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Reshet.ilProyecto "Shituf"
Israel CreativoIsrael Creativo
Institutucion educativa: Colegio Alberto Einstein Quito - Ecuador
Directora General: Raquel KatzkowitzMovil: Daniel OsowickiDocentes: Daniel Osowicki
Miriam CohenTutora metodológica: Ester MalbergierTutor de contenidos: Gabriel Ben Tasgal
Directora de los proyectos "Shituf" y "Reshet.il": Gaby Kleiman
Con el apoyo de:
"Keren Pincus" para la Educación Judía
en la Diáspora, Israel
y "Proyecto Jail"
Planificación de la unidad temática
1.1. Etapa preparatoria..2. Niveles de planificación y desarrollo del tema.3. Evaluación de la unidad temática.
1. Etapa preparatoria: El colegio Einstein es un Colegio judío laico. Tiene la característica de
poseer un 90% de estudiantes no judíos y un 10% de estudiantes judíos.
En cuanto a la población docente judía también es minoritaria (el
Departamento de Cultura Judía posee 4 integrantes). La única instancia
que posee el Colegio para transmitir contenidos acerca del Estado de Israel
es la materia de Cultura Judía (además de los grandes eventos que se
desarrollan en el Colegio en relación a las distintas celebraciones,
especialmente la de Iom Hatzmaut). Los estudiantes que recibirán la
Unidad Temática: “Israel Creativo” poseen un total de dos horas semanales
de Cultura Judía
La necesidad del Colegio para la mantención de su identidad es que sus
estudiantes y su personal conozcan y se identifiquen (empatía) con la
Cultura Judía y con Israel. Las necesidades de los estudiantes son conocer
al Estado de Israel, no solo desde el punto de vista histórico y del conflicto
árabe israelí y palestino – israelí, sino conocer al Estado de Israel desde
una perspectiva completa, en la cual sean integradas otras áreas de lo que
podríamos definir como realidad israelí. Saber también quién es el israelí y
cuáles son sus actividades.
Es importante mencionar que los estudiantes que terminan el Bachillerato
en el Colegio Einstein culminan su formación con un viaje de dos semanas
a Israel. Entendemos que para esta instancia es fundamental un
conocimiento de la dinámica sociedad israelí y pensamos que una unidad
referente a los logros tecnológicos que ha logrado Israel en los últimos años
es de notable relevancia.
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A. Definición del tema a desarrollar:El título de la unidad didáctica es: “Israel creativo”. La mencionada
temática tiene como objetivo general mostrar a través de distintas
actividades y propuestas, como Israel siendo un país de pequeñas
proporciones y enfrentado a distinto tipo de problemáticas (geográficas,
demográficas, geopolíticas) ha logrado en un período corto de tiempo
encontrar algunas soluciones tecnológicas a las mismas, convirtiéndose
estas en respuestas para el mundo entero.
Israel tuvo un gran cambio en los últimos quince años, que pueden
observarse de distintas esferas sociales: económicos, políticos,
religiosos. De ser un país dominado por la sombra de la Shoá y la crítica
situación geopolítica, Israel ha logrado generar un desarrollo tal que
permite a sus ciudadanos gozar de uno de los niveles de vida más altos
del mundo. Este aumento en la calidad de vida debe explicarse, en
parte, por los distintos logros creativos tecnológicos en áreas como la
agricultura, medicina y seguridad. Así como existía un Estado de Israel
determinado por diversos factores que homogeneizaban su situación,
existía una educación tradicional sionista en torno a este tópico, basada
en explicar al Estado, a través de instituciones clásicas o características,
como el ejército, el kibutz, los conflictos bélicos, entre otros.
El desarrollo de la presente Unidad, pretende introducir al estudiante en
una nueva esfera de la compleja realidad israelí. Por otro lado también
pretende generar una actitud crítica y de búsquedas personales de
respuestas dirigidas a encontrar los porqué del fenómeno israelí.
La presente Unidad temática consta de 8 clases obligatorias y una (la
final) optativa, de cierre.
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B. Nivel etario a quien el tema está dirigido. Cuáles son las razones por las cuales este tema interesa
particularmente a alumnos de esta edad?
En qué medida el tema es adecuado al desarrollo cognitivo, afectivo y
social de los alumnos a quienes estará dirigido?
La Unidad está diseñada para estudiantes del último año de educación
primaria, cuyas edades oscilan entre los 11 y 12 años de edad.
El BI es el marco filosófico al cual se integra la estructura del Colegio
Alberto Einstein.
Uno de los ejes fundamentales del programa son los denominados
atributos del perfil de la Comunidad BI.
El objetivo fundamental de los programas de la Organización del
Bachillerato Internacional (IBO) es formar personas con mentalidad
internacional que, conscientes de la condición que los une como seres
humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta,
contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico. Desde este punto
de vista el estudio de esta unidad temática permitirá ver al estudiante los
esfuerzos que realiza el Estado de Israel en pos de soluciones para toda
la humanidad.
Los miembros de la comunidad de aprendizaje del BI se esfuerzan por
ser:
Indagadores. Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las
habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y
demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y
mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida.
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Informados e instruidos:Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial
y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensión
de una amplia y equilibrada gama de disciplinas.
Audaces Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y
determinación y su espíritu independiente les permite explorar nuevos
roles, ideas y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con
elocuencia y valor.
Con respecto al concepto de transdisiplinariedad. Creemos que los
mejores resultados se obtienen mediante un aprendizaje auténtico,
que guarde relación con el mundo que rodea a los alumnos, y
transdisciplinario, no restringido por los límites de las áreas
disciplinarias tradicionales sino apoyado en ellas y enriquecido por su
integración."
El conocimiento de las nuevas tecnologías utilizadas en Israel,
permitirá al estudiante continuar con las líneas cognitivas del PEP en
torno a las nuevas tecnologías aplicadas. Por otro lado y dentro de lo
que son los principios educativos del Colegio vinculados a los
conceptos de “mentalidad internacional” e “indagadores”, creemos que
el acercamiento a una nueva realidad como la innovación tecnológica
en el Estado de Israel, lograran desarrollarse.
En lo que respecta al tema afectivo se pretende que la presentación
de la mencionada temática haga énfasis en el esfuerzo puesto por el
Estado de Israel por mejorar la calidad de vida de sus habitantes y la
población del mundo entero, a pesar de sus limitaciones geográficas,
sociales y geopolíticas. Se pretende generar en el estudiante una
nueva empatía hacia el Estado de Israel. Utilizamos la palabra nueva
ya que podemos afirmar que si existió y aún existe una empatía
tradicional basada en presentar a Israel como un Estado que ha
sufrido distintas guerras en las cuales se vio en peligro su existencia y
a pesar de ello logró desarrollarse como país. Este proyecto pretende
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generar una nueva empatía desde los logros tecnológicos del Estado
de Israel. Es importante mencionar en este punto que esta empatía
generada con el Estado de Israel será fundamental en el momento en
que el grupo culmine sus estudios secundarios y planifique su viaje al
mencionado país.
Desde un punto de vista social pensamos que la presentación de esta
Unidad, abre sustancialmente la posibilidad de un nuevo acercamiento
al Estado de Israel, en donde el estudiante tendrá más fundamentos
para generar una imagen más completa de lo que podemos
denominar como realidad israelí.
C. Cuáles son los conocimientos previos del tema que deberian tener los docentes antes de encarar su estudio en el aula? Intenten enunciarlos:Los docentes deberán tener conocimientos en las siguientes áreas:
Historia del Estado de Israel.
Antecedentes básicos del Movimiento Sionista.
Hechos destacados en la historia del moderno Estado de Israel
(guerras principales, cambios de gobiernos, firmas de tratados de
Paz).
Geografía del Estado de Israel (en este punto está incluido el tema
del clima).
Demografía (aliot).
Cultura israelí (los diferentes grupos culturales y étnicos que existen
en Israel).
En este punto también sería importante contar con la información
referente a la conferencia que dio Gabriel Ben Tasgal sobre los
atributos de la personalidad del israelí.
Geopolítica.
Tecnología de Israel.
Nociones básicas sobre los principales avances tecnológicos en
Israel en áreas como la agricultura, la medicina entre otras.
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D. Cuáles son los conocimientos previos del tema que tienen los alumnos?Intenten enunciarlos:1. Desde un punto de vista general podemos afirmar que los
estudiantes poseen conocimientos básicos generales sobre la
creación del Estado de Israel:
Nociones básicas sobre el Teodoro Herzl y el movimiento
Sionista.
Fecha de creación del Estado de Israel y circunstancias
fundamentales de su creación.
Información sobre los aspectos geopolíticos del Estado de Israel.
Problemáticas con los países árabes y organizaciones palestinas,
así como tratados de paz entre las naciones de la zona.
2. Dentro del área geográfica.
Los estudiantes poseen conocimientos básicos sobre el Estado de
Israel como por ejemplo:
Fronteras
Clima
Geografía
Recursos hídricos
Principales ciudades
3. Sobre lo que podríamos definir como aspectos sociales los
estudiantes poseen conocimientos básicos sobre la multiculturalidad,
así como también de los movimientos inmigratorios (aliot) y reglas
fundamentales del Estado como por ejemplo el servicio militar
obligatorio.
4. En lo que respecta al ámbito tecnológico podemos afirmar que los
estudiantes conocen la mencionada área dado que poseen clases
sobre la mencionada disciplina (taller de tecnología). Por otro lado y
en lo que respecta a los principios pedagógicos, el Colegio hace
énfasis en el atributo vinculado a la investigación, en donde también
se vincula la parte tecnológica.
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5. En lo que respecta a los conocimientos específicos sobre el tema
(los avances tecnológicos del Estado de Israel) podríamos decir que
muy básicos.
E. En qué medida el tema debe estar relacionado con temas ya estudiados?Intenten enunciarlos:Creemos que la Unidad Temática debe estar en estrecha relación con
los contenidos que han sido ya tratados a través del presente año y en
años anteriores.
Esos temas serían:
El estado del suelo y el desarrollo agrícola del Estado de Israel
durante la llegada de los primeros olim (primeras aliot).
Las dificultades durante el período de la creación del Estado de
Israel (guerras).
Las sucesivas oleadas inmigratorias de judíos al Estado de Israel
La multiculturalidad a consecuencia del supuesto mencionado
anteriormente.
La Tzavá en la vida de los jóvenes israelíes.
Las universidades en Israel.
F. Qué recursos y materiales necesitaremos para el desarrollo del tema?Bibliografía:Bes, Eva, Israel el país más creativo del mundo, (se tiene el libro en
formato de Word ya que aún no se encuentra editado).
Materiales de Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Israel (Para parte de introducción al
Estado de Israel).
http://www.mfa.gov.il/MFA Para la parte introductoria a la temática
(historia, geografía, sionismo, aliot, economía).
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www.masbirim.org.il (sitio recomendado para extraer información
sobre los principales logros tecnológicos del estado de Israel
(medicina, agricultura, biotecnología).
http://www.jaimegorenstein.com/content/view/1767/2831/ (sitio
recomendado para investigar sobre diversos inventos israelíes de los
últimos 8 años).
2. Niveles de planificación y desarrollo del tema:Racional - ¿Para qué? ¿Por qué? Titulo de la Unidad y definicion breve de la tematica que abarca.
El título de la unidad es “Israel creativo”: La unidad trata sobre el
ingenio israelí para solucionar problemas cotidianos propios y del
mundo en las áreas de medicina, agricultura, tecnología, ecología,
espacio, seguridad.
Nivel etario a quien está dirigida.
Estará dirigido a los estudiantes que cursan el último año de
educación primaria (7mo EGB). Sus edades oscilan entre los 11 y 12
años.
Supuestos y Objetivos:
Supuestos: 1. El estudiante ecuatoriano al terminar la primaria conoce una parte
muy pequeña de lo que podríamos definir como la actualidad
moderna del Estado de Israel. De esta pequeña parte el estudiante
conoce la realidad de la guerra y piensa en una homogeneización
de la población en torno a la religión. El estudio de esta unidad
temática le permitirá al estudiante conocer y profundizar sobre la
realidad tecnológica y científica del Estado de Israel.
2. En relación con los aspectos tecnológicos que esta unidad
desarrollará, resulta relevante destacar que la investigación
tecnológica es una parte fundamental del programa educativo de
los estudiantes de primaria, de la escuela Einstein, motivo por el
cual pensamos que será relevante para ellos.
El paradigma tecnológico de Israel es diferente al de Sudamérica.
Nos referimos al concepto de innovación presente en la sociedad
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israelí.
En efecto, Israel, desde su creación, invirtió infinidad de recursos
para el desarrollo de tecnologías que beneficien a la sociedad:
Vías de trasporte
Educación
Medicina
Agricultura
Economía
Fábricas
3. Desde un punto de vista geográfico casi la mitad del Estado de
Israel es desierto. El estudio de esta Unidad le permitirá al
estudiante valorar el esfuerzo humano conjuntamente con el
desarrollo tecnológico para superar situaciones naturales adversas.
4. Desde un punto de vista geológico, el Estado de Israel no posee
una gran cantidad de recursos naturales. El estudio de esta Unidad
le permitirá al estudiante comprender y valorar los procesos a
través de los cuales un país de escasos recursos puede
convertirse en una próspera nación.
5. Constantemente el Estado de Israel se ve en la obligación de
enfrentarse militarmente con países u organizaciones que no lo
reconocen y que pretenden su eliminación física. El estudio de esta
Unidad permitirá que el estudiante comprenda y valore el
desarrollo tecnológico y científico a pesar de circunstancias
geopolíticas adversas.
6. La historia del moderno Estado de Israel ha estado pautada desde
sus orígenes por una marcada inmigración heterogénea producto
de las distintas aliot acaecidas desde finales del siglo XIX. El
estudio de la presente Unidad le permitirá al estudiante
comprender y reflexionar sobre la construcción del conocimiento
científico sobre la base de la multiculturalismo.
Objetivos:Generales:
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1. Que los estudiantes logren comprender que la realidad
científica y tecnológica del Estado de Israel sea parte del
cuerpo de conocimientos que los estudiante poseen sobre
Israel.
2. Que los estudiantes forjen una visión de empatía hacia el
Estado de Israel en base al conocimiento de los adelantos
técnicos allí producidos y su incidencia en el resto del mundo.
3. Que los estudiantes comprendan y valoren las opciones que
poseen personas de distintos países en desarrollarse
profesionalmente en el Estado de Israel.
4. Que los estudiantes valoren y se identifiquen con el concepto
de “logro” y de “superación” de la sociedad israelí y que lo
tomen como experiencia para su desarrollo personal.
Específicos:1. Que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre el
concepto de creatividad y logren valorar las soluciones que
pueden dar a la humanidad las personas creativas.
2. Que los estudiantes conozcan la tecnología de punta y única
del Estado de Israel en distintas áreas como lo es la agricultura,
la medicina y la seguridad.
3. Que los estudiantes logren realizar una conexión entre el
desarrollo de una investigación realizada en el Colegio y la
investigación realizada en las distintas áreas tecnológicas del
Estado de Israel, como por ejemplo la agricultura. Establezcan
relaciones de comparación.
4. Que los estudiantes desarrollen y potencien habilidades de
investigación tecnológica:
Formular buenas preguntas.
Observar utilizando tus sentidos.
Planificar.
Recolectar datos e información.
Organizar la información.
Llegar a conclusiones a partir de la información obtenida.
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Presentar los hallazgos obtenidos.
Eje / Principio Organizador de la unidad:El principio organizador de la unidad estará estructurado en base a
un triángulo conceptual determinado por:
1. una problemática.
2. la creatividad.
3. una solución.
Este eje será aplicado en las diferentes áreas en las que se va a
trabajar (medicina, agricultura, tecnología, construcción, medios de
transporte) y tomando en cuenta las diferentes épocas del Estado
de Israel. Se maneja con dos tiempos: pasado y actualidad.
Modalidad de Trabajo:1. La modalidad de trabajo tendrá distintas etapas las cuales
serán utilizadas dependiendo del área temática a ser tratada.
2. Todas las aperturas de las actividades estarán a cargo del
profesor, quien tendrá la tarea de presentar la temática de la
clase.
3. En líneas generales no se pretende generar una clase frontal
entre el profesor y los estudiantes.
4. La dinámica general de la mayoría de las clases será de trabajo
grupal. En algunos encuentros los estudiantes formarán grupos
de investigación y búsqueda de información y en otros casos
serán grupos de debates o de simulación de situaciones de la
vida real.
5. Dada la gran cantidad de información que existe en la red sobre
el tema y dada la poca experiencia que poseen los estudiantes
dentro de lo que se puede denominar como experiencia en la
red, el profesor será el que seleccione los sitios en donde los
estudiantes pueden obtener la información requerida.
6. La Unidad Didáctica busca, más allá de que el estudiante
conozca y reflexione sobre los adelantos tecnológicos del
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Estado de Israel, valore y comprenda el pensamiento creativo
como herramienta para la solución de problemáticas.
7. En relación con este punto el trabajo grupal desarrollado en las
clases tendrá como objetivo el fomento del desarrollo del
pensamiento creativo.
8. En todas las clases se utilizarán recursos audiovisuales como
fotografías, videos de intenet, power points. Los materiales
serán especificados en cada clase
La modalidad de trabajo estará basada en 9 clases. La primera
unidad será una introducción/acercamiento al Estado de Israel.
Luego de esto se desarrollaran 7 clases más en donde se
presentará una problemática, la creatividad Israelí y una solución
dada a este problema. Estas siete clases estarán divididas en
distintas áreas temáticas como es la agricultura, la medicina y la
ecología.
La 9na clase estará destinada a ser un resumen de los nuevos
conocimientos adquiridos y desarrollar una innovadora propaganda
acerca de la nueva visión que poseen los estudiantes sobre el
Estado de Israel.
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Desarrollo del Tema - Que?Micro Planificacion - Como? Planteo general acerca del contenido que abarcara la
unidad: (Considerando su pertenencia a unos de los 6 grupos
tematicos del proyecto: Sociedad Israeli, Cultura, Personalidades,
Geografia, Progreso, Folklore y Fiestas).
Evidentemente podemos ubicar a nuestra unidad temática en el grupo
denominado como Progreso. Pero los contenidos manejados en la misma
están relacionados con Sociedad Israelí, Cultura, Personalidades,
Geografía.
Detalle de los Temas y Subtemas incluidos en la unidad:1. Introducción y acercamiento al Estado de Israel:
Características y Problemáticas fundamentales del Estado de Israel:
Historia
Superficie
Geografía
Demografía
Clima
Geopolítica
2. El pensamiento lateral como herramienta para solucionar problemas: Ejercicios de pensamiento lateral y acertijos
Problemáticas de la vida real
3. Creatividad y tecnología israelí aplicada a la agricultura: Aprovechamiento del agua: riego por goteo
Como era la agricultura antes de este revolucionario invento
Quien fue el descubridor del mencionado invento Cuál fue la
solución encontrada y como revolucionó la técnica de riego
Biotecnología, Dátiles y Tomates Cherry:
¿Cuáles eran las limitantes de la producción antes del desarrollo
de la biotecnología?
¿Quiénes fueron los descubridores de las mencionadas técnicas?
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¿Cuál fue la solución encontrada y como revolucionó a la
agricultura?
Nuevas Técnicas en Productividad de los cultivos, Mayor
productividad con menos tierra:
¿Cuáles eran las limitantes antes de este innovador proyecto?
¿Quiénes fueron los descubridores de este invento?
¿En qué medida mejoró la producción agrícola este proceso?
4. Creatividad y tecnología israelí aplicada a la salud: Cápsula laser.
Baby sense.
Inteligentdroug.
Aparato que permite movilizarse a parapléjicos.
Como eran realizadas las operaciones antes de este revolucionario
invento y cuáles eran sus problemáticas.
Quién fue el descubridor del revolucionario invento.
El cambio producido a través de su utilización.
5. Creatividad israelí aplicada a la ecología (2 clases): La importancia de la ecología en nuestro mundo.
Los nuevos inventos israelíes al servicio de la ecología mundial.
Calentadores de agua solares.
Producción de energía eléctrica a través del uso de la energía
solar.
Generación de estaciones eléctricas para implementación del auto
eléctrico.
Desalinización del agua.
Generación de agua a través de la utilización del aire.
6. Cierre de la Unidad Didáctica (1 clase): Elaboración de una propaganda creativa sobre el Estado de Israel.
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Lista de materiales:Bibliografía: “Israel el país más creativo del mundo” Eva Bes.
“Israel siglo XXI, Una Democracia en Medio Oriente” Gabriel Ben
Tasgal.
Recursos de Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Israel (Para parte de introducción al Estado
de Israel).
http://www.mfa.gov.il/MFA Para la parte introductoria a la temática
(historia, geografía, sionismo, aliot, economía).
www.masbirim.org.il (sitio recomendado para extraer información
sobre los principales logros tecnológicos del estado de Israel
(medicina, agricultura, biotecnología).
http://www.jaimegorenstein.com/content/view/1767/2831/ (sitio
recomendado para investigar sobre diversos inventos israelíes de los
últimos 8 años).
http://www.iloveisrael.org.il/index.php
Disciplinas involucradas en la enseñanza de la unidad: Historia
Geografía
Tecnología
Qué competencias / habilidades / estrategias de pensamiento: pretendemos desarrollar en los alumnos mediante la enseñanza de esta
unidad?
Habilidades de Investigación:
Formular buenas preguntas.
Observar utilizando tus sentidos.
Planificar.
Recolectar datos e información.
Organizar la información.
Llegar a conclusiones a partir de la información obtenida.
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Presentar tus hallazgos.
También desarrollarán la habilidad de comparar, contrastar y predecir.
Cronograma de Trabajo para la enseñanza de la unidad:
Estructura de la Unidad y Division en clases (minimo: 8).
Toda la unidad estará dividida en 9 clases. Las temáticas de agricultura,
medicina y ecología se realizarán en dos clases.
La Unidad estará dividida de la siguiente manera:
1. En la primera clase se presentarán las características geográficas,
geológicas, geopolíticas y demográficas del Estado de Israel. Esta
primera clase tiene como objetivo mostrar las condicionantes que
posee el Estado de Israel.
2. La segunda clase de la unidad está destinado a comprender como se
puede lograr desarrollar un pensamiento creativo.
3. La tercera clase de la unidad comprenderá los avances tecnológicos
producidos en el área agrícola del Estado de Israel.
4. En la cuarta clase se procederá a mostrar los logros de los grupos de
trabajo.
5. La quinta clase estará destinada para el conocimiento de los avances
tecnológicos en el área de la salud y la medicina en Israel.
6. En la sexta clase se presentarán los logros de los grupos de trabajo.
7. El séptimo módulo de la unidad será destinado para los avances
tecnológicos en el área de la ecología.
8. En la octava clase se presentarán los logros de los grupos de trabajo
en referencia al tema de la ecología.
9. En la novena clase se procederá a la realización de una publicidad
innovadora sobre Israel.
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Evaluación Diagnóstica Esta evaluación diagnóstica deberá realizarse antes del inicio de la Iejidá.
La primera evaluación tendrá como objetivo fundamental recabar información
acerca del conocimiento que tienen los estudiantes sobre diferentes aspectos
del Estado de Israel que están vinculados con la Unidad Temática. Esta
evaluación deberá realizarse durante los primeros 5 minutos de la primera la
clase, luego de realizarse la presentación. Es muy importante que el profesor
evalué el nivel de conocimientos de la clase. Esta primera evaluación dado
que es de carácter diagnóstico no tiene calificación (el profesor deberá
comunicarlo)
La estructura de la primera prueba es la siguiente:
1era Parte: Israel.
Ubicación:
1. Ubica a Israel en el mapa:
2. Con respecto a su tamaño: marca con una cruz la opción correcta:
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Israel,
es más grande o más pequeña que Brasil
más grande o más pequeña que Estados Unidos
más grande o más pequeña que Líbano
más grande o más pequeña que Siria
3. Con respecto a la geografía, clima y hidrografía de Israel:
En Israel posee un nivel alto de precipitaciones
Casi la mitad del territorio de Israel es desierto
El río Jordán es el más grande de Israel El río Jordán es más grande que el Amazonas
Hay suficiente agua potable de fuentes naturales en Israel
4. Con respecto al Israelí:
La mayoría de los israelíes son religiosos
La mayoría de los israelíes trabajan en la agricultura
Es buena la tecnología israelí El medio de transporte más difundido en Israel es el camello Los hospitales de israel son de los mejores del mundo
En Israel se plantan árboles más que en otras partes del mundo
Que piensas sobre Israel y sobre los israelíes?
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V F
V F
Clase 1Introducción: Presentación de la Unidad.Introducción: Presentación de la Unidad.
Contenidos a desarrollar:Presentación de las problemáticas de Israel desde tres perspectivas
diferentes:
1. Históricos.
2. Geográficos.
3. Demográficos.
4. Geopolíticos.
Subcontenidos:1. Historia:
Objetivos del Movimiento Sionista.
Creación del Estado de Israel en 1948.
2. Geografía:
Ubicación geográfica de Israel.
Clima.
3. Demografía:
El aumento demográfico constante desde la creación del Estado de
Israel.
Las inmigraciones constantes de distintos judíos a la tierra de Israel.
4. Geopolítica:
El tema de la conflictividad de la zona. (Las distintas guerras por las
que pasó el Estado de Israel).
Fronteras.
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Definición de Expectativas de Logro y Productos de Aprendizaje:Expectativas de Logro:1. Lograran ubicar geográficamente y contextualizar históricamente al
Estado de Israel en la región de Oriente Medio.2. Los estudiantes conocerán las principales problemáticas del Estado de
Israel en relación al país en el que ellos viven. Las mencionadas
problemáticas estarán divididas en tres categorías como lo son la
geográfica, la demográfica y la geopolítica.
Productos de aprendizaje:Los estudiantes lograrán realizar una tabla comparativa entre Israel y
Ecuador, en donde queden expuestas las diferencias.
Aplicación de la Modalidad de Trabajo:Presentación de la Unidad Didáctica a los estudiantes: El profesor iniciará la clase presentando la Unidad Temática que se
denomina “Israel creativo”.
Hablará sobre la duración de la misma y que habrá un producto final que se
elabora en la última clase.
Les dirá a sus estudiantes que esta Unidad didáctica permitirá conocer una
nueva cara de Israel, antes no conocida
En la primera parte se mostraran las problemáticas de Israel:A. Características Geográficas.
Actividad visual de comparación entre Ecuador e Israel, con la
participación de los estudiantes:
1. Tamaño: Se procederá a realizar este objetivo a través de una comparación con
la participación de los estudiantes.
Se iniciará con un puzle de Ecuador dividido en provincias el cual será
colocado en el pizarrón.
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El profesor iniciará con una serie de preguntas:
¿Qué tan grande es el territorio de Ecuador en su contexto
americano?
¿Qué piensan los estudiantes sobre el tamaño de ambos países,
Quién es más grande territorialmente hablando?
Los estudiantes van pasando al pizarrón sacando partes del mismo,
en base a lo chico que piensan que es Israel hasta llegar al tamaño
similar (provincia de Manabí) que quedará sola en el pizarrón.
El profesor saca otra parte del puzle con la forma de Israel y lo pega
en el pizarrón para compararlo con Manabí.
El estudiante comprende de esta forma las dimensiones del Estado de
Israel.
2. Problemática Geográfica - Climática – Hidrografía: El profesor preguntará:
¿Cómo es el relieve, el clima y los recursos hídricos del Ecuador?
Estos elementos serán mostrados en un mapa de Ecuador.
Los estudiantes irán mencionando los aspectos más importantes del
clima del Ecuador, así como también los principales ríos del país. El
profesor aportará los datos sobre el clima del país y las estadísticas
sobre las precipitaciones.
Luego de esto se presentará la situación geográfica de Israel.
Se hará énfasis en:
Las tres únicas fuentes de agua dulce (Kineret + dos acuíferos
subterráneos)
Un clima que posee largos meses de sol y una estación lluviosa de
noviembre a abril.
Escasas precipitaciones en el sector meridional del país.
Casi un 50% del territorio de Israel es desierto
La problemática estará dada por presentar a un territorio que posee
una gran escasez de recursos hídricos, con un porcentaje importante
de desierto y que en ese territorio debe producir alimentos para poder
sobrevivir y desarrollar una economía que favorezca su desarrollo y
otorgue una buena calidad de vida a sus habitantes
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3. Problemática de los recursos minerales:También se hablará de la diferencia de recursos naturales que posee.
Ecuador en comparación con Israel (petróleo, gas natural.
La problemática se presentará desde la perspectiva de que Israel es
un país que no posee grandes riquezas naturales para exportar como
otros países.
B. Problemática demográfica:El profesor preguntará sobre cuántos habitantes tiene Ecuador y cuantos
habitantes tiene Israel. El profesor enseñará a los estudiantes a medir la
densidad de población de un país dividiendo la población total del mismo
sobre la superficie total del mismo. De esta forma los estudiantes llegarán
a la conclusión sobre la gran densidad poblacional que posee Israel en
comparación a Ecuador.
El profesor preguntará ¿60 años atrás cuantas inmigraciones grandes
tuvo Ecuador?
El profesor preguntará si saben cuantas inmigraciones tuvo Israel y
brevemente pondrá en el pizarrón las flechas (estás serán hechas en
cartulina y dentro tendrán el número de cuantas personas vinieron.
El profesor hará énfasis en la problemática de integrar población que
provino de lugares diferentes con mentalidades diferentes y con una
cultura y lengua diferente.
C. Problemática geopolítica:Relaciones con países limítrofes:El profesor preguntará si los estudiantes pueden visitar otros países
limítrofes al Ecuador y contactar con personas de los países limítrofes.
También se hará énfasis en la pregunta sobre si existe un intercambio
comercial con los países limítrofes. El profesor hablará entonces (una vez
que coloque las figuras de los países árabes alrededor del mapa de
Israel) sobre las guerras que ha tenido Israel con sus vecinos, los tratados
de paz firmados con Egipto y Jordania así como la inexistencia de
relaciones diplomáticas con países como Siria y Líbano ya que la
situación es de cese de guerra pero no hay tratados de paz. Se
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mencionará también lo concerniente a la situación en la Franja de Gaza y
a las relaciones existentes con la Autoridad Palestina.
Al final de la clase se entregará una tabla a cada estudiante en donde
estarán los principales aspectos a ser comparados entre Israel y Ecuador.
Los estudiantes realizarán la tabla y la deberán pegar en el cuaderno.
Entorno de Aprendizaje elegido: Puzle de Ecuador (dividido por provincias).
Puzle de Israel.
Ríos (cartulina azul).
Precipitaciones (gotas de papel brillante).
Recorte de personas.
Flechas de las inmigraciones.
Países limítrofes de Ecuador e Israel.
Tabla comparativa.
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Clase 2“Como puede el israelí convertir el limón en limonada”“Como puede el israelí convertir el limón en limonada”
Como de un problema podemos llegar a una soluciónComo de un problema podemos llegar a una solución
Contenidos: Desafíos y Pensamiento Lateral:
Desafíos de ingenio y acertijos (el hombre que debe cruzar en la barca al
perro, la oveja y el pasto, el acertijo de la bolsa de sal).
Juego con fósforos.
Problemas reales de la sociedad israelí:
Problema real de personas que no pueden caminar.
Expectativa de Logro: El estudiante comprenderá que existen razones para que los israelíes
sean creativos. “La necesidad orienta a la solución”.
Los estudiantes comprenderán que se puede aprender a tener un
pensamiento creativo.
Los estudiantes comprenderán que el uso de un pensamiento creativo
conduce a la resolución de problemas.
Los estudiantes comprenderán que, dentro de lo que se puede denominar
“pensamiento creativo” es parte fundamental la iniciativa.
Comprenderán que el Estado de Israel, invierte recursos en la educación
de las personas, lo que incluye el desarrollo de la creatividad.
Productos de aprendizaje: El producto de aprendizaje estará dado por la elaboración de soluciones
creativas para el problema puntal de la persona cuadripléjica.
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Aplicación de la modalidad de trabajo:Desarrollo de la actividad: 1. En la primera parte de la actividad se llevará a cabo un disparador,
tendiente a introducir la temática. Se dividirá la clase en 4 grupos y se les
entregará a cada uno distintos ejercicios de creatividad (5 minutos).
A. El primer grupo trabajará con el acertijo del barco (oveja, perro y
pasto) y el problema de unir los puntos del triángulo.
Un hombre tiene un perro, una oveja y pasto. El perro quiere comerse
a la oveja y la oveja quiere comerse el pasto. El hombre se encuentra
en una isla y debe transportar al perro, la oveja y el pasto a otra isla,
utilizando un barco. El problema es que el barco sólo puede
transportar al hombre y solamente uno de los otros tres elementos.
Como puede lograrlo??.
Se debe tener en cuenta que si el hombre deja solo a uno de los tres
integrantes, este puede resultar devorado por otro integrante.
B. El segundo grupo tendrá el acertijo de la sal y el problema de unir los
puntos del triángulo.
Acertijo de la sal: Un hombre tenía un saco de sal. El saco se rompió y
cayo la sal al piso y toda la sal se mezcló con la arena del piso.
Recogió toda la sal pero esta estaba sucia. Como puede hacer para
separar la sal de la tierra y que esta quede limpia.
25
C. El tercer grupo tendrá el acertijo de la bolsa de oro y el problema de
unir del triángulo.
Ejercicio de cómo unir el triángulo:
¿Cómo pueden unirse estos 9 puntos con cuatro líneas, sin levantar el
trazo?
D. El cuarto grupo trabajará con el acertijo de los fósforos y el problema
de unir los puntos del triángulo.
Luego de esto se les preguntará a los estudiantes quien encontró la
respuesta y quien no y porqué. Se llevará a cabo un proceso de reflexión
tendiente a clarificar que estrategias utilizaron los estudiantes que
llegaron a las respuestas correctas y cuales los que no llegaron
Se anotarán las respuestas que dieron los grupos en el pizarrón.
2. Luego de la primera actividad de introducción se presentará un desafío
para los cuatro grupos que estará vinculado a la realidad israelí (aunque
los estudiantes no lo sabrán hasta el final de la actividad).
Ahora vamos a ver una problemática real, no como los juegos anteriores
que no lo eran.
Se pasará este video como disparador, para que a partir del mismo los
estudiantes, en grupos encuentren una solución a esta problemática.
http://www.youtube.com/watch?v=2yX3HwcXHP8&feature=related
(video sobre como es el día a día de una persona parapléjica)
26
Grupo 1: ¿Cómo lograr que una persona parapléjica pueda volver a
desplazarse?
Cada grupo definirá el problema y pensará una solución
Cada grupo tendrá 15 minutos para pensar una solución.
Cada grupo tendrá una hoja y lápices. Ahí realizarán un croquis de su
invento.
Luego de pasado el tiempo cada grupo pasará a presentar su propuesta
(5 minutos).
Luego de esto se les preguntará a los estudiantes que estrategias de
pensamiento para llegar a una solución, que problemáticas surgieron en
el transcurso del pensamiento de la solución.
Luego de esto se presentará la solución en el video (3 minutos)
http://www.youtube.com/watch?v=424UCSN3Fjg&feature=fvw
Materiales: Desafíos.
Historia Previa para el desafío real (video).
Video.
Juegos.
Cartas con instrucciones para cada juego.
Hojas y lápices.
Conclusión: La necesidad de resolver problemas, motivó el desarrollo de un modo de
pensamiento que pasó a formar parte de la sociedad israelí y que hoy en día
es una característica de la misma.
27
Clase 3La innovación tecnológica israelí en el área de la agriculturaLa innovación tecnológica israelí en el área de la agricultura
Tecnologías para el aprovechamiento del agua: Cultivo por goteo.
Desalinización de agua.
Biotecnología aplicada a la producción de alimentos: Tomate Cherry, Tomate rosado.
Productividad de los cultivos: Semillas más resistentes.
Definición de Expectativas de Logro: El estudiante conocerá el grado de desarrollo (cantidad y calidad de
producción) que posee la agricultura israelí en este momento
Conocerá algunos métodos que ha desarrollado Israel para sobreponerse
a las limitaciones geográficas y lograr una mayor producción agrícola
Comprenderá la creatividad puesta de manifiesta en estos métodos y que
innovadoras soluciones han sido aplicadas, logrando, de esta forma un
mayor ahorro de recursos fundamentales como lo son el agua y la tierra.
Conocerá algunos métodos que ha desarrollado Israel para sobreponerse
a las limitaciones geográficas y lograr una mayor producción agrícola
Comprenderá la creatividad puesta de manifiesto en estos métodos y que
soluciones creativas ellos aportan a los problemas abordados.
Conocerá la difusión que los inventos israelíes tienen en el mundo y
valorará los aportes de Israel la bienestar de la humanidad
Productos de Aprendizaje: Presentaciones de los distintos grupos (puede ser en cartulina o en power
point)
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Desarrollo de la actividad:Contextualizar la producción de los dátiles para Israel.
Información:
“La palma datilera posee unas características fisiológicas que le permiten
crecer y producir en ambientes desérticos, con altas temperaturas
atmosféricas e intensa radiación solar, baja humedad relativa, suelos
infértiles y aguas de riego salobres. Es sabido que los misioneros capuchinos
italianos introdujeron esta planta desde hace varias décadas en el territorio
guajiro en donde existen palmas datileras de gran crecimiento vegetativo que
fructifican anualmente.”
El profesor iniciará la actividad proyectando en un power point con la
siguiente afirmación:
“Las palmeras dan un fruto llamado dátil. Una palmera tiene una altura
aproximada de 6 metros y da una producción de 17 kilos de dátiles por año.
Una palmera en Israel da 182 kilos de dátiles por año. Una vez que el fruto
ya está maduro se necesita de mucho esfuerzo para bajar el fruto. En Israel
la palmera es mucho más chica y se necesita únicamente de una escalera
para poder bajar los dátiles.”
Importante: puede agregarse, antes o después de la siguiente información,
fotografías de las mencionadas palmeras.
Luego de esto, el profesor realizará la pregunta:
¿Cuál es la diferencia entre la palmera en Israel y la palmera en el resto del
mundo?
Antes de la pregunta en negrita poner más datos o videos de la producción.
¿Cómo siendo Israel un país tan pequeño y con un 50% de desierto, pudo
lograr este desarrollo agrícola?
29
Se formarán tres grupos:
1. Grupo que trabajará sobre las tecnologías para el aprovechamiento del
agua.
2. Grupo que trabajará sobre biotecnología.
3. Grupo que trabajará sobre nuevos métodos de cultivo en Israel.
El profesor formulará para cada grupo una serie de preguntas diferentes para
cada grupo:
Grupo que trabajará sobre las tecnologías para el aprovechamiento del agua.
Idea central: ¿Cómo hacer para crecer más productos con menos agua?
Preguntas guía:
1. ¿Describir cual fue el problema que motivo la invención?
2. ¿Cuáles fueron las soluciones que encontró Israel en ese tema?
3. ¿En qué época fueron encontradas estas soluciones?
4. ¿Cuáles fueron las ventajas y los cambios de estos nuevos procesos?
¿Cómo hacer para crecer más productos con menos agua?
Links para el grupo del agua: http://es.wikipedia.org/wiki/Riego_por_goteo
http://en.wikipedia.org/wiki/Simcha_Blass (sobre la vida del inventor)
http://www.mfa.gov.il/MFAES/Facts+About+Israel/
Agricultura+en+Israel.htm (como era la agricultura antes del invento)
http://www.youtube.com/watch?v=PKlBsQmvDwo
http://www.mfa.gov.il/MFAES/MFAArchive/2000_2009/2000/10/
Israel+en+foco-+Desarrollo+de+recursos+hidricos+li.htm (sobre el cambio
en la agricultura israelí)
http://www.mfa.gov.il/mfaes/facts%20about%20israel/el%20crnico
%20problema%20del%20agua%20en%20israel (sobre la utilización del
agua en Israel)
http://www.masbirim.gov.il/i_agriculture.html (sobre los logros agrícolas en
Israel)
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Biotecnología:Idea central: La biotecnología logra mejorar la calidad y cantidad de los
productos agrícolas.
Preguntas guía:
1. ¿Cuál fue la necesidad de modificar estos cultivos?
2. ¿Cuál era la situación anterior?
3. ¿Quiénes fueron los responsables de estos inventos y cuando se
produjeron?
4. ¿Qué otros productos biotecnológicos fueron descubiertos en Israel,
además de los tomates?
5. ¿Cuáles fueron las ventajas (itronot) de estos nuevos productos?
Idea central: La biotecnología logra mejorar la calidad de los productos
agrícolas (ver si la dejamos acá).
Links para encontrar material: http://en.wikipedia.org/wiki/Cherry_tomato
http://www.masbirim.org.il/
http://www.moag.gov.il/agri/yhidotmisrad/lishkatSar/Publications/2010/
hiztarfut_oecd_2010.htm
http://www.ilschool.org/WebPages/d226a794-8806-4fd4-a51e-
babcb6b1ccbe.67ea4d95-06f9-4403-b11b-74820f89fde9.aspx
Dossier: Israel es creatividadNuevas formas de cultivo israelíes.Idea central: “Menos tierra, más productos y más crecimiento”
El tercer grupo investigará sobre las nuevas formas de cultivo que se han
inventado en Israel.
31
Preguntas guías: 1. ¿Qué necesita una planta para crecer?
2. ¿Investiga en el siguiente link y verifica si los elementos que mencionaste
en la primera pregunta están presentes y en qué cantidades.
3. ¿Qué hay en el lugar de tierra para el cultivo de fresas y que se utiliza?
4. ¿Cuáles son las ventajas de esta forma de cultivo?
Links para investigación:http://www.taringa.net/posts/info/4405802/El-Nuevo-Sistema-de-Cultivo-
NGS.html
Todos los grupos deberán presentar la información obtenida en una cartulina
(esto se iniciará la próxima clase).
Materiales:Power Point elaborado por el profesor en donde deberá constar:
Información sobre lo que es una palmera de dátiles.
Producción de la palmera datilera en el mundo y en Israel.
Cartulinas con Ideas centrales y preguntas para cada grupo
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Clase 4
Segundo encuentro sobre agriculturaSegundo encuentro sobre agricultura
“Y pronto verán que el Neguev florecerá”.Esta cuarta clase, tiene por objetivo fundamental, la presentación de los
resultados de investigación a los cuales llegaron los distintos grupos de
trabajo, en las áreas especificadas en el encuentro número 3.
Contenidos de la actividad: Preparación de las presentaciones de los distintos grupos
Presentaciones de los distintos grupos
El estado del desierto del Neguev en el pasado y en la actualidad
Desarrollo de la actividad:La primera parte de la actividad será destinada a la preparación de las
presentaciones de los tres grupos de trabajo (10´).
A continuación, cada grupo pasará al frente a presentar su presentación.
Dispondrán de 5 minutos cada uno.
Luego de esto, el profesor volverá sobre las fotografías que están pegadas
en las paredes de la clase. Algunas de ellas mostrarán al Neguev totalmente
desértico (el antes) y otras las plantaciones actuales en la zona (el ahora).
De forma oral inducirá la reflexión de los estudiantes acerca de cómo se
produjo el mencionado proceso.
Finalmente se proyectará un video sobre el florecimiento del Neguev
http://www.youtube.com/watch?v=GJ4KZ9GY714
1. 10´ preparación de la presentación.
2. 15´ presentación de los tres grupos.
3. 10´ presentación de las diferencias entre las fotos anteriores y las fotos
del neguev.
4. 5´ video final.
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Frases finales:
Israel desarrolla métodos hidrológicos grandioso que logran desarrollar
productos en el área más árido.
Israel trasmite este nuevo conocimiento con muchos demás países y
pueblos que incluye Indiana, Hopi, Arizona.
Materiales: Fotos del Neguev.
Video final sobre el florecimiento del neguev.
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Clase 5:Conociendo los avances médicos en Israel. Conociendo los avances médicos en Israel.
עולם לנושית אפואה רמביאה שצירתיותי
mundo humana medicina trae Cratividad
Contenidos: Estado de la medicina y el nivel de salud en Israel.
Los avances tecnológicos del Estado de Israel en esta área.
Los aportes tecnológicos médicos del Estado de Israel a nivel mundial.
Sub contenidos: Información estadística sobre el estado de la salud y la medicina en
Israel. Información sobre los mejores hospitales.
“Cápsula lasser”.
“Droga Inteligente”.
“Baby sense”. Ayuda humanitaria en Haití.
Ayuda Humanitaria en Turquía.
Ayuda Humanitaria a los palestinos.
Expectativas de Logro: El estudiante conocerá el alto grado de desarrollo de de la medicina y del
cuidado de la salud en el Estado de Israel.
Conocerá los principales adelantos tecnológicos de la medicina israelí.
Valorará la importancia de los mismos como avances médicos para toda
la humanidad. Reflexionará y comprenderá la importancia de la ayuda del Estado de
Israel a países que padecen situaciones críticas.
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Productos de Aprendizaje:Presentación de los Estudiantes sobre los distintos avances analizados:
Capsula Laser.
Droga Inteligente.
“Baby Sense”.
Los distintos grupos de estudiantes, una vez realizada la investigación
podrán elegir de qué forma desean hacer su presentación al resto de la
clase. Puede ser utilizando cartulinas y dibujos o mediante power point
Desarrollo de la actividad:Primera Parte: Apertura de la Clase:
El profesor iniciará la clase con la presentación de un power point en donde
se presenten datos estadísticos de la medicina y la salud en Israel (frases a
continuación). La primera parte del power point estará destinada a explicar la
frase del título de la clase:
A continuación el profesor formulará la siguiente pregunta:
¿Cómo podemos comprobar que esta premisa es verdadera?
(Esta pregunta será respondida en la segunda parte con la presentación de
los avances israelíes en medicina).
Luego de esto se preguntará ¿qué significa ser creativo en el área médica?
La línea de pensamiento que el profesor tendrá que generar en los
estudiantes con esta pregunta es la siguiente: la creatividad dentro de la
medicina está dada por inventar soluciones creativas que no existían para
mejorar la calidad de vida de los seres humanos.
¿Qué quiere decir dentro de esta premisa el concepto “ser humano”?
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יצירתיות שמביאה רפואה אנושיתלעולם
La línea de pensamiento que el profesor tendrá que generar en los
estudiantes con esta pregunta es la siguiente: La creatividad israelí aplicada
a la medicina es compartida con el resto de la humanidad.
¿Qué quiere decir el concepto “humanidad”?
¿Dentro del concepto “humanidad” entran también los países enemigos de
Israel?
La línea de pensamiento que el profesor tendrá que generar en los
estudiantes con esta pregunta es la siguiente: A pesar de los enemigos que
posee el Estado de Israel, su tecnología médica, también está al servicio de
ellos.
El objetivo de la presentación de esta clase será responder al título inicial,
con el cual fue presentado el encuentro
עולם לנושית אפואה רמביאה שצירתיותי
Por otra parte las mismas también serán colocadas en las paredes de la
clase y también serán proyectadas en power point, conjuntamente con
imágenes de hospitales.
Frases y fotos sobre la medicina en Israel.
1. Israel se ubica en el 27˚ lugar, entre 182 países, en la tabla que mide,
comparativamente, la “calidad de vida” que disfrutan sus habitantes, un
poco más abajo que Inglaterra (ONU, estudio de 2008)
2. Israel dedica 8,5 % de su PBI para la medicina
3. Descubrimientos de Israel son utilizados en distintos centros médicos de
países pobres
4. En comparación con otros sistemas de salud en los países occidentales,
el sistema de salud de Israel ofrece a todos los residentes la misma
oportunidad de recibir un tratamiento médico completo por cualquier
médico en cualquier centro de atención sin costo alguno.
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Fotos de medicina israelí:
www.masbirim.il
En Israel la gente recibe el mejor tratamiento médico del mundo.
Las salas de operaciones de Israel son de las mejores en el mundo.
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Segunda Parte: Los estudiantes recibirán la consigna de que a partir de este momento ellos
se han transformado en un equipo médico de un determinado hospital
Hadasa y deben atender a un supuesto paciente, con historias clínicas
diferentes:
Cada Grupo será un equipo médico de un determinado hospital de Israel:
1. Grupo 1, Hadasa (Jerusalem):El primer paciente se llama Iosi, tiene 84 años y necesita tomar sus
píldoras constantemente (8 veces al día una pastilla). Pero tiene un
problema de memoria y se olvida de tomar las pastillas. Deben pensar
una solución creativa para que este paciente no se olvide de tomar sus
pastillas.
2. Grupo 2, Rambam (Haifa):El segundo paciente se llama Amir, tiene 30 años y padece de fuertes
dolores en su estómago. Se le realizaron estudios con ultra sonido y
resonancia magnética pero no se ha encontrado nada. Los doctores
afirman que el camino más apropiado es hacer una operación.
Ustedes tienen que proponer una nueva solución antes de que el joven
sea operado.
3. Grupo 3, Tel HaShomer:Einat es una joven madre de 26 años. Hace dos meses nació su hija Lili y
se enfrentan al siguiente problema. La muerte súbita del lactante es la
primera causa de muerte en los países occidentales en niños de entre
uno y doce meses.
El Síndrome de la Muerte Súbita del Lactante (SMSL) se define
clínicamente como "la muerte repentina e inesperada de un lactante
aparentemente sano". Representa la causa de muerte más importante en
lactantes con edad inferior a un año, excluyendo el período neonatal.
Al día de hoy no existe un procedimiento para poder evitar este problema,
salvo la permanencia constante de la madre sobre la cama de su hijo.
Ahora ustedes se transformarán en un grupo de médicos, encargados de
encontrar una solución para este terrible problema.
(10 minutos).
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Después de pensar las posibles soluciones pasarán al frente para explicar el
caso y las soluciones que ellos pensaron (15 minutos).
Deberán hablar sobre:
Presentación de su equipo de trabajo (de donde son, cuales son las
especialidades de ese centro de Salud).
Presentación de la problemática.
Qué soluciones hay en la actualidad.
Qué soluciones encontraron ustedes.
Cuando finalice la presentación los demás grupos formularán preguntas y
el grupo que presentó las responderá.
Cuando finalice la presentación los demás grupos formularán preguntas y
el grupo que presentó las responderá.
Entorno de aprendizaje:La clase será ambientada con datos estadísticos sobre la medicina y el nivel
de la salud en Israel, También habrán fotos de los distintos hospitales de
Israel.
Materiales: Power Point con explicación de la frase en hebreo y datos estadísticos de
la medicina en Israel (Ver Joveret Latalmid).
Cartulinas pequeñas con la descripción de la historia clínica de cada uno
de los pacientes.
Hojas con información de los tres hospitales israelíes seleccionados.
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Clase 6:Segunda parte de la temática de medicinaSegunda parte de la temática de medicina
Contenidos: “Cápsula lasser”.
“Droga Inteligente”.
“Baby sense”. Ayuda humanitaria en Haití.
Ayuda Humanitaria en Turquía.
Ayuda Humanitaria a los palestinos.
Expectativas de logro: Conocerá los principales adelantos tecnológicos de la medicina israelí.
Valorará la importancia de los mismos como avances médicos para toda.
la humanidad. Reflexionará y comprenderá la importancia de la ayuda del Estado de
Israel a países que padecen situaciones críticas.
Productos de aprendizaje:Las respuestas de los diferentes grupos frente a la lectura realizada de los
distintos inventos médicos israelíes.
Desarrollo de la Clase:El profesor iniciará con el power point (el mismo de la clase anterior), en
donde se mostrarán las soluciones que Israel ha encontrado para las tres
problemáticas anteriores (5 minutos).
Luego de esto el profesor les entregará a los distintos grupos la información
correspondiente a los inventos y a las problemáticas sobre las que trabajó
cada grupo. Deberán leer esta información y contestar las preguntas que
siguen a continuación (15 minutos)
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1. Grupo 1, Inteligent droug:En el año 2007, los medios de comunicación informaban que la Unión
Europea estaba apoyando un proyecto internacional basado en un
invento israelí: una droga administrada a través de un dispositivo
insertado en la dentadura de las personas para así, entre otras cosas,
evitar que la gente haga lo que suele hacer… no seguir al pie de la letra
las indicaciones de sus médicos. El sistema - llamado Intellidrug (droga
inteligente) - libera una cantidad específica de medicamento, en la
cavidad oral, a ciertos intervalos, asegurando que los pacientes reciban la
dosis necesaria a la hora correcta, decía el Dr. Andy Wolf, presidente de
Saliwell Ltd. ¿Cómo funciona el dispositivo? Colocándolo en la boca, la
droga puede ser introducida directamente en la corriente sanguínea a
través de la mejilla y alrededor de la boca, una superficie suficientemente
porosa para absorber el medicamento. El medicamento es tragado por el
paciente o se mezcla con la saliva que lo lleva al interior. Intellidrug brinda
un tratamiento a pacientes con diabetes que deben tomar su medicación
regularmente, inyecciones de insulina para mantener bajo los niveles de
glucosa. Intellidrug es del tamaño de dos dientes y consiste en una
unidad que contiene una bomba y una válvula.
Intellidroug
Una vez concluida la lectura del material deberán contestar las siguientes
preguntas, relacionadas con los casos que se presentaron en la clase
anterior :
¿Cuál era el problema de Iosi?
¿Cuál es la consecuencia de este problema?
¿Cuál es la solución que encontró la medicina israelí?
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2. Grupo 2, Píldora laser:Una importante serie de inventos israelies son utilizados en la actualidad
para detectar enfermedades y para tratarlas en las consultas y en las
salas de operaciones del mundo. A principio del 2000, la empresa israelí
Given Imaging presentaba al mundo una cápsula que viajaba, y aún lo
hace, a lo largo del cuerpo para producir imágenes a todo color,
permitiendo diagnósticos gastrointestinales sin dolor. La singular cápsula
M2A, contenía una video cámara en miniatura, luz de flash, batería y un
chip de ordenador. Después de un ayuno de unas ocho horas, el paciente
traga con un vaso lleno de agua una cápsula de 2,5 centímetros de largo
y luego se ajusta un cinturón que posee un grabador inalámbrico. El
proceso permite a los gastroenterólogos encontrar los orígenes de las
hemorragias inexplicables, crecimientos anormales, o indicios del
síndrome de intestino irritable u otras condiciones que entonces pueden
ser tratadas. Las cámaras fotográficas transmiten dos imágenes por
segundo durante las “seis horas que dura el viaje” dentro del cuerpo.
La pildora aumenta en un 25% las posibilidades de tener éxito en un
control, en comparación con los tratamientos tradicionales. El desarrollo
de Given Imaging le valió ser condecorada por la Unión Europea (año
2003) por ser “el descubrimiento que beneficiará considerablemente a la
humanidad”.
Es importante señalar que la idea de la cámara miniatura nació de Gabriel
Iddan, quien se había desempeñado como científico en el desarrollo de
misiles en las empresas militares Rafael. El se había dedicado durante no
pocos años a desarrollar sistemas para detectar los objetivos a destruir.
Aunque estos desarrollos fueron pensados para la vida militar, el salto a
la medicina pareció muy natural. Aunque muchas personas le
aconsejaron abandonar la idea ya que consideraban imposible colocar
una cámara, un transmisor y luz en algo del tamaño de una pildora, Iddan
fue al supermercado a comprar pollos para ver si podía lograr transmitir
desde el interior del cuerpo con su nuevo prototipo. (material en base al
libro “Israel: el país más creativo del mundo”).
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http://www.digitalfotored.com/servicios/pillcam.htm
Una vez concluida la lectura del material deberán contestar las siguientes
preguntas, relacionadas con los casos que se presentaron en la clase
anterior:
¿Cuál era el problema de Amir?
¿Cuál es la consecuencia de este problema?
¿Cuál es la solución que encontró la medicina israelí?
3. Grupo 3, Baby Sense:Babysense II es un sensor de movimientos respiratorios para bebés de
hasta doce meses de edad, que observa la frecuencia respiratoria del
niño mientras duerme. Su objetivo es la detección temprana de indicios
de Apnea o Muerte Súbita del lactante.La función de Babysense es emitir una alarma lumínica y sonora cuando
desciende marcadamente el ritmo respiratorio del bebe, debido a que esto
podría preceder a un cuadro de Apnea.
Babysense II opera a través de dos sensores que se colocan debajo del
colchón sin entrar en contacto con el bebé. Su uso es sencillo y
completamente seguro ya que se alimenta de pilas AA y no se enchufa a
corriente eléctrica. Por eso, tanto usted como su bebé podrán disfrutar de
un sueño placentero y seguro.
Babysense II es un producto de Hisense Ltd, Israel. Fue creado en 1993 y
desde entonces da seguridad a más de 400.000 bebés y padres,
salvando vidas en todo el mundo, previniendo muchos casos de muerte
súbita.
Actualmente Babysense se distribuye en Alemania, Australia, Brasil,
Croacia, Dinamarca, Suecia, USA, Finlandia, Francia, Hungría, Inglaterra,
Israel, Japón, México, Noruega, Uruguay y Sudáfrica, entre otros.
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Una vez concluida la lectura del material deberán contestar las siguientes
preguntas relacionadas con los casos que se presentaron en la clase
anterior:
¿Cuál era el problema de Einat y Lili?
¿Cuál es la consecuencia de este problema?
¿Cuál es la solución que encontró la medicina israelí?
Tercera ParteEsta tercera parte será destinada a informar a los estudiantes sobre la ayuda
médica que Israel presta a otros países cuando estos se enfrentan a
catástrofes naturales o también la ayuda médica que brinda Israel a personas
particulares inclusive si provienen de países que han atacado al Estado de
Israel.
Se mostrarán tres videos:
http://www.youtube.com/watch?v=x2Sv2NVrAbY&feature=related (ayuda
humanitaria de Israel a Haití)
http://www.youtube.com/watch?v=5loyB8keX_s (ayuda humanitaria de
Israel a China)
http://www.youtube.com/profile?user=infolivetvspanish#p/search/2/
S9ZFZEIuPHs (video sobre la ayuda médica israelí a un niño iraní)
45
Clase 7La creatividad israelí vinculada a la ecologíaLa creatividad israelí vinculada a la ecología
“Que no pare el movimiento del mundo”. Esta frase está relacionada con el
movimiento natural del mundo y con la actividad contaminante que el hombre
puede desarrollar para parar ese movimiento
Contenidos a desarrollar: La situación actual del mundo en referencia a la contaminación.
Las nuevas formas energéticas utilizadas en Israel: estaciones eléctricas
para autos eléctricos, energía solar, extracción de agua del aire.
Expectativas de Logro: Comprender y reflexionar sobre los principales problemas que aquejan al
mundo en materia de contaminación
Conocer y reflexionar sobre los avances energéticos y en materia de agua
que Israel ha descubierto e implementado
Conocer y Reflexionar sobre la forma y la medida que Israel brinda su
tecnología para resolver los problemas ecológicos del mundo
Comprender que para realizar una buena elección es necesario contar
con información adecuada
Evaluar la información recibida para tomar buenas decisiones
Valorar la importancia de realizar elecciones fundamentadas en criterios
determinados
Productos de Aprendizaje: Trabajo de investigación en grupos de trabajo
Presentación de la elección de las investigaciones (Las mismas podrán
ser hechas en cartulina con colores o en power point)
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Desarrollo de la actividad:Al iniciar la actividad, y cuando los estudiantes lleguen a la clase, verán
pegados en la pared carteles con la frase: “Que no pare el movimiento del
mundo”. Esta frase será para ambientar la clase. Al momento de iniciar el
profesor preguntará: “¿Cuál suponen ustedes que será el tema de esta
clase”?. El profesor escribirá todas las afirmaciones que presentaron los
estudiantes (3 minutos).
La actividad comenzará con un video sobre el estado de la naturaleza en el
mundo. Las imágenes del video son significativas y también la letra. (el video
fue hecho por el equipo de trabajo del Colegio Einstein y en breve será
subido a youtube).
El docente entregará a cada estudiante la letra completa de la canción
(“Madre hay una sola” de Versuit Bergabarat)- (Ver Joveret Latalmid).
Luego de que los estudiantes ven el video se harán una serie de preguntas
sobre lo que vieron.
Las preguntas serán realizadas oralmente:
1. ¿Cuáles son las problemáticas ecológicas que vieron en el video?
2. ¿Cuál es la conexión entre el video y la letra de la canción?
3. ¿Cuáles son las perspectivas del mundo si se sigue con este ritmo de
contaminación?
4. ¿Qué piensan ustedes que se debe hacer para revertir esta situación?
Duración (15 minutos)
Posteriormente el profesor dividirá la clase en 4 grupos de trabajo.
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Propuesta:
“En los próximos meses Israel, se prepara para asistir a una feria mundial en
donde se presentarán los últimos avances científicos dentro del área de la
ecología. Cada grupo se transformará a partir de ahora en una empresa que
trabaja con proyectos ecológicos. Deberán analizarlos e investigarlos en
profundidad para poder presentarlos a los distintos países. En la feria habrá
un jurado que analizará los distintos proyectos y elegirá un ganador en base
a los siguientes criterios de evaluación:
1. Contenidos: Los contenidos fueron transmitidos correctamente. Los
contenidos fueron transmitidos claramente. Los contenidos transmitidos
fueron relevantes.
2. Materiales: Utilizaron diversos tipos de materiales. Los materiales tienen
relevancia con los contenidos mencionados. Elaboración de materiales.
3. Participación y distribución del trabajo.
Estos parámetros serán evaluados en una tabla con puntaje máximo 4 y
mínimo 0.
Con respecto a la integración del jurado, el mismo deberá estar integrado
por:
Los profesores a cargo de la ejecución de la Unidad Didáctica, la directora de
sección (o alguien de dirección) y por lo menos un profesor de tecnología del
Colegio
A continuación enumeramos los proyectos que corresponden a dos grandes
áreas temáticas: Energía y Agua.
Como no disponemos de tiempo suficiente para que cada grupo investigue
sobre todos los proyectos citados a continuación, cada grupo deberá elegir
uno de ellos guiándose exclusivamente por el título del proyecto
48
Proyectos del Área de Energía:
1. Proyecto 1, Estaciones para auto eléctrico (información de la red):Links de Información:
http://www.jaimegorenstein.com/content/view/1767/2831/
http://es.wikipedia.org/wiki/Shai_Agassi
http://www.betterplace.com/
http://www.youtube.com/watch?v=HK93gdX-T7o (video más largo)
Video:
http://www.youtube.com/watch?v=7ftk9_q_G6s
2. Proyecto 2, Termo tanques solares: http://www.instalacionenergiasolar.com/placas-solares/calentadores-
solares.html
http://ecolosfera.com/el-90-de-los-hogares-de-israel-utilizan-
calentadores-solares/
http://www.conae.gob.mx/work/sites/CONAE/resources/LocalContent/
1465/2/images/queescsp.pdf
3. Proyecto 3, Producir energía eléctrica de la energía solar: http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_solar
http://www.nrg.co.il/online/1/ART1/760/714.html
video:
http://www.youtube.com/watch?v=bJV8Sl0ksBo
video:
http://www.youtube.com/watch?v=Tm7ieTh2SgY&feature=related
Proyectos del Área de Agua:
49
1. Proyecto 1, Extraer agua de la humedad del aire: http://www.jaimegorenstein.com/content/view/1767/2831/
http://www.taringa.net/posts/offtopic/2794916/C%C3%B3mo-Obtener-
Aguadel-Aire-en-el-Desierto.html
http://www.eluniversal.com.mx/sociedad/3804.html
2. Proyecto 2, Descontaminador de agua: http://www.tendencias21.net/Un-sistema-israeli-convierte-agua-
contaminada-en-potable-casi-instantaneamente_a1516.html
3. Proyecto 3, Desalinización de agua: http://es.wikipedia.org/wiki/Desalinizaci%C3%B3n
http://www.tendencias21.net/Israel-inicia-la-construccion-de-la-
desalinizadora-mas-grande-del-mundo_a32.html
Dossier: Israel es Creatividad, Gabriel Ben Tasgal.
“A continuación les entregamos una serie de preguntas para que puedan
orientar su trabajo”.
Las preguntas que orientan la investigación serán las siguientes
(Las preguntas serán escritas para cada grupo en una cartulina y deberán
ser respondidas en el momento de la presentación):
1. ¿Cuál es el problema que este proyecto soluciona?
2. ¿Cuál es el vínculo del proyecto con los problemas que se manifiestan en
el video inicial sobre contaminación?
3. ¿Cuál es la solución propuesta?
4. ¿Cuál o cuáles son los aspectos positivos de este proyecto?
5. ¿Cuáles son las problemáticas que ustedes ven, a la hora de implementar
este proyecto?
El tiempo total de la parte de investigación en grupos es de 30 minutos.
Como tarea domiciliaria los estudiantes deberán elegir los materiales con los
cuales harán la presentación. (Deben pedir los materiales en tiempo, todo lo
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que ustedes necesitan). Dado que en la próxima clase los grupos pasarán al
frente a explicar los proyectos que han elegido, deberán decir al profesor
como presentarán la información. Pueden hacerlo utilizando cartulinas,
papeles brillantes y colores o bien realizando un power point.
Antes de finalizar esta clase, los estudiantes recibirán las pautas de
evaluación de los proyectos que analizarán.
Entorno de Aprendizaje:Frase de motivación inicial (“Que no pare el movimiento del mundo”) pegadas
en las paredes de la clase.
Materiales: Video de apertura sobre el estado de la contaminación en el mundo.
Letras de la canción de “Madre hay una sola”.
Hojas con los proyectos a ser elegidos por parte de los grupos de trabajo.
Hojas con las preguntas para guiar las investigaciones de los proyectos.
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Clase 8Presentación de los distintos proyectos de los distintos Presentación de los distintos proyectos de los distintos
gruposgrupos
Contenidos: Las nuevas formas energéticas utilizadas en Israel: estaciones eléctricas
para autos eléctricos, energía solar, extracción de agua del aire.
Presentación de los proyectos (25´).
Pequeño corto con los avances logrados por Israel (3).
Elección del proyecto ganador (5).
Expectativas de logro: Comprender y reflexionar sobre los principales problemas que aquejan al
mundo en materia de contaminación.
Conocer y reflexionar sobre los avances energéticos y en materia de agua
que Israel ha descubierto e implementado.
Conocer y Reflexionar sobre la forma y la medida que Israel brinda su
tecnología para resolver los problemas ecológicos del mundo.
Comprender que para realizar una buena elección es necesario contar
con información adecuada.
Evaluar la información recibida para tomar buenas decisiones.
Valorar la importancia de realizar elecciones fundamentadas en criterios
determinados.
Que los estudiantes aprendan a trabajar en equipo desarrollando una
presentación.
Que los estudiantes sepan valorar su trabajo realizado, y el trabajo de
otros grupos.
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Productos de aprendizaje: Las presentaciones de los distintos equipos. Estas presentaciones
contestarán las preguntas realizadas en un principio.
Investigaciones sobre las distintas innovaciones tecnológicas en el área
de la preservación del medio ambiente aplicadas en Israel.
En la parte final de la actividad el profesor preguntará sobre la relación
que encuentran los estudiantes entre la frase del título de la clase y los
contenidos aprendidos, haciendo énfasis en el conocer y reflexionar sobre
los avances energéticos y en materia de agua que Israel ha descubierto e
implementado.
Conocer y Reflexionar sobre la forma y la medida que Israel brinda su
tecnología para resolver los problemas ecológicos del mundo.
El Profesor preguntará a todos los grupos: ¿Cuál es la relación entre la frase
del inicio de la actividad y la labor de ellos dentro del proyecto?. Se pretende
que el estudiante relacione los objetivos del proyecto de investigación que
eligió en lo que respecta al cuidado y la preservación del medio ambiente.
Desarrollo de la actividad:En la primera parte de la actividad, el profesor destinará 5 minutos a que
todos los grupos terminen de preparar los proyectos analizados y que serán
presentados (25 minutos).
Entorno de aprendizaje:Frase de motivación inicial (“Que no pare mundo el movimiento del mundo”)
pegadas en las paredes de la clase.
Materiales Cartulinas.
Marcadores de colores.
Papel brillante.
Cañón digital.
Computadora.
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Evaluación de los Proyectos Presentados:
4 Muy bien 3 Bien 2 Suficiente 1 InsuficienteContenidos del
proyecto:Los contenidos fueron
transmitidos correctamente.
Los contenidos fueron transmitidos claramente.
Los contenidos transmitidos fueron
relevantes.Los contenidos
vertidos generaron inquietudes cognitivas
y reflexivas en los demás grupos que
escucharon la presentación conocimiento
Materiales utilizados en la presentación:Utilizaron diversos tipos de materiales.
Los materiales utilizados en la presentación se adecuan a los contenidos del
proyecto.Los materiales
utilizados han sido reelaborados para la
presentación.Participación de los
alumnos y distribución del
trabajo:Los estudiantes se
dividieron correctamente el
trabajo a la hora de presentarlo.
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Trabajo en Equipo:Esta evaluación será aplicada en todos los momentos de la Iejidá en que se
presente la consigna de trabajo en equipo. El docente que lleve a cabo la
Iejidá podrá optar por aplicarla en los momentos de trabajo grupal que él
considere necesario:
Planificación y Organización (división del trabajo y planificación de los
pasos a seguir).
Reflexión sobre los nuevos contenidos aprendidos.
Solución de problemas presentados durante el trabajo.
Actitud con los miembros del equipo (la forma en comunicarse con sus
compañeros, el respeto por las opiniones de los demás).
Pensamiento creativo (valoración de las nuevos aportes que el estudiante
plantea durante el trabajo en equipo).
Realizaron el trabajo en tiempo.
Realización personal de trabajo.
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4 Muy bien 3 Bien 2 Suficiente 1 InsuficienteEl equipo planifica y organiza el
trabajo asignado.Los estudiantes procesan una reflexión sobre
los nuevos contenidos aprendidos.
El equipo llega a plantear
soluciones a los problemas
presentados durante las
investigaciones.El equipo trabaja con una actitud
respetuosa hacia los demás
grupos y hacia sus propios integrantes.
El equipo logra desarrollar un pensamiento creativo de
acuerdo a los planteamientos
de trabajo.El equipo cumple con los tiempos
de entrega de las propuestas.
Los estudiantes realizaron sus
tarea asignada.
Nombre de los es tudiantes:
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Presentación de los resultados:
4 Muy bien 3 Bien 2 Suficiente 1 InsuficienteLa
presentación fue clara y se expusieron los
resultados obtenidos.
Los estudiantes contestaron
correctamente las preguntas.Se cumplieron los objetivos
de la actividad.
La presentación
aportó nuevos conocimientos.
Existió creatividad en
los medios para llevar a
cabo la presentación.
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Evaluación general de la Unidad: Esta evaluación tiene como objetivo realizar una comparación entre los
conocimientos y reflexiones previas que poseía el estudiante sobre Israel en
relación a los nuevos conocimientos y reflexiones aportadas por el desarrollo
de la Iejidá.
Tabla 1 en relación a los contenidos:
¿Que Sabía o pensaba yo antes?
¿Cuál fueron los nuevos contenidos aprendidos?
En relación a los aspectos:1. geográficos.2. climáticos.3. sociales.4. geopolíticos.En relación a la agricultura:1. Biotecnología.2. Utilización de agua.3. Formas de cultivo.En relación a la medicina y a la salud:1. Situación de la Salud
en Israel.2. Nuevas técnicas
aplicadas en Israel. 3. Relación de Israel
con el resto del mundo.
En relación a la Ecología: 1. En relación a nuevas
energías. 2. En relación a la
tierra.
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Tabla 2 en relación a su trabajo en equipo:
Si No ObservacionesAyude en el
desarrollo de los nuevos
conocimientos del trabajo de equipo.Colaboré con la
realización de los productos del
grupo.Cumplí con
responsabilidad sobre mi tarea
asignada.
Taba 3 Reflexión personal:
Si No ObservacionesAyude en el
desarrollo de los nuevos
conocimientos del trabajo de equipo.Colaboré con la
realización de los productos del
grupo.Cumplí con
responsabilidad sobre mi tarea
asignada.
Aplicación de las Evaluaciones planificadas.
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