programul step by step

7/28/2019 Programul Step by Step

1/58

LUCRARE DE CERCETERE PENTRU GRADUL I

METODE ALTERNATIVE DE

PREDARE-INVATARE-EVALUARE

ALTERNATIVA EDUCATIONALA STEP BY STEP

IN INVATAMANTUL PRIMAR

CUPRINS

INTRODUCERE

I.Argument pentru alegerea lucrarii

II. Istoricul Programului Step by Step:

CAPITOLUL 1

Specificul alternativei educationale Step by Step in contextul invatamantului primar

Istoricul Programului Step by Step:

Caracteristici pentru o clasa Step by Step - prezentare generala Linii definitorii ale programului educational Step by Step Organizarea invatarii pe centre de activitate Familia,partener activ in educarea copiilor din programul educationalStepby Step Conceptia programului in legatura cu rolul educatorului si relatia educator- elev Strategii didacticeabordare teoretica

Tipuri de strategii


2/58

Selectarea strategiei de instruire

Proiectarea strategiilor didactice

Premisele implementarii strategiilor didactice

Evaluarea in cadrul programului educational Step by Step

CAPITOLUL 2

Profilul psihologic al scolarului mic 6/710/11 ani

Profilul psihologic al scolarului mic 6/710/11 ani

Caracteristici legate de varsta

Particularitatile dezvoltarii anatomo-fiziologice

Coordonate ale dezvoltarii psihice

Formarea si dezvoltarea personalitatii scolarului mic

CAPITOLUL 3

Individualizarea si diferentierea prin alternativa educationala Step by Step strategii de

promovare a succesului scolar

Succesul scolarexigenta sociala imperioasa

Definirea conceptului

Factorii succesului scolar

Mijloace de identificare si cauzele ramanerii in urma invatatura

Strategii de promovare a succesului scolar in ciclulprimar

Individualizare si diferentiere prin alternativa educationala SbS

Individualizarea experientei de invatare

Tehnici de adaptare individuala.


3/58

CAPITOLUL 4

Diferentierea individualizarii procesului formativ in cadrul STUDIULUI TEMATIC specific

alternativei educationale Step by Step- cercetare

4.1. Cercetare tipactiune

4.1.1. Ipoteza si obiectivele cercetarii

4.1.2.Lotul de subiecti

4.1.3. Metodele de cercetare

4.2. Desfasurarea cercetarii

4.2.1. Proiectarea STUDIULUI TEMATIC realizat in cadrul cercetarii

4.2.2. Derularea unor activitati din cadrul STUDIULUI TEMATIC

4.2.3.Finalizarea STUDIULUI TEMATIC

4.2.4. Evaluarea activitatilor, observatii in urma studiului tematic

4.3. Interpretarea rezultatelor

4.4. Concluzii

BIBLIOGRAFIE

ANEXE

Introducere

Argument pentru alegerea lucrarii


4/58

,, Educatia trebuie orientata in directia dezvoltarii depline

a personalitatii umane si a intaririi respectului pentru drepturile si libertatile fundamentale

ale omului.

Jean Piaget

Si tu prietene, si eu si multi altii suntem produsul unui invatamant traditional.

Daca a fost bun sau rau, daca ne-a avantajat ori nu, l-am acceptat fara sa cracnim si-am ars ca

facliile, cautand sa ne luminam cararile destinului incarcandu-ne mintile si sufletul cu tot ceea ce

ni s-a parut mai bun si mai util. Chiar si atunci cand am fost fortati sa mestecam in liniste

lucruri greu digerabile daca am avut sansa de a avea alaturi de noi un bun pedagog, am reusit

sa depasim momentul fara a simti durerea si frustrarea prea tare.

Am inteles ca pot lucra umar la umar cu elevul meu, in acest sistem,ca mi-l pot face

partener de incredere, cu mai multa deschidere, mai mult curaj, mai multa dezinvoltura si

inititiva, ca pot darama acele bariere care ingreunau progresul din sistemul traditional, ca pot

topi peretii de gheata existenti intre cele doua echipeeducator si elev, aducand mai multa

iubire si avand grija sa-i mentin aprinsa flacara curiozitatii creative.

Schimbarile rapide care se petrec in zilele noastre, peste tot in lume, ne fac sa

intelegem cat de important este sa alimentam nevoia permanenta de cunoastere si

invatare a copiilor, in perspectiva secolului XXI. Indiferent unde traiesc, de-a lungul

intregii lor vieti, copiii vor trebui sa faca fata diverselor schimbari sociale, politice, de

mediu, stiintifice, tehnologice si industriale. Pentru a pregati copiii sa fie receptivi si sa se

informeze permanent in cadrul societatilor democratice, Step by step creeaza temelia

atitudinilor, cunostintelor si deprinderilor de care copiii vor avea nevoie in rapida

schimbare in timpurile viitoare. Programul este conceput in spiritul respectului fata denecesitatile specifice fiecarei tari si traditiilor culturale, in spiritul respectarii Drepturilor

Omului si Conventiei Drepturilor Copilului.

Privite la inceput cu reticenta, aceste initiative au ajuns astazi a fi apreciate de cei mai

multi dintre cei implicati in actul educational. Daca pana mai ieri, societatea romaneasca se ferea

a aminti de alternativele educationale care existau in vest, astazi observam o preferinta catre

aceste sisteme-lucru deloc neglijabil pentru cei interesati a introduce reforma in invatamant.


5/58

Iata de ce, m-am gandit ca aceasta alternativa educationala , ca scoala a viitorului, este

necesar ca sa fie tratata cu atentia si respectul cuvenit, motiv pentru care mi-am ales aceasta

tema.

Problematica succesului scolar este complexa si este determinata de doua componente:

1)Succesul ca mijloc educational, ca atribut al activitatii cadrului didactic, ca performanta

atinsa in urma unui act bine gandit si realizat.

2)Succesul ca rezultat al actului educational manifestat la nivelul elevilor sub forma

performantei scolare.

Alternativele educationale initiate si organizate cu acordul M.E.C.T., in particular

Programul Step by Step, recunosc, pretuiesc si incurajeaza dezvoltarea capacitatilor necesare

pentru parcurgerea drumului spre succesul scolar.

Finalitatea Programului Step by Step este asigurarea succesului scolar al elevilor care

il parcurg, precum si integrarea in societate a viitorului matur.

CAPITOLUL 1

Specificul alternativei educationale Step by Step

in contextul invatamantului primar

1.1 Istoricul Programului Step byStep:

1990George Soros promoveaza valorile si idealul societatii deschise in Europa In

Romania se infiinteaza Fundatia Soros pentru o Societate Deschisa avand ca obiectiv

principal dezvoltarea unor programe pentru incurajarea initiativelor civice si a

alternativelor educationale.

1994, iunieeste lansat in colaborare cu Ministerul Educatiei programul HEAD

START (Inceput de drum), program destinat invatamantului prescolar.

1995Programul HEAD START este acreditat si primeste denumirea Step by Step.

1998, martieProgramul Step by Step este preluat si continuat de Centrul pentru

Dezvoltare Profesionala (C.E.D.P.).


6/58

In comunicatul de presa al M.E.C si C.N.A.E din 31.03.2004 sunt precizate cele 5 forme

de educatii alternative existente in Romania:

*Pedagogia Waldorf (1990)

*Pedagogia Montessori (1993)

*Pedagogia Freinet (1995)

*Alternativa Step by Step (1995)

*Planul Jena (1996)

Prof. Dr. Gheorghe Felea, coordonatorul lucrarii Alternative Educationale din Romaniaprecizeaza ca

educatia traditionala reprezinta elementul static, pe cand educatia alternativa reprezinta elementul dinamic.

Astfel in invatamantul traditional se pregateste elevul pentru viata, pe cand in

invatamantul alternativ scoala face parte din viata, cunostintele sunt descoperite de copil.

Savanti si cercetatori ai zilelor noastre, precum si Comisia internationala pentru educatie

in secolul XXI ce a functionat sub egida O.N.U. si a avut coordonator pe Jackues Delors, au

ajuns la aceeasi concluzie pe cai deferite si anume ca noul tip de educatie in secolul I al

mileniului III se bazeaza pe IV competente fundamentale (stalpi ai educatiei):

a invata sa cunosti (sa stii) ; a invata sa faci ; a invata sa traiesti impreuna cu ceitalti; a invata sa fii (fericit);

De asemenea, multi teoreticieni si practicienii educatiei propun schimbarea practicilor

educationale, astfel ca individualismul si competitia promovate in multe clase din Romania sa fie

echilibrate de practici educationale democratice si cooperative.

Step by Step este o metoda alternativa de educatie a copiilor de la nastere pana la

adolescenta bazata pe datele psihologiei stiintifice a dezvoltarii copilului.Metoda s-a consolidat

si verificat in peste 30 de ani de aplicare si functioneaza in peste 29 de tari. Elaborarea metodei si


7/58

licenta ei apartine 'Children Resourse International' din Washington ,SUA. Pe plan international

este reprezentat de Asociatia Internationala Step by Step (I.S.S.A.).

In Romania programul Step by Step a debutat in anul 1994 sub numele de Head Start,la

initiativa fundatiei Soros pentru o Societate Deschisa. Din anul 1995 programul a luat numele de

Step by Step,nume de licenta pentru toate tarile din Europa de Est in care se aplica. In acest

sistem copilul invata prin descoperire in interactiunea sa cu mediul. Metodele si mijloacele de

explorare si cunoastere ale copilului sunt individuale ,adesea neasteptate,originale.Educatia este

individualizata ,copilul merge spre cunoasterea lumii inconjuratoare si identificarea lumii utile

,pe cai personale. Programa scolara pentru clasele I-IV este aceeasi cu cea din invatamantul

traditional.

Programul Step by Step se afla intr-o continua dezvoltare in Romania.

1.2 Caracteristici pentru o clasa Step by Step - prezentare generala

Exista 2 invatatori la clasa SbS, specializati in aceasta alternativa. Programul este de 8 ore ( 8.00-16.00):un invatator lucreaza de la

ora 8.00 la 14.00, iar celalalt de la ora 10.00 la 16.00(timpul in care se suprapun cei 2

invatatori este pentru a se lucra pe cele 6 centre de activitate).

Nu exista catalog, nici note, nici calificative, elevul invata sa invete asa cum a invatat samearga, fara sa fie compensat, invata cu placere sa descopere, sa aplice, sa argumenteze,

sa-si motiveze actiunile.

Ziua se deschide cu intalnirea de dimineata care cuprinde agenda, mesajul, calendarul sinoutatile zilei ( timp de o ora se sta in semicerc ,se citeste agenda, care anunta temele

zilei, mesajul cu activitatile concrete din ziua respectiva , se prezinta starea meteo cu

temperaturile aferete zilei in curs , copiii spun noutati de la discovery, animal planet, pe

plan personal etc se pun intrebari ,se poarta discutii pe subiectele expuse)

Exista 6 mese ovale, reprezentand 6 centre de interescitire,scriere,matematica,stiinte,arta, constructii.

Se prezinta frontal noile lectii (adica predare-minilectii), se dau sarcinile pe centre si seexplica continutul lor,care trebuie realizat in aproximativ jumatate de ora, copiii se rotesc

dupa epuizarea timpului,trecand pe la fiecare centru, rezolvand zilnic toate sarcinile din

cele 6 centre (citire, scriere, stiinte, matematica, arte, constructii ).


8/58

Predarea este orientata in functie de necesitatile copilului. Invatarea se produce prin

descoperire individuala, aceptandu-se si incurajandu-se moduri personale de-a inainta in

formarea deprinderilor si in cunoastere (ex. Scrisul cu mana stanga, moduri individuale

de exprimare si cunoastere, incurajarea experimentelor de descoperire, etc.)

Copiii isi aleg centrul cu care va incepe activitatea zilei ( de unde si denumirea de centrude interes )

Mediu familial al clasei SbS este imbietor si modern, cu un mobilier adecvat: 6-8biblioteci dotate pe fiecare centru de interes, rafturi multiple, mese-ovale si scaune

comode, parchet, termopan, covor, xerox-multifunctional, mijloace audio, video,

calculator flipceard, etc)

Elevii sunt responsabilizati ( cu mobilierul, cu tabla, florile, aerisirea clasei, cu stangereamaterialelor etc) si respecta cu strictete regulile clasei stabilite de comun acord.

Parintii sunt parteneri cu invatatorii in actul educational si se implica in toateproblemele organizatorice .

Este incurajata initiativa, atmosfera de cooperare,pozitivismul, munca in grup . Esenta filozofiei SbS este scoaterea in evidenta a calitatilor si nu a defectelor. Copiii nu lucreaza in competitie cu colegii lor, ei sunt prieteni cu toti ceilalti , ei sunt in

competitie cu ei insisi, pentru ca azi sa fie mai buni decat au fost ieri, iar maine sa fie mai

buni decat au fost azi.

Grija si responsabilitatea, comunicarea, conexiunile si dezvoltarea comunitatii alcatuiesco baza solida pe care elevii se sprijina in insusirea de cunostinte in cadrul programului

Step by Step.

Evaluarea este un mijloc de strangere a informatiilor si de folosire a acestora pentru aevalua progresul elevului si a ghida componentele de aplicatie ale programei de

invatamant.

- prin mapa cu lucrarile realizate in timp (portofolii datate si comentate prin observatii

pozitive, recomandari , constatari, prin aprecieri corecte care vor oglindi progresul

acestuia fata de el insusi).

- prin caietele de evaluare care au rol de catalog , in care se face o inventariere a

competentelor ce sunt grupate pe arii curriculare si discipline astfel :competente realizate,

in curs de realizare sau nerealizate ( astfel ca parintele sa stie clar care competenta nu

este insusita de capilul sau)


9/58

Copii servesc pranzul la scoala. Pleaca acasa cu temele invatate , teme avand doar in wichend . Acasa au sarcina zilnica de a urmari meteo , noutati de pe discavery sau animal planet

(accesibile varstei ,sub controlul parintilor)pentru a le prezenta in fata clasei si

bineinteles sa citeasca nelipsitele basme ale copilariei.

Se realizeaza impreuna cu parintii ,,Studii tematice pe diperite teme pe care copiii lepropun , sub indrumarile invatatorilor, pe parcursul unei zile, saptamani, luni sau an

scolar

(ex:,,Drumul painii,,Anul Eminescu ,,Anotimpuri,,Orasul meu ,,Pe drumuri de

munte )


10/58

Natura este prietena copiilor din SbS, pentru ca multe din activitatile noastre se

desfasoara in cadru natural.

Iata cadrul educational in care un copil in ciclul primar isi poate desfasura activitateatimp de 8 ore alaturi de doi invatatori care lasa orgoliile, frustrarile, supararile dincolo de

usa clasei, realizand impreuna cu elevii si parintii o echipa puternica in una din cele mai

eficiente alternative educationale din Romania in acest moment.

Clasele constitute in acest sistem prin chiar modul cum sunt amenajate si mobilate ofera

o noua imagine care reflecta posibilitatile lumii si potentialul fiecarui copil.


11/58

Aceste clase ofera un mediu familial ce da copilului o stare de bine, de confort. Un astfel

de mediu da ocazia invatatorului de a crea o atmosfera de lucru placuta, care sa inlature

orice bariere psihologice, sociale, emotionale, dandu-i astfel copilului posibililatea de a

gandi liber, de a se manilesta deschis, sincer, critic si autocritic. Elevii isi dezvolta astfel

autonomia, initiativa, autocontrolul, fac alegeri, ba chiar mai mult contribuie la stabilirea

regulilor clasei si la luarea deciziilor, privind folosirea timpului in anumite perioade ale

unei zile de scoala.


12/58

Programul SbS pentru invatamantul primar este o metoda alternativa de educatie a copiilor, creata

ca raspuns la marile schimbari ce se petrec in societate.

SbS defineste ca responsabilitate de prima importanta, necesitatea crearii unui nou model

educational care sa-l faca pe fiecare elev constient de interdependenta tuturor lucrurilor in viata.

1.3 Linii definitorii ale programului educational Step by Step

a) Respecta Conventia Drepturilor Copiilor;

b) Functioneaza in parteneriat cu Ministerul Educatiei, Cercetarii si Tineretului;

c)

Ofera solutii educationale diferite de cele oficiale, traditionale;

d) Introduce strategii noi de atingere a scopurilor vizate, fara a nega valorile

traditionale.

Metoda alternativa Step by step aduce concret:

Individualizarea actului didactic

Lucrul in grupuri mici de copii, in centre de activitate delimitate atat fizic,

cat si prin procesul de invatare

Implicarea parintilor in activitati didactice respectand programa analitica a

Ministerului Educatiei Nationale pentru invatamantul primar.

Step by step este o alternativa educationala care implementeaza metode de predare

centrate pe copil si incurajeaza implicarea familiei si a comunitatii in invatamantul

preprimar si primar.

In alternativa Step by step, copiii sunt incurajati sa faca alegeri, sa iti asume

responsabilitatea pentru deciziile lor, sa isi exprime ideile in mod creativ, sa se ajute

reciproc, sa isi dezvolte abilitatile de gandire critica si sa gandeasca liber. Copiii educati

in spiritul Step by step reusesc sa defineasca si sa rezolve singuri, sa inteleaga si sanegocieze.


13/58

Avand drept concepte: Comunicarea, Preocuparea, Comunitatea, Relatiile, programul se

fundamenteaza pe teoriile lui Jean Piaget, Eric Erikson si L.S.Vygotsky potrivit carora copilul

este implicat activ in propria formare.

Ca linii definitorii ale programului Step by Step sunt prezentate si analizate:

constructivismul, practicile adecvate dezvoltarii si educatia progresiva.

Principiile care stau la baza programului sunt:

Tratarea copilului ca intreg. Procesul de invatamant este centrat pe copil, determinand individualizarea educatiei. Organizarea invatarii pe centre de activitate.

Accentuarea participarii parintilor la educatia copiilor.

Am sa prezint in continuare modul in care sunt concretizate aceste principii in

organizarea activitatilor din cadrul programului educational Step by Step si in organizarea

mediului educational (centre de activitate).

1.3 Step by Step - de la teorie la practica

Programul Step by Step pentru invatamantul primar pune in valoare respectul reciproc si

responsabilitatea fata de cei din jur, onestitatea, civismul si seriozitatea. Adultii formeaza

constient aceste trasaturi de caracter in relatiile zilnice cu copiii. Aceste trasaturi stau la baza

dezvoltarii caracterului in Programul Step by Step pentru invatamantul primar.

Modelul acestui program include implicarea prin:

participarea familiei; didactici adecvate ce tin cont de personalitatea copilului; pozitia centrala a copilului in abordarea demersului educational, bazata pe

individualizare;

centre de activitate in salile de clasa; instruirea continua si sustinerea logistica a invatatorilor.

In acest sistem educatia se bazeaza pe achizitiile psihologice ale dezvoltarii copilului si

vizeaza cultivarea tuturor calitatilor potentiale ale acestuia. Toti stim ca persoane diferite se


14/58

dezvolta in ritmuri diferite si ca exista perioade critice, individualizate, de dezvoltare. Copilul

invata prin descoperire in interactiunea sa cu mediul. Aceasta aternativa educationala incurajeaza

copiii sa devina cetateni activi si sa aprecieze valorile inerente unui mod de viata democratic.

Dascalii ii indruma in efectuarea alegerilor, copiii din aceste clase sunt incurajati in a-si forma si

exprima propriile opinii.

Educatia individualizata il ajuta pe copil sa mearga spre cunoasterea lumii inconjuratoare si

identificarea comportamentelor utile, pe cai personale. Copilul descopera in clasa step by step

efectele si mijloacele colaborarii si negocierii cu semenii, in locul unei competitii pe criterii

standard impuse de programul traditional.

Instrumentele prin care se realizeaza individualizarea sunt:

activitatile din centru (alegerea activitatilor din centre); sarcinile; materialele utilizate; evaluarea fiecarui elev prin activitatea si propriile lui realizari / afisarea lucrarilor.

Pana la 12-14 ani functiile de cunoastere si procesele emotionale nu sunt complet dezvoltate,

mature. Individualizarea prin motivare pozitiva si invatarea colaborarii in lucru pe centrele de

activitati ajuta la formarea si maturizarea unor functii.

La aceasta varsta copilul nu e inca apt sa inteleaga si sa suporte competitia fara urmari

negative. Concurenta apare si in alternativa STEP BY STEP dar numai in masura in care copilul

o poate accepta sau digera el insusi. De aceea in acest sistem nu se creeaza explicit situatii de

competitie .

Buna desfasurare a activitatilor in clasele STEP BY STEP este favorizata de amenajarea

salii de clasa. Astfel, se face o delimitare spatiala a centrelor de activitate prin:

amenajarea mobilierului si etichetarea acestora; asezarea materialelor pe specificul centrelor; functionalitatea spatiilor de expunere: dulapurile, tabla. Peretii reflecta temele si

subiectele in curs de predare;

implicarea copiilor si a parintilor in dotarea centrelor si amenajarea clasei

Centrele de activitati la clasa sunt:


15/58

Citire Scriere Matematica Constructii Arta Stiinta

Toate formele de activitate scolara ce se desfasoara in programul Step by Step de-a lungul

unei zile: intalnirea de dimineata, activititatea pe centre, evaluarea, activitati recreative,

individualizarea, pregatirea de dupa amiaza, se desfasoara intr-o atmosfera bazata pe incredere,

cooperare, toleranta, atmosfera creata si dirijata de invatatoare.

Pe tot parcursul activitatii scolare zilnice, copilul este stimulat sa adopte o atitudine activ-

participativa, care il va ajuta sa dobandeasca cunostinte solide, sa isi dezvolte gandirea si

trasaturile pozitive de caracter.

In cadrul intalnirii de dimineata la prezentarea noutatilor unii copii vin cu informatii ce

sporesc bagajul de cunostinte, altii prezinta situatii problema din viata sau anturajul lor, iar

ceilalti invata sa asculte cu interes, sa intervina civilizat cu intrebari, pot exprima opinii asupra

celor prezentate.

Fiecare zi, intr-o clasa STEP BY STEP, incepe cu Intalnirea de dimineata.

Intalnirea de dimineata reprezinta una din modalitatile eficiente de realizare a coeziunii grupului

prin:

promovarea respectului fata de cei din jur; crearea unui climat propice desfasurarii activitatii intregii zile.

Aceasta etapa incipienta a unei zile SbS isi propune :

sa creeze o comunitate sa incurajezeascultarea;

- impartasirea sentimentelor;

- participarea individuala si de grup;


16/58

sa-i invete pe copii deprinderile necesare devenirii unor membrii activi ai unui grup, aicomunitatii

sa promoveze respectul fata de cei din jur; sa creeze un climat propice desfasurarii activitatilor; sa exerseze deprinderi importante succesului scolar: de a asculta, de a vorbi, de a scrie,

de a sintetiza informatii;

practicarea si exersarea unor trasaturi comportamentale.

In cadrul intalnirii de dimineata la prezentarea noutatitor unii copii vin cu informatii ce



celor prezentate.

Intalnirea de dimineata este urmata de activitatile pe centre, care ofera elevilor

posibilitatea :

de a alege activitatea din centre (dupa ce acestea au fost prezentate), de a explora, de a-si asuma responsabilitati, ele dezvolta: - respectul,

-comunicarea,

- spiritul de cooperare;

La activitatea pe centre fiecare grup are un responsabil, se studiaza sarcinile de lucru care

solicita copiilor sa lucreze individual, in perechi, in echipa.

Sunt valorificate aici cu succes metodele activ-participative capabile sa canalizeze

energiile elevului, il ajuta sa-si insuseasca cu interes si curiozitate noile cunostinte, il indeamna

sa isi puna in joc imaginatia, intelegerea, puterea de adaptare si anticipare, memoria. Folosind

aceste metode elevul este pus in situatia sa caute, sa cerceteze, sa gaseasca singur sau in grup

cunostintele ce trebuie sa si le insuseasca, sa afle solutii la probleme, sa prelucreze cunostintele.

Activitatea pe centre reprezinta invatarea prin descoperire, prin contact direct cu materialele,

activitate de fixare, consolidare. Invatarea in centre de activitati respecta ritmul fiecarui copil si

raspunde nevoilor acestuia.


17/58

In timpul activitatilor pe centre :

trecerea de la un centru la altul se face cu tot grupul respectiv; sarcinile din centru sunt schimbate la fiecare rotire; toti elevii treac in aceeasi zi prin toate centrele in care se lucreaza; evaluarea se face obligatoriu dupa prima rotire si la sfarsit, dar se poate face si numai

dupa fiecare rotire;

lucrarile copiilor vor fi expuse.

Evaluarea din cadrul alternativei educationale Step by Step permite, prin tehnici si

modalitati variate, prezentarea progresului copiilor, intr-o maniera semnificativa, atat parintilor,

cat si altor persoane interesate.

Programul Step by Step adopta o noua perspectiva asupra evaluarii. Aceasta primeste

dimensiuni comprehensive, este permanenta, se desfasoara in paralel cu procesul instructiv-

educativ si ofera o viziune clara, autentica, corecta asupra dezvoltarii copilului.

Momentul evaluarii ce se desfasoara dupa parcurgerea unui centru de catre fiecare grupa

de elevi, este o situatie de invatare in care responsabilul fiecarei grupe isi prezinta constatarile,

observatiile pozitive si recomandarile asupra realizarii sarcinilor de lucru de catre fiecare copil

din grupa lui. Se fac aprecieri sincere, corecte, critice si autocritice iar prin ridicarea de mana

ceilalti intervin cu intrebari sau aduc completari la cele prezentate.

Situatiile problema, ivite uneori, supuse opiniei unui grup de copii sau intregului colectiv, sunt

analizate si rezolvate cu participaiea efectiva a colegilor care dovedesc nu numai justete si simt

critic, dar fac si recomandarile de rigoare.

Alternativa STEP BY STEP nu recurge la sistemul de notare cu calificative.

Evaluarea cunostintelor fara notare se dovedeste a fi o modalitate eficienta de urmarire a

progresului scolar in invatamantul primar.

O deosebita importanta in activitatea cadrelor didactice o are evaluarea. Programul Step by

Step adopta o noua perspectiva asupra evaluarii. Aceasta primeste dimensiuni comprehensive,

este permanenta, se desfasoara in paralel cu procesul instructiv-educativ si ofera o viziune clara,

autentica, corecta asupra dezvoltarii copilului.


18/58

Instrumentele de evaluare se bazeaza pe consemnarea competentelor ce trebuie achizitionate de

catre elev pe parcursul anului scolar, in concordanta cu obiectivele prevazute de programa

analitica; precizeaza continuturile abordate, achizitiile dobandite, eventualele dificultati,

progresul scolar si unele observatii. In alternativa STEP BY STEP se marcheaza gradul de

achizitie astfel: competenta achizitionata, competenta in curs de achizitionare, competenta

neachizitionata.

Bilantul de sfarsit de an constituie o sinteza a achizitiilor elevului si observatii ale

invatatorului necesare pentru continuitatea educationala.

Programa scolara (curriculumul scolar) pentru clasele I-IV este aceeasi cu cea din invatamantul

traditional (deprinderi de limba si limbaj, scrisul, cititul, deprinderi de masurare, cele 4 operatii

aritmetice, deprinderi artistice de desen, pictura, modelaj, muzica, cunostinte despre natura,

dezvoltarea fizica, educatie pentru sanatate).

In principiile care stau la baza programului un loc important il ocupa realizarea parteneriatului

activ familiescoala. Fiind primele modele, primii profesori ai copiilor, parintii implicati activ

in procesul educational se constituie ca parteneri valorosi, sustinatori ai activitatii instructiv-

educative a cadrelor didactice in clasa Step by Step. Modalitatile de implicare prezentate sunt

doar cateva exemple din multitudinea oportunitatilor de care acestia dispun pentru a sustine

activitatea scolii.

Deosebit de importanta este relatia dintre cadrul didactic si elev. Conceptia

alternativei promoveaza o relatie bazata pe incredere, respect, interes, afectiune pentru fiecare

copil, fara discriminare. Totodata echipa cadrelor didactice trebuie sa-si insuseasca si sa aplice

noi standarde profesionale bazate pe principii democratice. Am prezentat succint aceste

standarde (p.18-19) subliniind faptul ca aceasta trebuie sa stimuleze permanent dorinta de

invatare, trebuie sa actioneze pentru a-l invata pe elev sa invete.

Pentru a realiza cu succes acest deziderat, cadrele didactice trebuie sa detina o

inalta pregatire profesionala concretizata si prin selectarea si aplicarea strategiilor didactice


19/58

activ-participative prin care sa asigure participarea activa a fiecarui copil conform

particularitatilor de varsta si mai ales celor individuale.(

Programul Step by Step adopta o noua perspectiva asupra evaluarii. Aceasta primeste

dimensiuni comprehensive, este permanenta, se desfasoara in paralel cu procesul instructiv-

educativ si ofera o viziune clara, autentica, corecta asupra dezvoltarii copilului.

Evaluarea din cadrul alternativei educationale Step by Step permite, prin tehnici

si modalitati variate, prezentarea progresului copiilor, intr-o maniera semnificativa, atat

parintilor, cat si altor persoane interesate.

CAPITOLUL 2

Profilul psihologic al scolarului mic de 6 /710 /11 ani

Intrarea la scoala determina formarea unor noi cerinte fata de conduita de ansamblu si fata de

calitatea relatiilor cu cei din jur.

Activitatea de baza: INVATAREA.

Invatarea este activitatea impusa din afara, se realizeaza in ritm sustinut, solicita eforturi dinpartea copilului, urmareste scopuri neintelese la inceput de el, se desfasoara intr-un anumit sens.

Relatiile copilului se modifica. Situatia de elev ii confera obligatii si drepturi, il supune

unor solicitari variate care determina aparitia unor caracteristici noi, semnificative pentru

dinamica vietii psihice.

Particularitatile dezvoltarii anatomo-fiziologice

Accentuarea diferentelor de crestere.

Se intensifica procesul de osificareschimbarea dentitiei, dezvoltarea cartilagiilor.


20/58

Dezvoltarea musculaturiicresterea volumului, dezvoltarea muschilor mici ai mainii.

Se dezvolta sistemul nervos: masa cerebrala, 1200 g, cresterea lobilor frontali,

dezvoltarea functiei coordonatoare a creierului, intensificarea controlului reglator al scoartei.

Coordonate ale dezvoltarii psihice

Senzorialitatea

Dezvoltarea sensibilitatii si receptivitatii senzoriale este remarcabilasetea de

impresii; curiozitatea senzoriala. Mai tarziu apare curiozitatea epistemica, (setea de

cunoastere), in care un rol semnificativ il are motivatia. Dezvoltarea celui de-al II lea sistem

de semnalizare determina fixarea si marirea posibilitatilor de diferentiere, precizie, analiza

senzoriala dand senzatiilor caracter constient.

Sensibilitatea tactila, vizuala, auditiva, kinestezica se dezvolta, se diferentiaza

Perceptia

Se subordoneaza rolului cognitiv al gandirii, devine o activitate dirijata si cu sens, creste

caracterul sau organizat, sistematizat. Sunt subordonate sarcinilor scolare avand un caracter

intentionat, voluntar. Se dezvolta perceptia de spatiu, orientarea intr-un spatiu abstract,

perspectiva reflectarii spatiului tridimensional. Perceptia timpului se realizeaza prin formele de

activitate, durata lor, orar scolar, calendarul naturii, studierea anotimpurilor. Copilul incepe sa

aiba o percepere subiectiva a timpului.

Reprezentarile

Alaturi de senzatii si perceptii sunt materia prima a gandirii, imaginatiei si memoriei.

Formate in contactul direct si permanent cu realitatea, ofera posibilitatea de a elabora

generalizari logice, constiente, motivate, de a intelege relatiile de cauzalitate, de dependenta.

Reprezentarile sunt fenomene reflecto-sintetice bogate care fac trecerea spre treapta

logica abstracta.

Memoria

Devine mai organizata, creste electivitatea si natura sistematizatoare pe masura ce se

raspunde solicitarilor scolare. Fixarea si pastrarea se muta de la detalii si aspecte concrete , la


21/58

esential. Prin activitatea scolara se formeaza si se dezvolta deprinderi complexe si multiple de

munca intelectuala, de invatare, de memorare. Se cultiva in mod activ, constient, pastrarea,

recunoasterea, reproducerea. Se dezvolta caracterul voluntar, logic al memorarii, se dezvolta

calitatile memoriei: Trainicia, exactitatea, promptitudinea, rapiditatea, volumul.

Atentia

Creste in volum, se dezvolta distribuirea, flexibilitatea, concentrarea acesteia.alaturi de

atentia involuntara se dezvolta cea voluntara si postvoluntara declansate si sustinute prin

modalitatile inedite, atragatoare, vii de prezentare a materi

Imaginatia

Este una din cele mai importante supape ale intelegerii si intuirii.

Imaginatia reproductiva devine instrument de reflectare adecvata, corecta a realitatii, are

caracter complex, bogat si asigura intelegerea.

Imaginatia creatoare se manifesta in produsele activitatii creatoare, fabulatie, joc. Incepe

sa se organizeze mijloacele tehnice de realizare a actului creator.

Gandirea

Se produce saltul la operatiile logice concrete (J.Piaget).

Caracteristici:

Mobilitate crescuta; cristalizarea operatiilor mentale, achizitia reversibilitatii;

Saltul de la gandirea de tip functional la cea de tip categorial;

Dezvoltarea operatiilor de clasificare, incluziune, subordonare, seriere, cauzalitate;

Dezvoltarea rationamentului cauzal;

Se pastreaza dependenta de continutul pe care il prelucreaza: materialul concret;

Are caracter categorialconcret (notional).

Limbajul


22/58

Dezvoltarea capacitatii de a citi, insusirea limbajului scris.

Vocabularul atinge 40004500 cuvinte, vocabularul activ este de 15001600 cuvinte.

Contactul cu limba literara duce la imbogatirea vocabularului, la dezvoltarea capacitatii

de a se exprima frumos, artistic, la cresterea capacitatii de intelegere si folosire a sensului figurat

al cuvantului.

Se dezvolta capacitatea de a se exprima corect gramatical, de a intelege valoarea gramaticala a

diferitelor parti de propozitie.

Afectivitatea

In centrul trairilor afective se plaseaza rezonanta sociala a activitatii scolare.

Se dezvolta o gama variata de stari afective: placere, bucurie, durere, tristete, insatisfactie la

nereusitele scolare, satisfactia pentru succesul scolar.

Registrul emotiilor este deosebit de intens. Este necesar ca predominante sa fie emotiile

pozitive.

Sentimentele sunt caracterizate printr-o relativa stabilitate. Stimularea dezvoltarii

sentimentelor superioare de natura intelectuala, morala si estetica.

Se dezvolta deprinderile estetice si de comportare civilizata unele transformandu-se in

obisnuinte.

Interesele

Parcurg calea de la nediferentiat la diferentiat, inregistrandu-se preferinte, orientari spreanumite activitati. Se dezvolta interesul logic, se structureaza interesele extrascolare pentru

lectura, colectii, tehnica, sport. Se urmareste formarea unor interese stabile si profunde.

Vointa

Devine intentionata, sistematica, sustinuta prin efort voluntar.

Deprinderi si priceperi


23/58

Are loc perfectionarea deprinderilor constituite anterior, precum si constituirea unora noi,

intelectuale, motorii.

Dezvoltarea deprinderilor estetice, de comportare civilizata.

Formarea si dezvoltarea personalitatii scolarului mic

Statutul de scolar, noile solicitari, lasa o amprenta puternica asupra personalitatii

copilului. Formarea acesteia este un proces complex de asimilare a experientei social-istorica a

omenirii si pe baza dezvoltarii structurilor morfo-functionale ale organismului in relatiile sale

reciproce cu mediul.

Experienta social-istorica se insuseste in procesul activitatii.

CAPITOLUL 3

Individualizarea si diferentierea prin alternativa educationala Step by Step strategii de

promovare a succesului scolar

Cel de al treilea capitol al lucrarii se axeaza pe analiza conceptului de succes scolar ca exigenta a

procesului instructiv-educativ.

Succesul scolar, progresul elevilor exprima nivelul de concordanta dintre cerintele sociale si

produsul procesului de invatamant.

Am prezentat cateva acceptiuni ale succesului scolar:

a)in termeni sociologici;

b)pe plan psihologic;

c)din punct de vedere pedagogic.

Succesul scolar reprezinta concordanta dintre capacitatile, reusitele, interesele, atitudinile scolare

ale elevilor si nivelul cerintelor scolii, programelor si finalitatilor propuse de acestea.

Analizand factorii care determina succesul scolar putem desprinde doua categorii: una referitoare

la geneza, organizarea si administrarea solicitarilor obiective, cealalta, ingloband toate

variabilele personalitatii elevului implicate in procesul invatarii.


24/58

Factorii sociopedagogici: structura institutionala a invatamantului; factori familiali, organizarea

pedagogica a procesului de invatamant;

Factorii biopsihologici: factorii biologici (starea de sanatate); factorii psihologici (structura

personalitatii umane).

Din analiza factorilor care concura la obtinerea succesului scolar in procesul de invatamant se

poate concluziona ca individualizarea si diferentierea procesului instructiv-educativ asigura

independenta elevului in activitatea de invatare dand posibilitatea fiecaruia sa se exprime in

functie de ritmul si capacitatile de asimilare proprii.

Datorita acestui fapt se impune adaptarea instruirii in functie de trasaturile tipologice sau

individuale ale elevilor. Ramanerea in urma la invatatura poate fi prevenita, diminuata sauinlaturata daca este identificata la timp si daca sunt antrenati toti factorii educationali.

Alternativa educationala Step by Step ia in considerare factorii care

concura la realizarea succesului scolar si manifesta o preocupare constanta fata de

individualizarea si diferentierea activitatii didactice prin respectarea stadiului de dezvoltare a

copilului si planificarea unor activitati care sa asigure o experienta de succes pentru fiecare.

Tehnici de adaptare individuala a activitatilor:

Incurajarea intereselor elevilor;

Organizarea copiilor cate doi sau in grupuri mici (J.Piaget);

Diversificarea activitatilor;

Axarea pe nevoi speciale, (dezvoltarea unor aptitudini, talente).

CAPITOLUL 4

Diferentierea individualizarii procesului formativ in cadrul STUDIULUI TEMATIC specific

alternativei educationale Step by Step Cercetare

STUDIUL TEMATIC cuprinde activitatile care presupun gandire individuala, folosirea

experientei personale, capacitatea de a face distinctii si de a lua decizii, initiativa, inventivitate,

stapanire de sine si spirit de colaborare.


25/58

Beneficii ale predarii tematice prin studiul tematic:

Implicarea activa, individualizata si diferentiata a elevilor.

Studierea unor continuturi noi, abordarea unor strategii activ-participative.

Implicarea familiei.

Dezvoltarea deprinderilor de comunicare.

Formarea spiritului de colectiv( clasa - grup social).

Explorarea interdisciplinara si transcurriculara a continuturilor.

Proiectarea si cooperarea didactica.

Asigurarea motivatiei intrinseci pentru activitatea de invatare.

Dezvoltarea armonioasa a personalitatii elevilor.

Tipul cercetarii realizate: practicaplicativa de factura constatativactionala.

Durata cercetarii: anul scolar 20072008.

Ipoteza cercetarii:

Daca invatatorul cunoaste si analizeaza factorii socio-pedagogici care determina dezvoltarea

elevului si utilizeaza strategii de tratare diferentiata si individualizata in cadrul predarii tematice

(evidentiata prin studiul tematic), specifica alternativei educationale Step by Step, atunci va

oferi posibilitatea ca fiecare elev sa inregistreze succes scolar continuu, in ritmuri proprii

observabile si masurabile.

Obiectivele cercetarii:

Cunoasterea particularitatilor de dezvoltare psiho-fizica si conditiile sociale ale subiectilor din

lotul de cercetare.

Proiectarea unor strategii de adaptare a invatarii la posibilitatile interne ale elevilor.


26/58

Detectarea dificultatilor intampinate de elevi si inregistrarea lor in fisele de observatie.

Organizarea mediului socio-educational in care se manifesta personalitatea fiecarui elev si

dezvoltarea retelelor de comunicare.

Evidentierea relatiei cauzale dintre tratarea diferentiata si individualizata a elevilor si reusita

scolara

Lotul de subiecti:

Colectivul de elevi supus cercetarii este format din elevii clasei a II-a F, Step by step, din

Scoala Generala B.P.Hasdeu, Constanta si prezinta urmatoarele caracteristici:

Este neselectionat, format din 17 elevi, numar optim de elevi prevazut de normele in vigoare.

Din punct de vedere al sexului colectivul este echilibrat: 9 baieti si 8 fete.

In ceea ce priveste varsta copiilor: din cei 17 elevi, 14 au varsta de 8 ani si 3 elevi au varsta de 9

ani.

Nivelul de studii al parintilor: din cele 17 familii ale elevilor, 10 sunt formate din parinti cu

studii medii, iar 7 familii au cel putin un parinte cu studii superioare.

Din punctul de vedere al profesiilor parintilor pot spune ca acopera o paleta larga: de la

muncitori in diverse domenii, constructii, santier naval, ateliere mecanice, lucratori comerciali,

soferi, foto-reporteri mass-media, asistent medical, economisti, cadre militare.

Conditii socio-culturale: majoritatea familiilor dispun de resurse financiare necesare asigurarii

unui climat decent in interiorul familiei, fapt determinant in obtinerea unui randament bun la

invatatura si a succesului scolar.

Apartenenta la diferite etnii: din colectivul de elevi, 11 sunt de nationalitate romana, 5 de

nationalitate aromana si 1 elev de nationalitate turca. 14 elevi sunt de religie ortodoxa, 2 de

religie penticostala si 1 de religie islamica.

Metode de cercetare utilizate:

- observarea sistematica;

- experimentul pedagogic;


27/58

- analiza produselor activitatii elevilor;

- ancheta.

Desfasurarea cercetarii:

I.Etapa: Cunoasterea profilului individual al elevilor si a factorilor sociali care vor determina

evolutia acestora.

-chestionar aplicat parintilor la debutul clasei I;

-observarea comportamentelor manifestate de elevi la debutul scolaritatii si la finalizarea clasei I.

II.Etapa: Realizarea propriu-zisa a cercetarii prin derularea STUDIULUI TEMATIC, clasa a II-a.

- chestionar aplicat parintilor la inceputul clasei a II-a;

- observarea sistematica a modificarilor aparute in comportamentele manifestate de elevi pentru

evidentierea progresului scolar;

- proiectarea studiului tematic (Anotimpurile);

-derularea unor activitati pentru ilustrarea strategiilor de individualizare si diferentiere a

invatarii;(p.82114);

- finalizarea studiului tematic;

- evaluarea activitatii din cadrul studiului tematic.

CONCLUZII

1.Studierea atenta a obiectivelor, continuturilor, resurselor umane, materiale si

procedurale conduce la trasarea unui demers constructiv, in care strategiile folosite il plaseaza pe

copil in centrul actiunii educationale, transformandu-l in participant activ la propria formare.

2.Strategiile specifice alternativei Step by Step induc motivatii pozitive intrinseci pentru

invatare in conditiile in care predarea este individualizata, iar elevul se raporteaza la propria

devenire.


28/58

3.Selectarea si aplicarea strategiilor potrivite nevoilor fiecarui copil si fiecarei experiente

de invatare au ca rezultat rezolvarea cu placere a unor sarcini de lucru potrivite nivelului propriu,

integrarea si interrelationarea.

4.Utilizarea strategiilor activ-participative a declansat cresterea randamentului scolar,

cristalizarea si sintalitatea grupului si cresterea interesului elevilor pentru activitatea de invatare

si implicit la succesul scolar.

5.Analiza, compararea, clasificarea si corelarea rezultatelor elevilor evidentiaza evolutia

ascendenta a acestora, progresul in activitatea de invatare.

Ipoteza cercetarii isi gaseste astfel confirmarea prin toate aspectele prezentate in lucrare.

Actiunile instructiv-educative reusite sunt acele conditii pedagogice care asigura succesul

scolar al elevului.

CPremisele succesului scolar realizat:

- transformarea reala in sensul dorit a personalitatii scolarilor ajutati sa fie capabili sa

rezolve problemele si sa realizeze sarcinile scolare;

- canalizarea curiozitatii si a activismului natural al copilului spre munca scolara;

- cristalizarea motivatiei intrinseci in activitatea scolara;

- continutul, structura, directia si ritmul adecvat al procesului instructiv-educativ mentin

nivelul optim de activare al elevului;

- colaborarea efectiva cu elevul, incitandu-l sa argumenteze si sa contraargumenteze,

permitandu-i sa descopere informatii noi;

- crearea placerii de a munci si a atitudinii pozitive a elevului fata de activitatea scolara;

- sprijinul familiei in realizarea succesului scolar este de necontestat, fiind un factor

favorizant al invingerii de catre elev a dificultatilor scolare;

- evaluarea autentica si autoevaluarea progreselor inregistrate prin implicarea eforturilor

proprii ale copiilor, cresterea increderii in fortele proprii.


29/58

Introducere

Problematica succesului scolar este complexa si este determinata de doua componente:

1)Succesul ca mijloc educational, ca atribut al activitatii cadrului didactic, ca performanta

atinsa in urma unui act bine gandit si realizat.

2)Succesul ca rezultat al actului educational manifestat la nivelul elevilor sub forma

performantei scolare.

Alternativele educationale initiate si organizate cu acordul M.E.C.T., in particular

Programul Step by Step, recunosc, pretuiesc si incurajeaza dezvoltarea capacitatilor necesare

pentru parcurgerea drumului spre succesul scolar.

Finalitatea Programului Step by Step este asigurarea succesului scolar al elevilor care

il parcurg, precum si integrarea in societate a viitorului matur.

Iata de ce , este necesar ca aceasta alternativa educationala , ca scoala a viitorului , sa fie

tratata cu atentia si respectul cuvenit.

Nimic nu-i mai frumos, mai nobil decat meseria de profesor sau invatator, de gradinar de

suflete umane, de calauza a celor mai curate, mai pline de energie si de caldura suflete umane.

(Dumitru Almas)

IV.RELATIA FAMILIE-SCOALA IN ALTERNATIVA SbS

Educatia unui copil incepe din momentul conceptiei. Cata vreme sta in pantecele mamei,

copilului i se transmit toate emotiile si toate framantarile acesteia si pecetea lor va fii greu de

sters in timp.Rolul familiei este determinant in primii ani de viata .

Scoala preia functia educationala de la familie.


30/58

Programul Step by Step pentru clasele primare recunoaste, respecta si sprijina importanta

rolului jucat de parinti ca primii pedagogi si cunoscatori ai copiilor lor.

Cercetarea a aratat ca efectele unei astfel de colaborari se regasesc in dezvoltarea personala

si intelectuala a copilului. Copiii se simt mai importanti atunci cand ii vad pe parinti implicati in

activitatile din scoala. Legatura parinte/scoala se bazeaza pe incredere. Comunicarea eficienta

creeaza increderea reciproca .

Tabelul de mai jos ne arata factorii de influenta in educatia copilului pentru varsta 6-10 ani

in sistem SbS

Factorii de influenta

in educatie /varsta

In sistem step by step

Intre 6-10 ani

familia 46 %

scoala 50 %

Alti factori 4 %

Se observa ca factorii educationali din scoala au ponderea cea mai mare in SbS, dar

intr-un procent numai cu 4 % mai mic se implica familia in educatia copilului .

Acest lucru se datoreaza faptului ca elevii petrec in scoala 8 ore,timp in care acumuleaza

informatii noi, descopera, cerceteazaca,isi consolideaza conostintele,isi fac toate temele la scoala

sub supravegherea atenta a celor doi dascali, iar de la ora14.00 la 16.00 au activitati recreative,

vizite,jocuri interactive sau invitati de onoare care sa deschida mintea si sufletul dincolo de

hotarele scolii (aici sunt invitati speciali sau parinti cu aptitudini diversemuncitori,

medici,constructori,ingineri, juristi, politisti,maistrii, agronomi,cantareti de muzica usoara sau

populara,preoti etc) care intra in dialog direct cu copiii, uneori realizand chiar probe practice

dincolo de barierele traditionale.

In programul (SbS) cei care nu constientizeaza ca parintele si educatorul sunt parteneri in

educatia copilului, ca implicarea in activitatile educationale face parte din,,familia Step by Step,

ca numai impreuna putem inlatura barierele psihologice,sociale, emotionale,dandu-ne fiecaruia

libertatea de a actiona, nu are ce cauta in aceasta alternativa educationala .


31/58

Iata o masuratoare pertinenta in acesata situatie, in Romania zilelor noastre :

98 % din parintii intrati deja in sistem au inteles transformarea, abordarea si eficienta alternativei

SbS

45 % din parinti neintrati in alternativa, sunt ignoranti fata de SbS

40 % din invatatori intra in sistem,dar din pacate raman numai 28 %, cei care si-au inteles bine

rolul educational si o fac din pasiune si daruire

50 % din copii au calitatile specifice si rezistenta pentru SbS

Iata o lista ce reprezinta numai cateva idei menite sa sprijine implicarea parintilor in dezvoltarea

personalitatii copiilor lor.

Sa-i convinga pe copiii ca sunt oameni capabili, destepti care sunt evaluati pentru competentele

lor.

Sa-i asculte cu atentie pe copii atunci cand isi impartasesc gandurile .

Sa-i ajutate sa-si cunosca si sa-si urmareasca interesele. Aceasta este varsta la care copiii isi

descopera un hobby sau incep o colectie, dand ascultare ingerasilor sfatuitori.

Sa stabileasca impreuna ordinea prioritatilor cu reguli pentru joaca, teme de casa si culcare.

Astfel se recomanda o ora regulata de culcare, care sa asigure copilului cca noua ore de somn.

Copiii la aceasta varsta vor pot si trebuie sa respecte reguli clare,dar pentru aceasta este necesar

sa ne convingem ca au fost intelese

Sa faca cunostinta cu prietenii lor si cu parintii acestora .

Sa li se ceara ajutorul acasa in diverse situatii.

Sa ceara copiilor sa-si motiveze deciziile sau opiniile lor.

Sa inteleaga ca acesti copiii sunt ai lui Dumnezeu, si ca avem si noi multe de invatat de la ei..

V.STUDIU DE CAZ


32/58

,,Nascut pentru a reusi .

Clasificarea obiectivelor pedagogice pe domenii si clase comportamentale :

Domeniul Nivel de

competenta

Performante necesare

Cognitiv

(D. Bloom)

30%

I.. Cunoastere:

II. Intelegere:

III. Aplicare:

IV.Analiza

si sinteza:

V Evaluare:

Elevul trebuie sa stie:

sa enumere, sa defineasca, sa identifice;

sa explice, sa demonstreze, sa generaliteze, samodeleze,sa transforme.

sa aplice, sa extinda, sa rezolve, sa clasifice,

sa utilizeze, sa ordoneze.

sa analizeze, sa compare, sa deduca, sa

aplice, sa stabileasca relatii si principii de

organizare, sa restructureze, sa sintetizeze,sa

transforme.

- sa judece critic, sa interpreteze, sa

formuleze judecati de valoare, sa extrapoleze,

sa redescopere, sa ia decizii, sa formuleze

probleme si ipoteze de rezolvare a lor, sa

inoveze.

Afectiv

(D.Krathwohl)

35 %

I.Sentimente

II.Motivatii

III.Convingeri

IV.Atitudini

receptarea si constientizarea valorilor, a

fenomenelor, activitatilor si evaluarea

acestora;

reactia de asentiment, satisfactie;

valorizarea prin acceptare, preferinte,

angajare, organizare, conceptualizare si


33/58

sedimentarea valorilor, caracterizarea;

cand sistemul de valori sedimentat se exprima

in personalitate.

Psihomotor

(Simpson)

35 %

I.Deprinderi

II.Conduite motrice

III.Operatii manuale

-perceperea deprinderii, dispozitia sau starea

de pregatire;

-reactia dirijata prin imitatie

-incercarea, automatismul si adaptarea rapida

a deprinderii.

Dupa cum se observa,domeniile afectiv si psihomotor au cu 5% mai mult decat dodeniul

cognitiv,dar,tendinta este sa functioneze in echilibru pentru randamente maxime.

Scopul pe termen lung al Programului Step by Step in ciclul primar este consolidarea

deprinderilor de invatare pe viata, ca o necesitate fireasca .

Aceste deprinderi pot fi recunoscute prin urmatoarele virtuti ale copiilor din SbS:

I Creativitate 25 %

dorinta de a-si asuma riscuri

frecventa

spontaneitate

originalitate

manifestarea dorintei de a face

simtul umorului

explorari

flexibilitate


34/58

capacitate analitica

I. Productivitate 20%

spirit organizatoric

capacitatea de a face estimari

consecventa

concentrare

perseverenta

motivatie

initiativa


II. Curiozitate 20 %

manifestarea dorintei de a face explorari

experimentare

dorinta de a cunoaste natura

gandire abstracta


capacitate de a face estimari

III. Cooperare 20%

chibzuinta

atitudine pozitiva


35/58

sentimentul apartenentei la grup

responsabilitate

V. Empatie 15 %

toleranta

intelegere

dorinta de a-si impartasi opiniile

rabdare

acceptarea celorlalti

Iata anliza ie cu masuritorile realizate la clasa a II a step by step pe care o conduc :

Parametrii ieSbS-

an scolar 2008-2009

-23 de subiecti-

min max

EBF n 94 96

DH pot 63 66

CD pot 86 89

IO 94 96

IP 69 72

CIP 70 73

BS dob 26 30

BS tot 69 71

RVD tot 82 83

RA tot 92 94

CAM 28 30

Se observa in tabelul de mai sus ca diferenta dintre parametrii min si max este

mai mica decat 3,deci subiectii analizati sunt compatibili si armoniosi .


36/58

Sacralizarea activitatii didactice, aplicarea tuturor tehnicilor invatate in inforenergetica,

asupra grupului de elevi, arata,dupa cum se vede in tabel, o fuzionare perfecta , si ceea ce este

foarte interesant in urma analizei efectuate in ultimi doi ani de invatamant, este ca toate clasele

SbS au fata de sistemul traditional rece si rigid,, copii mai elevati, mai bogati spiritual, cu

virtutiile mai sus enuntate clare si mai active.

Clasele SbS sunt create dupa necesitatile copiilor de 7,8,9si 10 ani.

Am sa argumentez de ce afirm ca sistemul SbS triaza copiii cu calitati deosebite,

parintii care vor pot si trebuie sa-i sprijine si invatatorii care se implica cu trup si suflet,cu

daruire si iubire .

La programul de 8 ore,nu rezista toti copiii, caci sistemul la ora actuala nu are posibilitatea sa le

asigure odihna de dupa-amiaza in dormitoare bine amenajate,deci poate fi o proba de rezistenta a

unor copii cu minte sanatoasa in corp sanatos.

Parametii copiilor SbS > Parametrii copiilor din traditional

Exemplificare

60 66 cu parametrii ceilalti corespunzatori

5460 cu parametrii ceilalti corespunzatori

Programul de 8 ore reprezinta o proba de rezistenta si pentru invatatorii din SbS,pentru ca

accepta sa munceasca cu creativitate maxima, dublu fata de cei din sistemul traditional fara sa

fie platiti pentru celalalte 4 ore,ceea ce arata

puterea de sacrificiu > ponderea materiala

parametrii inv. din SbS > parametrii inv din traditional

astfel ca DH pot min inv SbS > 58 cu parametrii ceilalti corespunzatori

DH pot min inv traditional < 58 cu parametrii ceilalti corespunzatori


37/58

Programul de 8 ore din SbS,desi vine in ajutorul parintilor ocupati care isi iau copii de la

scoala fara sa mai aiba stresul zilnic al lectiilor acasa,reprezinta o proba de rezistenta si pentru

parinti atat din punct de vedere material (pentru ca ei platesc toate consumabilele si prin ei s-au

facut toate investitiile la clasa)cat si din punct de vedere al implicarii in viata scolara a copilului

(proiecte tematice,discutii,dezbateri, invatatorparinteelev ca intr-o familie pentru a lua

impreuna cele mai bune decizii pentru copii nostri ) cea ce face ca parintii din SbS sa fie mai

deschisi mai cooperanti si mai responsabili decat cei din sistemul traditional.

Se remarca si o zestre spirituala mai bogata a acestor parinti ( n-am intalnit pana acum nici un

parinte ateu in SbS in doi ani de zile de cand lucrez in acest sistem )

Egregorul clasei constituie un mijloc important atat de elevare a entitatilor care l-au format

cat si de pastrare a tezaurului de cunoastere idei, adevaruri, necesar Indumnezeii oamenilor ( gr

VI )

Iata si parametrii egregorului clasei a II A SbS

EBF t = 95

DH pot min =60

PIE = 72

EGREGORUL CLASEI ARE FORMA DE COPAC -SALCIE

Dupa ce s-a format, egregorul clasei va atrage intotdeauna ingeri de aceeasi calitate

care le utilizeaza energiile in scopurile potrivite MP ale lor

EBF=95 a egregorului clasei arata ca acesta va alunga ECM, ENM si demonii facand

curatarea zonei ce se gaseste sub egregor si atragerea de ENB, ECB, si ingeri de lumina

VI. CONCLUZII

,, O! OM CE MARI RASPUNDERI AI,

DE TOT CE FACI IN LUME,

DE TOT CE SPUI IN SCRIS, SAU GRAI,

DE PILDA CE LA ALTII DAI,


38/58

CACI EA MEREU,SPRE IAD SAU RAI,

PE MULTI O SA INDRUME

Se observa cameleonismul foarte ridicat al subiectilor analizati (elevi de 9 ani ),de aceea la

aceasta varsta educatia spirituala este necesara si eficienta pentru ca se implementeaza copiilor

programe IE care raman valabile toata viata.Carentele de personalitate aparute in aceasta

perioada a copilariei se pot corecta prin influente si medii benefice, asa cum este alternativa

educationala Step by Step.

Sistemul alternativ Step by Step este bine structurat si corespunde atat intereselor si nevoilor de

grup, cat si a celor individuale, incluzand si indrumarile necesare pentru observarea si evaluarea

progresului fiecarui copil. Invatarea prin cooperare este o metoda de predare ce ii face pe copiii

capabili sa-si dezvolte abilitati de relationare interpersonala prin lucrul impreuna si in grupuri

flexibile.

Clasele SbS sunt create dupa necesitatile copiilor de 7,8,9si 10 ani,dupa modelul scolii

dacice,unde copiii erau lasati in grija celor care stiau sa-i pregateasca pentru viata,in mod firesc,

fara recompensa notelor sau calificativelor.

Percepand copilul ca un individ unic, demn de respect si intelegere, alternativa Step by Step, prin

formele ei de organizare, ii stimuleaza pe copii sa dialogheze deschis, sincer, sa puna intrebari,

sa exprime opinii, sa aduca argumente justificate, sa emita judecati de valoare originale, sa puna

in evidenta valorile si non-valorile, sa ia decizii si sa-si asume responsabilitatea pentru deciziile

luate, sa manifeste toleranta si intelegere, sa colaboreze si sa coopereze la munca in echipa

care astazi ajuta la refacerea unitatii spirituale.

Copiii din Sbs impreuna cu parintii si invatatorii din acest sistem sunt mai bogati spiritual, o

arata si parametrii masurati, sunt alesi prin probele de rezistenta mai sus enuntate, precum tinerii

daci triati prin incercarile la care erau supusi.( este de la sine inteles ca probele tinerilor daci

aveau continut si esenta spirituala mult mai bogata )


39/58

Aceasta alternativa educationala, este un pas facut catre viitorul mileniului III, pentru

schimbarea conceptiilor invechite si neadecvate Planului Divin din Arhistrategia de Lumina a

Domnului Dumnezeu.

Noi dascalii-inforenergeticieni care am constientizat efectele intens benefice ale educatiei

spirituale,ne revine misiunea cultivarii si educarii potentelor si atitudinilor pozitive si marirea

CD,atat la scoala cat si in sanul familiilor celor pe care ii educam, pentru dezvoltarea si

manifestarea viitorului adult, pentru realizarea MP-lor din AL

,,Se observa pe Terra, un val de bucurie,

Odata cu venirea de ingeri pe pamant

Ce au ca misiune credinta sa reinvie

Sa poata sa renasca, prin oameni,in curand.

(Trairi ancestrale de Lavinia Hutisoiu Dumitriu)

BIBLIOGRAFIE

Biblia sau Sfanta Scriptura

Claudian DumitriuInforenergetica gr I-VI,notite de curs

Aivanhov O.M-,,O educatie care incepe inainte de nastere

Kate Burke Walsh,,Predarea orientata dupa necesitatile

copilului

Kate Burke Walsh,STEP BY STEP

UN PROGRAM PENTRU

COPII SI FAMILII


40/58

Step by Step - O alternativa educationala

ce raspunde cerintelor societatii

Elevii isi promoveaza unii altora succesul, isi formeaza deprinderi si competente de lucru in

echipa, obtin performante scolare mai bune.

Invatamantul in alternativa Step by Step ofera un nou model educational care adera la o

individualizare a procesului de predare, ce respecta eforturile si capacitatile intelectuale ale

fiecarui copil in stradania lui de a-si insusi cunostintele. Clasele constitute in acest sistem prin

chiar modul cum sunt amenajate si mobilate ofera o noua imagine care reflecta posibilitatile

lumii si potentialul fiecarui copil. Aceste clase ofera un mediu familial ce da copilului o stare de

bine, de confort. Un astfel de mediu da ocazia invatatorului de a crea o atmosfera de lucruplacuta, care sa inlature orice bariere psihologice, sociale, emotionale, dandu-i astfel copilului

posibililatea de a gandi liber, de a se manilesta deschis, sincer, critic si autocritic. Elevii isi

dezvolta astfel autonomia, initiativa, autocontrolul, fac alegeri, ba chiar mai mult contribuie la

stabilirea regulilor clasei si la luarea deciziilor, privind folosirea timpului in anumite perioade ale

unei zile de scoala.

Toate formele de activitate scolara ce se desfasoara in programul Step by Step de-a lungul unei

zile : intalnirea de dimineata, activititatea pe centre, evaluarea, activitati recreative,

individualizarea, pregatirea de dupa amiaza, se desfasoara intr-o atmosfera bazata pe incredere,

cooperare, toleranta, atmosfera creata si dirijata de invatatoare.

Pe tot parcursul activitatii scolare zilnice, copilul este stimulat sa adopte o atitudine activ-

participativa, care il va ajuta sa dobandeasca cunostinte solide, sa isi dezvolte gandirea si

trasaturiie pozitive de caracter.

Bunaoara in cadrul intalnirii de dimineata la prezentarea noutatitor unii copii vin cu informatii ce



celor prezentate.

La activitatea pe centre fiecare grup are un responsabil, se studiaza sarcinile de lucru care solicita

copiilor sa lucreze individual, in perechi, in echipa.

Sunt valorificate aici cu succes metodele activ-participative capabile sa canalizeze energiile

elevului, il ajuta sa-si insuseasca cu interes si curiozitate noile cunostinte, il indeamna sa isi puna


41/58

in joc imaginatia, intelegerea, puterea de adaptare si anticipare, memoria. Folosind aceste metode

elevul este pus in situatia sa caute, sa cerceteze, sa gaseasca singur sau in grup cunostintele ce

trebuie sa si le insuseasca, sa afle solutii la probleme, sa prelucreze cunostintele.

Momentul evaluarii ce se desfasoara dupa parcurgerea unui centru de catre fiecare grupa de

elevi, este o situatie de invatare in care responsabilul fiecarei grupe isi prezinta constatarile,

observatiile pozitive si recomandarile asupra realizarii sarcinilor de lucru de catre fiecare copil

din grupa lui. Se fac aprecieri sincere, corecte, critice si autocritice iar prin ridicarea de mana

ceilalti intervin cu intrebari sau aduc completari la cele prezentate.

Situatiile problema, ivite uneori, supuse opiniei unui grup de copii sau intregului colectiv, sunt

analizate si rezolvate cu participaiea efectiva a colegilor care dovedesc nu numai justete si simt

critic, dar fac si recomandarile de rigoare.

Percepand copilul ca un individ unic, demn de respect si intelegere, alternativa Step by Step, prin

formele ei de organizare, ii stimuleaza pe copii sa dialogheze deschis, sincer, sa puna intrebari,

sa exprime opinii, sa aduca critici justificate, sa emita judecati de valoare originale, sa puna in

evidenta valorite si non-valorile, sa ia decizii si sa-si asume responsabilitatea pentru deciziile

luate, sa manifeste toleranta si intelegere, sa colaboreze si sa coopereze la munca in echipa.

Toate aceste situatii vor duce la formarea unui individ cu un caracter puternic, capabil sa se

adapteze cu usurinta cerintelor societatii intr-o rapida si continua schimbare.

Step by Step - O alternativa educationala

Clasele constitute in acest sistem prin chiar modul cum sunt amenajate si mobilate ofera o noua

imagine care reflecta posibilitatile lumii si potentialul fiecarui copil. Aceste clase ofera un mediu

familial ce da copilului o stare de bine, de confort. Un astfel de mediu da ocazia invatatorului de

a crea o atmosfera de lucru placuta, care sa inlature orice bariere psihologice, sociale,

emotionale, dandu-i astfel copilului posibililatea de a gandi liber, de a se manilesta deschis,

sincer, critic si autocritic. Elevii isi dezvolta astfel autonomia, initiativa, autocontrolul, fac

alegeri, ba chiar mai mult contribuie la stabilirea regulilor clasei si la luarea deciziilor, privind

folosirea timpului in anumite perioade ale unei zile de scoala.

Toate formele de activitate scolara ce se desfasoara in programul Step by Step de-a lungul unei

zile : intalnirea de dimineata, activititatea pe centre, evaluarea, activitati recreative,


42/58


43/58

Alternativa educationala reprezinta forma de organizare scolara care propune forme si metode

de organizare si functionare a activitatii instructiv-educative, altele decat formele specifice unei

epoci, sau care apar intr-un anumit context social. Diferentele cuprind uneori idealurile sau

scopurile pedagogice generale, iar alteori doar obiective mai restranse, care trebuie atinse.

Daca invatamantul traditional a fost cea mai adecvata forma de educatie pentru o societate

statica, in care functiile (meseriile, profesiile, calificarile) aveau o structura dinainte cunoscuta,

pentru societatea postindustriala, circa 75% dintre ocupatii sunt inca necunoscute si trebuie

inventate. Un invatamant in care accentul se pune pe achizitia si reproducerea unor capacitati si

abilitati dinainte cunoscute, prin metode prestabilite, care creeaza ierarhii, trebuie inlocuit cu

unul care sa asigure competente si care sa formeze oameni capabili sa invete toata viata, apti sa

raspunda adecvat la schimbarile sociale, politice, de mediu, informationale, culturale si

tehnologice.

Educatia noua genereaza fenomenul pluralismului educational si impune ca realitate scolara

alternativele educationale, aspecte pe care le voi aborda in dimensiunea lor europeana si in

context romanesc

Pentru a preveni eventuale distorsiuni in transmiterea mesajului, mentionez ca prezentarea

tendintelor specifice alternativelor educationale nu are conotatii negative, intrucat prezenta

pluralismului educational in peisajul educativ romanesc este benefica, ea reprezentand un factor

stimulativ si pentru invatamantul traditional.

Deoarece pluralismul educativ este promovat prin existenta a cinci alternative in cadrul

sistemului national de invatamant romanesc: Waldorf, Step by Step, Montessori, Freinet,

Jena fiecare dintre alternative avand specificul sau care a fost prezentat pe larg in lucrare.

Programul Step by Step este un program educational destinat copiilor de la nastere si pana la

adolescenta, precum si familiilor acestora.

Alternativa Step by Step a fost implementata in judetul nostru la nivelul invatamantului

preprimar in septembrie 1995 la G.P.N. nr.11 Satu Mare unde au functionat 8 grupe, iar la

nivelul invatamantului primar in septembrie 1998 la Scoala cu clasele I-VIII Lucian Blaga


44/58

Satu Mare unde au functionat doua clase I. In anii care au urmat, reteaua judeteana

a invatamantului preprimar si primar Step by Step a cunoscut cresteri considerabile.

Programul Step by Step in invatamantul primar

Introducere in filosofia programului

Cum arata o zi in clasa Step by Step ?

Dimineata copiii sosesc la scoala. Unul dintre invatatori ii primeste, copiii isi pregatesc tinuta

confortabila (sau se si descalta, si incalta pantofi lejeri, ori raman in ciorapi, clasa fiind prevazuta

cu mocheta). Sa nu va surprinda ca adesea copiii stau pe jos in spatiul comun, in cerc.

Programul propriu zis incepe cu Intalnirea de dimineata care porneste cu prezentarea Agendei

zilei. Ea reprezinta planificarea activitatilor zilei curente. Au loc intrebari si precizari pana cand

se constata ca planul de activitati a fost insusit si acceptat. Un alt moment este calendarul zilei

curente. Precizarea zilei, a datei, a evenimentelor sociale si personale legate de ziua curenta,

inclusiv aspectul vremii, comentariile si intrebarile.

Intalnirea de dimineata

Asa cum indemanarea, modul de a citi si de a canta se imbunatatesc prin practica, tot asa se

intampla si cu comportamentul etic. Regularitatea Intalnirii de dimineata permite repetarea

trasaturilor comportamentale pe care le asteptam de la copii.


45/58

INTALNIREA DE DIMINEATA

Responsabilitate

Incredere

Participare activa

Deschidere

Gandire activa

Gandire independenta

Mesajul zilei

Urmeaza apoi Mesajul zilei - un mesaj conceput de invatator pentru a introduce cunostintele sau

deprinderile noi de achizitionat si de prelucrat pe Centre de activitati. Mesajul da prilejul de

introducere - de dorit interactiv - a notiunilor noi si reamintirea celor anterioare necesare

introducerii celor noi, prin dirijarea intrebarilor si abilitatilor copiilor.

Mesajul zilei

Scopul discutarii mesajului este de a crea comuniune si coeziune la nivelul grupului. Fiecare

membru al grupului doreste sa participe la discutarea si analizarea mesajului, la jocurile

organizate, sa cante, sa se miste pe versuri. Activitatea trebuie sa fie scurta, energica, placuta.

MESAJUL ZILEI - exemplul nr. 1

24 octombrie 2005


46/58

BUNA DIMINEATA , DRAGI COPILASI!

* PENTRU A CRESTE SANATOSI SI VOINICI, VA PROPUN SA ASCULTATI CU

ATENTIE VERSURILE:

NU UITATI!

ZILNIC CU O PERIUTA MAINILE DE-TI SUNT MURDARE,

DINTII CURATA-I USOR CAND MANANCI, TE-MBOLNAVESTI,

CACI DE N-O FACI, EI SE STRICA SPALA-TE ADESEA PE ELE

SI TE DOR. SI-O SA-MI MULTUMESTI!

..

* NUMITI( DESENATI) PRODUSE CARE NE AJUTA SA NE INTRETINEM MAINILE

CURATE:

NOUTATI: 1. TUDOR 2. APATI 3. BACHIR

Noutatile zilei

Un alt moment important este acela al Noutatilor. Copiii se inscriu, indeobste, prin scrierea

numelor lor pe sevaletul de prezentare, pentru a comunica celorlalti noutatile sau experientele

personale deosebite. (De la ce i s-a intamplat ieri, la ce a visat, ori ce a citit nou, ce experiente de

cunoastere ori emotionale a avut, orice este posibil). Noutatile sunt comunicate celorlalti din


47/58

,,Scaunul Autorului, unde copilul va fi valorizat, dar va avea si responsabilitatea comunicarii,

intrucat urmeaza intrebarile si comentariile colegilor.

Noutatile zilei

Momentul Noutatilor este un moment important al Intalnirii de dimineata. In timpul desfasurarii

acestei activitati, elevii prezinta propriile idei, sentimente, discuta despre experiente personale

care au avut o semnificatie importanta in viata lor.

Activitatea pe Centre de Interes

In orice clasa Step by Step sunt amenajate urmatoarele sase centre:

Citire

Scriere

Matematica

Stiinte

Constructii

Arta.

In fiecare centru se formeaza grupuri de cate patru copii. Munca in grupuri este benefica

deoarece: se invata mai bine daca se discuta; sensul conceptelor este conturat prin activitati

comune; dezvolta increderea in sine;

Centre de activitate

Cand aceste lucruri au fost valorificate se trece la lucrul pe Centre de activitate. Pe masa fiecarui

centru sunt scrise activitatile tematice specifice. Dupa alegerea centrelor de activitate,


48/58

preferential, dar si prin implinirea unor reguli usor de inteles si de respectat, copiii isi citesc

activitatile de urmat. Fiecare centru are pregatite pe masa sarcinile, specifice pentru scriere,

citire, stiinte, arte, constructii sau matematica. Concepute de invatator pentru a exersa abilitatile

de dobandit sau combinarea lor cu altele asimilate, sarcinile sunt progresive, astfel incat sa

permita tuturor sa-si poata rezolva sarcinile in ritmul si la nivelul sau. Cand invatatorii s-au

convins ca sarcinile au fost intelese de catre toti copiii, ei devin colaboratori ai demersurilor de

cunoastere ale fiecaruia. Dupa un timp, necesar celor mai multi sa implineasca o parte din sarcini

(sa-si exerseze abilitatile specifice) se face o evaluare. Fiecare grup - si fiecare individ - prezinta

in fata celorlalti rezolvarea sarcinilor la centrul respectiv. Este un moment al evaluarii - la care

iau parte colegii, cu intrebari, sugestii etc., dar si invatatorul. Lucrarile care s-au efectuat sunt

afisate in clasa; cateva zile ele reprezinta prilej de comparatie si oglindire a demersurilor mintale,

a deprinderilor si dexteritatilor achizitionate la acel moment.

Sarcini de lucru pe centre

CITIRE

CITESTE DENUMIREA FIECARUI LUCRU DESENAT LA PAGINA 26

IN COLOANA

POVESTESTE-I COLEGULUI TOT CE VEZI IN FIECARE CASETA

DIN CELE PATRU SI CITESTE-I CUVINTELE.

CONTINUATI DISCUTIA DESPRE MACARA ADAUGAND

O PROPOZITIE CORECTA DESPRE ACEST SUBIECT.

* SPUNE O PROPOZITIE SAU CANTA UN CANTEC DESPRE

MAMA


49/58

SCRIERE

MODELEAZA DIN SARMA LITERA m

SCRIE PE PAGINA PREGATITA 5 LITERE m

ROAGA-TI PERECHEA SA-TI PRIVEASCA MUNCA, SA-TI

ARATE CARE DINTRE LITERE E SCRISA MAI FRUMOS

SI SA EXPLICE DE CE.

CONTINUATI PE RAND SIRUL INCEPUT DE LITERE m

CU CATE 3 LITERE.

MATEMATICA

ALEGE DIN MULTIMEA DE PIESE NUMAI PE CELE MICI, 6 BUCATI.

AI GRIJA SA NU ALEGI ACELEASI PIESE CU COLEGUL!


50/58

COMPUNE PROBLEME IMPREUNA CU COLEGUL TAU PE BAZA

DESENULUI SI REZOLVATI EXERCITII.

CU AJUTORUL RIGLETELOR GASITI MODALITATI

DIVERSE DE DESCOMPUNERE A NUMARULUI 6.

* SCRIE COLOANE DE EXERCITII SI REZOLVA-LE!

STIINTE

OBSERVA CU ATENTIE MARUL .

GUSTA DIN EL.

PURTATI CU GRUPUL O DISCUTIE

SPUNETI TOT CE STITI DESPRE EL.


51/58

CONSTRUCTII

CONSTRUITI IMPREUNA DIN MATERIALELE

OFERITE CEL MAI FRUMOS COVOR - MOCHETA.

ARTA

DESENATI SI COLORATI LA ALEGERE:

a)O MASCA

b)UN MASCARICI

ALEGETI CEA MAI INGRIJITA LUCRARE NUMAI

DUPA CE ATI DISCUTAT DE CE VA PLACE LA

TOTI.

Materiale obligatorii, specifice intr-o clasa Step by step


52/58

Calendarul zilei

Agenda

Panourile clasei

Regulile clasei

Pentru a veni in sprijinul sustinerii comportamentului etic pe care-l dorim la elevii nostri, vom

elabora in clasa, impreuna cu copiii, un set de reguli ale clasei. Stim ca nici o comunitate

democratica nu poate functiona fara reguli. Asa este si cu comunitatea clasei. Regulile clasei sunt

o constitutie a acesteia.

Evaluarea in Alternativa Step by Step

AUTOEVALUAREA ELEVULUI

- fisa -

Nume __________________________________ Data ____________________

Mi-a placut proiectul meu ?


53/58

__________________________________________________________________

Am lucrat cat am putut de bine ?

__________________________________________________________________

Am folosit idei felurite ?

__________________________________________________________________

Am avut nevoie de ajutor ?

__________________________________________________________________

Pot face mai mult in acest domeniu ?

__________________________________________________________________

Am sa impartasesc colegilor rezultatele obtinute ?

_____________________________________________________________

Studiul Tematic

,,Palmele de-ti bati, cu cugetul strabati.

John Mase Field

Predarea tematica presupune integrarea diferitelor discipline prin explorarea unei idei interesante

care se leaga de mai multe domenii. Predarea tematica se face in asa fel incat elevii sa vada

legaturile dintre diferitele discipline si legaturile acestora cu viata. Predarea tematica priveste

mai multe discipline si solicita o planificare si o cooperare didactica.

Studiu tematic


54/58

Implicarea familiei in activitatea din clasa

Cateva din sarcinile posibile ale parintelui voluntar sunt:

Coordonatori ai unor evenimente speciale: parintii cauta resurse pentru programe speciale; ajuta

la desfasurarea evenimentelor pentru realizarea unui proiect la nivel de clasa sau an de studii.

Reparatii si imbunatatiri: parintii pot ajuta la repararea si imbunatatirea scolii, cum ar fi vopsirea

sau construirea terenului de joaca.

Munca in biblioteca: acesti parinti ajuta biblioteca prin verificarea si ordonarea cartilor.

Activitati stiintifice si artistice: parintii pot participa la proiecte speciale artistice si stiintifice

care necesita ajutor suplimentar din partea adultilor.

Supraveghetori pe terenul de joaca: parintii isi ofera o parte din timpul lor pentru supravegherea

pe terenul de joaca, pentru a permite invatatorilor sa foloseasca acel timp mai bine la activitati.

Organizatori ai zilelor de nastere si a altor sarbatori: mamele si tatii pregatesc sarbatorirea zilei

de nastere a copilului lor cu toata clasa sau stabilesc detaliile altor sarbatori: ,,100 de zile de

scoala.

CONCLUZII

Devenirea noastra intru fiinta poate avea sorti de izbanda doar daca stradania educatiei vizeaza

,,superiorul uman si nu ambiguitatile efemere ale ,,comandamentelor imediatului.

Alternativa Step by Step isi gaseste radacinile deopotriva in paradigma ideii si reincearca sa

metamorfozeze fenomenul educativ din perspectiva topos-ului ideal al umanului si al realitatilor

prezentului. Modelul Step by Step concentreaza un context al experientelor educative care sa

permita dezvoltarea copilului ca personalitate unica si care sa cultive respectul fata de valorile

umanitatii, pentru drepturile fundamentale ale omului pentru respectarea diversitatii traditiilor

culturale. Acest lucru nu ar fi posibil fara participarea parintilor si a profesorilor, mesageri ai

unor revelatii ce depasesc prizonieratul manualului sau programei scolare. Iar ,,daca viitorul

imediat este in mainile politicienilor, adevaratul viitor se afla in mainile educatorilor (L.


55/58

Raillon), a acelora care, dupa cum sublinia Comenius, au ,,cea mai minunata indeletnicire din

lume.

Copilul este un om si are propria personalitate, insusirile-i caracteristice si dominante, desi

specifice, apar ca cele ale unui adult. Copilul este un bulgare de aur, care cere miscari fine si oindemanare de mare maiestrie. Nu este o pasta pe care o putem modela numai dupa vointa

noastra si niciun material disponibil a se desavarsi in mod mecanic. Pentru aceasta e nevoie de

educatie, de oameni devotati menirii nobile de a pregati si a forma alti oameni. Aici intervine

creativitatea educatorului, implicarea sa emotionala si profesionalismul. Educarea elevilor,

pregatirea lor pentru participarea activa la o societate moderna este un deziderat al fiecarui

educator. Este gandul bun care ne insoteste pe fiecare dintre noi cei truditori pe altarul educarii

altor oameni, este sensul in care educatorii se sting luminandu-i pe altii.

ALTERNATIVA EDUCATIONALA STEP BY STEP

Educatia traditionala este conceputa ca o arta de-a conduce copilul spre

asimilarea normelor societatii civilizate prin reproducerea sistemului socio-cultural

existent. Implicit, pedagogia traditionala considera ca la o anumita varsta copiii vor trebui

sa acumuleze o anume calitate si cantitate de cunostinte si sa poata asimila anumite

comportamente.

In acest sistem copilul invata prin reproducerea modelului dat. Educatia este

generalizatoare, egalizatoare, dupa un model, care nu este intotdeauna inteles de catre copilcu toate ca este probat si acceptat de catre adulti. Performanta rezultata se evalueaza, prin

notare. Astfel nota prin judecata de valoare asociata devine vina sau merit ale

copilului.

In sens modern, alternativa educationala se bazeaza pe achizitiile psihologiei

dezvoltarii copilului si vizeata cultivarea tuturor calitatilor potentiale ale acestuia.

Cercetarile contemporane privind dezvoltarea ne spun ca persoane diferite se dezvolta in

ritmuri diferite si ca exista perioade critice individualizate de dezvoltare.

Performanta intr-un domeniu de dezvoltare este in acest caz, de comparat doar

cu celelalte aspecte ale dezvoltarii copilului si cu propria performanta sau abilitate

anterioara, nu cu un standard extern. Comparatia cu el insusi in performantele anterioare o

face atat copilul cat si pedagogul, aceasta fiind una din motivatiile descoperirii si


56/58

progresului individual. In plus copilul descopera efectele si mijloacele colaborarii si

negocierii cu semenii in locul unei competitii pe criterii standard impuse de adulti.

Mesajul zilei se aprofundeaza

In locul unei relatii inegale educatorcopil, alternativa Step by Step considera

copilul ca o persoana demna de respect, unica si cauta sa-i asigure o continuitateindividuala in dezvoltare, precum si practici de dezvoltare adecvate, specifice lui.

Cooperarea si colaborarea au drept scop verificarea demersurilor si experientelor

individuale de descoperire a lumii si valorizarea lor.

Step by Step cauta sa se asigure ca orice copil achizitioneaza si dezvolta aptitudini fizice,

cognitive, emotionale, etico-morale, artistice, teoretice, sociale si practice pentru a participa la o

societate democratica, deschisa.

.

Predarea este orientata in functie de necesitatile copilului. Invatarea se produceprin descoperire individuala, aceptandu-se si incurajandu-se moduri personale de-a inainta

in formarea deprinderilor si in cunoastere (ex. Scrisul cu mana stanga, moduri individuale

de exprimare si cunoastere, incurajarea experimentelor de descoperire, etc.)

Copii colaborand

Invatarea se face in ritmul propriu al copilului. Comparand sistemul de lucru

traditional cu productia pe o banda rulanta, fiecare copil este obligat sa lucreze in viteza

impusa de banda. Ea poate corespunde vitezei de lucru a unora, dar poate fi prea rapid

pentru unii, ori prea lenta si plictisitoare pentru altii, mai iuti. In plus, fiecare dintre

executanti va trebui sa faca doar o actiune limitata si standardizata, neputand inventa,

invata sau intelege in stil propriu. Cand e vorba de viteza de dezvoltare a copiilor este

esential respectarea stadiului indivi

programul step by step

Documents