the constant gardener - kibera - histoire géographie

THE CONSTANT GARDENER - KIBERA

A film released in 2005 Directed by Fernando Meirelles (129 min.)

Based on a book by John Le Carré

Starring Ralph Fiennes & Rachel Weisz


British diplomat Justin Quayle (Ralph Fiennes) meets the impulsive activist Tessa (Rachel Weisz), marries her quickly and takes her on diplomatic mission in Kenya. In a remote area of Northern Kenya, Tessa Quayle is found brutally murdered. Justin Quayle, a mild, low-level diplomat and a constant gardener, must investigate his wife's death, their relationship, and his own heart. In flashbacks, we see them meet, marry, and fall in love; we follow her in the streets and clinics of Nairobi, usually accompanying Arnold Bluhm, a Black doctor with whom she spent the night before her murder, and who, after robbers, is the prime suspect. Justin decides to investigate her death against the strong wish of his superiors to let the matter quietly disappear. He discovers a powerful mystery involving the members of the British High Commission and the not-so-savoury business practices of the multi-billion dollar pharmaceutical industry. In the process of learning the secrets of his powerful enemies, Justin must learn all of his wife's many secrets as well. Using his privileged access to diplomatic secrets, he will risk his own life, stopping at nothing to uncover and expose the truth.


Etape 1 Observer un document (analyse de l’image)

et en dégager l’atmosphère * Diviser la classe en 2 groupes avec 2 tâches différentes * Passer l’extrait choisi sans la bande son 1 fois * Mutualiser les 1ères remarques (tableau ou transparent) : échanges informations élève / élève (le professeur intervient le moins possible) * Passer l’extrait une 2nde fois pour affiner les observations (le professeur guidera plus selon son objectif)


Etape 1 Observer un document (analyse de l’image)

et en dégager l’atmosphère

Apport linguistique

Comment apporter aux élèves le lexique ou les structures nécessaires ?

>> Une toolbox ou wordbank donnée en début d’activité guidera l’interprétation et les observations des élèves… donc il vaudra mieux que l’enseignant donne dans un 1er temps le lexique demandé au fur et à mesure.

>> Par contre cela restera la solution après un 1er échange d’information entre les groupes pour que les élèves puissent s’exprimer pleinement et pour que les objectifs de la séance soient atteints.

>> Soyez précis en la composant : divisez les mots en catégories grammaticales (noms / adjectifs / verbes et expressions) et utilisez un maximum de synonymes ou contraires pour enrichir l’expression.


Etape 2 : revenir sur des passages clés si nécessaire pour l’objectif de la séance

* soit parce que les observations n’ont pas été assez fines

* soit pour réactiver : pause mémorisation


Etape 3 : déduire ce que la bande son pourrait être par rapport à l’observation de l’image

Atmosphère audio

qui doit être en harmonie avec l’image / implicite

Etape 4 : vérifier les hypothèses « son » et choisir un passage de compréhension orale

La compréhension orale du passage aura donc eu comme anticipation l’analyse de l’image et s’en trouvera facilitée.


Chapter 2- Kibera

from 14.02 to 17.45

Step 1 : observe, describe and analyse images

2 groups * group1 : observe the environment

* group 2 : observe humans and animals

THE CONSTANT GARDENER – KIBERA

WHERE

WHO and WHAT

Railway track / Africa Slums / shanty towns Shots of dilapidated shacks / shanties / huts Makeshift houses Makeshift village Corrugated iron roofs Rows of shoes Appalling / dreadful living conditions Unhealthy / insalubrious housing Close-up shots of open sewage No proper sanitation No access to clean water / drinkable water No running water Garbage all over the ground / people are used to walking on trash The bare essentials / necessities No road / dirt tracks Huge gap with Kibera, the modern city/ buildings /all the facilities/ running water : people splashing their faces with running water / to provide poor areas with basic services

Young black boy / running along track Colourfully dressed / colourful / bright colours Chickens / hens / ducks / sheep Crowds of people / densely populated / swarming = teething with people Loads of young kids and babies A young white pregnant lady : humanitarian cause ? Young black children bringing her a present (a mobile) A performance on stage : women dancing / sweeping the floor / traditional African clothes # young men in westernized clothes (city dwellers) Playing or singing some performance about Aids = an epidemic / the uncontrolled spread of Aids in Africa Crowd of onlookers clapping A black man waving to the white lady / seems to be giving sb medicine : doctor ? Lines of people walking to the city along the railway track Women carrying basins on their heads to get water from the city

Atmosphere : deep poverty and yet smiling faces / youth / colours / movement >> world on the move


Step 2 : let’s focus on particular shots

* Panoramic view of shacks (density / living conditions)

* Open sewage and garbage all over the place (no sanitation / unhealthy / diseases)

* Lines of people along the track (no running water / water-related diseases)

* Modern Kibera (gap between the haves and the have-nots / the Third world / the developing

countries / the poor / the destitutes)


Step 3 : what about the soundtrack ? in keeping with the atmosphere

conveyed through images

* Keep the atmosphere in mind / movement / colours : Africa

* Sound of a train / noise of a crowd / shouts ?? / children playing and running / songs in the performance or songs in the soundtrack of the movie / African songs and language / little

dialogue / clapping of onlookers


Step 4 : check your hypotheses then listen to a short passage (from 16.24 to 16.53)

You can get these answers probably without asking precise questions / students understanding key words and grasping

the meaning from the situation and a few words only.

How many parts ? 2 : 2 conversations


First conversation :

Who’s speaking ? What about ? the medicine he gave the woman with the baby

What’s the doctor’s answer ? no medicine from the

government clinic


Second conversation * Characters ? + Jomo * What’s she asking him ? if he had his tests. Answer ? no * What’s the doctor’s worry ? if the woman is HIV positive, he’ll probably catch Aids (a catching / contagious disease) * The black man’s reaction ? evades the question / says his boss is very particular about being on time for work * What does it show ? more important things to do : living for today / providing for the family / living on a day-to-day basis


See Chapter 4

pharmaceutical / drug industries and

globalisation


Séquence de Seconde

Une étude de cas pour le thème

« Dynamiques urbaines et Environnement urbain »


Le programme de géographie de Seconde

l’explosion urbaine

La croissance urbaine constitue un phénomène majeur à l’échelle de la planète.

Dans les PED l’urbanisation des populations s’effectue aujourd’hui encore à un rythme très soutenu : de plus en plus de mégapoles s’y localisent.


les espaces de la ville

L’étude des villes à l’échelle intra-urbaine lie l’analyse des paysages et des fonctions

en particulier les fonctions de commandement responsables du phénomène de métropolisation et le phénomène technopolitain qui renforce la centralité des villes en y concentrant les activités de recherche et de haute technologie.


l’environnement urbain

La concentration croissante des populations dans les villes fait de l’environnement urbain un enjeu de plus en plus sensible.

La ville est donc envisagée - dans son environnement (paysage d’entrée de villes, types d’habitats, friches urbaines, espaces verts…) - et en termes environnementaux : les sociétés utilisent des ressources inégalement accessibles et coûteuses comme l’eau ; elles doivent prendre en compte les risques naturels (inondations, instabilité des substrats…), gérer les risques technologiques et réfléchir aux types de transports urbains.

Cette approche met en évidence les inégalités entre les villes des pays riches et celles des pays pauvres.


Étude de cas

L’urbanisation en Afrique subsaharienne

Case Study

Urbanisation in Sub-Saharan Africa


Anticipation


Objectifs

* Lier analyse des paysages et des fonctions (skyscrapers, high-rise, city centre, CBD, office buildings, company headquarters) ; introduire la notion d’espaces (au pluriel) de la ville (district, neighbourhood)

* Faire réfléchir les élèves sur leurs éventuelles représentations simplificatrices

* Mobiliser le vocabulaire de la ville et du développement dans la langue étrangère


Démarche

* Montrer d’abord la photo sans indications et demander aux élèves de décrire le paysage.

* Guider ensuite par un questionnement l’analyse des fonctions urbaines.

* Terminer en demandant dans quel pays la photo a été prise. (Les réponses des élèves doivent être justifiées par des éléments de la photo ; certains verront peut-être les minarets…)


Urban growth in Africa (Africa, Kenya, Nairobi)

Objectifs

* Urbanisation rapide dans les PED encore sous-urbanisés : urbanisation (taux d’urbanisation et évolution, transition urbaine), croissance urbaine, mégapoles (mega-cities)

* Contextualisation du cas de Nairobi à l’échelle de l’Afrique


Urban growth in Africa

Objectifs * Localisation du Kenya et de Nairobi sur la carte de l’urbanisation de l’Afrique (à l’aide d’un atlas ou d’une carte murale). * Analyser la carte de l’urbanisation de l’Afrique en 2005 (document 3 en annexe) * Analyser la carte de l’évolution de l’urbanisation (projections des variations du taux d’urbanisation et de la croissance urbaine entre 2000 et 2015) (document 4 en annexe)

Démarche * Faire travailler les élèves en autonomie à l’aide d’un questionnement * Diviser la classe en 2 groupes : G1 pour l’analyse de l’urbanisation actuelle et G2 pour l’analyse des projections pour 2015. * Mutualisation en alternant les groupes pour une mise en relation des informations des 2 cartes : les questions 3 et 4 du G1 puis les questions 3 et 4 du G2 ; la question 5 du G1 puis la question 5 du G2 ; idem pour les questions 6 des deux groupes.

THE CONSTANT GARDENER - KIBERA Levels of national urbanisation in A frica (2005)

THE CONSTANT GARDENER - KIBERA Expected change in urbanisation (2000 -‐2015)


TASK – GROUP 1

1) Locate Kenya and the city of Nairobi and report these locations on map 1. [locate Nairobi with a small dot and write down the names of both country and city, using different size of letters (capital/small)] 2) Give a definition of the “national level of urbanisation” (in your own words). 3) Which parts of Africa are the most urbanised today? (Justify your answer precisely.) How many countries have a level of urbanisation higher than 70%? 4) Around 50% of the world population live in cities. Would you say that the average level of urbanisation for Africa is higher or lower than the world average? Justify your answer using information from the map. 5) Name the most populated cities in Africa today and give their population. In which countries are they located? What are the urbanisation rates for those countries? 6) What is the national level of urbanisation for Kenya?


TASK – GROUP 2

1) Locate Kenya and the city of Nairobi and report these locations on map 1. [locate Nairobi with a small dot and write down the names of both country and city, using different size of letters (capital/small)] 2) Give a definition of the “national level of urbanisation” (in your own words). 3) In which parts of Africa will the increase in urban population be the highest in the near future? (Justify your answer using the national urban growth rates.) 4) Which country will have the lowest urban growth rate? 5) Name the most populated cities in Africa in 2015. In which countries are they located? How will their population change from 2000 to 2015? What is the projected urban growth rate in each of these countries? What relation can you establish between the 2 figures? 6) What is the projected urban growth rate for Kenya?


Urban growth in Kenya

Total population in 2003 31.6 million Total projected population in 2025 35.3 million Fertility rate (2002) 4.4 H DI (2002) 0.488 (148th) Life expectancy (2003) 46 N ational level of urbanisation (2002) 35% Population of N airobi (2004) 2 818 000 Projected population of N airobi in 2015 4 million N airobi’s projected population growth rate 42%


Urban growth in Kenya

* Qualifier le niveau de développement humain du Kenya

* Relever et qualifier la croissance urbaine de Nairobi (en faisant calculer le taux de variation).

* Faire trouver les facteurs de cette forte croissance urbaine (Les élèves devraient pouvoir évoquer l’exode rural après l’étude de la photo du CBD).


Clip from Chapter 2 (14’02-17’45)

Objectifs

* Décrire un paysage urbain (bidonville) * La crise urbaine dans une grande agglomération du Sud : étalement spatial (urban sprawl), manque d’infrastructures (eau, égouts), manque de logements et d’emplois, manque de services sociaux (manque d’encadrement sanitaire avec l’évocation du Sida – espérance de vie en 2003 = 46 ans), transport (Jomo va de Kibera au centre-ville à bicyclette). * Retrouver certains des éléments de l’anticipation : le fort accroissement naturel (grand nombre d’enfants), la faible espérance de vie, la ville moderne (là où travaille Jomo)



Démarche

Diviser la classe en 2 groupes et répartir les tâches

*G1 Where ? (Describe the location and the surroundings)

* G2 Who ? What? (Observe human beings and animals)

Where? W ho? W hat? Location within the city H ousing

Characters (description, occupations)

First clip

K ibera district Another district

Animals (species? where?)

Second clip

To sum up To sum up To sum up



Suite de la démarche

* 1er visionnage sans le son puis première mutualisation * Distribuer la Word Bank * 2nd visionnage avec le son pour compléter les réponses * Visionner en 2 segments (avec mise en commun après chaque segment) :

- HIV/AIDS play (jusqu’à 15’10) (mettre les sous-titres anglais) - The shanty town (avec arrêts sur images sur makeshift housing,

women with plastic buckets, open sewer, modern city, Jomo and tap water)



Word Bank

Dirt Railway tracks Mud Bucket Straw Water supply Corrugated iron Refuse/Waste Roof Raw sewage Shack Sewer/Sewerage Makeshift housing Sanitation Shanty town/Slum Amenities


Document additionnel

A : partie du plan de Nairobi avec Kibera+ functional zones map (Ngong River)

1. CBD 2. Open space 3. Industrial zone 4. H igh-‐income residential 5. Middle-‐income residential 6. Shanty towns 7. Low-‐income residential 8. Self-‐help housing

Taken from D. Waugh, Geography, An integrated approach, Nelson, 1995, 2nd edition, p. 406.


Document additionnel

B : photo montrant des espaces résidentiels pour classes moyennes à proximité directe du bidonville


Evaluation

1. Description de paysages urbains

Contrastes socio-spatiaux dans une métropole du Sud


Evaluation

2. Compréhension orale sur Kibera

- shanty town conditions - HIV/AIDS

Lucy Clayton, of the London office of Doctors Without Borders,

describes a MSF project in Kibera (New Standpoints, December 2006 issue)


Autres ressources vidéo sur Kibera :

-  « Michael’s story », Amnesty International, 2010 http://www.amnesty.org/fr/node/18809

-  « The women of Kibera », Amnesty International, 2009

http://www.amnesty.org/fr/news-and-updates/video-and-audio/video-women-kibera-kenya-20090306

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