Monseñor Estenaga, 3. Apdo. 3007 • 01002 Vitoria-GasteizTel. 945 120 587 • Fax. 945 120 882

www.iesamaniego.com

14curso escolar 2008/09 Ikasturtea

I.E.S. B.H.I.ALDIZKARIA - REVISTA - MAGAZINE

I.E.S. SAMANIEGO B.H.I

.GERTU!

• Taller de literatura / Literaturako tailerra (Dep. de Orientación/ Orientabide Mintegia)

• Concurso literario / Literaturako lehiaketa (Dep. de Lengua / Lengua Mintegia)

• The Pencil (Dep. de Inglés / Atzerriko hizkuntza Mintegia)

• Zer egiten dugu? (Dep. de Tecnología / Teknologia Mintegia)

• El rincón del sordo / Gorren Txokoa

• Etorri gurekin postreak prestatzera! (Dep. de Euskera / Euskera Mintegia)

• Cambio climático y Energía (Agenda 21)

• Elkarbizitza / Convivencia

• Vitoria Medieval (Dep. de Sociales / Gizarte Mintegia)

• Arantzazu, Loiola eta Arrasate (Dep. de Religión / Erlijio Mintegia)

• Problemas / Buruketak (Dep. de Matemáticas / Matematika Mintegia)

• Komikia (Dep. de Plástica / Plastika Mintegia)

• Pitágoras (Dep. de Matemáticas / Matematika Mintegia)

• La percusión / Perkuzioa

GERTU! 14 GERTU! 14

TALLER LITERARIO LITERATURAREN TAILERRA2 3

ORIENTABIDE MINTEGIADEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

LA MUERTESurgida de lo más profunda del universo eres la majestuosa figura oscura,de una altura inimaginable, aunque sé que sólo eres una figura oscura.Parece que me han embrujado tus piernas, porque cada vez que te veo mi cuerpo inquietante se estremece.Tu imagen me sorprendeaunque ya quisiera olvidarte un instante. Cuando me alejo unos pasosveo tu cuerpo, quedo paralizado.

Mohameb El Fakihi 2ºE

EL CUADRO DE MUNCHUn hombre buscando la soledad Para desarrollar su sensibilidad.

Corriendo,Por la costa gritando

Viendo cómo el mundo se va acabando.Corriendo,

Por la costa con el miedo en el cuerpo.Gritando,

Viendo cómo el mundo le va devorando.Corriendo,

Para que el mundo no le vaya asfixiando.Gritando,

Para que la gente le vaya escuchando.Con miedo a morir sin que el mundo haya conocido

Su historia.Grita con todas sus fuerzasPara aquel sombrío sueño.¡Oh, Dios mío, este sueño

Me esta ahogando!Grito y grito,

Pero de este sueño ya no me despierto.El cielo está enrojecido a medida que intento decir

el Nombre de Munich

y, sin explicación alguna, me quedocongelado

y en un cuadro me veo reflejado. Mohamed Bentria 2ºE

Aurkibidea • Índice

32

EL VIAJEPerdido entre altos edificios

en medio del tráficoy de la gente

a España llegué.Recuerdo mi primer día de cole;

no sabía hablarni entendía lo que me decían.

Me sentía como una fichaque no encajaba en un puzzle.Nervioso, nadie me entendía.

Asustado, mi corazón latía más deprisade lo que debía.

Por la tarde,pensaba en mi país: Rumanía

y todas sus cosas buenasque extrañaba.

Este curso hemos tenido la posibilidad de aprender nuevas cosas. Nos dieron el privilegio de: Hacer teatro, hacer poemas de lo que vemos y pensamos, actuar en el escenario sin nervios ni preocupaciones, trabajar en grupo como nunca lo hemos hecho, expresarnos tanto por escrito como oralmente, improvisar cuando nos encontramos en situaciones de olvido, conocer y apreciar los poemas de los demás, aprender de nuestros compañeros a través de la poesía y del teatro, dialogar en inglés escuchándonos unos a los otros pasivamente, divertirnos aprendiendo y reconocer la importancia de la expresión tanto corporal como oral…Hemos aprendido muchas cosas. Cosas que

no sabíamos y que ahora nos resultan fáciles.Muchas cosas nos han llamado la atención: Aprender a través de la práctica y no de la teoría, como cuando nos visitaron Ángela Serna y Juan López de Ael.Nos han dado muchas oportunidades: La oportunidad de presentar nuestros poemas en un concurso, la oportunidad de que nos obsequien un libro con poemas pensados y creados por nosotros.Y agradecemos a nuestra profesora Hélène porque desde el principio se ha esforzado en entendernos y se ha empeñado en que aprendamos con ayuda de Arantza Semprún.Gracias a ellas hoy sabemos lo que sabemos. Julen Aguirre & Alejandra Gutiérrez 2ºE

TALLER LITERARIO LITERATURAREN TAILERRABUSCANDO MI PARAISOEl terrible desierto¡es tan caluroso!Aquí me encuentroen medio de la nada.Cada rayo de sol es un suplicio.La sed me agota,el cansancio me invade,la desesperación me recuerda que estoy en medio de la nada,en un lugar inhabitable.El calor recorre mi cuerpoestoy sudando,mis piernas se bloquean y mi garganta está tan secacomo el mismo desierto.No sé si voy a morir pero tengo la esperanzade volver con mis seres queridosy que alguien me encuentre.

Antonio Eworo 2ºEVISITA DE LOS ESCRITORES

JUAN LOPEZ DE AEL & ÁNGELA SERNA

El 11 de marzo del 2009 tuvimos la agradable sorpresa de conocer en persona a la escritora Ángela Serna y al fotógrafo Juan López de Ael del libro Trampantojo.Cuando entraron en el aula de la clase 2ºE se sentaron en medio de un círculo organizado. Nos presentamos mutuamente.Nosotros les leímos nuestras poesías. Les gustaron mucho y dijeron que eran muy buenas y estaban inspirados en el libro de Trampantojo.Después de esto, empezamos con las preguntas que habíamos preparado. Le preguntamos a Juan cómo se le ocurrió hacer esas fotos tan importantes y él nos dijo esto:Estaba sentado la cafetería del Artium donde solía ir a tomar algo, me fijaba en las figuras de su alrededor. Ví las sombrillas del Artium pero veía algo más; miré y miré y vi también a la muerte. Saqué las fotos y me quedé asombrado del resultado. Vi en la cámara la misma muerte, pensé que la muerte se había metió en la cámara. Y nos dijo que realizó las fotos hace 3 años y que el libro se hizo casi 2 años después.

TALLER LITERARIO LITERATURAREN TAILERRA

Zorionak!!! CONCURSO DE JÓVENES TALENTOSPREMIO RELATO CORTO 2008-2009

María Piérola, Elisa Valle y Amaia Álvarez

SIN ROSTROMe acerco al espejoY no veo ningún rostro.Asustado grito,Y no me oigo,Lloraría pero ningunaLágrima cae por mi rostro.Intento oler las floresPero su olor no me alcanza.Rompo el espejo,Y en los pedazosbusco mi rostro.Empiezo a verUn ojo,En otro pedazoReconocí mi boca,Y mi nariz…Y así es como viMi rostro ensangrentado.

Julen Aguirre 2ºE

4 5

YO!Cada latido que da mi corazón,un paso hacia la muerte doy.Cada gota de sangre que cae de mi dedo,al llegar al suelo se convierte en cristal allí donde me quedo.Mis ojos ya no desprenden lágrimas,Sólo escarcha fría de invierno.

Munir Betouaf 2ºE

LENGUA MINTEGIADEPARTAMENTO DE LENGUA

Después de que diera sus respuestas, le hicimos las preguntas a Ángela: que desde cuándo llevaba haciendo poemas y que es lo más le gustaba de su trabajo.Y ella nos respondió que escribía desde que tenía recuerdos. Y escribía al principio para quejarse de sus padres, para tratar de las chicos y chicas que no le hacían caso, hablaba sobre todo lo que le rodeaba: mujeres maltratadas, inmigración, etc. Dijo que hasta llegó a escribir poemas en las mismas servilletas de los bares.Y después de esto nos regaló dos libros, llamados La poesía no muerde y El trampantojo nos los dedicaron ellos mismos, nos dieron las gracias por escribir poesías y Juan nos dijo que leyéramos su libro llamado Sentado en el borde de un vaso y después de eso nos leyeron unos cuantos párrafos de sus libros. Nos gustó mucho, les dimos las gracias por todo. Y se fueron con el mismo salero con el que entraron. Samuel Ramírez Senso 2ºE

El pasado mes de marzo, alumnos/as de segundo de nuestro instituto participaron en el concurso de jóvenes talentos premio de relato corto 2008-2009, organizado por Coca-Cola.

Dicha actividad se realizó en el museo Artium de Vitoria, al que asistieron estudiantes de nuestra provincia y de Miranda de Ebro.

Según el jurado, entre otros han quedado clasificadas las compañeras de Samaniego Elisa Valle, Amaia Álvarez y María Piérola, a las que felicitamos muy cordialmente.

Con tal motivo, el día 21 de Mayo, jueves, dichas alumnas, juntamente con los otros premiados, irán a San Sebastián a la entrega de premios que se llevará a cabo en el auditorio del Aquarium. Posteriormente habrá una visita guiada al mismo y al mediodía la organización les obsequiará con una comida en el restaurante Monte Igueldo de San Sebastián.En fechas posteriores participarán en la fase estatal del mismo concurso, por lo que les deseamos mucha suerte.

INGELERA MINTEGIA

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

ZER EGITEN DUGU ?

ABIAPUNTUA: teknologiaren METODOA

TEKNOLOGIA MINTEGIADEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Objetuen diseinu eta eraikuntza. PROIEKTUEN METODOAObjektu eta sistemen analisia

PROBATUeta EBALUATU

BEHARRA

• DATUEN BILKETA

• OBJEKTUAK• SISTEMAK• KATALOGOAK• LIBURUTEGIA• ARGAZKIAK• BISITAK• INTERNETA

• ESKEMAK• MARRAZKIAK• NEURRIAK• MATERIALAK• “LAN PROZESUA”

• BITARTEKOAN EZAGUTZA• FABRIKAZIO PROZEDURAK• NEURRIAK• SEGURITATEA• ABILESIA

• TXOSTENA• AURKEZPENA

INFORMAZIOA: operadoreak, transmisioa, kontrola

6 7

The penci

l

On March 30th the pencil was 151 years old. In this

webquest the students of 4th B could test their knowledge

of pencils. They visited www.pencils.com to answer the

questions and this is what they discovered. But before

they started, they had to sharpen their pencils.

1- How many words can you write with an average

pencil?

We can write an average of 45,000 words, absorb 17

sharpenings and delete its own mistakes.

2- The part of a pencil that leaves a mark on paper is

called the lead, but lead, which is a metal, isn’t used in

pencils, Why not?

Because lead is poisonous.

3- The first pencils had pure

graphite in the middle. Why

was the graphite put inside a

wooden stick?

Because it was so soft and

brittle that it broke easily so it

required a holder.

4- Why are so many pencils painted

yellow?

In the 1800s the best graphite came

from China, where yellow is associated

with royalty and respect, so American

manufactures painted their pencils bright

yellow to show customers that their pencils

used Chinese graphite.

5- Today pencils use a combination of

graphite and clay. What happens when

you change the proportion of these two

materials?

The pencil lead is harder or softer.

6- Manufacturers often use letters and numbers on their pencils to indicate how hard they are, and

how black their mark is. What do the letters HB mean?

Hard and black.

7- Is a pencil made from one pice of wood with a hole in it, or from two pieces of wood glued

together?

It is made from two pieces of wood glued together.

8- The best wood for pencils is incense-cedar. Where does it come from?

It comes from California’s Sierra Nevada mountains, in the United States.

9- How can you say if a pencil is made from wood from a tropical rain forest?

It has a brownish colour with little dark brown and red flecks.

10- A pencil sometimes has a thing at the end that you can use to rub out its mark. In the United

Kingdom it’s called a rubber. What’s it called in the United Stated?

It’s called eraser.

ZER EGITEN DUGU ?

ABIAPUNTUA: teknologiaren METODOA

El rincón del sordo Gorraren txokoa

Gorraren txokoa El rincón del sordo

“Yo soy del aire”

Se trata de un espectáculo de

flamenco urbano en el que una

reja separa la comunicación entre

dos amantes. Invita al espectador

a disfrutar comprendiendo que

los obstáculos sólo son barreras

que debemos saltar. La lucha de

intereses, las diferencias físicas,

son una constante división que los seres humanos se marcan día tras día. El Lenguaje de

Signos, junto con la letra del cantaor, despiertan en el público una especial unión entre personas

sordas y no sordas con un único sentido: el arte de la expresión sobre todos los sentidos.

8 9

LENGUA DE SIGNOS EN LA MÚSICAConcierto de Tontxu con Intérprete de Lenguaje de Signos

Tontxu Ipiña, autor bilbaino, tuvo un encuentro casual con una

admiradora a la salida de uno de sus conciertos. La chica le

entregó un disco y el contenido del mismo era de una grabación

casera en la que la seguidora reinterpretaba el tema del autor

bilbaíno, “En el medio”, en Lenguaje de Signos.

Así, de este encuentro surgió la idea, pionera en el mundo

de la música, de ofrecer un concierto que contara de una

interpretación simultánea a través del lenguaje de signos. La

primera actuación de este tipo tuvo lugar el 24 de marzo de 2008 en el Café Libertad 8 de Madrid. Tal fue la aceptación del

público, que Tontxu llevó a cabo una nueva experiencia. La cita fue el 9 de abril en la sala Galileo, también en Madrid.

FLAMENCO EN LENGUAJE DE SIGNOS En la XV Bienal de Flamenco de Sevilla se

presentó el espectáculo “30 decibelios”,

haciendo alusión a la barrera auditiva que tiene

la protagonista de la obra, que sólo puede oír

sonidos que superen ese nivel. Es bailaora, se

llama Mª Ángeles aunque es conocida como

La Niña de los Cupones ya que se dedica a

venderlos por Sevilla.

Como punto de originalidad la chica emplea al

bailar movimientos manuales del Lenguaje de

Signos.

Después de este espectáculo presentó en Ceuta

un nuevo montaje “Yo soy del aire”. Tuvo lugar el

25 de abril, en el auditorio del ‘Siete Colinas’.

Acompañada por el percusionista Raúl

Fernández, ‘El Fiera’, María Ángeles Narváez,

que es sorda desde los 6 años, bailó alegrías,

soleás por bulerías, tangos y una copla

interpretada en lengua de signos con un eje

temático que atraviesa todo el espectáculo a

través de metáforas y silencios.

En su nuevo montaje, ‘La niña de los Cupones’

encarna a una mujer empeñada en romper

falsos estereotipos en su búsqueda de la

libertad. Vendedora del cupón de la ONCE

y sorda desde los 6 años, María Ángeles

Narváez es la única intérprete de flamenco en

Lengua de Signos en España y cosechó un

gran éxito en la pasada Bienal de Flamenco

de Sevilla con ‘30 decibelios’.

Nacida en Aarau, Suiza, en 1975, con sólo

6 años se queda sorda del oído derecho

y conserva algunos restos auditivos en el

oído izquierdo. Su intuición y sensibilidad se

combinan junto a unos conocimientos añadidos

que dan un resultado de actuación artística

en la que el compás y el silencio ocupan un

sentimiento.

EUSKERA MINTEGIA

DEPARTAMENTO DE EUSKERA

10 11

Etorri gurekin postreak prestatzera!Arroz-esneaOsagaiak:

• 1 eta ½ l. esne.

• 125 g. arroza.

• 125 g. azukre.

• 50 g. gurin.

• 2 gorringo.

• Limoi azala.

• Kanela zotz bat.

• Kanela hautsa.

Lehenik eta behin, sutan jarriko dugu

lapiko bat esnearekin, kanela zotzarekin

eta limoi azalarekin. Berotzen denean,

arroza sartuko dugu eta bertan egosten

utziko dugu su motelean 45 minututan.

Noiz edo noiz egurrezko koilara batez

mugituko dugu ez itsasteko. Hori

egindakoan, gurina eta azukrea botako

ditugu eta berriro koilararekin mugituko

dugu 15 minututan. Ondoren, edalontzi

batean esnea sartu eta bi gorringorekin

nahastuko dugu eta lapikora botako

dugu. Geroago, mugituko dugu eta

kanela zotza eta limoi azala aterako

ditugu. Minutu batzuk pasa ondoren,

platertxo batzuetan ipiniko dugu. Oso

bero dagoenez, minutu batzuk hozten

utzi behar da. Epel dagoenean, kanela

hautsa botako dugu gainetik eta hozten

denean jango dugu. Yeray B. 1B

Almendrazko pastelaOsagaiak:

Barrukoa egiteko

• 500 g. almendra txikitua.

• 2 koilarakada laranja ura.

• 200 g. intxaur frijituta eta txikituta.

• 50 g. gurin.

Orea egiteko

• 500 g. gurin.

• Baso erdi bat ur.

• 2 arrautza.

• Gatz pixka bat

• Koilarakada bat gurin.

Lehenik eta behin, barrukoa egiteko,

osagai guztiak ontzi batean sartu eta

ondo nahasi. Gero, kristalezko ontzi

lauki batean dena sartu. Orea egiteko,

orearen osagai guztiak ondo nahasi

eskuekin, baina kontuz! eskuak lehenik

garbitu behar dira. Mahai garbi batean

jarri eta arrabol batez orea oratu.

Azkenik, ore mehea geratzen denean,

ontzi lukian jarri. Nahiz eta zerbait

sobratu, ez da ezer gertatzen, labana

batekin moztu dezakezu. Gero, labean

150 gradutan jarri, eta egiten denean

apain dezakezu lauki batzuetan ebakiz

eta lauki bakoitzean almendra bat

ipiniz. Souad M. 1B

Jogurtezko izozkiaOsagaiak:

Izozkia egiteko:

• Philadelfia edo San Millan gazta 2

• 2 jogurt

• Esnegain kartoitxo 1

• 6 koilarakada azukre

Menda ura egiteko:

• Eskukada bat menda freskoa

• Ontzi bat urez beteta

• Ontzi bat azukrez beteta

• Ontzi bat pepeermint

• Maizena pixka bat

Lehenengo, irabiatzaileaz gazta,

esnegaina, jogurtak eta azukrea

nahastu eta hozkailuan sartu. Gero,

ontzi handi batean jarri eta izozkailura

eraman, izozkia egiteko. Hori bukatu

bezain laster, menda ura egingo dugu.

Horretarako, menda, ura azukrea,

pepperminta eta maizena ontzi batean

bota ondoren, dena nahastu behar

duzu. Batzuetan, gaizki egin arren ez

da ezer gertatzen, gero ura bota behar

dugulako. Izozkia bolatxoetan oso ondo

geratzen da. Ania B. 1.B

Gozo–gozoak, ezta?

Baldintzekin jolasean…Zer egingo zenuke ume jaioberri bat

aurkituko bazenu?

Etxeko atarian ume jaioberri bat

aurkituko banu, oso pozik jarriko

nintzateke, ume txiki-txikiak asko

gustatzen zaizkidalako. Ezer baino

lehen, bere arropen artean idazki

bat edo ohar bat bilatuko nuke

jakiteko nor den. Ezer aurkitu ezean,

Ertzaintzari deituko nioke esateko

etxeko atarian ume jaioberri bat ezer

gabe aurkitu nuela eta bide batez

galdetuko nioke ea posible izango

litzatekeen berarekin geratzea. Hori

egin eta gero, ahalik eta azkarren

botika batera joango nintzateke esne

berezi eta biberoi baten bila, berari jaten

eman ahal izateko. Gainera, amak

gordeta daukan jaioberriaren arropa

jarriko nioke, eta etxean geratuko

nintzateke polizia noiz etorriko zain,

pentsatuz… Polizia etorriko ez balitz,

jaioberriarekin geratuko nintzateke eta

nire seme-alaba izango balitz bezala

zainduko nuke.

Baina etorriko balitz, oso triste jarriko

nintzateke eta Ertzaintzari esango

nioke ume jaioberriaren gurasoak

agertuko ez balira, nik oso gustura

jaioberriaren ardura hartuko nukeela

eta edozein gauza egiteko prest

egongo nintzatekeela berarekin

geratzeko. Aitziber A. 3B

Zer egingo zenuke diruz beteta

dagoen diru zorroa aurkituko

bazenu?

Kaletik joango banintz eta bat-

batean, lurrera begira diru zorro

bat botata ikusiko banu, egingo

nukeen lehenengo gauza,

barruan identifikazio agiriren bat

bilatzea izango litzateke, NANa

edo gidabaimena esaterako.

Ondoren, pertsona haren

telefonoa bilatuko nuke, eta

aurkituz gero, bere diru zorroa

aurkitu dudala esateko deituko

nioke. Eta telefonorik aurkituko ez

banu, poliziarengana eramango

nuke, haiek jabea bilatzeko edo

diru zorroa haiek gordetzeko,

agian jabeak beraiei deituko

zielako.

Barruan identifikazio dokumenturik

ez balego, ordea, hasteko, bertan

itxarongo nuke, agian jabea haren

falta sumatuz gero, diru zorroaren

bila bertara itzuliko litzatekeelako,

eta azkenean, agertuko ez balitz,

niretzat hartuko nuke, bai diru

zorroa, eta bai barruk dirua.

Andrea G. 3.B

Limoizko madalenakOsagaiak:

• 3 arrautza.

• Limoizko birrina.

• 1/4 l. esne.

• 1/4 eguzki-belar olio.

• 400 g. irin.

• Koilarakada bat legamia hautsa.

Hasteko, arrautza irabiatu

azukrearekin, oso lodi egon arte.

Bitartean, labea piztu. Gero, erantsi

olioa, esnea eta limoizko birrina

eta nahastu dena egurrezko koilara

batez.

Irina legamiarekin nahastu eta berriro

irabiatu aurreko lodiera hartzeko.

Geroxeago, madalenen ontzietan

isuri, (ez bete dena), eta labean

sartu 40 minututan. Labean sartu

baino lehen madalenei azukrea bota

gainetik. Eta amaitzeko, madalena

bikainak izango dituzu jateko.

June G. 1.B

1312 AGENDA 21

IES SAMANIEGO BHI participa en el Foro Escolar de AGENDA 21 sobre Cambio Climático y Energía

AGENDA 21

el consumo energético, tanto en los centros

escolares como en el entorno del municipio.

Dos partes

La metodología de trabajo se basó en las

propuestas recogidas y en los compromisos

adquiridos por los Centros que se sintetizaron

por la empresa participante “Galemys”,

poniendo en común sus impresiones y votando

mediante un sencillo sistema de ‘post-it’.

En la segunda parte del Foro, se votaron las

propuestas de mejora más consensuadas así

como los compromisos que el alumnado está

más dispuesto a cumplir para posteriormente

presentar al Alcalde en el Foro Municipal.

El 3 de mayo, a su vez, se celebró el Foro

Municipal donde los representantes del

alumnado leyeron al Alcalde, Patxi Lazcoz, las

propuestas y compromisos trabajados por los

Centros.

Representantes de los estudiantes de todos los

centros educativos participantes en el proyecto

educativo Agenda 21 Escolar de Vitoria-Gasteiz

se reunieron el día 8 de mayo en el Foro Escolar

sobre Cambio Climático y Energía celebrado en

esta ciudad.

Se trata de una más de las actividades que se

engloban dentro del proyecto de la Agenda 21

Escolar, potenciada desde el propia Instituto,

el CEA (Centro de Estudios Ambientales) y

el ayuntamiento, para trabajar por la calidad

ambiental y la sostenibilidad de los centros

educativos y del municipio.

El encuentro de estos estudiantes, que cursaban

desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato,

se materializó en el Centro Cívico Lakua por

espacio de casi tres horas.

Reunidos en diferentes grupos, atendiendo

a sus estudios, intercambiaron estrategias

sobre la problemática del cambio climático y

TODO POR UN CENTRO EDUCATIVO Y ENTORNO MÁS SOSTENIBLE Y HABITABLE

MURAL AGENDA 21

SALIDA EN BICI

GIZARTE MINTEGIADEPARTAMENTO DE SOCIALES

Para ello cada una de las clases, dividiéndonos

en grupos, hemos buscado información a

cerca de los orígenes y características de los

diferentes edificios y calles que configuran

nuestra ciudad. Cada grupo ha tenido que elegir

un portavoz, que ha sido el encargado de hacer

de guía al resto de la clase para trasmitirles

toda la información de lo buscado.

De esta forma nos hemos convertido en turistas

de nuestra ciudad y hemos podido conocer

rincones por los que habíamos pasado casi

diariamente, sin darnos cuenta de que existían.

Para hacer el recorrido hemos utilizado las

horas de Sociales, en total han sido 2 horas de

¡fatigoso paseo! , pero ha merecido la pena.

Los grupos de 2ºA y 2ºC hemos realizado un

trabajo sobre la historia medieval de Vitoria,

con la idea de convertirnos nosotros mismos

en guías de nuestra ciudad. Hemos partido de

la Catedral de Santa María para ir bajando por

la zona este: Fray-Zacarías, Correría, Zapatería,

Herrería y posteriormente hemos vuelto a subir

por el Cantón de La Soledad hasta la Catedral.

Los edificios que hemos visto han sido :

• Casa de los Landázuri (Herrería)

• Torre de los Anda (Plaza de la Burullería)

• El Portalón (Correría)

• Palacio de Montehermoso (Fray Zacarías)

• Palacio Escoriaza-Esquibel (Fray Zacarías)

• Torre de Doña Otxanda (Siervas de Jesús)

• Iglesia de San Miguel

VITORIA MEDIEVAL

CONVIVENCIAELKARBIZITZA

CONVIVENCIA:

DECRETO DE DERECHOS Y

DEBERES DEL ALUMNADO

/ IKASLEEN ESKUBIDE ETA

BETEBEHARREN DEKRETUA

Quizás hayáis oído hablar del nuevo decreto de derechos y deberes del

alumnado. El objeto de este nuevo decreto es la regulación del marco

de convivencia en el que VOSOTR@S, los alumnos y alumnas habéis

de aprender a ejercer vuestros derechos y a cumplir vuestros deberes

adquiriendo las competencias necesarias para integraros en la sociedad

como ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho. En cuanto a:

CONFLICTOS

Se hace hincapié en la mediación como forma pacífica de resolverlos.

MEDIDAS CORRECTORAS

Se proponen trabajos educativos relacionados con la conducta a corregir,

considerando que los infractores son (sois) personas en procesos de

formación.

LA RESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA

Se persigue potenciar la relación entre los centros y las familias,

buscando su implicación.

Akaso entzungo zenuten zerbait ikasleen eskubide eta betebeharren

dekretu berriaz. Begira, dekretu berri honen helburua honako hau da:

ikasleek, zuek, zuen eskubideak eta zuen betebeharrak betetzen ikasi

behar duzuen bizikidetza-esparrua arautzea, gizartean eskubide osoko

herritar gisa integra zaitezten. Ezaugarriak:

GATAZKAK

Bereziki aipatzen da bizikidetza-gatazkak konpontzeko adiskidetzearen

eta kaltea konpontzearen mekanismoen lehentasuna

ZUZENTZE-NEURRIAK

Dekretuaren ispirituak dio zigorrak jartzen direnean zuzentze-neurriak

ere jarri behar direla. Beti helburu hezigarriak sustatu behar direla.

FAMILIAREN ERANTZUKIZUNA

Ikastetxeen eta familien arteko harremanak ere indartu nahi ditu, eta

horretarako familien inplikazioa lortu nahi du.

• Derecho a una educación integral• Derecho a la atención inmediata• Derecho a la protección por parte del centro• Derecho a la valoración objetiva del rendimiento académico• Derecho a la orientación escolar y profesional• Derecho a la integridad, identidad y dignidad personales• Derecho a la libertad de conciencia• Derecho de reunión en los centros docentes• Derecho a la libertad de expresión en los centros docentes• Derecho de asociación de los alumnos y alumnas• Derecho a la participación• Derecho a la información• Derecho a la igualdad de oportunidades• Derecho a la protección social

D

E

R

E

C

H

O

S

• Hezkuntza integrala izateko eskubidea• Berehala arreta jasotzek eskubidea• Babesa jasotzeko eskubidea• Errendimendu akademikoaren balioespen objektiboa izateko eskubidea• Eskola eta lanbide orientaziorako eskubidea• Osotasun, nortasun eta duintasun pertsonaleko eskubidea• Kontzientzia-askatasunerako eskubidea• Ikastetxeetan biltzeko eskubidea• Adierazpen-askatasunerako eskubidea• Ikasleak elkartzeko eskubidea• Parte hartzeko eskubidea• Informazioa erabiltzeko eskubidea• Aukera-berdintasunerako eskubidea• Giza-babeserako eskubidea

E

S

K

U

B

I

D

E

A

K

• Deber de estudio• Deber de participación en las actividades formativas• Deber de asistencia• Deber de favorecer la convivencia• Deber de respetar las normas escolares• Deber de respetar las instalaciones• Deber de respetar la libertad de conciencia personal

• Ikasteko betebeharra• Prestakuntza-jardueretan parte hartzeko betebeharra• Bertaratzeko betebeharra • Bizikidetza errazteko betebeharra• Norberaren kontzientzia-askatasuna errespetatzeko betebeharra• Eskolako arauak errespetatzeko betebeharra• Instalazioak errespetatzeko betebeharra

BETEBEHARRAKDEBERES

I.E.S. B.H.I.1514

ERLIJIO MINTEGIADEPARTAMENTO DE RELIGIÓN

1716

Martxoaren 27an, zortziak laurden gutxitan 3.B eta 4.Bko

ikasle batzuk, Samaniegon bertan, autobusa hartu genuen;

Duranatik pasa ginen hango ikasle batzuk hartzera eta

hortik zuzenki Arantzazura abiatu ginen.

Heldu ginenean, irlandar neska batek antolatutako

bizikidetasunari buruzko dinamiketan parte hartu

genuen, gure bizitzan izaten ditugun gatazkak nola

bidera ditzakegun lan egin genuen, taldeka eta

mimikaren bidez. Bai esperientzia izugarria eta polita!

beste pertsonaren azalean jartzea eta gure arteko

gatazken konponketa lortzen saiatzea.

Ordu eta erdi pasa eta gero lan egiten duten lekua,

Baketik, alegia, erakutsi ziguten eta horko beste

langile batek Arantzazuren historia eta nondik datorren

bere izena kontatu zigun. Oso interesgarria suertatu

zitzaigun.

Hamaiketakoa jan ondoren Arantzazuko elizaraino jeitsi

ginen, bertan Peio Zabala ezagutu genuen; gure gidaria

izan zen Arantzazuko eliza izugarrizko horrek, kanpotik

eta barrutik, dituen detaile guztiak azalduz.

Peio Zabalari agurra eman eta ordu erdi eman genuen

ibiltzen mendian bazkaltzeko lekua aurkitu arte.

Errekaren ondoan dauden “futbol” zelai batzuetan

bazkaldu genuen eta noski bazkalostean batzuk partidu

ikaragarria jolastu genuen Samaniego besteen kontra.

Partidua eta gero autobusera itzuli ginen Loiola aldera

joateko; iritsi bezain pronto, bertako aterpera joan

ginen, gauza guztiak uztera, eta jarraian Garate anaiaren

baserria eta Basilika, Barroko estilokoa eta bitxi-bitxia,

bisitatu genituen.

Aterpera berriro abiatu ginen, eta denbora libre izan

genuen, irakasleek afaria eta gosaria erostera joan ziren

bitartean, hori bai, batzuen laguntza izan zuten gauzak

eramateko.

Bapo afaldu eta gero, bakoitzak bere platera hartu

eta sukaldera eraman zuen. Dena jasota egon zenean

gaubelarekin hasi ginen, eta errefuxiatuei buruzko

powerpoint bat ikusi genuen, baita denon artean

komentatu ere. Segidan, azken urteotan egindako

ekintzei buruzko argazkiak ikusi genituen; nolako

barreak!, gero musika pixka bat eta azkenean

beranduegia zenez oheratu ginen.

Larunbatean, nekea nabarmena zen, baina Santa Ageda

Psikiatrikora joan baino lehen gosaldu, gauzak jaso eta

aterpea garbitu genuen. Autobusa hartu eta Arrasatera

joan ginen, eguraldia ez zen egokiena eta txirimiri jaso

behar izan genuen.

Psikiatriko barruan hango arduradun batzuek

harrera egin ziguten. Proiekzio gela batean, etxearen

funtzionamendua, zer motatako jendea zegoen barruan,

arriskuak, drogen eragina, haien erreakzioa, etabar.

Ondoren, haien logelak ikustera joan ginen , …, dena

oso interesgarria baina irrikitan (edo beldurtuta) geunden

haien artean egoteko. Orduan, kafetegian bertan patata

tortila bokata bana jan eta gero “zoroekin” topaketa

zuzena izateko aukera eduki genuen (baten batek ligatu

zuen eta guztiz, ja, ja).

Irteera, orokorrean asko gustatu zitzaigun, originala izan

zen eta oso ondo pasa genuen, beste institutuetako

jendea ezagutu genuen eta esperientzia berria eta

oso polita izan zen, ahaztuta daukagun beste jendea

ezagutuz eta beraiekin goiz batean lagunduz, asko ikasi

genuelako.

Anabel Mora & Aida Terrazas 4.B

ARANTZAZU, LOIOLA …

eta ARRASATE

1918

PROBLEMAS PROBLEMAS BURUKETAKBURUKETAKEL PROBLEMA DEL ANDARÍN

Se trata de un hombre de 1,80 m. de estatura

que camina sobre el Ecuador y da así toda

la vuelta a la Tierra, ¿qué longitud habrá

recorrido más su cabeza que sus pies?. ¿Y si

lo hace sobre el ecuador de la Luna?

PODEMOS USAR LA BALANZA

UNA SOLA VEZ

Tenemos 10 cestas de bombones y cada

bombón ha de pesar 10 gramos.

Al disponernos a venderlos hay una cesta en

la que los bombones sólo pesan 9 gramos,

pero el inconveniente es que no sabemos

de qué cesta se trata. El reto consiste en

descubrir la cesta que tiene los bombones de

9 gramos con una sola pesada (podemos usar

la balanza una sola vez).

LOS TRES HIJOS DE D. ALFONSO

Dos sabios matemáticos, Dª. Eva y D.

Alfonso, paseaban por la calle cuando Dª.

Eva preguntó a su colega D. Alfonso:

- ¿Tiene Vd. hijos?

- Sí, tengo tres.

- ¿Cuántos años tienen?

- El producto de sus edades es 36 y la suma

de sus edades es igual al número de la casa

de enfrente.

Dª. Eva se quedó pensando y después de

mirar el número de la casa de enfrente dijo

a D. Alfonso:

- Me falta un dato.

- Es cierto, mi hijo mayor se llama Alfonso

como yo.

Con este nuevo dato Dª. Eva ya pudo calcular

las edades de los tres hijos de D. Alfonso.

12

3

DOS CICLISTAS Y UNA MOSCA

Dos ciclistas parten de dos ciudades distantes

entre sí 50 km. al encuentro el uno del otro

a la velocidad de 25 km/h. Una mosca sale

desde una de las bicicletas hacia la otra,

volando a 42 km/h.

Cuando encuentra a la otra, regresa hacia la

primera, siempre a la misma velocidad; así

hasta que los dos ciclistas se encuentran.

¿Cuántos kilómetros ha recorrido la mosca en

este vaivén?

4

LA MADRE DE TODAS LAS BATALLAS

Lewis Carroll, matemático y escritor británico

cuyo verdadero nombre es Charles Lutmidge

Dogson lo conocemos principalmente por su

obra “Alicia en el país de las maravillas”,

y siempre ha manifestado su interés por lo

absurdo, los acertijos y la confusión.

Un problema que se atribuye a él es el

siguiente:

En una extraordinaria batalla, por lo menos

el 70% de los combatientes perdió un ojo; el

75% una oreja, por lo menos el 80% perdió

una mano y el 85% una pierna. ¿Cuántos,

por lo menos perdieron los cuatro órganos?

5 LA HERENCIA DE LOS CAMELLOS

Un jefe árabe dejó en herencia 17 camellos

para sus tres hijos, de modo que tenían que

repartírselos del siguiente modo:

La mitad para el mayor de los tres hijos.

La tercera parte para el mediano.

La novena parte para el más pequeño de los

tres.

Ante la imposibilidad de hacer el reparto de

los camellos, acudieron al Cadí. Se trataba

de un hombre justo, generoso y un buen

matemático.

¿Cómo afrontó el Cadí la situación?

6

ENGAÑOSO PROMEDIO:

LOS AUTOMOVILISTAS

Pedro y Pablo son dos automovilistas que hacían

habitualmente el mismo viaje de ida y vuelta

entre dos ciudades, cada uno en su coche.

En cierta ocasión hablaron del asunto y Pedro

dijo a Pablo:

- El viaje de ida lo hago a 80 km/h y la vuelta

a 60 km/h.

Pablo contestó a Pedro: -Por las características

de mi coche y de la carretera, hago el viaje de

ida y vuelta a la velocidad constante de 70

km/h, que es el promedio de las velocidades

que Vd. me ha dicho, de modo que empleamos

el mismo tiempo en el viaje.

¿El razonamiento de Pablo es correcto?.

¿Emplean el mismo tiempo en el viaje?

7

JUGANDO CON DOSES

¿Puedes escribir todos los números del cero

al diez utilizando cinco doses, y los signos

+, -, x, /, además del paréntesis?.

Puedes empezar así 0= 2 - 2/2 - 2/2

8

MATEMATIKA MINTEGIADEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Resultados en la pag. 25

Erle harroa komikia komikia2120

PLASTIKA MINTEGIA

DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA

2322

Solución:

Ordenamos las cestas en un orden

cualquiera.

Cogemos un bombón de la primera cesta,

dos de la segunda, tres de la tercera, etc., y

nueve de la novena.

Si la pesada de los bombones da 10 + 20

+ 30 + ..... + 90 = 450 gramos, las cestas

serán correctas y la defectuosa será la

décima. Pero si la pesada es de 450 -1 =

449 g. la cesta defectuosa será la primera;

si da 450 - 2 = 448 g. será la segunda. Si

obtenemos 450 - 3 = 447 g. será la tercera

cesta la defectuosa y así si da 450 - 9 = 441

g., será la novena

2

Solución:

Factores del producto 36:

La suma de las edades vale:

1 x 1 x 36 ----------------------------------------- 38

1 x 2 x 18 ----------------------------------------- 21

1 x 3 x 12 ----------------------------------------- 16

1 x 4 x 9 ------------------------------------------- 14

1 x 6 x 6 ------------------------------------------- 13

2 x 2 x 9 ------------------------------------------- 13

2 x 3 x 6 ------------------------------------------- 11

3 x 3 x 4 ------------------------------------------- 10

Al faltar un dato, la suma de las edades debe

ser 13 porque es la suma que aparece repetida.

O había un hijo de 1 año y dos gemelos de 6

(en este caso hay dos hijos mayores y no uno), o

bien, el mayor de 9 años y dos gemelos de 2 años

que fue la respuesta de Dª. Eva.

3

Solución:

L. cabeza = 2 • P • (R+1’80)

L. pies = 2 • P • R

Diferencia de longitudes =

2 • P • R + 2 • P • 1’80 – 2 • P • R =

2 • P • 1’80 = 11,31 metros

Dando la vuelta a cualquier esfera, la

respuesta es la misma.

1

Solución:

Por lo menos el 45% perdió el ojo y la oreja:

Por lo menos el 65% perdió la mano y la

pierna:

Por lo menos el 10% perdió los cuatro

órganos:

5

Solución:

Regaló a los tres hermanos un camello de

su propiedad, de modo que eran 18 el

total de camellos a repartir. Así al mayor

de los tres hermanos le correspondió 9

camellos, al mediano, 6 y al pequeño

2. Pero con esto sobró 1 camello, que

naturalmente devolvieron al Cadí llenos

de agradecimiento y admiración por su

sabiduría.

6

Solución:

Está claro que los ciclistas que están a

50 km. el uno del otro, y que circulan

a 25 km/h, se encuentran en UNA hora,

es el mismo tiempo que está la mosca

volando de una bicicleta a otra a la

velocidad de 42 km/h, por tanto recorrerá

42 kilómetros.

4

Solución:

Pablo emplea menos tiempo en hacer el viaje.

Supongamos que la distancia entre las ciudades es

100 km:

Pedro:

• En la ida: t = e/v ; t = 100 km / 80 km/h = 5/4 horas

• En la vuelta: t = 100 km / 60 km/h = 5/3 horas

Tiempo total: 2 horas y 55 minutos

Pablo:

• t = e/v ; t = 200 km / 70 km/h =

2 horas y 51 minutos

7

Solución:

1= 2+2-2-2/2 6= 2+2+2+2-2

2= 2+2+2-2-2 7= (22/2)-2-2

3= 2+2-2+2/2 8= 2x2x2+2-2

4= 2x2x2-2-2 9= 2x2x2+2/2

5= 2+2+2-2/2 10= 2+2+2+2+2

8

SOLUCIONES

PROBLEMAS

DE MATEMÁTICAS

pág. 19

PitágorasFilosofía occidental Filosofía presocráticaEscuela/Tradición Escuela jónica, Escuela

milesia/Pitagóricos. Intereses principales:

Metafísica, Música, Matemática, Ética,

Política, Ideas notables, Música universalis,

Número áureo, Afinación pitagórica,

Teorema de Pitágoras Influido por Tales de

Mileto, Anaximandro, Ferécides de Siros

Influyó a Filolao, Alcmeón, Parménides,

Platón, Aristóteles, Euclides, Empédocles,

Hipaso, Kepler.

Matemáticas

Los pitagóricos atribuían todos sus

descubrimientos a Pitágoras por lo que

es difícil determinar con exactitud qué

resultados son obra del maestro y cuáles

de los discípulos.

Entre los descubrimientos que se atribuyen

a la escuela de Pitágoras están:

• Una prueba del teorema de Pitágoras.

Si bien los pitagóricos no descubrieron

este teorema (ya era conocido y aplicado

en Babilonia y la India desde hacía

un tiempo considerable), sí fueron los

primeros en encontrar una demostración

formal del teorema. También demostraron

el converso del teorema (si los lados de un

triángulo satisfacen la ecuación, entonces

el triángulo es recto).

• Ternas pitagóricas. Una terna pitagórica

es una terna de números enteros (a, b, c)

tales que a²+b²=c². Aunque los babilonios

ya sabían cómo generar tales ternas en

ciertos casos, los pitagóricos extendieron

el estudio del tema encontrando resultados

como que cualquier entero impar es

miembro de una terna pitagórica primitiva.

Sin embargo, la solución completa del

problema no se obtuvo hasta el siglo

XIII cuando Fibonacci encontró la forma

de generar todas las ternas pitagóricas

posibles.

• Sólidos regulares. Los pitagóricos

descubrieron el dodecaedro y demostraron

que sólo existen 5 poliedros regulares.

• Números perfectos. Estudiaron los

números perfectos, es decir aquellos

números que son iguales a la suma de sus

divisores propios (por ejemplo 6=1+2+3).

Encontraron una fórmula para obtener

ciertos números perfectos pares.

• Números amigables. Un par de números

son amigables si cada uno es igual a la

suma de los divisores propios del otro.

Jámblico atribuye a Pitágoras haber

descubierto el par amigable (220, 284).

• Números irracionales. El descubrimiento

de que la diagonal de un cuadrado de lado

1 no puede expresarse como un cociente de

números enteros marca el descubrimiento

de los números irracionales.

• Números figurados. Un número es figurado

(triangular, cuadrangular, pentagonal,

hexagonal, etc) si tal número de guijarros

se pueden acomodar formando el polígono

correspondiente con lados 1,2,3, etc.

Religión

Afirmaba que las almas eran inmortales

y transmigraban, y que conseguían su

pureza a través del conocimiento y una

serie de prohibiciones. Pitágoras creía

firmemente que había habitado en otros

cuerpos humanos de épocas anteriores.

La transmigración de las almas

Se puede admitir que Pitágoras aceptó

la doctrina de la metempsícosis. El

renacimiento religioso había devuelto a

la vida la vieja idea del poder del alma

y de que su vigor perdura tras la muerte,

en contra de la concepción homérica

de las sombras de los difuntos como

incapaces de articular palabra. Aquí se

presenta Pitágoras con algo inaudito. Lo

que permanece fuera del cuerpo no es un

resto miserable, sino lo verdaderamente

vivo. La vida que sigue a la presente no es

un pálido reflejo, sino la verdadera y más

intensa vida. La existencia terrena del

hombre es sólo una de sus vidas posibles

y una de las más pequeñas. El alma es lo

más alto, prisionero en el cuerpo. El alma

va tomando los más distintos cuerpos de

todas las cosas que hay en el cosmos. La

forma más alta y propia del alma parece

haber sido los astros, y donde llega la

influencia pitagórica hallamos también la

doctrina del parentesco del alma con la

sustancia de los astros. El alma es eterna

por ser semejante a los astros, y tiene en

ellos su verdadera morada.

Parentesco de todos los seres vivos

El alma va tomando los más distintos

cuerpos de todas las cosas que hay en el

cosmos. Pero el alma tiene en su mano

el decidir la clase de cuerpo en el que va

a introducirse, y que puede ser el cuerpo

de una bestia o de un dios. Por lo tanto

las almas podían reencarnarse en forma

de seres vivos distintos del hombre, lo

que, a su vez, sugiere el parentesco de

todos los seres vivos. Es muy posible que

también Pitágoras creyera que era posible

la reencarnación en forma de planta.

Sobre este tema Empédocles escribe lo

siguiente: “Lo que sobre él (Pitágoras)

dice es lo siguiente: –Dice que al pasar él,

en una ocasión, junto a un cachorro que

estaba siendo apaleado, sintió compasión

y dijo: Cesa de apalearle, pues es el alma

de un amigo que reconocí al oírle gritar.

Se piensa que esta doctrina fue aprendida

por Pitágoras en el extranjero. Escritores

tardíos dicen que visitó a los caldeos,

indios brahmanes, los judíos, druidas o

números pentagonales

1, 5, 12, 22, 35,…

Busto de Pitágoras de Samos en los Museos Capitolinos, Roma. Nacimiento: c. 580 a. C.-572 a. C. Fallecimiento: c. 500 a. C.-490 a. C.

celtas. Heródoto sugiere que su teoría

proviene de Egipto.

Su idea de Dios

Protesta contra la imagen de los dioses

trazada por la mitología. Es el comienzo

de una época nueva en la religión griega.

Enseña la existencia de un único Dios que

mantiene el mundo unido en la justicia.

Este Dios no piensa de manera humana

ni tiene forma humana. Su cuerpo es una

esfera y la divinidad se manifiesta en el

movimiento circular del fuego de los

astros.

2524

Algunos alumnos del IES/ BHI Samaniego

dedican parte de la tarde de los martes

a la actividad de percusión. He aquí sus

reflexiones acerca de lo que sienten con

esta actividad tan atractiva y a su vez, tan

desconocida para muchos.

Percusión Perkuzioa

La percusión, al igual que las demás ramas de la música, el deporte

o los estudios, es todo un mundo. Yo toco principalmente para

alejarme de mis problemas, para estimularme, para animarme,

para sentirme bien. El profesor que tenemos nos ha enseñado el

verdadero sentido de la percusión. Es un fantástico profesor.

Hay gente que piensa que la percusión es solamente ritmo, pero

los que la conocen y les gusta, dicen que es algo más que eso.

Es un lenguaje, una forma universal de expresión, maravillosa.

¡Me encanta! Nicolás

26 27

Para mí la percusión es una forma de pasar un buen rato y cuando

toco me siento alegre. Me parece algo entretenido y divertido, que

puede levantar el ánimo de cualquier persona. Sobre todo me

gusta la improvisación porque es una forma bonita de expresarse.

Ander

Para mí, la percusión es una forma de desahogarme mediante

algo que me gusta. Y también una forma de expresión.

La percusión es para mí una manera de aprender miles de

culturas. La más cercana es la txalaparta, la de algunos sitios de

África es el yembé.

Me parece que tiene mucho mérito aprender a tocar bien alguno

de estos instrumentos, con sus miles de sonidos. Y cuando

lega la hora de improvisar, los que saben, lo hacen genial, y es

impresionante cómo suena y lo rápido y bien que lo hacen. Sara

Para mí la percusión es una forma de comunicación que no

entiende de idiomas, y una forma de liberarse y de estar relajado.

Yo me lo paso muy bien con esta actividad.

Para mí la percusión es una manera de divertirse, creando

música. Acompaña a diversos momentos que recordamos con

felicidad, momentos de compañía o de soledad.

Para mí la percusión es una manera de expresar lo que sientes en

cada momento y un modo de desahogarme en el día a día. Gracias

a ella he descubierto una nueva manera de ver la música, que

puede llegar a ser muy útil. Y además, enseña a seguir diferentes

ritmos con soltura, a la vez que me divierto. Maider

Para mí la percusión es una forma de expresión. La

utilizo cuando viajo (porque por suerte es un lenguaje

universal); la utilizo cuando estoy triste, cuando

estoy contento, para relajarme, para liberarme, para

no aburrirme,…

Digamos que se ha convertido en parte de mí y la

verdad es que me hace estar y ser mejor. Sergio