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Necesidades Educativas Especiales

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UNIVERSIDAD POPULAR

AUTÓNOMA DEL ESTADO DE

PUEBLA

Elaboraron: Emma Bretón Cantero, Cinthia Guadalupe Chávez Contreras Blanca Edith Hernández Carrasco y Enid Mendoza Rodríguez

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Los seres humanos formamos parte de una sociedad

heterogénea, somos distintos en necesidades y capacidades, en

la actualidad se busca una igualdad de oportunidades y de trato

hacia las personas independientemente de sus condiciones

físicas, económicas, etc.

El presente trabajo tiene propósito mostrar una visión de lo que

implica la educación inclusiva, las escuelas innovadoras y las

necesidades educativas especiales, con el fin de enriquecer la

perspectiva y conocimiento de estos temas, sobre todo de

aquellos docentes que buscamos incluir verdaderamente a

alumnos con necesidades educativas especiales con o sin

discapacidad al aula regular.

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LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD A

TRAVÉS DE LA HISTORIA

Las características generales de la Antigüedad, demuestran el grado de rechazo y segregación que existía hacia las personas "deficientes" por parte de la sociedad. En esta época predominaban las explicaciones de tipo mítico y misterioso para referirse a perturbaciones de tipo mental, no podían ser científicamente interpretadas dado el desconocimiento de la Anatomía, la Fisiología y la Psicología de aquella época. También se conoce que durante esta etapa de la Antigüedad se practicaba la matanza de niños en la antigua Grecia. En relación con esto, Séneca, filósofo (año 3 al año 65 d.n.e) expresó: ..."Nosotros matamos a los monstruos y ahogamos a los niños que nacen enfermizos y deformes. Actuamos de esta manera no llevados por la ira sino por las normas de la razón: aislar lo inservible de lo sano."(Sansonovich, 1981, p.13) Estas matanzas se cometían fundamentalmente, con los niños que tenían deformaciones físicas graves y evidentes que no podían participar en las actividades laborales, ya que las deficiencias psíquicas se advertían solo a una mayor edad. Fue complicado dejar atrás la exclusión de personas con discapacidad para pasar a la integración de estas personas a la sociedad. La inserción de personas con discapacidad fue orientada hacia sordomudos. Fue Valentín Haüy quien inició la educación para ciegos. En 1861 se decretó la educación como derecho de todos los mexicanos y dio origen a la enseñanza especializada de niños sordos. En los setentas, los alumnos tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria, tengan o no deficiencias físicas, sensoriales o mentales, presenten comportamiento autístico o sean superdotados, problemas de conducta o dificultades de aprendizaje. La responsabilidad pasa ahora a la escuela, que ha de ser flexible, tan enriquecida en medios personales o materiales. Mary Warnock aporta una nueva dimensión con la introducción de la terminología “necesidades educativas especiales”.

En la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales (1994) se aceptó la terminología de necesidades educativas especiales y también la de educación inclusiva. Podemos hablar ya de una escuela abierta a la diversidad, una escuela comprensiva, una escuela para todos. Actualmente se ha empleado el término de inclusión aunque la diferencia entre integración e inclusión son un continuo que se complementan: a) La integración invita a que el alumno ingrese al aula, la inclusión propone que forme parte del grupo, que pertenezca y todos sean parte del todo. b) La integración pretende que los alumnos excluidos se inserten a la escuela ordinaria, la inclusión “incluye a todos”, tanto en el ámbito educativo, físico como social. c) La integración se adecua a las estructuras de las instituciones y la inclusión propone, incita, a que sean ellas las que se vayan adecuando a las necesidades y requerimientos de cada uno de los alumnos. d) La integración se centra en el apoyo a los alumnos con discapacidad, la inclusión atiende a la diversidad “incluyendo” a la discapacidad. e) La inclusión se centra en las capacidades de las personas. f) El término integración está siendo abandonado. El objetivo de la inclusión es no dejar a nadie fuera de las instituciones, tanto en e l ámbito educativo, físico, así como socialmente.

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¿Qué es eso?

Las Necesidades Educativas Especiales o

NEE son los recursos y atenciones

educativas específicas que necesitan algunos

alumnos por un periodo de su escolarización

o a lo largo de ella, que sirven para apoyar

su aprendizaje, debido a la presencia de

una deficiencia física, sensorial, emocional,

familiar, social, etc. que lo afecta, hasta

el punto en que son necesarios algunos

accesos especiales al currículo.

Las Necesidades Educativas Especiales

aparecen cuando un alumno presenta un

ritmo para aprender muy distinto al resto

de sus compañeros y los recursos

disponibles en su escuela son insuficientes

para apoyarlo en la adquisición de los

contenidos establecidos en los planes y

programas de estudio; por lo tanto,

requiere de recursos mayores o diferentes,

que pueden ser profesionales, materiales,

arquitectónicos y/o curriculares.

Actualmente, es importante que se

reconozca la importancia de las NEE en las

escuelas, ya que una prioridad de la

educación es poder y atender a la

diversidad dentro de las aulas, para

generar una sociedad más flexible y

abierta.

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…Existen diferentes tipos de Necesidades Educativas?

Necesidades Educativas Comunes… y son aquellas que comparten todos

los niños, que son aprendizajes muy importantes para su desarrollo

personal.

Necesidades Educativas Individuales… En donde se

vislumbran las diferentes capacidades, intereses,

ritmos y estilos de aprendizaje del alumno y éstas no

pueden ser resueltas a través de los medios y recursos

metodológicos que habitualmente utiliza el docente.

Necesidades Educativas Transitorias… Son aquellas que se asocian a la presencia de dificultades de

aprendizaje, como: problemas de conducta, dificultades de aprendizaje, Déficit atencional,

hiperactividad, trastornos del lenguaje, etc.

Necesidades Educativas Permanentes… Éstas son asociadas a alguna discapacidad física o intelectual,

cómo: el síndrome de Down, discapacidad visual, discapacidad motora, etc.

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NICK VUJICIC “Cuando tienes el deseo y la pasión para hacer algo, tendrás cambios en tu vida”

Nació el 4 de diciembre de 1982 en

Melbourne, Australia. Al nacer, presentó una agenesia consistente en una tri-amelia que se caracteriza por la carencia de tres de sus extremidades, le faltan ambos brazos a nivel de los hombros y extremidad inferior derecha, y con una meromelia de la extremidad inferior izquierda, tiene un pequeño pie con dos dedos protuberando de su muslo izquierdo.

“Cuando mis padres eran Cristianos y mi Papá incluso Pastor de nuestra iglesia, no podían creer que su hijo primogénito nació sin extremidades, no hubo ninguna advertencia a tiempo. La iglesia entera lamentó mucho la forma de mi nacimiento y mis padres estaban muy tristes. Todos se preguntaban, "Si Dios es un Dios de Amor, ¿entonces por qué Dios permitiría que algo malo nos pase a cualquiera de sus hijos?". Mi Papá pensó que yo no sobreviviría por

mucho tiempo, pero las pruebas demostraban que yo era un muchacho saludable sólo que sin extremidades.

Mis padres tenían mucha preocupación y los miedos evidentes por el tipo de vida que yo sería capaz de llevar. Fueron adquiriendo mucha fuerza, sabiduría, y valor a través de esos tempranos años y poco después que yo tenía la edad suficiente para ir a la escuela.

La ley en Australia no me permitió ser integrado en una escuela de la calle principal debido a mi incapacidad física. Dios hizo los milagros y le dio la fuerza a mi mamá de luchar para que la ley fuera cambiada. Yo era uno de los primeros estudiantes inválidos en ser integrado en una escuela de la calle principal. Me gusto ir a la escuela, y simplemente intente vivir la vida con todos los demás, pero estaba en mis primeros anos de escuela donde encontré muchas ocasiones de sentirme rechazado, sentirme raro y todo debido a ser diferente. Mi físico era muy difícil para acostumbrarme a ello, pero con el apoyo de mis padres, yo empecé a desarrollar las actitudes y valores que me ayudaron a superar estos tiempos desafiantes. Supe que era diferente pero en el interior yo me sentía

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simplemente como los demás.”.

Aprendió a escribir usando los dos dedos en su “pie” izquierdo, utilizando un aparato que se introduce en su dedo más grande para sostener cosas. Aprendió a usar la computadora y a teclear con el método “heel and toe” (demostrado en sus charlas). También puede lanzar bolas de tenis y contestar el teléfono.

Sufrió acoso en el colegio, y con ocho años, comenzó a plantearse el suicidio. Después de rogar por unos brazos y unas piernas, Nick comenzó a observar que sus logros eran la inspiración de muchos, y comenzó a agradecer que estuviera vivo. Con diecisiete años comenzó a dar charlas a su grupo de oración y comenzó una organización sin ánimo de lucro.

Nick se graduó en la Facultad a los 21 años, especializándose en Contabilidad y Planificación Financiera. Comenzó sus viajes como orador motivacional, enfocándose en los temas que la juventud de hoy en día debe enfrentar. También da charlas para el sector corporativo, aunque su enfoque es

ser un orador motivacional internacional tanto para comunidades cristianas como no cristianas. Viaja con regularidad a distintos países para hablar en congregaciones, escuelas y juntas corporativas cristianas. Ha hablado ya en cuatro continentes (África, Asia, Oceanía y América), en más de treinta países y con doce mil personas cara a cara.

“Yo tengo un deseo ardiente por extender la mano a la juventud y siempre estoy disponible para cualquier cosa que Dios quiere que haga y a donde quiera que él me lleva, yo le sigo. Tengo muchos sueños y metas que me he fijado para entender el propósito de mi vida. Creo que si tú tienes el deseo y la pasión para hacer algo, y con la voluntad de Dios, tú lograrás cambiar las cosas en tu vida, Como seres humanos, nosotros ponemos limites continuamente en nosotros, algo que por ninguna razón debe ser”

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LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS PERSONAS CON NEE ES UNA OBLIGACION DEL ESTADO.

RETOS DE LA ATENCIÓN DE

LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

Atender a la

diversidad respetando

la individualidad de

cada niño

Adecuar los niveles

de complejidad en

las situaciones

didácticas al nivel

del grupo

Integrar a los padres y

madres de familia al

ámbito escolar de su hijo

Invitar a los padres de

familia a cooperar para

el material del aula

Tener a un niño o más dentro

del grupo con NEE

(Necesidades Educativas

Especiales) sin algún otro apoyo

profesional. (psicólogos,

terapeutas, padres

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RECOMENDACIONES PARA LA INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NEE

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PARTICIPACION DE

LA FAMILIA EN

ALUMNOS CON NEE

Sabemos que la familia es el pilar más importante en la vida de estos pequeños por eso es muy importante que los maestros y padres de familia trabajen en conjunto para el beneficio de estos niños.

Sabemos que la familia

es el pilar más

importante en la vida de

estos pequeños por eso

es muy importante que

los maestros y padres

de familia trabajen en

conjunto para el

beneficio de estos

niños.

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¿QUE SOLICITA LA FAMILIA

A LOS PROFEsIONALES?

APOYO permitir a los padres explorar su situación exhaustivamente y experimentar diversas oportunidades de actuación.

INFORMACIÓN Para llevar a cabo una valoración realista de las circunstancias presentes y futuras es necesaria una información precisa y amplia.

FACILITACIÓN DEL CAMBIO Ayudarles a adaptarse a la nueva situación de tener un hijo con n.e.e.

FORMACIÓN La función final del asesoramiento es enseñar o formar a los padres en las técnicas que necesitan para enfrentarse activamente a su situación. Los padres deben saber que no están solo y que hay muchas instancias donde los pude apoyar, alguno de los apoyos que tienen son: Apoyos legales Apoyos educativos Apoyos sociales

Es importante entender que los niños con Necesidades Educativas Especiales tienen los mismos derechos que todos los demás como:

Recibir una educación de calidad

Pertenecer a una familia A recibir un buen trato de todas las personas

Ser incluidos en la sociedad

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(Escuela del futuro)

CARACTERÍSTICAS

Accesibilidad

Aceptabilidad

Adaptabilidad

Asequibilidad

Las escuelas innovadoras,

son las Escuelas que

buscan desarrollar

modelos innovadores de

educación,

proporcionándoles a sus

directivos herramientas y

medios para la adopción

de tecnologías que

contribuyan a desarrollar

todo su potencial y el de

sus estudiantes

Las Escuelas Innovadoras

ayuda a las escuelas para

que la educación sea más

aplicable al mundo actual

al ofrecer acceso a la

capacitación,

investigación, mejores

prácticas y otras escuelas

con objetivos en común.

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ESCUELA INNOVADORA EN NUESTRO PAÍS

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Antecedentes

Escuelas

Innovadoras es un programa creado por Microsoft, producto de la participación

que esta empresa ha tenido en procesos

de reforma educativa en diversos países

del mundo.

200 escuelas de 60 países respondieron

a la invitación de Microsoft para participar en el

programa, de las cuales 12 fueron seleccionadas,

incluida la Escuela Secundaria Técnica

Estatal No 12 de Hermosillo Sonora

en México.

Propósitos

Generar un modelo localmente aplicable para mejorar el

aprovechamiento de los alumnos de educación primaria y secundaria a través de una reforma integral de la escuela respetando, en el caso de

México, el plan de estudio y los programas de la Reforma de

Secundaria.

Aplicar resultados de investigación y desarrollar prácticas educativas que

involucren a todos los miembros de la escuela.

Incorporar tecnología a favor del

aprendizaje y del currículo, promoviendo la colaboración de la

comunidad y proporcionando asesoría y orientación para su uso didáctico.

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La Escuela Secundaria Técnica Estatal No. 12, una institución

modesta, fue elegida por expertos de la corporación

Microsoft para participar en un ambicioso programa global

llamado Escuelas Innovadoras.

¿Qué es lo que ha distinguido a la Escuela

Secundaria Técnica Estatal No. 12?

La secundaria, instalada en la colonia Las Quintas, en Hermosillo, Sonora,

es la única escuela mexicana que participa en esta iniciativa

tecnológico-educativa. Fue elegida entre tantas otras: por su calidad en muchos renglones académicos pero

también extracurriculares.

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La institución sonorense participó a nivel federal en la

reforma a la educación secundaria: el resultado fue un

núcleo académico general compartido por todos los

planteles del país, al que se agregan contenidos generados

localmente, a nivel estado, municipio o institución

individual.

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CURRÍCULO

Ralph W. Tyler

1902-1994

Considerado el padre de la evaluación científica

Primero en describir y aplicar un método para la

evaluación

La evaluación tyleriana ha sido tan penetrante

como influyente en el mundo educativo

del siglo XX

Resumió que la evaluación es el

proceso que tiene por objetivo,

determinar en qué medida se han logrado

unos objetivos previamente establecidos

Currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los

estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. 20

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Son todas las

experiencias de

aprendizaje planeadas y

dirigidas por la escuela

para alcanzar sus metas

educacionales.

¿Qué

enseñar? ¿Cómo

enseñar?

¿Cuándo

enseñar? ¿Qué, cómo

y cuando

evaluar?

Estas preguntas se basan en ciertos elementos del currículo: metas y

objetivos específicos, contenido, aprendizaje y enseñanza, evaluación.

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Fuente

epistemológica

o disciplinaria

Fuente

pedagógica Fuente

psicopedagógica

Fuente

sociocultural

Fuente

filosófica

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Contenidos

predimentales

(Saber hacer)

LLooss ccoonntteenniiddooss.. DDeennttrroo ddeell mmaarrccoo ddeell nnuueevvoo eennffooqquuee ppeeddaaggóóggiiccoo ssoonn uunn ccoonnjjuunnttoo ddee

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CCoonntteenniiddooss

ccoonncceeppttuuaalleess ((ssaabbeerr))

HHeecchhooss,, ddaattooss,,

ccoonncceeppttooss

Contenidos

actitudinales (ser)

valores, actitudes.

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En este tren nos subimos todos…..

24

25

PARA REFLEXIONAR

“Las personas al igual que las aves son diferentes en su vuelo

pero iguales en su derecho a volar.”

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CONCLUSIONES

Una educación de calidad debe ser también

inclusiva y eso implica no solo es aceptar a los alumnos

con Necesidades Educativas Especiales asociada o no a

discapacidad, también hay que estar involucrados,

indagando sobre los documentos más recientes e

informarnos sobre nuevas formas y estrategias para

poder adaptar el currículo ofreciendo más oportunidades

de aprendizaje a todos los alumnos.

Como maestros la labor es ardua, además de los

conocimientos que debemos adquirir nuestra tarea

siempre será fomentar el respeto y equidad entre todos

los alumnos.

La presente revista refleja los conocimientos que

fueron adquiridos a lo largo del curso de la asignatura de

Necesidades Educativas Especiales y que hoy se ponen

a disposición de otros lectores, esperando sea de

provecho.

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BIBLIOGRAFÍA

http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/grupos-

heterogeneos/recomendaciones-para-la-integracion-de-alumnos-con-

nee.php

http://webpages.ull.es/users/madivers/familia.pdf

http://www.terra.es/personal/fjgponce/Nivelcur.htm

http://www.microsoft.com/latam/educacion/alianzaporlaeducacion/innovat

iveschools.mspx

http://www.youtube.com/watch?v=nuOXPXkpnQA

http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_%28educaci%C3%B3n%2

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Planificación Curricular - Universidad Nacional José Faustino Sanchéz Carrión (base científica, perspectiva, propósitos, contenidos y ubicación) Bases de la programación didáctica - Rafael Fuster. Ed. Videocinco Peñaloza Ramella, W. (2003). Los propósitos de la educación. Lima: Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos.

Gimeno Sacristán, José (1991). El currículum: una reflexión sobre la práctica MOrata, Madrid.

Díaz Barriga, Ángel (1985). Didàctica y currículum, Nuevomar, México

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