raport educational ianuarie 2014 grupa soare emk1

8/17/2019 Raport Educational Ianuarie 2014 Grupa Soare EMK1

1/22

Grupa Soare – EMK 1

Luna Ianuarie 2014

"Miscarile pe care copilul le dobandeste nu sunt alese la intamplare, ci sunt fixe,

in sensul ca fiecare purcede dintr-o perioada a dezvoltarii specifica. Cand copilul

incepe sa se miste, mintea lui fiind capabila sa absoarba, a preluat deja tot ceea ce este

in jurul sau. Inainte de a incepe sa se deplaseze, s-a petrecut o dezvoltare psihologica

inconstienta, iar cand isi initiaza primele miscari, aceasta dezvoltare devine constienta.

Daca urmariti un copil de trei ani veti observa ca el se joaca mereu cu ceva. Aceasta

inseamna ca el planifica si face constient ceva cemintea lui inconstienta a absorbit mai demult. Prin

aceasta experienta exterioara, sub forma unui joc,

el examineaza acele impresii si lucruri pe care le-a

acumulat in mod inconstient. Prin intermediul

activitailor el devine complet constient si

construieste viitorul adult. E calauzit de o forta

misterioasa, extraordinaa si minunata, pe care o

incarneaza incetul cu incetul."

"Munca noastra ca adulti nu consta in

predare, ci in a ajuta mintea copilului in opera ei de

dezvoltare. Ce minunat ar fi daca, fiind pregatiti,

tratand copilul in mod inteligent, intelegand necesitatile lui vitale, am putea sa prelungim

perioada in care el poseda aceasta capacitate de a absorbi! Ce serviciu am face

omenirii dacă am putea ajuta fiinta umana sa dobandeasca cunostintele fara oboseala.

Descoperirea faptului ca pruncul are o minte capabila sa absoarba pe cont propriu,

produce o revolutie in educatie. Acum putem intelege cu usurinta de ce prima perioada

din dezvoltarea umana, in care se formeaza personalitatea, este cea mai importanta. La

nici o alta varsta nu are copilul mai mare nevoie de un ajutor inteligent, si orice obstacolcare ii impiedica opera creatoare ii va diminua sansa pe care o are de a atinge

perfectiunea. De aceea, n-ar trebui sa ajutam copilul pentru ca il credem o creatura

slaba si plapanda, ci pentru ca e inzestrat cu energii creatoare imense care, prin

natura sunt atat de fragile, incat au nevoie de o aparare inteligenta si tandra.

(Mintea Absorbanta - Maria Montessori)


2/22

"Copilul are o relatie cu mediul lui inconjurator diferita de a noastra.

Adulţii admira mediul inconjurator; si-l pot aminti si se pot gandi la el; dar

copilul il absoarbe. Lucrurile pe care el le vede nu sunt doar memorate; ele

devin parte din sufletul lui. El intrupeaza in sine toata lumea inconjuratoare, tot ce ii vad

ochii si tot ce ii aud urechile. In noi, acelasi lucruri nu produc nici o schimbare, dar pe

copil il transforma."


Mediul pregatit este impartit pe urmatoarele sectiuni:

Activitati pentru dezvoltarea coordonarii ochi-mana

Activitati ce tin de dezvoltarea limbajului

Activitati de viata practica


3/22

Activitatile pentru dezvoltarea coordonarii ochi-mana

Aceste activitati au ca scop: sa ofere copilului variatii de prindere, dezvoltare si

perfectionare a mainii, coordonarea miscarii degetelor, coordonarea mainilor lucrand

impreuna, dezvoltarea coordonarii ochi-mana, contribuie la dezvoltarea copilului in

independenta, ajuta la construirea gandirii.

Asa cum spunea Maria Montessori, mainile sunt instrumentele inteligentei. Ea

vorbea despre “mana curioasa” a copilului ca fiind acea mana care cauta peste tot si

merge oriunde; prin intermediul ei copilul face cunostinta cu mediul. Dupa ce el

descopera lumea cu ajutorul gurii, mai tarziu o va descoperi cu ajutorul mainilor, apoi

prin gandire.

"Sortare nasturi" - materialul are ca scop discriminarea vizuala a culorii,

coordonare ochi-mana, dezvoltarea motricitatii fine (prinde nasturele cu cele trei degete

folosite pentru a scrie).

"Sortare castane/ghinde" - materialul are ca scop discriminarea vizuala a

formei, coordonare ochi-mana, dezvoltarea motricitatii fine.


4/22

"Spirala" - coordonarea miscarii mainii si degetelor.

“Caseta cu cerc” - Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana; infunctie de dimensiunea jetonului (diferite forme geometrice) copilul isi va da seama de

cate degete are nevoie in apucarea lui (dezvoltarea motricitatii fine).

“Caseta cu prisma patrata, triunghi”- Scopul materialului: dezvoltarea

coordonarii ochi-mana; in functie de dimensiunea jetonului (diferite forme geometrice)

copilul isi va da seama de cate degete are nevoie in apucarea lui (dezvoltarea

motricitatii fine).

"Caseta cu bila" - materialul are ca scop dezvoltarea muschiilor mainii.

"Taierea hartiei" - materialul are ca scop dezvoltarea coordonarii ochi-mana,

copilul invata cum sa tina o foarfeca si cum sa o foloseasca.


5/22

“Aranjarea dupa forma, marime, culoare” - materialul are ca scop dezvoltarea

coordonarii ochi-mana precum si dezvoltarea discriminarii vizuale a formei, marimii si

culorii.

"Aranjarea bilelor" - materialul are ca scop dezvoltarea coordonarii ochi-mana,

discriminarea vizuala a culorilor, coordonarea miscarii mainii si degetelor.


6/22

"Incastru forme geometrice" - materialul ajuta la dezvoltarea coordonarii ochi-

mana, dezvoltarea motricitatii fine.

“Prinderea albinutelor cu penseta” - materialul cultiva rabdarea copilului, ajutala dezvoltarea coordonarii ochi-mana si la dezvoltarea motricitatii fine.

„Deschiderea/inchiderea cutiilor” - scopul: concentrare, perseverenta,

dezvoltarea coordonarii ochi-mana, ambele maini lucreaza impreuna, independenta.


7/22

„Cercuri culori” - Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana, ii ofera

copilului diferite oportunitati de prinderea a inelelor, dezvoltarea motricitatii fine,

discriminarea vizuala a culorii.

„Snuruire” – scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana, ambele

maini lucreaza impreuna, rabdare si auto-disciplina.

“Caseta cu forme geometrice” – Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii

ochi-mana, ii ofera copilului copilului experienta senzoriala cu formele geometrice,

precum si oportunitatea de dezvoltare a limbajului (sunt introduse denumirile formelor

geometrice).

„Trusa cu unelte” - Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi mana,amandoua mainile lucreaza impreuna, concentrare.


8/22

“Puzzle” – scopul materialului este dezvoltarea coordonarii ochi-mana, copilul

prinde piesa de puzzle folosind doua degete (degetul mare si aratatorul) – dezvoltarea

motrocitatii fine; discriminarea vizuala a formei.

„Pictura la sevalet” – scopul materialului: concentrare, dezvoltarea coordonarii

ochi-mana.


9/22

„Cerc marimi” – materialul are ca scop discriminarea vizuala a marimii si ofera

diferite varietati de prindere.

„Plansa gauri” - scop: concentrare, dezvoltarea coordonarii ochi-mana, rabdare

si auto-disciplina.

Activitatile ce tin de dezvoltarea limbajului

"Cum se face ca micutul invata să vorbească?

Spunem ca este inzestrat cu auz si asculta vocile omenesti. Dar, chiar admitand

acest lucru, trebuie totusi sa ne intrebam cum se intampla ca, dintre miile de sunete si

zgomote care-l inconjoara, le aude si le reproduce doar pe acelea ale vocii omenesti?

Daca este adevarat ca el aude si invata doar limba fiintelor omenesti, atunci inseamna

ca sunetele vorbirii umane il impresioneaza mai puternic decat oricare alte sunete.


10/22

Aceste impresii trebuie sa fie atat de puternice si sa cauzeze o asemenea intensitate a

emotiei – un entuziasm atat de

profund, incat sa puna in miscare fibrele invizibile ale corpului, fibre care incep sa

vibreze in stradania de a reproduce acele sunete.

Prin analogie, sa ne gandim la ce se intampla la un concert. O expresie vrajita

apare pe fetele auditoriului; capete si maini incep sa se mişte la unison.

Ce poate cauza acest lucru daca nu un raspuns psihic la muzica? Ceva asemanator

trebuie sa se intample si in mintea inconstienta a copilului. Vocile il emotioneaza asa de

profund incat raspunsul nostru la muzica este nimic in comparatie cu ceea ce se

intampla cu el. Aproape ca-i putem vedea miscarile tremurate ale limbii, tremurul micilor

corzi vocale si al obrajilor. Totul se afla în miscare, incercand intr-o pregatire interna,

neauzita, sa reproduca sunetele care au cauzat o asemenea agitatie in mintea sa

inconstienta. "

(Mintea absorbanta - Maria Montessori)

Prin comunicare impartasim experiente, ganduri, viziuni personale asupra lumii

precum si sentimente. Limbajul corpului, dansul, muzica, limbajul semnelor sunt parte a

comunicarii. Materialele pe care le folosim au ca scop imbogatirea vocabularului

copilului, incurajarea lui sa se bucure de limba si de a participa la conversatie.

„Carduri” - (fructe, legume, animale domestice/ salbatice, mijloace de transport).

Scop: extinderea vocabularului si clasificarea cuvintelor.

“Biblioteca” - copiii pot rasfoi carti, invata cum sa tina o carte in mana si cum sa

rasfoiasca paginile, observa imaginile.


11/22

„Cosul cu obiecte” – este un loc de liniste si relaxare unde copilul poate

descoperi diverse obiecte de lemn, sticla, diverse materiale textile.

„Jocul sunetelor” - scop: invatarea cuvintelor si a pronuntiei acestora.

„Jocul linistii” - ascultam ticaitul ceasului, dezvoltam atentia, concentrarea.

Activitatile de viata practica

Aceste activitati dau copilului o profunda satisfactie interioara precum si

sentimentul de securitate. Aceste activitati sunt lucruri reale iar realitatea ii ofera

posibilitatea de a experimenta, conducand spre independenta. Ele se impart in 5

sectiuni:

Ingrijirea personala

Ingrijirea mediului – in interior si exterior


12/22

Mutarea mobilierului (masa si scaun)

Gratie si curtoazie

Mancarea

"Cucerirea nivelelor succesive de independenta constituie pasii principali

in ceea ce se cheama "dezvoltarea naturala" a copilului. Cu alte cuvinte, dacaobservam dezvoltarea naturala cu suficienta atentie, vom vedea ca poate fi

definită ca o castigare a nivelelor succesive de independenta. Acest lucru e

adevarat nu doar in plan mintal, ci si in cel fizic; corpul are, de asemenea,

tendintele lui de dezvoltare, impulsuri si indemnuri asa de puternice incat doar

moartea le poate intrerupe."


Ingrijirea personala - inca de la nastere copilul devine interesat de sine, de

propriul sau corp precum si de imbracamintea pe care o poarta.

Activitatile ce tin de ingrijirea personala includ: “spalatul pe maini”, “pieptanatul”,

“suflatul nasului”, “curatarea pantofului”, “spalatul pe dinti”.

"Curatatul pantofului" - este o activitate prin care copilul invata cum sa foloseasca o

perie pentru a indeparta praful de pe pantof.

“Pieptanatul” - este o activitate prin care copilul invata cum sa foloseasca peria de par

si sa-si aranjeze podoaba capilara.

“Spalarea mainilor” – este un exercitiu prin care copilul invata cum sa-si spele mainile

pentru o buna igiena. Aceasta activitate se desfasoara intr-o ordine logica cu o anumita

secventialitate.


13/22

Am observat un baietel care foloseste acelasi mod din prezentare de a se spala pe maini si atunci cand ne spalam la baie.

Concentrarea si satisfactia cu care copiii lucreaza la aceste materiale ii conduce

spre independenta si incredere in sine.

„Rama arici, fermoar, capse, nasturi, catarame" - Scopul: concentrare, rafinament in

miscarea degetelor, mainile lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscare diferita,

dezvoltarea coordonarii ochi-mana, rabdare si auto-disciplina, independenta.


14/22

Ramele sunt prezentate copiilor de la cea mai usor de utilizat pana la cea cu cel

mai mare grad de dificultate.

Exemple de la clasa: Un copil lucra la rama cu nasturi dar nu prea reusea sa-l

deschida; trece pe langa el un alt copil, il vede ca nu reuseste si ii spune: "uite asa,

lasa-ma sa-ti arat".

Un alt copil a lucrat cu toate ramele, in ordinea dificultatii lor, dupa aceea a luat

iar ramele la care s-a descurcat mai greu!

Exercitiile ce tin de ingrijirea personala conduc copilul spre independenta,

incredere in sine (“Pot sa fac!”) iar el invata si cum sa foloseasca obiectele reale din

mediul ce-l inconjoara.

Ingrijrea mediului

Activitatile practice pe care le facem in ceea ce priveste ingrijirea mediului sunt:

„stergerea mesei”, „spalarea mesei”, „stersul prafului”, „maturatul podelei” , „sters

podeaua cu mopul”, „curatarea sticlei”, „”lustruirea oglinzii”, „lustruirea lemnului”,

„aranjatul florilor in vaza”, „udatul plantelor”, „stergerea prafului de pe plante”, „spalatul

carpelor”, „spalatul vaselor”.

Este o ocazie de a interactiona cu mediul ce-l inconjoara si devine responsabil

de ingrijirea lui. Ei se simt bine facand aceste actiuni si ajung sa se auto-controleze, sa-

si controleze impulsurile. Exista de asemenea o ordine si o secventialitate logica aactivitatilor reale. Aceste activitati conduc copilul spre independenta, incredere in sine.

In imaginea de mai jos putem observa un copil (care nu a implinit inca varsta de

2 ani), dupa ce a petrecut mult timp spaland farfurii si pahare, cum sterge pe jos cu o

carpa fara ca cineva sa ii spuna ce sa faca sau cum.


15/22

O observam de ceva timp cum spala, cum se uita la apa, la spuma din burete -

era concentrata si fascinata in acelasi timp; dupa ce a iesit din acea stare, se uita

spre picioarele ei si vede putina apa pe jos - apare pe chipul ei o expresie de mirare

si exclama "oh" se duce ia o carpa si sterge.

“Spalatul carpelor” – copilul invata sa spele o carpa. Totul se petrece intr-o ordine

logica cu o anumita secventialitate iar copilul isi dezvolta concentrarea, rabdarea,

independenta, ambele maini lucreaza impreuna, ajuta la dezvoltarea coordonarii ochi-

mana.

„Stergerea prafului de pe plante” – copilul invata cum sa tina cu grija frunzele unei

plante, sa o curete de praf si sa o ude.


16/22

„Spalarea mesei/scaunului” – Scopul: este o activitate care dezvolta controlul

miscarilor, coordonarea, atentia si concentrarea, stimuland repetitia. Exista o anumita

secventialitate, o ordine logica a desfasurarii activitatii.

„Lustruit lemnul” - Scopul: concentrare, controlul miscarii, dezvoltarea coordonariiochi-mana, rabdare si auto-disciplina.

„Lustruit oglinda” - Scopul: concentrare, controlul miscarii, dezvoltarea coordonarii

ochi-mana.


17/22

Mutarea mobilierului

Exercitiile de mutare a mobilierului ajuta copiii sa fie mai liberi in mediul

inconjurator. Mutarea mobilierului este o parte din rutina de zi cu zi, permitand copilului

sa-l utilizeze in mod eficient. Atunci cand il mutam avem o miscare corecta, cu o

atitudine pozitiva, fara sa-i deranjam pe ceilalti.

In aceasta activitate sunt incluse: “caratul scaunului”, “caratul mesei”, “asezatul pe

scaun intr-un mod corect”, “utilizarea unui covoras”.

“Caratul scaunului” – copilul invata cum sa care un scaun in conditii de securitate si

cum sa-l aseze pe podea fara sa se produca zgomot.


18/22

“Utilizarea unui covoras” – copilul invata cum sa care un covoras, cum sa-l

ruleze/deruleze.

Mancarea

Oferim copiilor oportunitatea de a-si pregati o gustare, pot sa taie banana si sa

manance, sa faca suc de portocala sau sa dea marul pe razatoare.

Servitul mancarii se face in conditii de bune maniere, copiii ajuta la asezarea

bolurilor/farfuriilor si a tacamurilor pentru servirea mesei de pranz.

Mancand singuri capata independenta.

“Storsul portocalei” – copilul invata cum sa stoarca o portocala, vede de unde

vine sucul si este condus prin aces exercitiu spre independenta. Scopul: concentrare,

controlul miscarii de moment, rabdare.


19/22

“Taiatul bananei” - copilul invata cum sa dea coaja jos de pe banana, cum sa o

taie in bucatele. Prin aceasta activitate el este condus spre independenta - isi

pregateste singur ceva de mancare.

"Raderea marului" - copilul invata cum sa dea marul pe razatoare, isi dezvolta

muschii mainii, capata rafinament in miscarile degetelor, mainile lucreaza impreuna,

dezvolta rabdarea si perseverenta.

„Forme din aluat” – scopul: dezvoltarea muschilor mainii, rafinament in

miscarea degetelor, mainile lucreaza impreuna, rabdare si auto-disciplina,

independenta.


20/22

Programul copiilor a fost urmatorul:

08.00 – 09.00 – Mic dejun

09.00 – 10.30 – Timp de lucru cu materialele10.30 – Gustare fructe

10.30 – 12.00 – Timp de lucru cu materiale/ Cantacele/ Activitati in aer liber

12.00 – Masa de pranz

Zilnic ne facem timp pentru cantecelele mult indragite, cantecele de relaxare,

cantecele cu miscari si semne.

Luna aceasta am citit impreuna, de mai multe ori, doua povesti frumoase - "Vrei

sa fii prietenul meu?" si "A squash and a squeeze"

http://www.youtube.com/watch?v=7RgdcX4D-YA

Cand vremea nu ne permite sa iesim afara, ne adunam si facem ceva frumos la

masute sau mergem in dormitor sa dansam si sa topaim putin.


21/22

Vineri, pe data de 24 Ianuarie, am sarbatorit ziua Nataliei care a implinit 3 ani.

Activitati afara

Activitatile in aer liber sunt indragite de copii si sunt o rutina zilnica.

Miscarea este foarte importanta pentru o dezvoltare armonioasa, dezvolta

increderea in sine, in fortele proprii, conduce spre independenta copilului.


22/22

Cu drag,

Cristina, Violeta si Catalina

raport educational ianuarie 2014 grupa soare emk1

Documents