practica iv final mary
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAVICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓNLICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL
PRÁCTICA IV (474)
DIAGNÓSTICO SOBRE LA PROBLEMÁTICA DETECTADA EN EL AULA DE CLASES
TSU. Mary Cruz Medina Ramos
C.I.: 11.852.573
LA ASUNCIÓN, MAYO 2011.
INDICE
Introducción……………………………………………………………………. 3
Identificación del Plantel…………………………………………………….. 4
Reseña Histórica……………………………………………………………… 5
Misión y Visión………………………………………………………………... 7
Diagnóstico……………………………………………………………………. 8
Descripción de la problemática Encontrada…………………………….. 10
Estrategia de Solución………………………………………………………. 12
Fundamentos Teóricos……………………………………………………… 13
Objetivos………………………………………………………………………. 15
Justificación…………………………………………………………………… 16
Cronograma de Aplicación de las Tareas………………………………... 17
Cumplimiento en el Cronograma de actividades previstas……………. 18
Conclusiones y Recomendaciones……………………………………….. 20
Bibliografía…………………………………………………………………….. 22
Anexos…………………………………………………………………………. 23
PRIMERA FASEDIAGNÓSTICO
INTRODUCCIÓN
La Educación es un proceso de socialización y endoculturación de
las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e
intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de
comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del
diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica,
cuidado de la imagen, etc.).
La función de la educación es ayudar y orientar al educando para
conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte,
fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos;
como la educación formal, informal y no formal, se refiere sobre todo a la
influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y
desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las
culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven para
transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente
fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los
orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la
cultura, permitiendo su evolución.
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IDENTIFICACION DEL PLANTEL
La Institución Educativa
seleccionada para realizar la
Practica IV es la Unidad Educativa
“San Judas Tadeo”, se encuentra
ubicada en la calle Bolívar de la
ciudad de Juan Griego, pertenece
a un medio urbano al municipio
escolar Marcano de la Zona
Educativa del estado Nueva
Esparta. Alrededor de la escuela
se encuentra los bomberos, el
teatro Simón Bolívar, el Liceo
Bolivariano “Antonio Díaz”, es una
Zona comercial situada a pocos
metros del centro de Juan Griego
y la Iglesia Juan Bautista
Arismendi, La mayoría de los
alumnos viven en diferentes
poblaciones del estado.
U.E."SAN JUDAS TADEO”
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RESEÑA HISTORICA
La Unidad Educativa “San Judas Tadeo” se fundó en el año 1995
con la apertura de los niveles de preescolar iniciándose con una
matrícula de 45 niños y tres docentes, con el tiempo se fueron
aperturando Primero, Segundo, tercero cuarto, quinto y sexto grado de
educación básica. Sus fundadores fueron la familia Ramírez en el año de
1998, luego paso a una nueva administración donde hasta los actuales
momentos sigue estando a cargo de la Profesora Jitza González en
donde se incorporaron nuevas actividades pedagógicas y deportivas
entre otras.
Su personal docente luego se incrementó en un total de nueve (9)
docentes, tres (3) auxiliares, y tres (3) especialistas.
En esta institución se reciben a cuantos opten por una propuesta
educativa de calidad.
UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Se encuentra ubicada en la calle Bolívar de la ciudad de Juan
Griego, pertenece a un medio urbano al municipio escolar Marcano de la
Zona Educativa del estado Nueva Esparta de la Educación. Alrededor de
la escuela se encuentra los bomberos, el teatro Simón Bolívar, el Liceo
Bolivariano “Antonio Díaz” es una Zona comercial situada a pocos metros
del centro de Juan Griego y la iglesia Juan Bautista Arismendi, La
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mayoría de los alumnos viven en diferentes poblaciones del estado,
existen problemas de inseguridad, abandono en el mantenimiento vial
adyacente, aspecto que influye negativamente en la población familiar,
estudiantil y de todo el personal que labora en la institución.
ALUMNOS
La Unidad Educativa “San Judas Tadeo”, presenta una población
estudiantil de origen familiar perteneciente a diferentes estratos sociales,
culturales. Los niños y niñas provienen de zonas cercanas y adyacentes a
la institución, así mismo cierta cantidad de ellos pertenecen a otros
municipios contiguos.
En cuanto a las características económicas familiar, cabe destacar
que los niños y niñas provienen de padres que ejercen la economía
informal y comercial, y otro sector de estos son hijos de profesionales. La
población estudiantil en su mayoría mantienen sus costumbres propias,
transmitidas de generación en generación ya sean locales, regionales o
nacionales, no obstante de este compartir ha surgido una
transculturización. Sin embargo se mantienen los valores religiosos en el
seno familiar. (Católicos, evangélicos, testigos de Jehová, entre otros).
PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO, OBRERO Y
COMUNIDAD
En cuanto al cuerpo docente, directivo, obrero y comunidad son
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personas competentes, responsables, muy profesionales en su labor;
amables y solidarias ante todo tipo de eventualidades.
Presentan buena salud física y mental para atender al estudiantado
y personas en general, con muchas ganas y entusiasmo de aportar sus
conocimientos y compartir las diversas experiencias académicas que
poseen en pro del colectivo.
MISION
La Unidad Educativa” San Judas Tadeo” se propone en definitiva
alcanzar los siguientes fines:
-. Afianzar y continuar el proceso de desarrollo para obtener las
necesidades, características e intereses de los educandos y lograr con
ellos un buen ajuste del alumno a la escuela, así como contribuir en su
mejoramiento moral, psíquicos y físicos mediante la enseñanza que se
imparten en la escuela inicial y primaria la cuales suministraremos a
través de modernos concepciones pedagógicas.
VISION
Se concibe a la escuela como un espacio para:
-. La vivencia de los derechos humanos y la construcción de la paz, la
producción, mantenimiento y protección del ambiente, la creatividad, la
salud integral y calidad de vida.
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DIAGNOSTICO
OBSERVACIÓN GENERAL DEL AULA
UBICACIÓN DEL AULA.
El aula de primer (1) grado, sección “A” se encuentra ubicado el
final del pasillo, teniendo como frente la cantina.
CAPACIDAD DEL AULA.
El espacio que presenta es pequeño pero adecuado para la
cantidad de alumnos
ILUMINACIÓN.
Cuenta con una adecuada iluminación para el espacio del aula,
logrando que los niños puedan visualizar perfectamente cualquier
información que se encuentre reflejada en la pizarra.
VENTILACIÓN.
Durante las jornadas diarias de trabajo en el aula prevalece un
ambiente agradable y fresco ya que cuenta con aire acondicionado.
CONDICIONES DE LA INFRAESTRUCTURA.
El techo, paredes y pisos de aula, se encuentran en buen estado,
las paredes se encuentran pintadas en dos tonos y en buenas
condiciones.
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CONDICIONES DEL MOBILIARIO.
Se pudo observar, que el mobiliario se encuentra en buen estado.
CONDICIONES DEL MATERIAL DIDÁCTICO.
Se pudo evidenciar la existencia de diversos materiales didácticos
tales como:
- Un (1) escritorio (mesa) con su respectiva silla para la docente.
- Una (1) cartelera.
- Un (1) pizarrón
- Una (1) repisa para colocar libros y materiales.
- Veinte (20) pupitres todos en muy buen estado.
- Laminas en la que se puede visualizar el abecedario, normas del
buen hablante, oyente y de cortesía, los símbolos patrios, deberes
y derechos.
DATOS DE LOS ALUMNOS.
El primer (1er) grado, sección “A” de la U.E. “San Judas Tadeo” posee
la cantidad de 20 alumnos, en edades comprendidas entre 6 y 7 años,
específicamente 6 hembras y 14 varones. La mayoría de los niños son
participativos y espontáneos realizan pequeños argumentos sobre el
proyecto de aprendizaje con el cual están trabajando, comentan cosas
sobre sus familiares demostrando el valor que tienen por ellos, son
responsables, solidarios y asisten diariamente a clases.
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DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ENCONTRADA EN EL AULA.
Luego de presenciar varias actividades realizada por la docente y
los alumnos se pudo evidenciar claramente que la mayoría de los
educandos presenta deficiencia en la escritura mientras que el área de
lengua y literaturas tiene un mejor desempeño en cuanto al dictado y
lectura. Por lo cual se propone realizar un proyecto de aprendizaje donde
se haga más énfasis en la escritura y así buscar posibles estrategias que
minoricen este problema ayudando de una u otra manera a los alumnos
en su buen desempeño en la escritura.
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SEGUNDO INFORMEESTRATEGIA DE SOLUCIÓN
ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN
Mediante el diagnóstico realizado a los 20 niños y niñas del primer
grado, sección "A" de la Unidad Educativa "San Judas Tadeo", se
detectó en ellos, problemas en la escritura.
La propuesta de solución al problema planteado consta de una
serie de actividades a cumplir, todo ello para dar solución a las
debilidades en la escritura, por parte de los niños y niñas del primer
grado, sección "A" de la U.E. "San Judas Tadeo".
Esta propuesta consiste en el desarrollo de cuatro (4) estrategias
con su respectiva actividad, lo que permite cumplir con los objetivos que
plantea el trabajo.
Al iniciar a los niños en el aprendizaje formal de la lengua escrita y
favorecer el desarrollo de la expresión oral son algunas de las tareas más
difíciles que un maestro enfrenta a lo largo de su carrera profesional.
Durante el primer grado de primaria, el objetivo más relevante es el
aprendizaje de la lengua escrita y el desarrollo de la expresión oral.
La escritura en cuanto ámbito de conocimiento es una práctica
social y por tanto, se aprende de los demás por medio de la interacción
cotidiana. En lugar de ser considerada como una actividad cuasi
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subjetiva, se le concibe desde una perspectiva social en la que el sujeto
participa empleando la lengua escrita para construcción de significados y
aún más de sentidos.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
LA ENSEÑANZA TRADICIONAL DE LA L ESCRITURA
En los métodos para la enseñanza de la escritura se marcan
diversos conceptos y tendencias metodológicas y a cada uno de ellos le
corresponde una determinada técnica de escritura que se refleja, como
es natural, en la forma de enseñar los elementos de expresión; al
analizar los métodos que a través del tiempo se han utilizado en la
enseñanza de la escritura, se distinguen tres tendencias:
La primera es la de los métodos sintéticos, la cual se basa en que
los componentes de las palabras (letras y sílabas), constituyen un pilar
indispensable para la escritura, comiencen con la enseñanza de estos
elementos para después de efectuar numerosos ejercicios combinarlos
en formas lingüísticas de mayor complejidad; se lleva a cabo, por tanto
un proceso de síntesis a partir de letras aisladas a sílabas.
La segunda tendencia es la Analítica, surgida como una reacción
del aprendizaje sintético, apoyada en los descubrimientos psicológicos de
Ovidio Decrolí, y sobre todo en el sincretismo y la percepción global del
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niño. Estos métodos defienden la enseñanza: que partiendo de la
significación de las palabras, su configuración fonética y gráfica peculiar
hacen llegar al alumno, mediante el análisis de sus elementos, al
conocimiento de las letras. Entre los métodos analíticos cabe destacar el
Método Global de Análisis Estructural y el Método Integral Mínjares (Uribe
Torres, 1978)
La tercera tendencia es la Ecléctica, la cual se caracteriza por una
conjugación de los elementos sintéticos-analíticos, considerando que en
esa materia de enseñanza se realiza un doble proceso de análisis y
síntesis. Al mismo tiempo, se dirigen tanto a desarrollar una actitud
inteligente del alumno ante los textos, como a proporcionarle las técnicas
indispensables para el reconocimiento, identificación de palabras y
rapidez de lectura (Cfr. Enciclopedia Técnica de la Educación: La
enseñanza del idioma en la educación general básica, 1979).
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
.- Aplicación de Actividades Lúdicas para fomentar e incentivar a
la escritura de manera divertida a los niños y niñas de la U. E. “San
Judas Tadeo”, a través de estrategias que permitan el desarrollo de
habilidades para llegar a una escritura eficaz.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
.- Fijar la concentración, fomentar la escritura y afianzar la
motricidad al trazar líneas.
.- Incentivar la escritura reconocer la literalidad.
.- Aumentar la creatividad, incentivar la escritura, afianzar la
concentración y la motricidad.
.- Incentivar la escritura, identificar sílabas.
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JUSTIFICACIÓN
Tiene como finalidad el rescate del valor y la importancia de la
escritura dentro y fuera del aula, el poder poner a volar la creatividad de
los estudiantes, el poder plasmar sus sentimientos, sus sueños y hasta
sus experiencias de vida, poner en práctica la importancia de escribir para
pasar a la historia y poder dejar huellas en nuestra comunidad.
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CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DE LAS TAREAS
OBJETIVO GENERAL: Aplicación de Actividades Lúdicas para fomentar e incentivar a la escritura de manera divertida a los niños y niñas de la U. E. “San Judas Tadeo”, a través de estrategias que permitan el desarrollo de habilidades para llegar a una escritura eficaz .
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES RECURSOS
FIJAR LA CONCENTRACIÓN, FOMENTAR LA ESCRITURA Y AFIANZAR LA MOTRICIDAD AL TRAZAR LÍNEAS.
PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURAS.
HUMANO: ALUMNOS, DOCENTE, PASANTE.
MATERIALES: FOTOCOPIAS, CREYONES, LÁPICES.
INCENTIVAR LA ESCRITURA RECONOCER LA LITERALIDAD
CRICIGRAMA HUMANO: ALUMNOS. DOCENTE, PASANTE.
MATERIALES: CRUCIGRAMA, CREYONES, LÁPICES.
AUMENTAR LA CREATIVIDAD, INCENTIVAR LA ESCRITURA, AFIANZAR LA CONCENTRACIÓN Y LA MOTRICIDAD
SOPA DE LETRAS HUMANO: ALUMNOS, DOCENTE, PASANTE.
MATERIALES: CREYONES, HOJAS, LÁPICES, SACAPUNTA.
INCENTIVAR LA ESCRITURA, IDENTIFICAR SÍLABAS.
SEPARACIÓN DE PALABRAS EN SÍLABAS
HUMANO: ALUMNOS, DOCENTE, PASANTE.
MATERIALES: HOJA FOTOCOPIADA CON FIGURAS, LÁPICES, CREYONES, SACAPUNTAS
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CUMPLIMIENTO EN EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PREVISTAS
PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD: Pareamiento de Palabras.
ESTRATEGIA: Formar un Semicírculo
Bienvenida y saludo a todo el grupo de alumnos y a la Docente del
aula por parte de la Pasante estudiante de la (UNA.) la cual le sugirió
formar un semicírculo para realizar la actividad y hacerle eentrega a los
alumnos de una fotocopia donde aparecerá varias figuras y el nombre de
cada una de estas en forma dispersa, los alumnos deben observar la
lámina, leer las palabras, unir cada palabra con su figura correspondiente.
SEGUNDA SEMANA
ACTIVIDAD: Crucigrama
ESTRATEGIA: Formar Grupos
Bienvenida y saludo a todo el grupo de alumnos. La Pasante
entrega a los alumnos una hoja fotocopiada con el crucigrama, estos
deben escribir el nombre del objeto, animal según indique el dibujo bien
sea en forma vertical (ascendente, descendente) u horizontal (Hacia
arriba o hacia abajo).
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TERCERA SEMANA
ACTIVIDAD: Sopa de Letras
ESTRATEGIA: Dibujo y Escribo
Bienvenida y saludo a todos los niños, la pasante hace entrega a
cada alumno una sopa de letra. La actividad a realizar es buscar cada una
de las palabras que le son sugeridas. Después dibujaran en el cuaderno
objetos relacionados con la sopa de letra, escribiendo una oración con
cada dibujo.
CUARTA SEMANA
ACTIVIDAD: Separación de Palabras en Sílabas
ESTRATEGIA: Aprendiendo a Separar en Sílabas
Bienvenida y saludo a todos los niños. Para el día de hoy la
pasante les eentrega a cada alumno una hoja fotocopiada con figuras
para que escriban su nombre separándolo en sílaba en la cuadrícula
indicada, no debe sobrarle ni faltarle espacios en las cuadrículas se le
dará un tiempo prudencial para que resuelvan la actividad y luego se les
mostrara en una lámina de papel bond ya resuelta para que verifiquen o
corrijan.
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La Práctica Docente IV, tiene como propósito que el estudiante
analice e intérprete problemas detectados en un aula de clase y por ende
buscar soluciones que permita solventar tal situación, esté tendrá la
oportunidad de organizar, programar y desarrollar procesos de
enseñanzas – aprendizajes.
La escritura es el instrumento indispensable para la adquisición de
la cultura; es el aprendizaje fundamental para el desarrollo educativo del
individuo; es una actividad humana que nos permite comunicarnos a
través del tiempo y del espacio. La escritura es una función social que
debe estudiarse según la cultura en la que se utiliza. Es el eje del proceso
escolar de apropiación, tanto por ser el conocimiento inicial y más
importante que se transmite escolarmente, así como el instrumento para
el aprendizaje de otros conocimientos.
El problema de la enseñanza de la escritura en el primer grado es
de carácter multifactorial, algunas de las causas principales es la falta de
conocimiento y experiencia en la aplicación sobre los procedimientos o
propuesta para enseñar a escribir a los niños.
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. En la tradición educativa, la problemática de la enseñanza-
aprendizaje de la escritura ha sido planteada como una cuestión
metodológica. Lo que se ha traducido en recetas produciendo con ello
enseñanzas y aprendizajes repetitivos y mecanicistas, Lo cual ha
repercutido en la baja calidad y rendimiento escritura en el primer grado
de educación primaria.
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BIBLIOGRAFÍA
.- Ministerio de Educación (1997). Revista Educación. Nueva Reforma
Curricular para el Magisterio. Caracas – Venezuela.
.- WWW. Monografías. com.
.- Alonso, M. Elvira y González Gómez, Ana. Algunas estrategias
posibles para promover la escritura. Artículo en Línea. Disponible en:
http://www.talentosparalavida.com/aula26.asp
.- Ministerio del Educación. (1998) Currículo Básico Nacional. Programa
de Estudio de Educación Básica. Segunda Etapa, Cuarto grado.
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REGISTRO DE EVIDENCIAS