proyecto curricular educativo i2012

8/10/2019 PROYECTO CURRICULAR EDUCATIVO i2012

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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICOLA INMACULADA - CAMAN

D.S. N 004-92-ED del 16 de Enero de 1992Dirigido por la Congregacin de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepcin

Convenio con el Ministerio de Educacin RG.R.. N 1449-2010-GREA

PROYECTO CURRICULARINSTITUCIONAL 2012

CAMAN AREQUIPA - PER2012


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Agradecemos al PersonalDirectivo, Jerrquico, Docente yAdministrativo del ISEP LaInmaculada por su contribucinfructfera en la elaboracin delProyecto Curricular Institucional

2012.


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PRESENTACIN

El PCI, en nuestra Institucin, es el documento de Gestin Pedaggica que revela el desarrollo curriccarreras profesionales, teniendo cada una de ellas sus propios perfiles, macrocompetencias, competepor reas y contenidos curriculares. Los objetivos especficos de los Proyectos Curriculares de Especresponden a losobjetivos estratgicos propuestos en el PEIas mismo, para determinar la problemtica ylas necesidades de aprendizaje de cada especialidad se elaboraron diagnsticos globales y especficosmismo modo, los objetivos estratgicos delPEN y elPER orientaron los contenidos transversales, en torno alcual se procedi a la diversificacin cuya finalidad es fortalecer y concretar los perfiles profesionales

Podemos decir que el PCI es el instrumento de que disponen los Docentes, el que, a partir del anlicontexto, se establece una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervencin didctica que seutilizar, para concretar el conjunto de decisiones que se han de tomar colectivamente y que les son proel periodo de desarrollo acadmico que se imparte, con el fin de asegurar la coherencia de su prdocente y dotarla de coherencia a lo largo de la enseanza.

Esta diversificacin curricular considera las condiciones reales de nuestra institucin, de cada una especialidades, as como las caractersticas y necesidades de los estudiantes en sus respectivos entorno

En el Proyecto Curricular Institucional 2012 consideramos los siguientes aspectos como parte diversificacin y adaptacin curricular:

Perfil del egresado de cada especialidad Temas transversales Valores franciscanos Proyectos Curriculares por Carreras Profesionales diversificados Orientaciones metodolgicas, de evaluacin y Tutora

El siguiente esquema resume este proceso de diversificacin efectuado en nuestra institucin:


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Este documento permitir viabilizar el desarrollo curricular diversificado en nuestra institucin.

S LABOS

Proyecto CurricularInstitucional por

CarrerasProfesionales

PropuestaPedaggica

Proyecto EducativoInstitucional (PEI)

Cartel de alcancesY secuencias por

Carrera profesional

Sesiones deaprendizaje

Proyecto EducativoNacional

Proyecto EducativoRegional

Polticas EducativasNacionales

PROCESO DE DIVERSIFICACIN CURRICULAREN EL ISEP LA INMACULADA

Diagnstico del reacurricular por

carrera profesional

Perfil del egresado

INSTITUTO DEEDUCACINSUPERIOR

PBLICO LINM CUL D


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NDICEPg.

DedicatoriaPresentacin

ndice

Esquema del proyecto curricular por carreras profesionales 8

Escenario Nacional y Regional 9Escenario Local: ISEP La Inmaculada 13

Visin y Misin institucionales 14Objetivos Estratgicos Institucionales del rea Curricular 15

Objetivos Generales del Proyecto Curricular del ISEP La Inmaculada 17

Proyecto Curricular por Carreras Profesionales:Informacin General 18Datos generales 18Caractersticas del ISEPLa Inmaculada 18Problemtica de la Educacin Superior 19Principios curriculares, contenidos transversales y valores 20Marco Terico Conceptual 21Principios Generales de la Educacin 22Principios psicopedaggicos 22Principios de la Educacin Peruana 23Perfil del egresado 24Dimensiones, competencias globales, unidades de competencia y criterios de desempeo. 2Principios del Instituto Superior de EducacinPblico La Inmaculada 29Principios inspiradores. Axiologa Franciscana 29

Valores Franciscanos 30Necesidades Generales de los estudiantes 31Propuesta curricular por carreras profesionales 32ProyectoCurricular de la Especialidad de Educacin Inicial 33Proyecto Curricular de la especialidad de Computacin e Informtica 80


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ProyectoCurricular de la Especialidad de Idiomas: Ingls 136

Orientaciones para la Planificacin Pedaggica y Tutora 188

ANEXOS


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PROYECTO CURRICULARINSTITUCIONAL

ISEP LA INMACULADA CAMAN - 2012

IESCENARIO

NACIONAL, YREGIONAL

(AREQUIPA)

IIESCENARIO LOCAL:CAMAN. INSTITUTO

SUPERIOR DEEDUCACIN PBLICO

LA INMACULADA

IIIVISIN Y

MISIN DELINSTITUTO

SUPERIOR DEEDUCACIN

VIPROYECTOS

CURRICULARESPOR CARRERASPROFESIONALES

VIIORIENTACIONES

PARA LAPLANIFICACINPEDAGGICA Y

TUTORA

IVOBJETIVOS

ESTRATGICOSINSTITUCIONALES

REA CURRICULAR

VOBJETIVOS GENERALES

DEL POYECTOCURRICULAR DEL ISEPLA INMACULADA

ESQUEMA DEL PROYECTO CURRICULAR POR CARRERAS


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I. ESCENARIO NACIONAL Y REGIONAL

El sistema educativo nacional no atiende a las necesidades de acuerdo a la real y actual situacipues la inversin en educacin es mnima y en las evaluaciones de calidad educativa los estudiandel Per ocupan los ltimos lugares a nivel mundial, por lo cual se ha decretado en el 2003Programa Nacional de Emergencia Educativa en los ejes de Comprensin Lectora, RazonamieLgico Matemtico y Educacin en Valores. Es importante mencionar tambin que la pobreza yconsecuencias biopsicosociales derivadas de las mismas, la desercin escolar, el no acceso a

escolaridad, el bajo nivel formativo y el desempeo docente impiden que haya una exitosa inserciel mundo laboral.

El docente como agente directo en la formacinde los estudiantes, la misma que debe aspialcanzar la mxima calidad educativa en el marco de la competitividad y exigencias actuales, cuun rol insustituible. Es as que en nuestra institucin se llega al consenso de tomar como prioridapoltica la formacin orientada aMejorar la calidad del currculo que asegure una slida formacin

profesional docente1, que permita brindar oportunidades y resultados de igual calidad para todos,

(OE1),lograndoasegurar la calidad de la educacin superior y su aporte al desarrollo socioeconmicoy cultural en base a prioridades as como a una insercin competitiva en la economa mundial2 ,siendo este propsito el quinto objetivo estratgico nacional propuesto en el PEN: Educacin Supde calidad se convierte en el factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional, qunuestra institucin se complementa con la formacin ntegra, humana y cristiana con la Incorporacinde valores y principios que sustentan el PEI en todas las acciones y relaciones de la vida diaria dISE especialmente a travs de la Pastoral FIC el mejoramiento continuo del clima institucionalbienestar estudiantil3

1PEI ISEPLI. Polticas educativas institucionales. N1 2Proyecto Educativo Nacional. pg. 473PEI ISEPLI. Polticas educativas institucionales. N3


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Diversos programas y polticas desde el sector educacin, se han ido trabajando. En la dcada 90 fue a travs del PLANCAD, y en el presente gobierno con la propuesta de la Nueva Docencia enelPer. El Proyecto Educativo Nacional, tambin asume esta postura, planteando objetivos como Una

Educacin Superior de calidad, para el desarrollo y la competitividad Nacional, interrelacionadoestrechamente con el tercer objetivo estratgicoLograr Maestros bien preparados que ejerzanprofesionalmente la docencia4objetivo que buscaasegurar el desarrollo profesional docenterevalorando su papel en el marco de una carrera pblica centrada en el desempeo responsable y

efectivo as como de una formacin continua integral 5

Polticas educativas como el Programa Nacional de Emergencia Educativa, el Programa Naciode Formacin y Capacitacin Permanente, la Educacin Inclusiva, la Educacin Bilinge Intercul

Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin y las exigencias y requisitos para la titulacin degresados de los Institutos Superiores Pedaggicos como son la nota 14 en capacidades LgiMatemticas, Comunicativas, Informticas y dominio de un segundo idioma; son indicadores dgran preocupacin para mejorar la calidad de los servicios educativos. En este sentido, nuesinstitucin, acorde a las necesidades y requerimientos actuales, ha asumido dichas polticas a trade la ejecucin de los Talleres de Comprensin Lectora y Razonamiento Lgico Matemtico diriglos estudiantes, Talleres de Titulacin en Idiomas Ingls y Computacin e Informtica, CapacitacDocentes en actividad, capacitacin interna a estudiantes sobre educacin inclusiva, entre otacciones, contribuyendo de esta manera al desarrollo del Segundo objetivo estratgico del PEstudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidad con el

propsito esencial deTransformar las instituciones de educacin bsica e n o rganizaciones efectivase innovadoras capaces de ofrecer una educacin pertinente y de calidad realizar el potencial d e las

personas y aportar al desarrollo social6

Sin embargo, estas polticas necesitan no solo de su creacin y exigencia de cumplimiento, sino

una asignacin presupuestaria y de un seguimiento permanente para evidenciar no solo logros, sinproblemtica existente en cada una de ellas e ir formulando alternativas de solucin de acuerdo realidad encontrada.

4Proyecto Educativo Nacional. pg. 165Ob.cit. pg. 446Ob.cit. pg. 43


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A nivel regional, se cuenta con un Proyecto Educativo Regional orientado a determinar la situaeducativa actual en la Regin Arequipa, presentando resultados de una investigacin cuantitativa,

En este perfil regional, a partir de sus caractersticas demogrficas, econmicas y sociales, encuentra que reflejan una mejor situacin cuando se le compara con los promedios nacionales. por ejemplo, si vemos los datos para la regin del Informe de Desarrollo Humano, apreciamos queocupa el puesto 6 a nivel nacional (0.635%), con un ndice que est ligeramente por encima promedio nacional (0.620%). Estas cifras pueden darnos una idea distorsionada respecto al estaactual de las cosas. Poreso, este aparente bienestar no debe confundir, pensando que las cosas vanbien, sino por el contrario, se debe asumir el estado actual como un punto de partida desde el cuarevierten las situaciones de inequidad y exclusin y se busca conseguir la calidad educativa

Referente a la Educacin Superior No Universitaria y otras modalidades (educacin especocupacional), los porcentajes de matriculados antes eran mayores en el sistema privado, pero connuevas normas la situacin se ha revertido.

Uno de los objetivos propuestos en el Proyecto Regional de Arequipa referente a las propuespara la Educacin Superior Universitaria y No Universitaria, se precisa en el objetivoEducacin con

equidad y calidad que responde a las demandas y potencialidades regionales7

teniendo comopolticas educativas especficas: la promocin de la innovacin y la investigacin educativa con fconcursables provenientes de instituciones pblica y privadas, as como las polticas de fomento la evaluacin y acreditacin de los ISEP y fomentar la cooperacin internacional para fortalecformacin magisterial inicial, aspectos que se espera sean concretizados a la brevedad, posibilitaprobablemente de esta manera, mejorar el impulso hacia la investigacin educativa en el sector loregional. Con este objetivo, el Gobierno Regional de Educacin de Arequipa, pretende elevarniveles de cobertura, calidad y equidad de la educacin regional, hacindola ms pertinente, eficeducativa, objetivo que desarrollamos a travs de nuestra adecuacin a la realidad local y regionalos contenidos y estrategias para alcanzar elevar cada vez ms la calidad de nuestra formacidocente en la institucin, logrando as que nuestros docentes egresados sean calificados, innovadoy reconocidos por la sociedad a nivel local, regional y nacional, coincidiendo con otro de los objdel PER Arequipa.

7Proyecto Educativo Regional.


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Es necesario sealar adems que nuestra institucin desarrolla actividades de vinculacin concomunidad local tales como la Prctica Profesional en las Instituciones educativas locales, PrSocial y comunal, Proyectos de Alfabetizacin en zonas rurales y urbano marginales de la proviacciones que se expresan en una de las polticas educativas de nuestra institucinFortalecer yconsolidar la vinculacin del ISEP La Inmaculada con el entorno institucional local regional nacionay mundial8, siendo reconocidos en la comunidad local por la participacin permanente y activa eacciones cvicas, patriticas, sociales, educativas y culturales en beneficio de la comunidad.

Tambin se propone la implementacin de sistemas de seleccin de acuerdo al perfil regional docente, propuesta que queda a posteriori dados los requisitos en el ltimo concurso de nombrami

docente, adems las propuestas de capacitacin gratuita con evaluacin de desempeo, seleccin jerrquicos en base a mritos, capacidades y competencias, y la evaluacin psicolgica de todosagentes educativos.

Todas estas polticas educativas nacionales y regionalespermitirn, a travs de la educacin, formejores ciudadanos, mejores profesionales, mejores lderes y principalmente mejores estudiantes,conducirn al desarrollo de nuestra regin.

8PEI ISEPLI. Polticas educativas institucionales. N4


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II. ESCENARIO LOCAL: CAMAN. INSTITUTO SUPERIOR DEEDUCACINPBLICO LA INMACULADA

La Provincia de Caman es considerada como la capital noble y hospitalaria del Per por su historia, su calidad gente y por ser una sociedad de arraigado fervor cristiano, lo que permite afiala formacin y fortalecimiento espiritual y doctrinario de los futuros docentes.

A pesar de la coyuntura educativa, social y econmica de nuestra realidad nacional, Caman es comunidad vida de superacin constante. Por tal motivo las expectativas de capacitacin e innovprofesional pedaggica se ejecutan por el Instituto Superior de EducacinPblico La Inmaculada, elmismo que se erige como el centro de formacin docente de mayor renombre y prestigio en nue

provincia, y que, actualmente lidera la capacitacin docente a travs del Programa NacionalFormacin y Capacitacin Permanente. .

El Instituto Superior de EducacinPblico La Inmaculada acorde con los adelantos del tercermilenio, brinda a sus estudiantes servicios educativos orientados hacia la excelencia acadmica contribuyen con su formacin multidimensional, tales como una sala de innovacin y centrocmputo equipados con computadoras modernas, Internet, sistema de red; una sala de videbiblioteca, sala de lectura, Departamento de Bienestar Estudiantil y Servicio Social, MuArqueolgico, Coliseo y campos deportivos, Gimnasio implementado, emisora radial, modlaboratorio de Fsica y Qumica, Auditorio para eventos acadmicos y culturales, entre otpermitiendo utilizar adecuadamente la tecnologa e innovando para optimizar la direccin del pro

de enseanza-aprendizaje de calidad por parte del docente, logrando mayor eficiencia, funcionaliddinamismo en la conducta del futuro educador, promoviendo la integracin de las TIC en los procde direccin de un aprendizaje autnomo, colaborativo equitativo y democrtico.

En el Instituto Superior de EducacinPblico La Inmaculada la capacitacin se ejecuta en formapermanente, sta se desarrolla como crculo de estudios en forma alternada por los formadoresnuestra institucin, tratando de diversificar temas de actualidad, dndose una vez a la semana, horas no lectivas y de la siguiente manera:

Bajo un rol de temas preestablecidos y de necesidad e inters docenteCapacitaciones del MED con efecto multiplicador (en caso de participacin del personal docen

Los esfuerzos internos se complementan con la capacitacin promovida por el MED y oinstituciones, ello permite la vinculacin con los cambios permanentes que se dan en educacin. es una de las razones por las que actualmente el Instituto Superior de EducacinPblico LaInmaculada ya se encuentra trabajando con la capacitacin docente a localidad de Caman.


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III. VISIN Y MISIN.

IV. OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES.REA CURRICULAR

Visin

El ISEP La Inmaculada dentro de tres aos ser una institucin que:

Evangeliza a los jvenes a travs de una Educacin Superior de alto nivel promoviendo sudesarrollo integral como personas y como profesionales segn sus especialidades.

Sea un centro de irradiacin cultural social y espiritual de calidad en proyeccin a la comunidad. Educa y forma profesionales cristianos catlicos compe tentes creativos investigadores con un

gran nivel acadmico y un alto valor de espritu de servicio identificados con la problemticaeducativa y tecnolgica de nuestro pas que contribuya a su desarrollo personal tanto como al

desarrollo local regional y nacional.

Logra egresados educados con los ltimos avances tecnolgicos capaces de poder desarrollarse encualquier medio y de poder organizar y conducir sus propias empresas.

Misin

El Instituto Superior de Educacin Pblico La Inmaculada entrega a sus estudiantes una formacin pertinente yde calidad; promueve una cultura de innovacin pedaggica y tecnolgica como contribucin al mejoramientosocioeducativo del pas haciendo de sus egresados profesionales autnomos con slida formacin humanstica ycristiana competentes exitosos creativos investigadores comprom etidos con el desarrollo de su realidad.


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En el Proyecto Educativo Institucional se establecen los objetivos estratgicos institucionales, sienlos siguientes los que se orientan al desarrollo curricular.

OBJETIVOS ESTRATGICOS

Los objetivos estratgicos y la identificacin de reas de accin se fundamentan,esencialmente, en bases diagnsticas slidas; en el conocimiento y reconocimiento de la

identidad de nuestra institucin, sus valores, principios, cultura y trayectoria; sobre todo, enun trabajo realizado con una percepcin de futuro compartida y en un ambiente participativo.

Los objetivos estratgicos que se han formulado para el desarrollo del Proyecto EducativoInstitucional del ISEP La Inmaculada tienen como base el anlisis del entorno ydiagnstico realizado en la Institucin por la propia comunidad educativa.

Para efectos de operacionalizar los objetivos estratgicos, se ha optado por concretar cada unode ellos en reas de accin.

1. M ejor ar la calidad del curr culo que asegure una sli da for macin in tegral yprof esional de acuerdoa la demanda del contexto local y regional .

reas de accin:1.1 Diseo Curricular1.2 Metodologa

1.3 Medios y materiales1.4 Evaluacin de los Aprendizajes1.5 Prctica e investigacin1.6 Emergencia Educativa1.7 Desempeo Docente


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16V. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTOCURRICULAR DEL ISEP LA INMACULADA

2. Desarrollar una cultura de integracin, autonoma y desarrollo personal buscando elbienestar general, asegurado en la gestin eficiente, altamente profesional concriterio tico, transparente, democrtico y participativo que garantice elmejoramiento i nstitucional

reas de accin:2.1 Gestin Directiva2.2 Gestin Administrativa2.3 Gestin de Recursos Humanos, materiales y financieros

3. Establecer un sistema de formacin interna que favorezca el desarrollo de lascompetencias profesion ales del personal docente y de apoyo incorpor ando los valor es ypri ncipios que sustentan el PEI en todas las acciones y relaciones de la vida di ari a.

reas de accin:3.1 Pastoral FIC3.2 Clima institucional3.3 Dpto. De Humanidades

4. Uti lizar nuevas metodologas docentes que hagan un uso intensivo de las capacidadestecnolgicas fortaleciendo la vinculacin del ISEP La Inmaculada con el ent ornolocal, regional, nacional y mundial .

reas de accin:4.1 rea de Formacin en Servicio4.2 rea de Proyeccin a la Comunidad4.3 rea de Relaciones Interinstitucionales

5I mplementar y establecer u n sistema de evaluacin de la calidad educati va en el ISEPLa Inmaculada, teniendo en cuenta la normatividad vigente.

reas de accin:5.1 Evaluacin de la Gestin Pedaggica5.2 Evaluacin de la Gestin Institucional

6. Mantener la i ntegridad del gru po y de la i nstitucin mediante el desarr ollo de valores, el

mejoramiento de las relaciones interpersonales, pbli cas y social es.reas de accin:

6.1 Currculo6.2 Infraestructura y Equipamiento


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17VI. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PORCARRERAS PROFESIONALES

Con el propsito de viabilizar las necesidades e intereses de la comunidad educativa institucional,elaboran los siguientes Objetivos del PCI:

1) Relacionar la oferta formativa con los objetivos del Proyecto Educativo Nacional, Proyecto EducaRegional, Proyecto Educativo del Gobierno Regional de Educacin de Arequipa, Objetivos Estratgdel ISEP La Inmaculada y los objetivos del Proyecto Curricular Institucional, con el propsito deestablecer la coherencia en los propsitos a alcanzar en el proceso de Formacin Docente pertinente calidad, acorde con las exigencias y requerimientos del sector productivo, local, regional y nacional.

2) Adecuar los contenidos de los Diseos Curriculares de Nivel Superior al contexto socioeconmico cude la comunidad local, del instituto y a las caractersticas y necesidades de los estudiantes del ISEP LaInmaculada, dando a travs de los carteles de alcances diversificados que respondan a la

transversalidad propuesta para el logro de una Educacin Superior de calidad comprometida condesarrollo local, regional y nacional.

3) Establecer la secuenciacin entre las macrocompetencias, competencias por rea, contenidos,estrategias metodolgicas y criterios de evaluacin en cada carrera profesional, con el fin de optimizalogro del Perfil del Egresado de Formacin Magisterial.

4) Fomentar y consolidar el funcionamiento de los equipos docentes, evidenciando e incrementandocoherencia de la prctica educativa a travs de la toma de decisiones conjunta por el equipo dprofesores por rea.


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I. INFORMACIN GENERAL1.1. DATOS GENERALES:

DENOMINACIN :Instituto Superior de Educacin PblicoLaInmaculada DIRECTORA GENERAL :Hna. Bertha Flores Palomino

[email protected] JEFE DE LA UNIDAD ACADEMICA:Lic. Carmen Juana Ramrez de ZubizarretaDIRECCIN Av. Samuel Pastor 1201 - A Anexo: Huarangal,

Distrito:Samuel Pastor,Provincia: Caman,Departamento: Arequipa

PGINA WEB :http://isepli.edu.pe/

TELFONO Y TELEFAX : 571591

1.2. CARACTERSTICAS DEL ISEP LA INMACULADA

1.2.1. POBLACIN ESTUDIANTIL POR SEMESTRES CARRERAS PEDAGOGICAS:

1.2.2. POBLACIN ESTUDIANTIL POR SEMESTRES CARRERAS TECNOLOGICAS

1.2.3. POBLACIN ESTUDIANTIL POR CARRERA PROFESIONAL PEDAGOGICATECNOLOGICA

DESCRIPCINI II IV VI X TOTAL

N de alumnos 18 30 10 33 11 10212N de secciones 01 03 02 03 03

DESCRIPCINII IV VI - A VI - B TOTAL

N de alumnos 90 70 34 29 223N de secciones 04 04 02 02 12
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://isepli.edu.pe/http://isepli.edu.pe/http://isepli.edu.pe/http://isepli.edu.pe/mailto:[email protected]


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Se deduce en los diferentes niveles educativos la siguiente problemtica:

a) Escasa produccin de material educativo e intelectualb) Resistencia al cambio acorde a los actuales paradigmas educativos.c) Actualizacin docente y registro bibliogrfico insuficiente que conlleva a una inadecu

aplicacin de la informacin caracterizada por el uso de tecnologas de la informacin ycomunicacin.

d) Escasa implementacin bibliogrficae) Incoherencia entre la formacin profesional y el mercado laboral.f) Control limitado en los procesos y resultados del funcionamiento del sistema educativo loca

g) Distanciamiento entre los avances de la informtica y los usuarios (docentes, alumnos, etc.)A esta problemtica, en nuestra institucin se suma la coyuntura actual de no contar coestudiantes ingresantes por no haber superado la nota de 14 puntos, situacin de profundanlisis, reflexin y toma de medidas de solucin que compromete a la mejora de la calideducativa en Educacin Bsica Regular, ya que son stos los estudiantes que postulan aInstituciones de Formacin Docente y que no alcanzan los estndares y exigencias propuestpor el Ministerio de Educacin.

En este sentido, se asume que los actuales programas puestos en ejecucin por el Ministerio Educacin, tienen la intencin de superar esta crtica situacin educativa.

1.4. PRINCIPIOS CURRICULARES, CONTENIDOS TRANSVERSALES Y VALORES

PRINCIPIOS CURRICULARES CONTENIDOSTRANSVERSALES

VALORES

Participacin y flexibilidad. Mediacin del aprendizaje. Reflexin en y desde la

prctica para lareconstruccin social. Evaluacin con nfasisformativo.

tica Franciscana DesarrolloSostenible

Interculturalidad

Amor a Dios Paz y Bien Minoridad

Fraternidad Servicio y Trabajo Solidaridad Alegra Conciencia Ecolgica

II. MARCO TERICO CONCEPTUAL.

2.1 CONCEPCIN DE EDUCACIN


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Son los conocimientos tcnicos, cientficos, tecnolgicos, ticos y morales que seimparte al educando para lograr en l un cambio de actitud, para su integracin en lasociedad con capacidad de solucionar problemas.Es la formacin integral del educando en una dimensin biopsicosocial para convertirloen persona capaz de solucionar la problemtica de su comunidad local, regional,nacional y mundial.La educacin es el proceso sociocultural permanente y sistemtico dirigido alperfeccionamiento y realizacin del ser humano como persona y asimismo almejoramiento de las condiciones que beneficien al desarrollo y transformacin de lasociedad.

Conjunto de experiencias de aprendizaje y contenidos que permiten el logro de metas dendel sistemas educativo, impulsando al desarrollo de un aprendizaje ptimo en el educando.Conceptualizamos al currculo como la determinacin del conjunto de elementos y proceque orientan y organizan la prctica pedaggica para viabilizar los fines de una propueseducativa contextualizada

Es un cambio de conducta, es la accin que realiza el sujeto, que le permite construirnuevos conocimientos teniendo como base los conocimientos o saberes previos con el fin

de que se asimile y desenvuelva dentro de la sociedad, solucionar sus problemas,satisfacer sus necesidades y aspiraciones personales contribuyendo al desarrollo de lacomunidad en generalEs el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su entorno einteractuar en l. En este proceso el sujeto modifica su estructura cognitiva y afectiva por

Son mtodos, estrategias, tcnicas e instrumentos que se emplean para la construccinde conocimientos orientados hacia el educando para lograr cambios de conducta.

La enseanza es la actividad intencional de comunicacin compartida que realiza eldocente para potenciar las operaciones y capacidades.

2.2 CONCEPCIN DE CURRCULO

2.3 CONCEPCIN DE APRENDIZAJE

2.4 CONCEPCIN DE ENSEANZA

2.5 PRINCIPIOS GENERALES DE LA EDUCACIN


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2.5.1 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

PRINCIPIO DE CREATIVIDAD E INNOVACIN: El proceso de enseanza-aprendizaje debe sercreativo donde se innova continuamente promoviendo en el estudiante el desarrollo de competencique le permitan un desenvolvimiento eficaz y eficiente.

PRINCIPIO DE CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES: El aprendizaje como procesode construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. El docente formpropone situaciones adecuadas, actividades variadas y graduables en funcin de los ritmos y estilos daprendizaje.

PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y ACOMPAAMIENTAPRENDIZAJES: Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilitar el desarrollo. Estoobliga a proporcionar interacciones en aulas ms ricas, motivadoras y saludables. En este contexto, docente formador es quien promueve experiencias comunicativas en situaciones reales de aprendizajeadecuados para facilitar la construccin de los saberes.

PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Las relaciones que se establecenentre los diferentes conocimientos se aplican a travs del tiempo para dar solucin a los problemas quse presentan en nuestra vida diaria, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjunto

de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarla.

PRINCIPIO DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Los aprendizajes deben abarcar eldesarrollo integral del educando y cubrir todas sus multiplicidades. Esta multiplicidad es variada, acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona, respetando y promoviendo el aprendizaje dnuevas capacidades; es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los estudiantes en elogro de sus aprendizajes.

PRINCIPIO DE CALIDAD: Que asegure la formacin integral del sujeto y a la vez le permita afrontar conxito los retos del siglo XXI.

PRINCIPIO DE TRANSVERSALIDAD: Se busca una educacin que parta de la vida y que lleve a actuarpositivamente en ella. Se involucra a todas las reas y la vida de la institucin a travs de loscontenidos transversales como: Emergencia Educativa, Cultura de Paz y Bien, vida saludableEducacin Ambiental y la prctica de Valores franciscanos.


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PRINCIPIO DE INTERCULTURALIDAD: Respetando a la diversidad cultural, tnica y lingstica delpas. Se propicia la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

2.5.2 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

Educacin debe ser tica. Educacin debe orientar al desarrollo humano. Educacin debe preparar para el trabajo. Educacin debe alcanzar a todos. Educacin debe concordar con nuestra realidad multicultural, multitnico, plurilinge.

Educacin centrada en la democracia, el bienestar y desarrollo nacional. Educacin orientada a elevar la calidad y excelencia educativa.


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2.5.3 PERFIL DEL EGRESADO

El perfil es el conjunto de competencias que los estudiantes deben lograr al finalizar su procesformacin docente. Se constituye en un referente para los formadores que acompaan el procespara los que tienen la responsabilidad de asumir decisiones de poltica educativa.

Rene las intencionalidades y aspiraciones que orientan la Formacin Inicial considerando, principios y objetivos de la educacin superior y las demandas nacionales y mundiales a la profedocente.Se enmarca en los siguientes enfoques:

- Humanista: Propicia una educacin que fomente el desarrollo y crecimiento integral del ser humano pa

que se involucre como agente activo en la construccin de una sociedad donde confluyan la paz, la libey la solidaridad universal; un profesional que se forme bajo un marco nacional e internacional, a travestudio de problemas mundiales contemporneos, retos cruciales para la humanidad; respeto a loderechos humanos, proteccin del ambiente y promocin de la cooperacin entre naciones.

- Intercultural:Concibe la diferencia como una cualidad que implica comprensin y respeto recproco entdistintas culturas; as como una relacin de intercambio de conocimientos y valores en condicionesigualdad, aportando al desarrollo del conocimiento, de la filosofa y cosmovisin del mundo y arelaciones que en ste se establecen entre diferentes actores, en diferentes circunstancias. Permite asum

una conciencia crtica de la propia cultura y afrontar en mejores trminos la globalizacin y mundializa- Ambiental:Plantea el desarrollo sostenible desde la tica de la responsabilidad y solidaridad que debe

existir entre los seres humanos y entre stos y el resto de la naturaleza, es decir, desde una ptica intraintergeneracional., desde una lnea biocenocntrica. Segn este enfoque, la "comunidad tica" se entiencomo una comunidad que se interesa no slo por el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivosu conjunto, sin descuidar la naturaleza inanimada.

- De equidad e inclusin: Se basa en la igualdad esencial entre los seres humanos, la cual se concretiza enuna igualdad real de derechos y poderes socialmente ejercidos. Reconoce la necesidad de igualdad d

oportunidades en el acceso y permanencia; exige trato de calidad sin distincin de etnia, religin, gneotra causa de discriminacin.

- Cultura de paz y respeto a los derechos ciudadanos: Supone un cambio de mentalidad individual ycolectiva desde las aulas, en las que el profesor promueve la construccin de valores que permitan uevolucin del pensamiento social10; con un respeto irrestricto a la democracia, a los derechos humanola libertad de conciencia, de pensamiento, de opinin, al ejercicio pleno de la ciudadana y


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4.Criterios de desempeo: Son componentes de la unidad de competencia, sealan los resultados qse espera logren los estudiantes, para lo cual incorporan un enunciado evaluativo de la calidad qudebe alcanzar. Estn descritos en forma general, de tal manera que pueden ser trabajados encualquier rea; al docente le corresponde contextualizarlos, considerando las caractersticasnecesidades de sus estudiantes y la naturaleza propia del rea.

DIMEN-SIN

COMPETENCIAGLOBAL

UNIDAD DECOMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEO

P E R S O N A L

1. Gestiona suautoformacin

permanente ypractica la tica ensu quehacer,estableciendorelaciones humanasde respeto yvaloracin, paraenriquecer suidentidad,desarrollarse demanera integral yproyectarsesocialmente a lapromocin de ladignidad humana.

1.1 Demuestra conductatica conresponsabilidad ycompromiso en losescenarios en los que sedesenvuelve parafortalecer su identidad.

1.1.1 Demuestra capacidad de escucha,tolerancia y respeto en diversos contextoscomunicativos.1.1.2 Comunica y permite la expresin libre deideas, opiniones y convicciones.1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemascon autonoma y responsabilidad.1.1.4 Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que asume.1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso yprctica, fortaleciendo su identidad.1.1.6 Muestra confianza y motivacin delogros.

1.2 Desarrolla procesospermanentes dereflexin sobre suquehacer, para alcanzarsus metas y darrespuestas pertinentes alas exigencias de suentorno. Se comprometecon el desarrollo yfortalecimiento de suautoformacin.

1.2.1 Reflexiona crticamente sobre suquehacer cotidiano.1.2.2 Acta con iniciativa y esprituemprendedor para lograr sus metas.1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidadante situaciones de cambio.1.2.4 Evidencia sensibilidad esttica y valora elarte como forma de expresin de la cultura.1.2.5 Se actualiza permanentementeasumiendo el aprendizaje como proceso deautoformacin.1.2.6 Maneja una segunda lengua yherramientas informticas como recursos parasu desarrollo personal.

1.3 Cuida su salud integral,incorporando prcticassaludables para mejorar lacalidad de vida.

1.3.1 Controla sus emociones en su relacincon los dems buscando el equilibrio personal.1.3.2 Preserva y enriquece su salud fsica,mental y social.1.3.3 Cuida su salud y la atienderesponsablemente evitando laautomedicacin.1.3.4 Preserva y conserva el ambiente paramejorar la calidad de vida.


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DIMEN-SIN

COMPETENCIAGLOBAL



P R O F E S I O N A L -

P E D A G

G I C A

2. Investiga,planifica, ejecuta yevala experienciaseducativas,aplicando losfundamentosterico-metodolgicosVigentes en sucarrera conresponsabilidad,para responder alas demandas delcontexto contribuira la formacinintegral del serhumano y a lasdemandas delcontexto.

2.1 Domina teoras ycontenidos bsicos, losinvestiga ycontextualiza conpertinencia en su tareadocente, dandosustento terico alejercicio profesional.

2.1.1 Analiza y sistematiza informacin de fuentesprimarias, de resultados de innovaciones einvestigaciones, as como de bibliografaactualizada.2.1.2 Maneja teoras y enfoques pedaggicosactuales que sustentan los procesos de enseanzaaprendizaje.2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y losorganiza para generar aprendizajes en diferentescontextos.2.1.4 Fundamenta terica einterdisciplinariamente su prctica pedaggica enel marco de concepciones ticas y sociales delconocimiento, de la ciencia y de la educacin engeneral.

2.2 Contextualiza elcurrculo para darrespuestas innovadoras

a las necesidades socioeducativas, en unmarco de respeto yvaloracin de laDiversidad

2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicandomtodos desde los diversos enfoques yparadigmas de la investigacin.

2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundialesrespecto a problemas contemporneos, retos yperspectivas de la educacin, ante las demandassociales.2.2.3 Formula propuestas pedaggicasinnovadoras considerando el resultado de susinvestigaciones, los lineamientos de polticaeducativa vigentes y las demandas del contexto.

2.3 Desarrolla procesospedaggicosfundamentados en lateora y la experienciaeducativa,considerando la

interdisciplinariedad einterculturalidad paraatender las necesidadesy demandas delentorno.

2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario ypertinencia, procesos de enseanza y aprendizaje.2.3.2 Selecciona y disea creativamente recursos yespacios educativos en funcin a los aprendizajesprevistos y a las caractersticas de los alumnos.2.3.3 Aplica estrategias didcticas pertinentes e

innovadoras que promuevan aprendizajes en susalumnos.2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedaggicosque desarrolla.2.3.5 Disea, selecciona o adapta estrategias,tcnicas e instrumentos de evaluacin coherentescon los propsitos educativos y las caractersticasde los alumnos.2.3.6 Sistematiza experiencias educativasdesarrollando procesos y estrategias pertinentes.

2.4 Orienta sudesempeo docente enfuncin de losresultados de los

procesos de evaluacineducativa y tomadecisiones para elmejoramiento de lacalidad del servicioeducativo.

2.4.1 Aplica con idoneidad tcnicas e instrumentosde evaluacin en los procesos de enseanza yaprendizaje.2.4.2 Promueve la participacin democrtica de los

actores educativos en la evaluacin.2.4.3 Utiliza los resultados de la evaluacin para latoma de decisiones.2.4.4 Autoevala la eficacia de su quehacereducativo en relacin con los logros de aprendizajede sus alumnos.


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DIMEN-SIN

COMPETENCIAGLOBAL



S O C I O

C O M U N I T A R I A

3. Acta comoagente social, conrespeto yvaloracin por laPluralidadlingstica y decosmovisiones,para aprehenderSignificativamentela cultura, gestionarproyectosinstitucionales ycomunitarios, a finde elevar la calidadde vida desde elenfoque deldesarrollo humano.

3.1 Interacta con otrosactores educativos demanera armnica,constructiva, crtica y

reflexiva generandoacciones que impulsen eldesarrollo institucional.

3.1.1 Propicia un clima de respeto y desinergias en la interaccin con otrosactores socio-educativos para fortalecer lagestin institucional.

3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigacine innovacin que aportan a la gestininstitucional.3.1.3 Promueve la corresponsabilidadinvolucrndose positiva y creativamenteen el trabajo en equipo.3.1.4 Aplica principios de convivenciademocrtica, buscando el bienestarcolectivo.3.1.5 Promueve desde su prctica unacultura de prevencin y cuidado de lasalud integral (fsica, mental y ambiental).

3.2 Interactasocialmentedemostrandoconocimiento ycomprensin por ladiversidad lingstica ycultural, valorando ladiferencia y laespecificidad como underecho humano.

3.2.1 Promueve un clima de equidad, apartir del reconocimiento y valoracin dela diversidad lingstica y cultural del pas.3.2.2 Promueve el conocimiento y respetoa las diversas manifestaciones culturalesvalorando los diversos aportes.

3.3 Desarrolla proyectoscomunitarios en alianza condiferentes instituciones

gubernamentales y de lasociedad civil, a fin deincentivar laresponsabilidad social,potenciar las posibilidadesy oportunidades deequidad e inclusin social yde esta manera contribuir amejorar la calidad de vidade la poblacin con la quese vincula.

3.3.1 Propicia la participacin organizada,crtica y constructiva de la comunidad enlos procesos de gestin educativa y

autogestin comunitaria, en un marcodemocrtico y de inclusin.3.3.2 Disea, implementa, ejecuta y evalaproyectos comunitarios de desarrollo ypromocin social con los miembros de lacomunidad a partir de un diagnsticoparticipativo del contexto sociocultural.3.3.3 Programa y ejecuta actividades desensibilizacin y toma de conciencia parala conservacin del patrimonio cultural,artstico e histrico y del ambientenatural, involucrando a los diferentesactores de la comunidad institucional,local, regional.3.3.4 Gestiona alianzas estratgicas coninstituciones del entorno, estableciendocorresponsabilidad y previendo recursospara implementar los proyectos y hacerlossostenibles en el tiempo


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2.5.5 PRINCIPIOS DEL INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACINPBLICO LA INMACULADA

2.5.5.1. PRINCIPIOS INSPIRADORES: AXIOLOGA FRANCISCANA

A. PRINCIPIO CRISTOCNTRICO MARIANO.-"Ningn maestro educa sin saber paraqu educa y hacia donde educa"(S.D. 265).Educar hacia un proyecto de hombre en eque viva Jesucristo; reconocindolo, como centro y eje del universo, modelo y gudel hombre, solidario con los sufrimientos y las esperanzas de la humanidad; imagede Dios no visible; "Este es mi hijo muy amado, mi primognito, escuchadlo" (Mt.7Jesucristo, hombre perfecto y excelente, capaz de recibir todo el amor infinito devolver ese amor. Obra maestra de la Trinidad " Sumun Opus Dei", en quin Dio

agota toda su sabidura, toda su Omnipotencia y todo su amor, segn afirma elmaestro de la Escuela Franciscana, DunsScoto, "Jesucristo, ayer hoy y siempre"(Hebreos , 13, 8)La misin educativa de Mara, dirigida a un hijo tan singular, presenta algunacaractersticas particulares. Ella garantiz solamente las condiciones favorables parque se puedan realizar los dinamismos y valores esenciales del crecimiento, yapresentes en el hijo, ser l quien revele su plena conciencia de ser Hijo de Dios. D

maestra de su Hijo, Mara se convirti as en humilde discpula del divino Maestroengendrado por ella.

B. PRINCIPIO HUMANISTA - CRISTIANO.-Tiene como fundamento axiolgico: Priorizarel amor que interioriza los valores de verdad, el bien, el servicio, la participacin,libertad, el respeto a la dignidad humana, la belleza y la trascendencia del ser.

Asimismo, este principio capacita a la persona para mantener su relacin con Diosconsigo mismo, con la sociedad y la naturaleza. Por eso nuestra responsabilidad decambiar la mentalidad y potenciar a nuestros estudiantes y a la familia en respeto a lverdad, buscando vivir en amor de una sociedad ms humana.

C. PRINCIPIO DE PRIORIDAD DEL SER SOBRE EL TENER.-Significa que es msimportante y valiosa la persona por sobre todo lo material que podamos tener, afianzndonoa la dimensin espiritual, tica, religiosa y social que no puede ser olvidada.


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D. PRINCIPIO DE LA SOLIDARIDAD Y EL COMPROMISO FRATERNO.- El hombrevale por la solidez de sus acciones frente a su vivencia axiolgica. Tenemos el gran reto deconstruir la solidaridad creando un clima de sinceridad y transparencia donde las relacioneinterpersonales sean horizontales y se sienta una autntica familia, formando personas que

aprendan a vivir en grupo, realizando acciones que permitan la interaccin social de lafamilia y la comunidad.

2.5.5.2. VALORES FRANCISCANOS

A. AMOR A DIOS.- Reconocer que de la relacin con Dios surge el crecimiento del hombrecomo ser integral y el amor a sus semejantes.

B. PAZ Y BIEN.-Propiciar un clima de convivencia institucional que evidencie muestras de

bsqueda de paz y bsqueda del bien comn entre cada uno de sus integrantes, actuandoy generando ambientes de justicia.

C. MINORIDAD.-Descubrir el servicio y la acogida como signos franciscanos del contextoeducativo, obrando con sencillez y cercana en el trabajo y en el estudio, reconociendo enel otro sus cualidades y descubriendo la grandeza de las cosas pequeas.

D. FRATERNIDAD.-Considerar al otro como un hermano, propiciando una actitud de escucha,de afecto recproco, relaciones de igualdad y equidad, estableciendo relaciones inclusivashacia el otro.

E. SERVICIO Y TRABAJO.- Tener una actitud de cooperacin libre en la obra de Dios,mediante el servicio desinteresado as con el trabajo que redime como base de laconvivencia y mejor relacin con los dems, apuntando al bienestar de la persona yconstruyendo una fraternidad que sea colaboradora de la redencin humana.

F. SOLIDARIDAD.- Cultivar el espritu comunitario respondiendo a las necesidades del otro,estableciendo vnculos de acercamiento, acogiendo a todos sin distincin y construyendoproyectos para el bien comn de todos.

G. ALEGRA.- Vivir con gozo el encuentro con Dios, el hombre y el mundo como un donmaravilloso, enfrentando con alegra las dificultades de la vida y aceptando el plan de Dioen nuestras vidas.

H. CONCIENCIA ECOLGICA.-Reconocer a la naturaleza como obra de Dios puesta alservicio del hombre, valorando y respetando los equilibrios ecolgicos, recreando lanaturaleza iluminada por la tcnica y la ciencia.


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2.6. NECESIDADES GENERALES DE LOS ESTUDIANTES Afirmar su identidad y autoestima: Para lo cual necesitan conocerse a s mismos, valorarse,reconocer sus potencialidades y lmites; todo ello, dentro de un ambiente de toleranciaafecto en el que se sientan comprendidos, aceptados y estimulados.

Potenciar su estructura cognitiva y afectiva: Para asimilar, interiorizar, teorizar y recrear unaserie de conocimientos que le permitan ejercer una labor pedaggica de calidad, con unactitud crtica, creativa y transformadora.

Comprender y valorar su realidad: Se necesita que el estudiante desarrolle un proceso deidentificacin con sus races socio-culturales, a fin de que pueda interactuar y ubicarse dende su contexto cultural. Adems deber comprender la diversidad cultural, ambiental, soctnica, econmica y lingstica del Per.

Innovacin en el conocimiento y aplicacin de avances cientficos- tecnolgicos: El estudianteen formacin docente requiere de una preparacin acorde a los retos de la modernidaeducativa actual. De este modo ejercitar su funcin de investigador, mantenindose al dante los cambios del mundo.

Prepararse para las exigencias del mundo laboral: Nos encontramos en un mundo laboralaltamente competitivo que exige de los futuros maestros una formacin de calidad quepermita transformar verdaderamente la sociedad.


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PROPUESTACURRICULAR POR

CA RRE RA SPROFESIONALES


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PROYECTO CURRICULAR DE LA CARRERAPROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL 2012

1. DATOS DE LA ESPECIALIDAD1.1 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICO: La Inmaculada - Caman1.2 DIRECCIN GENERAL:Hna. Bertha Flores Palomino1.3 JEFE DE LA UNIDAD ACADMICA: Lic. Carmen Juana Ramrez de Zubizarreta1.4 JEFE REA ACADMICA DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA:Prof. Dmazo Sabino Meja Antacabana1.5 ESPECIALIDAD:Educacin Inicial1.6 FECHA DE CREACIN:19941.7 NMERO DE ESTUDIANTES: 38 estudiantes 1.8 DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD:

Lic. Zoila Salazar Caldern SamalvidesProf. Patricia Roldan

2. FUNDAMENTACIN

Las estudiantes y futuras docentes de Educacin Inicial, as como los docentes formadores de la especialidad, soconscientes de la competitividad del mundo actual, un mundo laboral que exige de ellas una formacin de calidad quepermita transformar verdaderamente la sociedad entera, pero para ello requieren de una slida preparacin acorde conrealidad y los retos de la modernidad educativa actual, mantenindose al da ante los ltimos cambios, innovacionprogramas educativos propuestos y en ejecucin por el Ministerio de Educacin, los cuales permitirn ejercer una lpedaggica de calidad solo con el perfeccionamiento del Currculo de Formacin Docente los cuales se articulan contcnicas, mtodos y estrategias innovadoras que potenciarn su futura labor docente con nios y nias menores de 6 ay su desempeo, habilidad y destreza en la utilizacin y manejo de materiales educativos, teniendo como ayuimportante el material educativo que se encuentra en el Centro de Recursos Acadmicos para Educacin Inicial y Prim(CRAEIP), materiales que son parcialmente prefabricados y en muchos casos elaborados por las alumnas, quiendemuestran el gran talento y creatividad.

CARRERA DE EDUCACIN INICIALLa carrera de Educacin Inicial cuenta con un Diseo Curricular que promueve:- La formacin integral de los estudiantes tanto en lo personal, profesional-pedaggico como en lo socio comunitario

- El cuidado necesario a los aspectos acadmico-formativos requeridos para un desempeo idneo, pertinente y dcalidad por parte de los futuros docentes.

- El desarrollo de las competencias requeridas por los estudiantes como personas y futuros profesionales.

- Una evaluacin que incide en el desempeo de los estudiantes.

- La evaluacin del perfil de ingreso, proceso y egreso, cuyos resultados contribuyen a la deteccin y tratamiento dproblemtica que pudiese presentarse en alguna de las dimensiones.

- La atencin a la diversidad e inclusin.

- La flexibilidad para la diversificacin de acuerdo con las necesidades del contexto.

- El diseo, creacin y uso de material didctico para el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje.

- El enfoque comunicativo funcional para el desarrollo de las habilidades lingstico-comunicativas referidas comprensin lectora, el discurso oral y el proceso de la escritura.

- El dominio de una segunda lengua.

- El desarrollo de la interdisciplinariedad y el trabajo por proyectos.


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- El uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

- El uso de la informtica como respuesta a un mundo globalizado.

3.- MACROCOMPETENCIAS DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN INICIAL

FUNCIONESSABERES

MEDIADOR INVESTIGADOR

PROMO

TOR DELACOMUNI

DADPERFIL REAS MACROCOMPETENCIAS

P

F

ON

E

D

E

N

NC

E

N

1. Competencias y criterios de Evaluacin comprende la dimensin conceptual de laEducacin como un proceso social eminentemente humano y un derecho paratodos, analizando desde la teora cada uno de los componentes que configuran sunaturaleza vital y prospectiva expresada en el currculo como elemento dinmico detransformacin de la realidad social y del desarrollo integral de los educandosmediante trayectos de enseanza que disea e implementa para promover elaprendizaje de la comunidad educativa en general y de los nios y nias menoresde seis aos de edad.

4.-DIAGNSTICO DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN INICIAL

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZASObjetivos aseguran el perfilde la especialidad.

Existencia suficiente de I.E.I.para el desarrollo de laprctica profesional.

Contar con un cartel dealcances acorde con lasnecesidades de lasestudiantes.

Aceptacin satisfactoria porparte de las IEI para larealizacin de las prcticasprofesionales.

Poco inters por parte de lasestudiantes por profundizar loscontenidos desarrollados porlos docentes.

Cambiospermanentes en laPoltica delMINEDU.

Contar con un Centro de

Recursos de Aprendizajepara la Enseanza deEducacin Inicial y Primaria(CRAEIP)

Apertura del CRAEIP hacia la

comunidad.

Ausencia de personal

permanente para la atencinen el CRAEIPCarencia de material educativono estructurado acorde a larealidad local.

Poco inters por

parte de algunosdocentes de IEIpara aplicar elmaterial educativoinnovador.

Aplicacin de metodologaactiva por parte de docentesen la especialidad.

Participacin en redeseducativas y proyectosinnovadores.

Poca aplicacin demetodologa activa por partede las estudiantes.

Ausencia decapacitacin enmetodologasactivas a nivelsuperior por partedel MED.

Aplicacin de instrumentosde evaluacin en el proceso

de formacin docente.

Diversidad de instrumentos deevaluacin propuestos por el

MED

Poca unificacin de criterios enla elaboracin y aplicacin de

instrumentos de evaluacin.

Ausencia decapacitacin sobre

evaluacin a nivelsuperior por partedel MED.

Contar con infraestructura,equipamiento y personaldocente capacitado para elfuncionamiento de laespecialidad

Mayor posibilidad de trabajo endiversos campos de accin.

Ausencia de postulantes en laespecialidad

Inminente cierre dela carreraprofesional.


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5. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

PROBLEMA CAUSAS POSIBLES SOLUCIONESNECESIDADES DEAPRENDIZAJEAusencia de personal

permanente para laatencin en el CRAEIP.Carencia de materialeducativo no estructuradoacorde a la realidad local.

Falta de presupuesto

Facilismo en la utilizacin dematerial estructurado

Organizacin de horarios de

Docentes de Educacin Inicialy Primaria para atencin delCRAEIPElaboracin de materialeducativo no estructurado

Material educativocontextualizado

Poca aplicacin demetodologa activa porparte de las estudiantes.

Desarrollo de actividadeslaborales y familiares externas.Conformismo

Desarrollo de Talleres deaplicacin de Metodologaactiva

Estrategiasmetodolgicasinnovadoras

Poca unificacin decriterios en la elaboraciny aplicacin deinstrumentos deevaluacin.

Diversidad de instrumentos deevaluacin generalizados

Capacitacin en instrumentosde evaluacin en nivel superior

Instrumentos deEvaluacin

Poco inters por parte delas estudiantes porprofundizar los contenidosdesarrollados por losdocentes.

Desarrollo de actividadeslaborales y familiares externas.Conformismo

Asesoramiento para laorganizacin del tiempo. Aprendizaje efectivo

Ausencia de postulantesen la especialidad

Polticas educativas del MEDPreferencia por otras carrerasprofesionales

Mayor difusin deoportunidades que brinda lacarrera profesional deEducacin Inicial enestudiantes de EBR.

Identidad vocacional

6. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIN INICIAL

6.1. OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PEI Propuesta Pedaggica)

Mejorar la calidad del currculo que asegure una slida formacin profesional docente.Diseare implementar un sistema de evaluacin de la calidad de la gestin educativa del I.S.E.P. LaInmaculada.

6.2. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE ESPECIALIDAD

Perfeccionar la calidad del currculo logrando una eficaz formacin profesional en la futura docente deEducacin Inicial.

Crear, ejecutar y validar mtodos y tcnicas innovadoras, potenciando las capacidades de la docente en elnivel Inicial, organizando y conduciendo sus futuros aprendizajes.

Implementar y ejecutar el CRAEIPS con material educativo con recursos propios de la localidad para uso en ISP La Inmaculada y en Instituciones Educativas de prctica.

Delinear e implementar un proceso de evaluacin educativa integral, flexible y permanente, verificando yrealimentando oportunamente las capacidades planteadas en el perfil y reas del currculo


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6.3. PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACININIC IAL

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACIN INICIAL

E T A P

A S

REAS I II III IV V VI VII VIII IX X

Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr

F O R M

A C I O N G E N E R A L

Ciencias Sociales I - II 4 3 2 2

Matemtica I - IV 4 3 4 3 4 3 4 3Comunicacin I - IV 4 3 4 3 4 3 4 3Ingles I - IV 2 1 2 1 2 1 2 1Tecnologas de la Informacin y Comunicacin I - IV 2 1 2 1 2 1 2 1Educacin Fsica I - II 2 1 2 1Arte 2 2Cultura Emprendedora y Productiva I - II 2 2 4 3Cultura Cientfico Ambiental I - III 2 1 2 2 2 1Religin, Filosofa y tica I - II 2 2 2 2Psicologa I - III 2 2 4 3 4 3Diversidad y Educacin Inclusiva 2 2

Desarrollo Vocacional y Tutora I - II 2 1 2 1Currculo I - II 2 2 2 2Educacin Intercultural 2 2Prctica I - IV 2 1 2 1 2 1 2 1Investigacin I - III 2 2 2 1 2 1Opcional I IV / Seminarios 2 2 2 2 2 2 2 2

F O R M A C I O N

E S P E C I A L I Z A D A

Estimulacin Oportuna I -II 4 3 4 3Psicomotricidad 4 3

Didctica aplicada al rea Personal Social 4 3

Didctica aplicada al rea de Comunicacin I - II 4 3 6 5Didctica del Arte para Educacin Inicial I - III 2 1 4 3 4 3Didctica aplicada al rea de Matemtica I -II 4 3 4 3Didctica aplicada al rea Ciencia y Ambiente 4 3Trabajo con Padres de Familia y Comunidad 4 3Programas y Proyectos para la atencin del infante 4 3Propuestas metodolgicas para el trabajo en EducacinInicial

2 2

Prevencin y Deteccin de Problemas de Aprendizaje yConducta

4 3

Teora de la Educacin I - II 4 4 4 4Ingls V VIII 2 1 2 1 2 1 2 1Currculo de Educacin Inicial I - III 4 3 4 3 4 3

Gestin y organizacin de Instituciones Educativas yProgramas de Educacin Inicial I - II 4 3 4 3

Investigacin aplicada I - V 2 2 2 2 2 2 6 5 65

TIC aplicada a la Educacin Inicial 4 3

Prctica pre-profesional I VI 2 2 2 1 4 2 6 3 20 14 2011

Opcional V VII / Seminarios de actualizacin 2 2 2 2 2 2

Nmero de Horas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300 Nmero de Crditos 21 22 23 22 24 23 22 22 22 19 220


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CARTEL DE SUMILLAS Y CONTENIDOS PORSEMESTRE DE LA CARRERA DE EDUCACIN INICIAL

FORMACIN GENERAL


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I. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONTENIDOSPOR SEMESTRES DE LA CARRERA DE INICIAL

F O R M A C I N G E N E R A L

C I E N C I A S S O C I A L E S .

SEMESTRE SUMILLA CONTENIDO.

I

Desarrolla el pensamiento crtico yreflexivo, propicia la toma de conciencia para la conservacin del patrimoniocultural e histrico.

Orienta a los estudiantes a valorar ladiversidad cultural y a fortalecer suformacin ciudadana y cvica.

Profundiza y ampla el estudio de lascaractersticas polticas, geogrficas,socio econmico y cultural ms saltantede las principales sociedades del mundooccidental y oriental desde laantigedad hasta la edad moderna.

Aspectos significativos en lo social cultural econmico, poltico y geogrficos manifestados a partir del origen y evolucin de la humanidad Teora explosin demogrfica evolucionista y creacionista periodos y eras de la evolucin dela humanidad Teora de la especies El desarrollo de la humanidad hasta el siglo V d.c. en el Per y el mundo culturas en el horizontetemprano Avances de la educacin ciencia y cultura hasta el siglo V a. c nuevas sociedades la edad media Hechos de mayor trascendencia en lo social econmico cultural poltico y geogrfico suscitadosentre el siglo VI y el siglo XV en el Per y el mundo. La educacin en el incanato siglo XII Cambios de mayor significado en los diferentes aspectos de la evolucin de la humanidad Trascendencia evolutiva de los siglos XVI XVII XVIII y XIX en el Per y el mundo Aspectos significativos sociales culturales del mundo moderno y contempornea La convivencia en el Per al amparo de las garantas constitucionales los derechos humanos La comisin de la verdad, casos de leso humanidad Los valores cvico, morales , ticos, ; valores segn Max Scheler valores vitales religiosos Categorizacin de los valores pirmides axiolgicas

II

Desarrolla el pensamiento crtico yreflexivo, propicia la toma deconciencia para la conservacin del patrimonio cultural e histrico.

Orienta a los estudiantes ainterpretar y argumentar hechos einformacin a partir dela revisin y

anlisis de las caractersticas polticas,geogrficas, socio econmicas yculturales ms saltantes de las principales sociedades del mundooccidental y oriental de la edadcontempornea.

Aspectos de mayor significado en el Per y el mundo durante los siglos XX y XXI ,respecto a lascaractersticas polticas, geogrficas, socio-econmicas culturales Tratados, protocolos medioambientales para preservar nuestro habitad La primera guerra mundial El Per y la primera guerra mundial La revolucin Rusa El Oncenio de Legua

La segunda guerra mundial El Per y la primera guerra mundial La guerra fra El Plan Marshal El fondo monetario Internacional El Banco mundial La convivencia entre las diferentes regiones en la aldea global Teoras de los sistemas mundiales. La integracin econmica El Per en el contexto de la integracin econmica Tratados de libre comercio. Tratados del impacto ambiental La globalizacin ventajas y desventajas Teoras de la globalizacin. Que es la globalizacin. Ventajas y desventajas El Per y la Globalizacin La revolucin cientfica, tecnolgica, transformacin de las sociedades el capitalismo, elneoliberalismo el libre mercado mundial


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.

M A T E M

T I C A

SEMEST SUMILLA CONTENIDO.

I

Orienta el desarrollo del pensamiento lgicomatemtico de los estudiantes a travs delrazonamiento y demostracin, la Comunicacinmatemtica y resolucin de problemas. Promueve en los estudiantes actitudes positivas hacia lamatemtica.

- Lgica proposicional: Inferencia lgica, reglas de inferencia ydemostracin. Cuantificadores.

- Teora conjuntista: Operaciones y resolucin de ejercicios y problemas.- Conjuntos numricos: N, Z, Q, I y R: estructura operaciones y

propiedades en R, Sistemas de numeracin en otras bases, Resolucin deejercicios y problemas.

- Expresiones algebraicas: Productos y cocientes notables.- Factorizacin, Ecuaciones e inecuaciones, Aplicacin a ejercicios y

problemas de situaciones del contexto.- Matrices y determinantes: Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres

variables.- Programacin lineal: Determinacin de la regin factible, Determinacin de

la solucin ptima, Mtodos de optimizacin lineal. Tipos desoluciones: nica, mltiple, no acotada y no factible.

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES MATEMTICAS

II

Orienta en los estudiantes el desarrollo de lascapacidades de abstraccin, razonamiento lgico,resolucin de problemas y comunicacin matemtica. Propicia el anlisis de propiedades y relacionesgeomtricas, identificando formas y relaciones espacialesimplicadas que se representan en la realidad. Sensibiliza al estudiante para que aprecie la belleza quegeneran.

Series. Sucesiones y progresiones: Convergencia y divergencia de sucesiones.Inters simple y compuesto. Geometra en el plano: Elementos fundamentales de la geometra. Polgonos y circunferencia. Movimientos transformaciones en el plano

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES MATEMTICAS

III

Orienta en los estudiantes el desarrollo de estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas, laidentificacin y resolucin de problemas utilizandodistintos recursos e instrumentos y valorando suconveniencia.

Relaciones Binarias: Relaciones definidas de R en R. Grfica derelaciones de variable real. Funciones: Funciones especiales. Continuidad y discontinuidad. Crecimientoy decrecimiento. Simetra. Periodicidad. Estadstica descriptiva: Medidas de tendencia central y de posicin.

Medidas de dispersin: varianza, desviacin media y desviacin estndar.

IV

Orienta el desarrollo del pensamiento lgico matemtico delos estudiantes, mediante el razonamiento, abstraccin,seleccin y utilizacin del lenguaje y herramientasmatemticas adecuadas para resolver situaciones dediversos contextos con actitud crtica y reflexiva.

Anlisis de funciones de variable real: Incremento de una variable y de unafuncin. Lmite de una funcin y reglas bsicas. Derivada de una funcinen un punto. Derivada general de una funcin. Reglas bsicas dederivacin de funciones de R en R. Geometra del espacio: Conceptos y elementos bsicos. Poliedros.Cuerpos de revolucin y redondos. Trigonometra: Resolucin de: tringulos rectngulos y oblicungulos.Ley de senos y csenos. Circunferencia trigonomtrica. FuncionesTrigonomtricas. Estadsticas: Correlacin y regresin estadstica. Coeficiente decorrelacin. Recta de regresin.


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C O M U N I C A C I N

SEMEST. SUMILLA CONTENIDO.

I

Propicia en los estudiantes el desarrollo de habilidadeslingstico-comunicativas para una mayor asertividad en lacomunicacin, fortaleciendo la competencia comunicativaen los niveles de expresin y comprensin oral y escrita para la libre expresin de ideas, opiniones y convicciones,incentivando su capacidad de escucha, tolerancia y respetoen diversos contextos comunicativos. Provee herramientas para la mejora del estudio y elaprendizaje; as como en la produccin de textos orales yescritos de tipo narrativo, descriptivo y argumentativo. Desarrolla el pensamiento lgico y reflexivo para laaplicacin de la normativa vigente (ortografa y ortologa). Introduce a los estudiantes en la semitica de lacomunicacin. Incide en la utilizacin del lenguaje llano yla legibilidad.

La Comunicacin: elementos, tipos, situacin comunicativa El lenguaje como facultad humana, la lengua, la norma y el habla. Niveles de la lengua, funciones, elementos, signo lingstico, doble

articulacin del lenguaje. Acentuacin general y diacrtica. Signos de Puntuacin. Comprensin Lectora: niveles, estrategias para la identificacin de la idea

principal y los detalles del texto. Narracin y descripcin oral: historias, ancdotas, relatos. Tcnicas de estudio: resumen y subrayado, organizacin y gestin de la

informacin El lenguaje llano, caractersticas e importancia Estrategias para la produccin de textos orales y escritos de tipo

descriptivo, narrativo y argumentativo. Variedad lingstica. Multilingismo

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS

II

Fomenta en los estudiantes el ejercicio de habilidadeslingstico-comunicativas necesarias para un mejordesempeo personal y acadmico, incentivando sucapacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversoscontextos comunicativos. Propicia el uso reflexivo del lenguaje en la prctica de laoralidad y escritura a travs de conversaciones,entrevistas y exposiciones, utilizando estrategias para eldesarrollo de la comprensin y expresin oral y escrita.

Desarrolla el pensamiento lgico y reflexivo para laaplicacin de la normativa vigente (ortografa yortologa). Incide en la utilizacin del lenguaje llano y la legibilidad.

Habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir. Suimportancia en el desempeo lingstico.

Lenguaje verbal y no verbal. Estudio morfosintctico de la oracin gramatical. Estrategias para la comprensin: prediccin e inferencia. Produccin de textos orales y escritos: Instructivos, expositivos y

argumentativos. El texto y el discurso. Coherencia y cohesin en la produccin de textos. Estrategias para la organizacin y gestin de la informacin. Ortografa: uso de signos de puntuacin. Acentuacin de palabrascompuestas. La slaba, diptongos, triptongos, hiatos. El dilogo, la conversacin y la escucha activa. La exposicin y la argumentacin. Giros expresivos y de

entonacin propios de la comunidad y regin.

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS


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C O M U N I C A C I N

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SEMESTR

SUMILLA CONTENIDO.

III

Analiza con sentido crtico el lenguaje de losmedios de comunicacin social y su incidencia en laeducacin y la cultura desde las diversas teoras de lacomunicacin social. Desarrolla en los estudiantes habilidades lingstico-comunicativas y el uso reflexivo del lenguaje para lageneracin de textos orales y escritos de calidad,aplicando estrategias y recursos apropiados paraorganizar las ideas, producir textos coherentes yutilizar con pertinencia la gramtica y normativa endiversos tipos de textos orales y escritos; asimismo, parala argumentacin, favoreciendo la libre expresin deideas, opiniones y convicciones, as como lacapacidad de escucha, tolerancia y respeto. Incide en lautilizacin del lenguaje llano y la legibilidad.

Socializacin del slabo Teoras de la Comunicacin social- Anlisis crtico del lenguaje- Prensa escrita y hablada, publicidad y radio. Estrategias para la expresin oral: El simposio, el debate, Discusin Controversial, Panel, Mesa Redonda,Conversacin, Exposicin y Discurso. Organizacin textual: jerarqua, analoga clasificacin. Coherencia y cohesin en la produccin de textos escritos. El lenguaje llano Los organizadores visuales y su aplicacin en exposiciones orales. Signos de puntuacin: uso de la coma y el punto. La tilde en palabrascompuestas Estrategias para la comprensin de textos orales y escritos. Comprensin Lectora

IV

Analiza con sentido crtico el lenguaje de losmedios de comunicacin social y su incidencia en laeducacin y la cultura desde las diversas teoras de lacomunicacin social. Incide en la utilizacin del lenguaje llano y lalegibilidad. Promueve en los estudiantes el desarrollo dehabilidades lingstico-comunicativas y el usoreflexivo del lenguaje para la generacin de textos oralesy escritos de calidad, aplicando estrategias y tcnicas para la produccin y expresin oral y escrita procurandouna expresin clara, fluida y coherente; todo ello para favorecer la libre expresin de ideas,opiniones y convicciones, ejercitando la escuchaactiva, la tolerancia y el respeto.

eoras de la comunicacin social. Anlisis crtico del lenguaje de losmedios de comunicacin masiva: televisin, Internet y cine.Aplicaciones a la educacin y la cultura.Estrategias para aplicar las habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) en el desempeo acadmico.cnicas para el desarrollo de la expresin oral: discusin

controversial exposicin oral, manejo del cuerpo, los gestos y la voz.strategias para la comprensin lectora: inferencias y formacin de opinin;

y la produccin de textos orales y escritos.nizacin textual: coherencia, cohesin y concisin en la

produccin de textos escritos funcionales, instructivos yargumentativos.ografa de palabras de dudosa escritura. Ejercicios de repaso:

uso de letras maysculas y minsculas, las grafas, acentuacin y puntuacin.


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I N G L

S .


I

Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientficocentrndose principalmente en la comprensin y produccin de textos de estructura sencilla haciendo usode vocabulario bsico de la vida cotidiana. Tiene en cuenta el contenido gramatical, lexical,fontico y cultural. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivel de principiante bajo.

Greetings and Farewells. Months of the year and days of the week The numbers. The weather: Whats the weather like in my city? Plural form of nouns. The definite and indefinite articles. Possessive adjectives. Verb To Be to express personal information, professions, feelings. Countries and nationalities to express place of origin. WH-questions (who, where, when, how, what) to ask for personal

information. Countable and uncountable nouns related to the typical food of differentcities (vegetables, fruit, meat, drinks)

There is, there are, quantifiers (some, much, many, any) to describedifferent places, countries, cities.Project: All about me

II

Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa teniendo en cuenta el contenidogramatical, lexical, fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientfico. Secentra principalmente en la comprensin de mensajesescritos. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivel de principiante bajo.

Review present. What are you doing?. Times of the week Clock time. Daily activities. Saturday activities We live in the suburbs Places and transportations Family relationship Daily routines Does the apartment have a good view? Houses and apartments Rooms and furniture English exam What do you do? Occupations and work places That likes me! Like and dislike I have got a n idea! Have and has got She is so beautiful Describing people Vocabulary in use I love football Sports and hobbies Project: My daily routine


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I N G L

S .


III

Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa teniendo en cuenta el contenidogramatical, lexical fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientfico, centrndose principalmente en la comprensin y produccin de textos de mediana dificultad utilizandovocabulario de la vida cotidiana. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivel de

principiante medio.

Prepositions of location: near/behind/under/ between/opposite/in front of.Comparative and superlative adjectives to compare people, cities,countries.Verb to be: was, were related to biographies, stories.Past simple tense (regular and irregular verbs) to tell and write shortstories.Past continuous tense to describe past actions.Linkers: so, because, but, although to connect ideas within a text.Present perfect tense: ever, just, already, yet to express experiences.Present perfect continuous: for, since to express how long something hashappened.

Project: My biography (my favorite games, TV programs, food).

IV

Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa teniendo en cuenta el contenidogramatical, lexical fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientfico,centrndose principalmente en la comprensin y produccin de expresiones con estructuras yvocabulario de mayor complejidad sobre temas de lavida cotidiana y de inters cultural. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivel de principiante medio.

Present continuous and present simple (future meaning)Future simple tense (be going to / Will / shall : plans, offers, promises)Questions words (who / where / when / why)Be going to and will (contrast) Linkers: as soon as, when, before, after, until to write or talk about their

future plans as a teacher.Future continuous tense.Future perfect tense.Be about to.

Project: My plans for the future


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T E C N O L O G

A S D E L A I N F O R M A C I N Y L A C O M U N I C A C I N I - I V

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I

Orienta a los estudiantes a desarrollar unaprendizaje autnomo a travs del uso adecuado de lasherramientas tecnolgicas.

Propicia la bsqueda eficiente de informacin einvestigacin en entornos virtuales.

Medios de comunicacin social: radio, televisin, cine, peridico y otros. Internet: historia, concepto, caractersticas. Normas bsicas de comportamiento en el ciberespacio. Buscadores: concepto, tipos y manejo. Correo electrnico: creacin de cuenta, prctica de envo. Web 2.0 en los canales de comunicacin y publicacin de Internet. Canales sncronos- Unidireccional: radio, televisin digital. Bidireccional: chat, mensajera instantnea, audio conferencia yvideoconferencia. Canales asncronos- Unidireccional: web, libros, discos y peridicos.

Bidireccional: e-mail, correo postal por carta y fax. Multidireccional limitada: listas telemticas, foros y wiki. Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube, Twitter El Portafolio Integrado de Aprendizaje

II

Permite el procesamiento de la informacin y datosrecolectados por los estudiantes en los ejercicios e

investigaciones que realizan en su proceso deformacin.

Promueve el uso del procesador de texto y la aplicacinde herramientas tecnolgicas.

El procesador de texto:Formato de texto.- Ortografa y gramtica.- Diseo de pgina.- Tablas.

- Estilos.Plantillas. - Imgenes y grficos.- Impresiones.- Organigramas y

diagramas.

III

Desarrolla el conocimiento y manejo de diferentesrecursos informticos para la presentacin de lainformacin.

Promueve la generacin de recursos didcticos a travsde la aplicacin de programas informticos orientados ala innovacin.

Conceptos bsicos Crear y guardar una presentacin Las reglas y guas Manejar objetos Diapositivas:- Trabajo con textos, tablas, grficos, organigramas.- Pelculas y Sonidos-Animaciones-Hipervnculos Camtasia Jclic Visual Basic Pagina Web.-Incorporacin de textos, imgenes, videos y msica.-Hipervnculos

IV

Conoce y maneja las herramientas informticas con lafinalidad de procesar informacin e interpretar los

resultados obtenidos; propiciando la aplicacin de anlisis estadsticos, sumas, frecuencias, tablas de

contingencia, anlisis de conglomerados, estadsticadescriptiva, anlisis factorial y regresin.

Hoja de clculo- Archivos de datos- Editor de datos- Transformacinde datos- Modificar archivos de datos- Archivos de resultados- Editartablas de resultados- Anlisis estadstico- Anlisis descriptivoAnlisis exploratorio- Contrastes sobre medias- Anlisis de una

varianza de un factor- Anlisis de varianza factorial- Anlisiscorrelacin lineal- Anlisis de regresin lineal- Anlisis factorial-Anlisis conglomerados.


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E D U C A C I N F

S I C A I - I I

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I

Tiene como finalidad la optimizacin de la motricidad entodas sus formas de expresin (Educacin Fsica,deportes, salud fsica y mental, recreacin y estticacorporal) Orienta el conocimiento del desarrollo y funcionamientocorporal del ser humano y propicia el cuidado y conservacin de la salud. Promueve la participacin tica de los estudiantesen actividades y eventos educativos.

Educacin fsica: enfoque actual, objetivos, medios.Corporeidad y motricidad: concepto, importancia para el desarrollo

humano. El desarrollo motor humano.Capacidades fsicas bsicas: conceptos, orientaciones metodolgicas,

actividades.Aprendizaje motor: habilidades motrices bsicas, genricas y

especficas.Salud corporal: tcnicas bsicas de respiracin. Reglas de higiene.

II

Orienta el desarrollo de una cultura fsica de calidadhacia la bsqueda del equilibrio psicofsico-social comouna necesidad bsica del ser humano a travs delaprendizaje, la prctica y gestin de actividades ldico -recreativas, fsico-deportivas y rtmico expresivas. Ofrece estrategias para la atencin de alumnos connecesidades educativas especiales, en la perspectiva de promover el desarrollo de una cultura fsica para todos.

Educacin Fsica para la vida -Socializacin del slabo. Presentacin del curso CALIDAD DE VIDA:-Higiene y salud. Alimentacin y nutricin. Primeros auxilios en la prcticade actividades fsicas. ACTIVIDADES LDICO-RECREATIVAS-Juegos recreativos La Bata -Juegos tradicionales. ACTIVIDADES FSICO-DEPORTIVAS-Atletismo: Concepto, clasificacinCarrera de velocidad.Juegos Olmpicos Londres 2012-Gimnasia Rtmica-Deportes BALONMANO Muvete al ritmo del deporte ACTIVIDADES RTMICO-EXPRESIVAS-Gimnasia Rtmica. Gimnasia aerbica. Taeboo. Danzas regionales ynacionales. Danzas de la provincia de Caman. ORGANIZACIN DE EVENTOS:-Recreativos y deportivos en los diferentes espacios educativos. Elaboracinde proyectos deportivos. Elaboracin de proyectos deportivos ACTIVIDADES FSICAS Y NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES:-Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales, motoras,cognitivas. Estrategias y actividades fsicas para atender necesidadeseducativas especiales. Educacin Fsica para excepcionales.Hidroterapia Natacin. La relajacin y respiracin


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F O R M A C I O N

G E N E R A L

A R T E

SEMESTRE SUMILLAS CONTENIDOS

I

Desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva delos estudiantes en su relacin con la naturaleza ylas obras estticas creadas por el hombre a travsde las expresiones artsticas visuales, auditivas yde movimiento (msica, teatro, danza y plstica).

Potencial creativo. Fuentes de creatividad y expresin. Autodescubrimiento sensible. Capacidad de vivenciar ( percibir, sentir y expresar) sensorialmente la realidad integrada(interna y externa) El cuerpo como fuente creativo-expresiva. Lenguajes inteligentes: musicales, corporales,dancsticos, plsticos. Desarrollo del lenguaje artstico Estilos y tendencias del arte en los mbitos local, nacional, mundial.


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C U L T U R A E M P R E N D E D O R A Y P R O D U C T I V A I I I

.SEMESTR

SUMILLA CONTENIDO.

I

Busca que los estudiantes fortalezcan su autoconfianza, a partir de la identificacin y desarrollo de sus potencialidadesemprendedoras para construir, motivar y generarcambios en su comunidad. Propicia la identificacin y valoracin de los recursossociales, culturales y econmicos de la localidad, paradefinir ideas emprendedoras.

Identidad. Autoestima. Cultura emprendedora y empresarial.- Concepto, caractersticas. Capacidades emprendedoras: emprendimiento, liderazgo, estilos de liderazgo.Rol del emprendedor. Ideas innovadoras. Comunicacin. Resolucin de conflictos. Normas de convivencia. Valo Calidad y estilos de vida en comunidad, hbitos de alimentacin, higienecomunitaria. Contaminacin ambiental. Caractersticas personales y empresariales. Estilos de vida. Proyecto de vida.Plan individual. Propuesta de metas. Situacin financiera personal y colectiva.

II

Busca descubrir, fortalecer y desarrollar en los estudianteshabilidades sociales y capacidades investigativas, preparndolos en el diseo, validacin y aplicacin detcnicas e instrumentos de investigacin en mercadeo ycomo gestores de proyectos emprendedores de calidad. Orienta el conocimiento de la realidad econmico-socialde la regin, de la metodologa y estrategias que permitangenerar propuestas de atencin a la problemtica buscando la participacin intersectorial, con responsabilidadsocial.

Cultura emprendedora y productiva en el Per y el mundo. Marco legalvigente.Estrategias para la solucin de problemas socio - econmicos.Habilidades emprendedoras. Problemtica comunal.Principios de gestin empresarial, empresa, mercado, mercadotecnia,compra y venta de productos. Tcnicas e instrumentos orientados a lainvestigacin de mercado. Transformacin de productos. Valoragregado. Comercializacin.Proyectos: tipos, metodologa, proyectos exitosos a nivel regional,

nacional y mundial.Convenios multisectoriales. Valores sociales.Habilidades sociales. Desarrollo institucional y comunal. Clima laboral.Diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos productivos.Empresa innovadora. Negocio personal.


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C U L T U R A C I E N T

F I C O A M B I E N T A L I - I I I


I

Desarrolla en los estudiantes habilidades cientficas, a partir de la observacin, induccin planteamiento dehiptesis, experimentacin, hasta la deduccin deconclusiones teorizacin-, en el tratamiento de loscontenidos relacionados a los primeros nivelesestructurales de la materia y la energa, incluyendo procesos de mejoramiento para la calidad de vida. Tiene como objeto explicar y comprender hechosnaturales, cotidianos y cientficos aplicando los pasosdel mtodo cientfico

Materia : estructura. Propiedades generales y extensivas. Materia discontinua, cambios de estado fsico, clasificacin de la Materia Fenmenos: Fenmeno fsico y fenmeno qumico, combinacin y mezcla.Ley de la conservacin de la materia y energa Energa: clases y fuentes de energa. Utilidades de la energa .Ahorro deenerga El tomo. Modelos atmicos. Teora atmica de John Dalton, Modeloatmico de J.J.Thompson, Modelo atmico de Rutherford, Modelo atmicode Bohr, Modelo atmico actual Elementos biogensicos: C,H,O,N. biomolculas orgnicas: Glcidos,

lpidos, protenas, aminocidos y vitaminas. Bioenergtica. Fenmenos naturales, desastres naturales. clasificacin y prevencin Desastres naturales en zonas rurales Conservacin del medio ambiente, Proyecto para el mejoramiento ambiental,Lombricultura. Produccin de humus. Enfermedades ms comunes de la localidad y de la regin Arequipa, causas yefectos Proyectos para la prevencin de enfermedades y el mejoramiento de lacalidad de vida. Hbitos de higiene y sus prctica.

II

Busca que los estudiantes profundicen sus procesos deanlisis, comparacin, clasificacin, relacin,interpretacin y evaluacin, a partir del estudio de losorganismos vivos y su entorno. Tiene por objeto analizar la energa para explicar suconvertibilidad y aplicaciones as como, el equilibrio del ecosistema, la conservacin y prevencin de la salud.

Ecosistema, componentes.Seres vivos, taxonoma. Relaciones interespecficas e intraespecficas.Energa: clases y fuentes de energa.Contaminacin: niveles, causas y efectos. Estudio de los aportes actuales de la ciencia y la tecnologa para la:-

conservacin y prevencin del ecosistema.- conservacin de la salud.- prevencin de las enfermedades.

III

Desarrolla en los estudiantes el pensamiento creativo,reflexivo y crtico. Tiene como objeto la aplicacin de teoras y/o principioscientficos en relacin a la dinmica entre materia y energa dentro del ecosistema, a p

proyecto curricular educativo i2012

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