• La cultura es materia prima tanto para la dominación como para la liberación (Gramsci) – La ideología es el proceso activo para la producción,

mediación y resistencia del liderazgo ético, político e intelectual de los intereses dominantes

– La cultura (instituciones, creencias, prácticas, recursos, valores) unifican los intereses del grupo dominante, afianzan el control hegemónico de los grupos dominados y permite llegar a consensos para conservar y mantener el orden establecido.

– La dinámica cultural alberga cualidades transformadoras. Puede acomodarse o resistir la cultura oficial y contrarrestar procesos hegemónicos.

SOBRE CULTURA EVALUATIVA

Normativa, Regulaciones,

Directrices

Procesos socio-históricos, heredados, asumidos

Instituciones, Entidades, instancias

¿Qué es Cultura Evaluativa? Símbolos y significados que se manifiestan en la práctica evaluativa a través de acciones significativas, objetos y expresiones diversas. (Lenguajes, intereses, valores, creencias, actitudes, hábitos, etc.)

Enfoques Evaluativos

DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD y hacia la transformación

• La realidad es predecible, medible, cuantificable, controlable, parcializable

• La evaluación es una emisión de juicios desde quien evalúa. Es externa y objetiva

• Se buscan métodos de medición y estandarización de resultados

• Se evalúa para controlar y ejercer una dominación racional, apoyada en la objetividad de los datos

Provoca la consolidación de la situación establecida y de las inequidades existentes

.

– La realidad es dinámica, cambiante, inacabada

– La evaluación como proceso complejo, dinámico, de construcción de conocimientos, de autorreflexión y análisis crítico sobre la teoría y la práctica de las personas participantes.

– Existe integración activa entre las personas participantes.

– Se analizan las contradicciones y los conflictos, en autorreflexión constante. El desarrollo histórico, el análisis de los condicionantes actuales.

– La evaluación genera análisis crítico y reflexivo y permite aclarar flujos de poder

y de toma de decisiones. Provoca compromiso individual y colectivo por la transformación de situaciones, en el marco de la

posibilidad.

EL RETO

EDUCAR PARA UNA NUEVA CIUDADANÍA • Participación proactiva en el desarrollo global con

asidero local (Identidad y responsabilidad) • En el marco de una educación para el desarrollo

sostenible (Fronteras planetarias) • Tecnologías - Alfabetización informacional para la

innovación y el autogestionamiento • Comunicación, multilingüismo y pluriculturalidad

De la descripción a la transformación de realidades

Evaluación de los Aprendizajes

Evaluación del personal docente y administrativo

Pruebas internacionales.

¿Cómo es la cultura evaluativa en el sistema educativo?

• Regulada por el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Incluye los ámbitos: – Diagnóstico (estado inicial del estudiantado en las

áreas cognoscitiva, socioafectiva y psicomotriz)

– Formativo. Brinda información para tomar decisiones y reorientar los procesos de aprendizaje y las estrategias didácticas utilizadas

– Sumativo. Fundamenta la calificación y la certificación de los aprendizajes alcanzados por el estudiantado.

Evaluación de los aprendizajes

• Comité de Evaluación de la Institución

• Director/directora y docentes

• Orientador/orientadora si lo hubiere

• Coordinador/coordinadora del departamento según corresponda.

• Al estudiantado se les asignan derechos (constitucionales, del

derecho a la educación, de recibir los servicios educativos, de respeto a su integridad emocional, física y moral, de ser sujeto partícipe del proceso de evaluación, de objetar calificaciones)

¿Quiénes evalúan?

• Rubros básicos que se repiten en la mayoría de niveles y modalidades son:

– Asistencia

– Concepto

– Trabajo cotidiano

– Trabajo extraclase

– Pruebas

• El peso mayor lo tienen las pruebas. (Asciende hasta llegar a un 70% en Educación Diversificada.

¿Cómo se evalúa?

El REA contiene la Evaluación de la conducta: “La conducta, como ejercicio de respeto mutuo, de la tolerancia entre los miembros del grupo escolar, del cumplimiento de los deberes del estudiante y del respeto a las normas y reglamentos, es materia de aprendizaje tanto como cualquier otra disciplina, y en consecuencia, debe ser

evaluada y calificada dentro de la totalidad del proceso educativo”. (Art. 57).

Se considera: El cumplimento de normas y reglamentos, los deberes inherentes a la condición de estudiante, las diferencias individuales, sus necesidades educativas especiales, las necesidades propias de la edad, el entorno social, el núcleo familiar y las características de la institución educativa. • Se califica en forma sumativa, de 1 a 100. (Nota mínima de 65 en I, II y III ciclo

y 70en Educación Diversificada). • Se definen las faltas: Muy leves, leves, graves, muy graves y gravísimas. • La nota la determina el maestro a cargo o el profesor guía con la participación

de al menos otros dos docentes. Se utiliza también la normativa interna de la institución.

• Se puede hacer uso de acciones correctivas.

La “evaluación” de la conducta

• Bachillerato en Educación Media (con carácter censal y de certificación)

• Las pruebas nacionales de peritazgo en Educación Técnica, con carácter censal y de certificación.

• La pruebas nacionales de conclusión de II Ciclo de Educación General Básica, de naturaleza diagnóstica.

Las pruebas nacionales

• Contribuir a la formación integral de las y los estudiantes.

• Coadyuvar en la determinación de la promoción o la certificación de educandos. – Las “parcelas evaluativas”

– Contradicción entre enfoques de aprendizajes por problemas o proyectos y evaluación sumativa.

– La (des)atención a estudiantes que fracasan en Bachillerato.

¿Para qué sirven las pruebas?

• Incorporar estrategias y propuestas para una mejor mediación pedagógica.

• Promover una actitud de superación académica en los profesionales de la docencia – Se realizan informes de los resultados de las pruebas de Bachillerato . – Se detectan áreas de conocimiento y debilidades por región, circuito y

centro educativo. – Se identifican necesidades de formación continua del personal

docente que no se han retomado en el pasado.

• Motivar a los padres de familia para que se incorporen en el proceso educativo y contribuyan al éxito de sus hijos. – El trabajo extraclase…

• Este año, se establecen acciones específicas para el uso de los resultados del Bachillerato.

¿Para qué sirven las pruebas?

• PISA. Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes. OCDE. Educación para la Vida. – Cada tres años. – 2009 Comprensión de Lectura – 2012 Matemática – 2015 Ciencias

• SERCE y TERCE para educación primaria. Aspectos curriculares. (Segundo y Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo) (2006 / 2013)

• Evaluación externa, sobre la calidad de un sistema educativo. – Busca conocer cómo el estudiantado puede emplear lo que

aprende en situaciones nuevas. – Aporta evidencias sobre debilidades y fortalezas del sistema

educativo (Factores asociados) – Identificar acciones para fortalecer el éxito estudiantil – Invita a reflexionar sobre el contexto y medir el impacto de

políticas educativas. – Nutren la reforma curricular

Pruebas internacionales

Activa

Búsqueda del conocimiento.

Participación grupal, de

equipo.

Permite la construcción individual y

colectiva

Democrática

Vivencia social como práctica de

la democracia.

Se reafirman valores éticos,

morales, estéticos y ciudadanos.

Participación del estudiante en la

toma de decisiones.

Diálogo entre estudiantes y

docentes.

Creativa

Propuesta pedagógica

tiende al desarrollo de la capacidad

creadora.

Estrategias de mediación

busquen ser innovadoras,

asertivas e inclusivas.

Flexible

Obtención de conocimientos individuales y

colectivos adaptando

metodologías a la realidad del

contexto socioeconómico y

cultural.

Integradora

A partir de las estrategias

metodológicas se propicia la

integración de elementos de la

comunidad a la vida del centro educativo.

Generadora

A partir de las estrategias de

mediación y de evaluación de los aprendizajes, se

propicia el desarrollo e

identificación de habilidades para

la vida.

¿Cómo avanzamos hacia una educación para la nueva ciudadanía? PROPUESTA PEDAGÓGICA

Constructivismo y Socioconstructivismo

HABILIDADES PARA LA VIDA

Autoconocimiento.

Empatía.

Comunicación asertiva.

Relaciones interpersonales.

Toma de decisiones. Solución de problemas y conflictos.

Pensamiento creativo.

Pensamiento crítico.

Manejo de emociones y sentimientos.

Manejo de la tensión y el estrés.

ROL DEL DOCENTE

Estructura actividades de aprendizaje

Identifica acciones que le permitan al estudiante

expresarse según su desarrollo

Implementa actividades donde el estudiante pueda demostrar la transferencia del aprendizaje a

situaciones nuevas

Evalúa los desempeños de los estudiantes

Identifica habilidades , destrezas o competencias que faciliten otras

habilidades.

Realimentación

Impulsa la autonomía e iniciativa del estudiante

Investiga acerca de la comprensión de

habilidades, destrezas o competencias que tienen

los estudiantes (diagnóstico)

Propicia la indagación, hace preguntas y desafía a que hagan preguntas cuyas respuestas deben ser reflexionadas

(desequilibrios cognitivos)

Optimización del tiempo

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ROL DEL ESTUDIANTE

• Responsabilidad

• Autonomía

• Creatividad

• Comunicación

Regulación de su trabajo

• Resolver, argumentar, reflexionar.

• Seguimiento de patrones de trabajo.

• Procesos de metacognición (auto y coevaluación). Desarrollo de habilidades

• Confianza, puntos de vista y opiniones.

• Democratización de relaciones, respeto a las diferencias individuales, sociales y culturales.

Creación de ambientes de seguridad

• Participación activa en las actividades de mediación y del centro educativo.

• Cumplimiento de deberes escolares.

Cumplimiento de derechos y obligaciones

• Compromisos que impliquen contratos colectivos. Sentido de pertinencia

La evaluación de los aprendizajes…

Estudiante

Docente

Evaluación de los

aprendizajes

Acto didáctico

punto de encuentro.

La evaluación de los aprendizajes desde los siguientes principios:

Instrumento de acción pedagógica

Al ser parte integral del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Proceso abierto, dinámico y

contextualizado . No es una acción puntual o aislada.

Responde a preguntas como:

Qué, Cómo; Cuándo, Con qué? y

Para qué?

Obtención y análisis de información y formulación de

juicios.

Toma de decisiones prontas y

oportunas.

Requisito esencial para el

mejoramiento de la calidad educativa.

Algunas Experiencias Innovadoras

1. La evaluación de los aprendizajes por proyectos en asignaturas como: Educación Musical, Educación Física, Artes Plásticas, Educación Cívica, Vida Cotidiana, Artes Industriales, entre otras.

2. La evaluación de los aprendizajes en el Primer Año y la Educación Preescolar.

3. Evaluación de pruebas de Inglés y Francés siguiendo los estándares del Marco Común Europeo.

PILARES DE UNA EDUCACIÓN PARA LA NUEVA CIUDADANÍA

Ambientes de aprendizajes

abiertos, interactivos,

lúdicos, estimulantes

Evaluación

Participativa, cualitativa,

integradora, continua transformadora…

Formación continua de

quienes integran la comunidad

educativa