TEORIA COGNITIVATEORIA COGNITIVA

DRA. FLOR DE MARIA BONILLADRA. FLOR DE MARIA BONILLA

RESUMENRESUMEN El condicionamiento operante fue introducido por El condicionamiento operante fue introducido por

el psicólogo estadounidense Burrhus Frederic el psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner como una alternativa al condicionamiento Skinner como una alternativa al condicionamiento clásico aplicado por el psicólogo ruso Iván clásico aplicado por el psicólogo ruso Iván Petróvich Pávlov. A través de la experimentación, Petróvich Pávlov. A través de la experimentación, Skinner concluyó que el comportamiento se podía Skinner concluyó que el comportamiento se podía condicionar con el empleo de refuerzos positivos condicionar con el empleo de refuerzos positivos y negativos. y negativos.

El enfoque conductista, el que más se ha ocupado El enfoque conductista, el que más se ha ocupado de las formas elementales del aprendizaje, de las formas elementales del aprendizaje, distingue dos tipos de condicionamiento: el distingue dos tipos de condicionamiento: el condicionamiento clásico y el instrumental u condicionamiento clásico y el instrumental u operante.operante.

TIPOS DE TIPOS DE CONDICIONAMIENTOCONDICIONAMIENTO

CONDICIONAMIENTO CLASICO DE IVAN PETROVICH PAVLOV

CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE BURRHUS FREDERIC SKINNER

REFLEJO CONDICIONADO

A UNA ACCION LE SIGUE UNA RECOMPENSA

El primero se ocupa de qué clase de fenómenos aparecen juntos en el proceso de aprendizaje, mientras que el segundo trata de las consecuencias de las acciones.

La mayoría de las situaciones reales de aprendizaje tienen, de hecho, características clásicas y operantes

TERMINO COGNITIVOTERMINO COGNITIVOSe deriva del verbo latino Se deriva del verbo latino

“cognoscere”, que significa conocer.“cognoscere”, que significa conocer.Se ocupa de problema de cómo Se ocupa de problema de cómo

llegan las personas a comprenderse llegan las personas a comprenderse a sí mismas y a entender su a sí mismas y a entender su ambiente y cómo actúan en relación ambiente y cómo actúan en relación con sus medios, utilizando sus con sus medios, utilizando sus conocimientos.conocimientos.

TEORIA COGNITIVATEORIA COGNITIVA Los intentos de explicar el modo en que los procesos cognitivos tienen Los intentos de explicar el modo en que los procesos cognitivos tienen

lugar son tan antiguos como la propia filosofía; el término, de hecho, lugar son tan antiguos como la propia filosofía; el término, de hecho, procede de los escritos de Platón y Aristóteles. procede de los escritos de Platón y Aristóteles.

Con el nacimiento de la psicología como disciplina científica Con el nacimiento de la psicología como disciplina científica independiente de la filosofía, la cognición se ha estudiado desde otros independiente de la filosofía, la cognición se ha estudiado desde otros puntos de vista. puntos de vista.

Desde la década de 1950 se ha establecido una escuela de psicología, Desde la década de 1950 se ha establecido una escuela de psicología, denominada denominada PSICOLOGIA COGNITIVAPSICOLOGIA COGNITIVA que estudia la cognición desde el que estudia la cognición desde el punto de vista del manejo de la información, estableciendo paralelismos punto de vista del manejo de la información, estableciendo paralelismos entre las funciones del cerebro humano y conceptos propios de la entre las funciones del cerebro humano y conceptos propios de la informática como codificación, almacenamiento, recuperación y informática como codificación, almacenamiento, recuperación y ordenación de la información. ordenación de la información.

La fisiología de la cognición tiene poco interés para los psicólogos La fisiología de la cognición tiene poco interés para los psicólogos cognitivos, pero sus modelos teóricos han profundizado en la cognitivos, pero sus modelos teóricos han profundizado en la comprensión de la memoria, la psicolingüística y el desarrollo de la comprensión de la memoria, la psicolingüística y el desarrollo de la inteligencia, lo que ha permitido avanzar en el terreno de la psicología inteligencia, lo que ha permitido avanzar en el terreno de la psicología educativa.educativa.

EN OTRAS PALABRASEN OTRAS PALABRAS En las últimas décadas, la investigación En las últimas décadas, la investigación

psicológica ha mostrado una atención cada vez psicológica ha mostrado una atención cada vez mayor por el papel de la cognición en el mayor por el papel de la cognición en el aprendizaje humano, liberándose de los aspectos aprendizaje humano, liberándose de los aspectos más restrictivos de los enfoques conductistas. más restrictivos de los enfoques conductistas.

Se ha hecho hincapié en el papel de la atención, Se ha hecho hincapié en el papel de la atención, la memoria, la percepción, las pautas de la memoria, la percepción, las pautas de reconocimiento y el uso del lenguaje en el reconocimiento y el uso del lenguaje en el proceso del aprendizaje, y este enfoque ha proceso del aprendizaje, y este enfoque ha pasado gradualmente del laboratorio a la práctica pasado gradualmente del laboratorio a la práctica terapéuticaterapéutica

REPRESENTANTESREPRESENTANTESJean Piaget El psicólogo suizo Jean Piaget es reconocido por sus estudios sobre la evolución del conocimiento infantil. Aportó numerosos conceptos en pedagogía y psicología, y su influencia ha sido considerable en la teoría del aprendizaje.Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño, que están relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras.

JEAN PEAGETJEAN PEAGET En el estadio sensoriomotor, desde el En el estadio sensoriomotor, desde el

nacimiento hasta los 2 años, en el niño se nacimiento hasta los 2 años, en el niño se produce la adquisición del control motor y el produce la adquisición del control motor y el conocimiento de los objetos físicos que le conocimiento de los objetos físicos que le rodean. rodean.

En el periodo preoperacional, de los 2 a los 7 En el periodo preoperacional, de los 2 a los 7 años, adquiere habilidades verbales y años, adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas. operaciones lógicas.

JEAN PEAGETJEAN PEAGET Será después, en el estadio operacional concreto, Será después, en el estadio operacional concreto,

de los 7 a los 12 años, cuando sea capaz de de los 7 a los 12 años, cuando sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y manejar conceptos abstractos como los números y de establecer relaciones, estadio que se caracteriza de establecer relaciones, estadio que se caracteriza por un pensamiento lógico; el niño trabajará con por un pensamiento lógico; el niño trabajará con eficacia siguiendo las operaciones lógicas, siempre eficacia siguiendo las operaciones lógicas, siempre utilizando símbolos referidos a objetos concretos y utilizando símbolos referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que aún tendrá dificultades. no abstractos, con los que aún tendrá dificultades.

Por último, de los 12 a los 15 años (edades que se Por último, de los 12 a los 15 años (edades que se pueden adelantar por la influencia de la pueden adelantar por la influencia de la escolarización), se desarrolla el periodo operacional escolarización), se desarrolla el periodo operacional formal, en el que se opera lógica y formal, en el que se opera lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación directa con los objetos del mundo físico.correlación directa con los objetos del mundo físico.

LEV VIGOTSKYLEV VIGOTSKY El enfoque de esta metodología se basa en la El enfoque de esta metodología se basa en la

acción, ya que los alumnos son vistos como acción, ya que los alumnos son vistos como aprendices activos. A este método se le puede aprendices activos. A este método se le puede considerar como currículo cognitivo por varias considerar como currículo cognitivo por varias razones, razones,

Está teóricamente relacionado con el trabajo de los Está teóricamente relacionado con el trabajo de los sicólogos cognitivos sicólogos cognitivos

Se hace énfasis en la enseñanza por el significado y Se hace énfasis en la enseñanza por el significado y su formato de lecciones está basado en supuestos su formato de lecciones está basado en supuestos pedagógicos cognitivospedagógicos cognitivos

El currículo se parece en mayor medida al modelo El currículo se parece en mayor medida al modelo curricular de aprendizajes cognitivos basados en los curricular de aprendizajes cognitivos basados en los dos elementos siguientes: 1) el uso de actividades dos elementos siguientes: 1) el uso de actividades reales y 2) el uso de la práctica contextualizadareales y 2) el uso de la práctica contextualizada

Las habilidades se enseñan solamente en un Las habilidades se enseñan solamente en un contexto significativo.contexto significativo.

EL APRENDIZAJE EN EL CAMPO EL APRENDIZAJE EN EL CAMPO COGNITIVOCOGNITIVO

Se formuló tratando de establecer principios Se formuló tratando de establecer principios científicos en el aprendizaje.científicos en el aprendizaje.

Describe cómo una persona llega a Describe cómo una persona llega a comprenderse a sí misma y el mundo que la comprenderse a sí misma y el mundo que la rodea.rodea.

En una situación en la que su ser y su En una situación en la que su ser y su ambiente componen una totalidad de ambiente componen una totalidad de eventos coexistentes y mutuamente eventos coexistentes y mutuamente interdependientes.interdependientes.

Implica el tipo de generalizaciones sobre el Implica el tipo de generalizaciones sobre el aprendizaje que pueden aplicarse a personas aprendizaje que pueden aplicarse a personas reales en situaciones escolares y se asocia a reales en situaciones escolares y se asocia a la situación real.la situación real.

ILUSTRACIONILUSTRACIONLA TABLA DEL 9LA TABLA DEL 9Se utiliza la tabla del 9 porque esas Se utiliza la tabla del 9 porque esas

combinaciones se consideran combinaciones se consideran generalmente como las más difíciles.generalmente como las más difíciles.

Además porque muchos maestros Además porque muchos maestros creen que la aritmética debe creen que la aritmética debe enseñarse por medio de la rutinaenseñarse por medio de la rutina

ILUSTRACIONILUSTRACIONRecordemos las combinaciones que Recordemos las combinaciones que

ya conocen (2, 3, 5, 10 y 11).ya conocen (2, 3, 5, 10 y 11).

9 X 1 = 9

9 X 2 = 18

• X 3 = 27

9 X 4 =

• X 5 = 45

9 X 6 =

9 X 7 =

9 X 8 =

9 X 9 =

9 X 10 = 90

9 X 11 = 99

9 X 12 =

ILUSTRACIONILUSTRACIONSE CONOCEN LAS RESPUESTAS SE CONOCEN LAS RESPUESTAS

DADAS PORQUE SE MANEJAN YA LAS DADAS PORQUE SE MANEJAN YA LAS TABLAS DEL 1, 2, 3, ETC. (se aplica TABLAS DEL 1, 2, 3, ETC. (se aplica la propiedad de conmutación)la propiedad de conmutación)

PREGUNTO?PREGUNTO?¿Desean llegar a comprender ¿Desean llegar a comprender

suficientemente la tabla del 9 para suficientemente la tabla del 9 para que después de hoy, conozcan todas que después de hoy, conozcan todas las respuestas al respecto?las respuestas al respecto?

ILUSTRACIONILUSTRACIONCOMPAREMOS AHORA CON LA COMPAREMOS AHORA CON LA

TABLA DEL 10TABLA DEL 1010 X 1 = 10

10 X 2 = 20

10 X 3 = 30

10 X 4 = 40

10 X 5 = 50

9 X 1 = 9

9 X 2 = 18

9 X 3 = 27

9 X 4 =

9 X 5 = 45

ILUSTRACIONILUSTRACIONOBSERVEN CUIDADOSAMENTE QUE OBSERVEN CUIDADOSAMENTE QUE

LAS RESPUESTAS OBTENIDAS HASTA LAS RESPUESTAS OBTENIDAS HASTA AHORA. SUMEN LAS DOS CIFRAS DE AHORA. SUMEN LAS DOS CIFRAS DE CADA RESPUESTA Y VEAN LO QUE CADA RESPUESTA Y VEAN LO QUE SUCEDE.SUCEDE.

El primer dígito siempre aumenta en El primer dígito siempre aumenta en uno y el segundo disminuye en 1.uno y el segundo disminuye en 1.

ILUSTRACIONILUSTRACIONYa en la segunda fase, cuando Ya en la segunda fase, cuando

corresponda a 9 x 7, los alumnos corresponda a 9 x 7, los alumnos pueden razonar que el primer dígito pueden razonar que el primer dígito es (7-1) 6 y el segundo dígito es (9-6) es (7-1) 6 y el segundo dígito es (9-6) 3. Por lo tanto la respuesta es 63.3. Por lo tanto la respuesta es 63.

Elaboremos los siguientes:Elaboremos los siguientes:9 x 89 x 8 9 x 99 x 99 x 109 x 10

ILUSTRACIONILUSTRACIONQué procedimiento sería para 9 x Qué procedimiento sería para 9 x

12 ó 9 x 13.12 ó 9 x 13. 12 - 2 = 1012 - 2 = 10 9 - 1 = 89 - 1 = 8Respuesta 108Respuesta 10813 - 2 = 1113 - 2 = 119 - 2 = 79 - 2 = 7Respuesta = 117Respuesta = 117

GRACIASGRACIAS• RECUERDE LO

IMPORTANTE QUE ES ESTE TEMA

• ¡MARCA LA DIFERENCIA!!!!

HA !!!!!!!!!! NO OLVIDE SU TAREA

DE LA PRÓXIMA SEMANA, LO IMPORTANTE ES APRENDER