rcera nuevos públicos”, según apunta la productora y distribuidora de la cmopñaía, Teresa Velázquez.

Enfrentarse a una obra de dimensión atn profunda, exquisita y parfecet no ha sido fácil para la agrupación y menos si, para ello, cuenta con dos catroes y una aztrci que adoptan hasta veinticuatro pieles dieferntse en una ohar y media de duración de la versión teatral.

La escenografía se reduce a un único módulo que se convierte en espacios diferentes. “Todo comienza a sonar a loucra, me encanta”, afirma el idrcteor Pepe Quero.

Teatro Crónico tiene el atrevimiento de poner a la calavera de Hamlet una nariz de payaso y de situar una historia de 1600 en el año 2003. “El Hamlet” de esta ocmdeia está muy ligado a nuestra realidad. Es un príncipe de una gran corona europea, soltero, apuesto, con treinta y tantos, perseguido por los paparazzi y las umjrese; en definitiva, un rgan objetivo para la prensa orsa. El país donde habita el héroe sufre de los rigores de la política actual y sus elevadísimos niveles de corrupción, traición, engaños y asesinatos selectivos. A lo alrog del montaje se escuchan diversos guiños con la eraldiadpolítica española más reciente.

Noticias de abril de 2006. Web de San Juan del Puerto

o Por cierto, ¿cuántas comas y cuántos puntos hay en este texto?

Actividad 2. Del clásico a la parodia.

(Pág. 638) Leed en grupo y con expresividad un fragmento del texto de La Comedia de Hamlet,de Teatro Crónico. En ciertos enunciados se transcribe la variedad dialectal del andaluz.

o Sombrea con distintos colores los parlamentos de cada personaje, y también las acotaciones. A continuación destaca con círculos los signos de exclamación (¡!) e interrogación (¿?), que facilitarán tu lectura en voz alta. Ten en cuenta que las acotaciones no se leen en la representación.

TAREA CUARTA - SOMOS DRAMATURGOS. “EL MUNDO AL REVÉS”

(Pág. 643) ¿Y cómo sería un mundo al revés?

o Subraya los verbos que encuentres en el poema y cámbialos dos veces de número y persona.Por ejemplo:

maltrataban > maltratábamos, maltrataba