• La cultura es materia prima tanto para la dominación como para la liberación (Gramsci) – La ideología es el proceso activo para la producción,
mediación y resistencia del liderazgo ético, político e intelectual de los intereses dominantes
– La cultura (instituciones, creencias, prácticas, recursos, valores) unifican los intereses del grupo dominante, afianzan el control hegemónico de los grupos dominados y permite llegar a consensos para conservar y mantener el orden establecido.
– La dinámica cultural alberga cualidades transformadoras. Puede acomodarse o resistir la cultura oficial y contrarrestar procesos hegemónicos.
SOBRE CULTURA EVALUATIVA
Normativa, Regulaciones,
Directrices
Procesos socio-históricos, heredados, asumidos
Instituciones, Entidades, instancias
¿Qué es Cultura Evaluativa? Símbolos y significados que se manifiestan en la práctica evaluativa a través de acciones significativas, objetos y expresiones diversas. (Lenguajes, intereses, valores, creencias, actitudes, hábitos, etc.)
Enfoques Evaluativos
DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD y hacia la transformación
• La realidad es predecible, medible, cuantificable, controlable, parcializable
• La evaluación es una emisión de juicios desde quien evalúa. Es externa y objetiva
• Se buscan métodos de medición y estandarización de resultados
• Se evalúa para controlar y ejercer una dominación racional, apoyada en la objetividad de los datos
Provoca la consolidación de la situación establecida y de las inequidades existentes
.
– La realidad es dinámica, cambiante, inacabada
– La evaluación como proceso complejo, dinámico, de construcción de conocimientos, de autorreflexión y análisis crítico sobre la teoría y la práctica de las personas participantes.
– Existe integración activa entre las personas participantes.
– Se analizan las contradicciones y los conflictos, en autorreflexión constante. El desarrollo histórico, el análisis de los condicionantes actuales.
– La evaluación genera análisis crítico y reflexivo y permite aclarar flujos de poder
y de toma de decisiones. Provoca compromiso individual y colectivo por la transformación de situaciones, en el marco de la
posibilidad.
EL RETO
EDUCAR PARA UNA NUEVA CIUDADANÍA • Participación proactiva en el desarrollo global con
asidero local (Identidad y responsabilidad) • En el marco de una educación para el desarrollo
sostenible (Fronteras planetarias) • Tecnologías - Alfabetización informacional para la
innovación y el autogestionamiento • Comunicación, multilingüismo y pluriculturalidad
De la descripción a la transformación de realidades
Evaluación de los Aprendizajes
Evaluación del personal docente y administrativo
Pruebas internacionales.
¿Cómo es la cultura evaluativa en el sistema educativo?
• Regulada por el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Incluye los ámbitos: – Diagnóstico (estado inicial del estudiantado en las
áreas cognoscitiva, socioafectiva y psicomotriz)
– Formativo. Brinda información para tomar decisiones y reorientar los procesos de aprendizaje y las estrategias didácticas utilizadas
– Sumativo. Fundamenta la calificación y la certificación de los aprendizajes alcanzados por el estudiantado.
Evaluación de los aprendizajes
• Comité de Evaluación de la Institución
• Director/directora y docentes
• Orientador/orientadora si lo hubiere
• Coordinador/coordinadora del departamento según corresponda.
• Al estudiantado se les asignan derechos (constitucionales, del
derecho a la educación, de recibir los servicios educativos, de respeto a su integridad emocional, física y moral, de ser sujeto partícipe del proceso de evaluación, de objetar calificaciones)
¿Quiénes evalúan?
• Rubros básicos que se repiten en la mayoría de niveles y modalidades son:
– Asistencia
– Concepto
– Trabajo cotidiano
– Trabajo extraclase
– Pruebas
• El peso mayor lo tienen las pruebas. (Asciende hasta llegar a un 70% en Educación Diversificada.
¿Cómo se evalúa?
El REA contiene la Evaluación de la conducta: “La conducta, como ejercicio de respeto mutuo, de la tolerancia entre los miembros del grupo escolar, del cumplimiento de los deberes del estudiante y del respeto a las normas y reglamentos, es materia de aprendizaje tanto como cualquier otra disciplina, y en consecuencia, debe ser
evaluada y calificada dentro de la totalidad del proceso educativo”. (Art. 57).
Se considera: El cumplimento de normas y reglamentos, los deberes inherentes a la condición de estudiante, las diferencias individuales, sus necesidades educativas especiales, las necesidades propias de la edad, el entorno social, el núcleo familiar y las características de la institución educativa. • Se califica en forma sumativa, de 1 a 100. (Nota mínima de 65 en I, II y III ciclo
y 70en Educación Diversificada). • Se definen las faltas: Muy leves, leves, graves, muy graves y gravísimas. • La nota la determina el maestro a cargo o el profesor guía con la participación
de al menos otros dos docentes. Se utiliza también la normativa interna de la institución.
• Se puede hacer uso de acciones correctivas.
La “evaluación” de la conducta
• Bachillerato en Educación Media (con carácter censal y de certificación)
• Las pruebas nacionales de peritazgo en Educación Técnica, con carácter censal y de certificación.
• La pruebas nacionales de conclusión de II Ciclo de Educación General Básica, de naturaleza diagnóstica.
Las pruebas nacionales
• Contribuir a la formación integral de las y los estudiantes.
• Coadyuvar en la determinación de la promoción o la certificación de educandos. – Las “parcelas evaluativas”
– Contradicción entre enfoques de aprendizajes por problemas o proyectos y evaluación sumativa.
– La (des)atención a estudiantes que fracasan en Bachillerato.
¿Para qué sirven las pruebas?
• Incorporar estrategias y propuestas para una mejor mediación pedagógica.
• Promover una actitud de superación académica en los profesionales de la docencia – Se realizan informes de los resultados de las pruebas de Bachillerato . – Se detectan áreas de conocimiento y debilidades por región, circuito y
centro educativo. – Se identifican necesidades de formación continua del personal
docente que no se han retomado en el pasado.
• Motivar a los padres de familia para que se incorporen en el proceso educativo y contribuyan al éxito de sus hijos. – El trabajo extraclase…
• Este año, se establecen acciones específicas para el uso de los resultados del Bachillerato.
¿Para qué sirven las pruebas?
• PISA. Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes. OCDE. Educación para la Vida. – Cada tres años. – 2009 Comprensión de Lectura – 2012 Matemática – 2015 Ciencias
• SERCE y TERCE para educación primaria. Aspectos curriculares. (Segundo y Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo) (2006 / 2013)
• Evaluación externa, sobre la calidad de un sistema educativo. – Busca conocer cómo el estudiantado puede emplear lo que
aprende en situaciones nuevas. – Aporta evidencias sobre debilidades y fortalezas del sistema
educativo (Factores asociados) – Identificar acciones para fortalecer el éxito estudiantil – Invita a reflexionar sobre el contexto y medir el impacto de
políticas educativas. – Nutren la reforma curricular
Pruebas internacionales
Activa
Búsqueda del conocimiento.
Participación grupal, de
equipo.
Permite la construcción individual y
colectiva
Democrática
Vivencia social como práctica de
la democracia.
Se reafirman valores éticos,
morales, estéticos y ciudadanos.
Participación del estudiante en la
toma de decisiones.
Diálogo entre estudiantes y
docentes.
Creativa
Propuesta pedagógica
tiende al desarrollo de la capacidad
creadora.
Estrategias de mediación
busquen ser innovadoras,
asertivas e inclusivas.
Flexible
Obtención de conocimientos individuales y
colectivos adaptando
metodologías a la realidad del
contexto socioeconómico y
cultural.
Integradora
A partir de las estrategias
metodológicas se propicia la
integración de elementos de la
comunidad a la vida del centro educativo.
Generadora
A partir de las estrategias de
mediación y de evaluación de los aprendizajes, se
propicia el desarrollo e
identificación de habilidades para
la vida.
¿Cómo avanzamos hacia una educación para la nueva ciudadanía? PROPUESTA PEDAGÓGICA
Constructivismo y Socioconstructivismo
HABILIDADES PARA LA VIDA
Autoconocimiento.
Empatía.
Comunicación asertiva.
Relaciones interpersonales.
Toma de decisiones. Solución de problemas y conflictos.
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Manejo de emociones y sentimientos.
Manejo de la tensión y el estrés.
ROL DEL DOCENTE
Estructura actividades de aprendizaje
Identifica acciones que le permitan al estudiante
expresarse según su desarrollo
Implementa actividades donde el estudiante pueda demostrar la transferencia del aprendizaje a
situaciones nuevas
Evalúa los desempeños de los estudiantes
Identifica habilidades , destrezas o competencias que faciliten otras
habilidades.
Realimentación
Impulsa la autonomía e iniciativa del estudiante
Investiga acerca de la comprensión de
habilidades, destrezas o competencias que tienen
los estudiantes (diagnóstico)
Propicia la indagación, hace preguntas y desafía a que hagan preguntas cuyas respuestas deben ser reflexionadas
(desequilibrios cognitivos)
Optimización del tiempo
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ROL DEL ESTUDIANTE
• Responsabilidad
• Autonomía
• Creatividad
• Comunicación
Regulación de su trabajo
• Resolver, argumentar, reflexionar.
• Seguimiento de patrones de trabajo.
• Procesos de metacognición (auto y coevaluación). Desarrollo de habilidades
• Confianza, puntos de vista y opiniones.
• Democratización de relaciones, respeto a las diferencias individuales, sociales y culturales.
Creación de ambientes de seguridad
• Participación activa en las actividades de mediación y del centro educativo.
• Cumplimiento de deberes escolares.
Cumplimiento de derechos y obligaciones
• Compromisos que impliquen contratos colectivos. Sentido de pertinencia
La evaluación de los aprendizajes…
Estudiante
Docente
Evaluación de los
aprendizajes
Acto didáctico
punto de encuentro.
La evaluación de los aprendizajes desde los siguientes principios:
Instrumento de acción pedagógica
Al ser parte integral del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Proceso abierto, dinámico y
contextualizado . No es una acción puntual o aislada.
Responde a preguntas como:
Qué, Cómo; Cuándo, Con qué? y
Para qué?
Obtención y análisis de información y formulación de
juicios.
Toma de decisiones prontas y
oportunas.
Requisito esencial para el
mejoramiento de la calidad educativa.
Algunas Experiencias Innovadoras
1. La evaluación de los aprendizajes por proyectos en asignaturas como: Educación Musical, Educación Física, Artes Plásticas, Educación Cívica, Vida Cotidiana, Artes Industriales, entre otras.
2. La evaluación de los aprendizajes en el Primer Año y la Educación Preescolar.
3. Evaluación de pruebas de Inglés y Francés siguiendo los estándares del Marco Común Europeo.