présentation plan stratégique dsfm - tournée 1

Planification stratégique 2016-2020

« Se réunir est un début, rester ensemble est un

progrès, travailler ensemble est la réussite. »

Henry Ford

Merci !

La Division scolaire franco-manitobaine vous remercie de votre présence.

Ensemble, nous pouvons faire une différence!

For our English speaking parents, tonight’s presentation will be in French, but rest assured that members of both CSFM and DSFM will be available to answer any questions at the end of the evening.

Also, DSFM is pleased to inform you that two English sessions will be held: June 25th 2015 at Centre scolaire Léo-Rémillard as well as January 7th 2016 at école La Source in Shilo.

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Planification stratégique…c’est quoi ?

Bien plus qu’une demande ministérielle, un plan stratégique est un outilde gestion. Son principal atout est d’identifier les défis auxquels uneorganisation fait face, ceci afin de prendre les actions nécessaires poury remédier.

Le plan stratégique encadre les actions et interventions qui mèneront àl’atteinte des objectifs fixés. Il privilégie les outils et les moyens àprendre, permettant ainsi à une collectivité à prendre des décisionséclairées, et de travailler en unisson à l’atteinte de buts communs.

Une fois que les grandes orientations sont prises et que les axesd’orientation sont ciblés, les objectifs sont développés sur la prémissede données pertinentes. Il faut s’assurer que nous portons un regardtrès objectif sur les données, et ne pas avoir peur de faire des constatsimpartiaux.

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Format de la rencontre

A. Présentation des résultats du plan stratégique actuel, ainsi que de certains enjeux identifiés au cours des trois (3) dernières années;

B. Présentation des défis présents et futurs identifiés;

C. Trois (3) axes préidentifiés comme pôles fondamentaux à la conception du prochain plan ;

D. Période de questions relatives aux orientations stratégiques à venir, ainsi que des commentaires pertinents aux défis inhérents du fonctionnement.

Chaque thème est d’une durée de 30 minutes

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Modalités de participation

Nous demanderons à chaque participant, ceci afin de respecter l’objectif de la rencontre, de respecter les modalités suivantes :

• On ne discute que d’un thème à la fois, simplement pour faciliter le travail de prise de notes et afin de ne pas dévier de la tâche attendue;

• Éviter les passions qui monopolisent les débats, ceci afin de respecter le droit de parole de tout un chacun;

• Les commentaires sont apportés sans jugements de valeur ni critiques, mais plutôt par l’entremise d’une formulation constructive;

• Ne pas personnaliser les interventions ;

• S’en tenir à des faits.

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Objectifs de la rencontre

• Vous entendre quant aux prochains axes

d’intervention à adopter, ceci en vue de préparer le

prochain plan stratégique.

• Cette rencontre ne traitera pas des moyens

privilégiés pour atteindre les objectifs de résultats

puisque ceux-ci seront travaillés par l’équipe de la

programmation.

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Thème 1

• Résultats sommaires des six (6) axes du plan stratégique actuel

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Axe 1 – Réussite scolaire

8

Plan stratégique 2012-2016

9

Axe 1- Réussite scolaire

Lecture

85% des élèves de la 4e année liront à un niveau GB+ de 25

- Nous sommes à 83% d’élève aux niveaux 3-4

85% des élèves de la 8e année liront à un niveau 3 ou 4 de l’échelle

DRA

- Nous sommes à 68% d’élève aux niveaux 3-4, mais avec une forte

augmentation des élèves niveau 1 vers le niveau 2

Écriture

85% des élèves seront au niveau 3 de l’outil d’évaluation divisionnaire

- Nous sommes à 61% d’élève qui ont atteint le niveau 3*

10


83

17

85 % des élèves de la 4e année liront à un niveau de GB+ 25

Niveaux 3-4

Niveaux 1-2

11

Axe 1 – Réussite scolaire : lecture

68

32

85 % des élèves de la 8e année atteindront le niveau 3 ou 4 de l'échelle DRA

Niveaux 3-4

Niveaux 1-2

12

Axe 1 – Réussite scolaire : écriture

61

39

* 85 % des élèves atteindront le niveau 3 de l'outil d'évaluation divisionnaire

Atteint

Non-atteint

*La DSFM a débuté la collection de

données seulement en 2013-2014

auprès d’un échantillon non représentatif.

Ceci est dû au fait que l’outil d’évaluation

n’était pas terminé.

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Axe 1 – Réussite scolaire : numératie

75 % des élèves de la 4e et 8e année seront au niveau 3 dans les domaines du sens du nombre et des régularités.

Bien que les données soient fragmentaires, on peut dire que la DSFM n’a pas atteint sa cible, mais s’en approche.

Nous remarquons qu’il existe une certaine corrélation entre acquisition de vocabulaire et concepts mathématiques appris et compris.

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• Taux de réussite scolaire qui dépasse la moyenne provinciale;

• Résultats internes démontrent une amélioration continue chaque

année.

Au niveau des résultats des examens provinciaux, la DSFM se situe soit

au-dessus ou aux environs de la moyenne provinciale.

La DSFM a un taux de 94 % de ses élèves qui obtient un diplôme.

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Note pour faciliter la compréhension

En ce qui a trait aux résultats scolaires : bien que nous ne rejoignons pas toujours l’objectif divisionnaire désiré, un élément de réponse est que l’objectif qui fut ciblé (souvent 85 %) comme prioritaire pour la division ne tenait pas en compte d’où partait chaque école.

Nous avons l’intention d’individualiser nos prochaines cibles, ceci afin de refléter les défis inhérents à chaque école. Cela dit, nous continuons à viser la réussite de tous nos élèves.

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3 niveaux interventions (85%)

17

Axe 1 – Autres résultats sommaires :

cheminement personnel

• 93 % des élèves se sentent en sécurité dans leur école;

• 70 % des élèves indiquent qu’ils sont fiers de leur école;

• 75 % des élèves se disent satisfaits de l’éducation reçue;

• 92 % des élèves indiquent l’importance d’avoir accès à des cours de métiers;

• 61 % des foyers sont exogames.

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Axe 1 – Autres résultats sommaires : cheminement personnel

• 93 % du personnel se sent en sécurité dans son

lieu de travail;

• 94 % du personnel est fier de faire partie de la

DSFM;

• 90 % croient que les objectifs pédagogiques visés

par leur école sont appropriés;

• 86 % du personnel est satisfait de son emploi.

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Axe 2 – Identité culturelle et communautaire

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Axe 2 – Objectifs visés

Chacune des communautés scolaires aura développé une offre diversifiée d’activités visant la réussite identitaire et communautaire, en dehors des heures de classe.

La DSFM offrira un programme d’appui afin de familiariser les enseignants avec les ressources développées avec ses partenaires provinciaux.

Chaque école offrira une programmation « identitaire et communautaire » continue qui aura été élaborée à partir des grilles de construction identitaire.

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Axe 2 – Résultats

L’offre diversifiée d’activités en dehors des heures de classe ne s’est pas développée autant que nous l’aurions souhaité. Le défi majeur vient que la vaste majorité des élèves voyagent par autobus.

Le programme d’appui pour familiariser les enseignants à la réalité de l’enseignement en milieu minoritaire est en place.

Une programmation élaborée à partir des grilles de construction identitaire fut faite, certaines écoles l’ont mis en œuvre, d’autres n’ont pas emboité le pas, souvent simplement, car c’est déjà inclus dans la pédagogie offerte.

22

Axe 3 – Valorisation et utilisation du

français à la maison

23

Axe 3 – Objectif visé

Chaque école offrira des

programmes

multidimensionnels de

soutien aux parents

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À divers niveaux (et fréquences), chaque école offre un

ou des programmes différents. Parmi ceux-ci, notons:

• aide aux devoirs;

• système ami-ami pour les rencontres Comité scolaire;

• ateliers divers.

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Axe 4 – Accès à des services en français

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Axe 4 – Objectifs visés

Chacune des communautés scolaires offrira des

services en français aux élèves d’âge préscolaire.

La DSFM mettra en place une formation

professionnelle dans les métiers.

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• Près de 100 % des élèves potentiels d’âge préscolaire ont accès à des services en français dans leur communauté. Ces services prennent plusieurs formes : prématernelle, service de garde, CPEF.

• Pour la formation professionnelle, la DSFM a développé (et continue le travail) des programmes et est partenaire de plusieurs programmes existants : Programme d’apprentissage au secondaire (PAS) et cours exploratoires.

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Axe 5 – Recrutement et rétention des

jeunes d’ayants droit

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Le nombre de jeunes provenant des trois groupes

augmentera de manière continue.

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Axe 5 – Résultat

Le nombre d’inscriptions augmentent.

Nous avons aussi mis en place un programme de

fidélisation où nous tentons d’entrer en contact avec

chaque parent dont l’enfant quitte la DSFM, ceci afin

de comprendre pourquoi plusieurs élèves quittent à un moment donné de leur cheminement scolaire.

31

Axe 6 – Augmenter le nombre de jeunes

qui travaillent en français

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Promouvoir les emplois disponibles en français

pour les élèves diplômés.

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• Salon des carrières;

• Journée des métiers;

• Formation des orienteurs scolaires;

• Partenariat avec l’USB;

• Visite des finissants dans leurs anciennes écoles.

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Thème 2

• Défis présents et futurs auxquels la DSFM doit s’attaquer

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Défis

Au niveau budgétaire :

• Peu de flexibilité;

• Le programme de métiers et celui de prématernelle ne sont pas financés;

• Besoin de formules budgétaires qui reflèteront les besoins pédagogiques des écoles;

• La DSFM injecte trois fois plus de ressources dans le secteur des services aux élèves qu’elle ne reçoit de financement.

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Défis

73,3

9,95

6,93 9,82

Répartition du budget

Salaires

Transport

Entretien

Autres

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Défis

• Le PLAC et les résultats scolaires (incontournable – Ministère);

• La réussite de tous nos élèves;

• Offrir une gamme plus diversifiée de cours pour le programme secondaire (métiers, enrichissement, etc.);

• La francisation des élèves (prématernelle?);

• Le développement professionnel de tout le personnel;

• La relève en administration (Académie de leadership);

• La supervision pédagogique et administrative versus le temps;

• Décentraliser certains dossiers afin de donner plus de flexibilité aux écoles;

• Le défi des petites écoles;

• Le recrutement.

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Défi : Pourcentage des cours enseignés

10

11

15

1010

35

9

M-6e Répartition temps suggérée

Arts

EP et Santé

Math

S. Nature

S. Humaines

Français-Ang

Option

Option = environ 25 minutes / jour

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Défi : Pourcentage des cours enseignés

8

9

17

1313

27

13

7e-8e Répartition temps suggérée

Arts

EP et Santé

Math

S. Nature

S. Humaines

Français-Ang

Option

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Défi : Crédits exigés pour l’obtention d’un

diplôme d’études secondaires

30 crédits sont nécessaires pour obtenir le diplôme. Un cours de 110 heures représente un crédit. De ces 30 crédits, 21 sont obligatoires :

• Français 9-10-11-12• Anglais 9-10-11-12• Mathématiques 9-10-11-12• Éducation physique et santé 9-10-11-12• Sciences humaines 9-10-11• Sciences de la nature 9-10

L’élève requiert donc 9 cours optionnels lors de ses 4 années au secondaire pour obtenir son diplôme.

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Défis…autres?

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Thème 3

• Les 3 axes préidentifiés

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Thème 3 – les axes préidentifiés

Élève

RÉUSSITE SCOLAIRE -ÉDUCATIVE

-Évaluation réelle et atteignable

-Parler et écrire « à l'aise » en français

-Métacognition

COMMUNAUTÉ

- École communautaire

- Sentiment d'appartenance à la communauté

CONSTRUCTION IDENTITAIRE

- Inclusion

- Programmation et pédagogie culturelle

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1er Axe – Réussite scolaire et éducative

Différence entre réussite scolaire et éducative : réussite scolaire est synonyme d’achèvement, avec succès, d’un parcours scolaire. La réussite éducative, quant à elle, est beaucoup plus large car elle englobe réussite scolaire, socialisation et qualification (insertion professionnelle).

Pour débuter, tenter de simplement définir la réussite n’est pas si simple :

Est-ce un idéal à atteindre?

Est-ce un pourcentage minimal magique?

Est-ce l’obtention d’un diplôme?

Est-ce la progression des apprentissages?

Le Larousse indique que la réussite c’est le succès ou un résultat favorable. Encore une fois, comment définir le succès scolaire?

Pour un élève qui grimpe de 22 à 47 %, parle-t-on de succès? Même s’il n’atteint pas le seuil minimal?

Pour un élève qui chute de 91 à 74 % parle-t-on de succès ? Même s’il atteint le seuil minimal ?

45


Puisque chaque élève est le premier responsable de son

parcours scolaire, la réussite prendra diverses couleurs :

• Elle peut bien entendu se manifester par l’obtention

d’un diplôme; mais essentiellement, nous visons

l’atteinte et la réalisation du plein potentiel de chacun

de nos élèves. Son plein engagement à sa réussite.

• L’engagement est aussi une démarche essentielle de la

part des pédagogues qui accompagnent l’élève.

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L’apprentissage et l’engagement

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Métacognition :

Fait partie intégrante du processus d’apprentissage. C’est une réflexion sur notre façon de penser.

Phase 1

Connaître le but d’une leçon, les objectifs qui la sous-tendent. Qu’est-ce que je sais déjà et comment mes connaissances peuvent-elles m’aider?

Phase 2

Amener l’élève à réfléchir aux comportements et processus cognitifs. Par exemple discuter de la matière avec le groupe permet d’obtenir différentes opinions sur un sujet.

Phase 3

L’élève évalue l’utilité des aptitudes et stratégies utilisées afin de le réutiliser dans un apprentissage futur.

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2e Axe - Communauté

École communautaire et citoyenne

Sentiment d’appartenance à la communauté

49

2e Axe - Communauté

« Une école ancrée dans sa communauté tout en

étant ouverte sur le monde. L’objectif est de mobiliser

l’élève, le personnel de l’école, les parents, et les

divers partenaires en vue de les engager dans la vie

politique, économique et socioculturelle de leur

communauté francophone. »

Extrait du site web: http://ecc-canada.ca/

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3e Axe - Construction identitaire

Inclusion

Pédagogie culturelle

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3e Axe – Construction identitaire

Pédagogie culturelle

• Approche pédagogique en milieu minoritaire;

• Faciliter l’accompagnement de l’élève dans son cheminement identitaire;

• Engager les élèves et le personnel à contribuer à l’essor et la vitalité de leur communauté francophone.

InclusionL’école est un microcosme de la société. La société franco-manitobaine est en changement; l’école doit suivre ce virage.

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Les 6 C de Fullan (original)

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Les 6 C de Fullan

Éducation complète

Citoyenneté

CommunicationPensée critique-

résolution problème

Collaboration

Créativité

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Les prochaines étapes

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Les prochaines étapes

Une fois la tournée de consultation terminée, l’équipe divisionnaire colligera toutes les informations recueillies pour en faire un bilan qui inclura les points saillants, les pratiques gagnantes et les consensus provenant du fruit des discussions.

Ce bilan permettra de prendre les décisions les plus éclairées possible, en prévision de modeler le prochain plan stratégique.

De janvier à mai 2016, à partir des axes et des orientations retenus, l’équipe divisionnaire confectionnera le plan stratégique, qui sera partagé à l’aube de l’année scolaire 2016-2017.

56

Cette présentation est affichée

au site Web de la DSFM.

www.dsfm.mb.ca

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[email protected]

57

Merci !!!

http://www.dsfm.mb.ca

mailto:planstrat%C3%[email protected]

Thème 4

Questions?

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présentation plan stratégique dsfm - tournée 1

Education