FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACINPEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIALPRCTICAS PROGRESIVAS

PLAN SEMESTRAL PPV

ANTECEDENTES GENERALES

I. IDENTIFICACIN

Escuela: Colegio Innovasur Director(a): Daniela Vsquez Segovia. Jefe de U.T.P media: Karen Aasco Fuentes. Jefa de U.T.P Bsica : Jocelyn Ziga Soto Curso: 2do medio. Profesor:: Karen Aasco Fuentes. Especialidad:: Profesora de Pedagoga media en lenguaje. Alumno en Prctica: Nicols Andrs Rivera Guenchur. Horas en centro de prctica: 10 horas semanales. Nmero de alumnos que atiende: 31 Fecha: 30 de abril de 2015.

II.CONTEXTO DE LA INSTITUCIN El Colegio Innovasur con sede en Camino Alerce Km: 12,5. Parcela 134 - Sector La Vara. Puerto Montt. Chile.El colegio consta con un edificio relativamente nuevo, se puede distinguir que la infraestructura es adecuada para que los alumnos puedan desenvolverse de forma ntegra. El establecimiento cuenta con las salas correspondientes a la cantidad que curso que posee (preknder, knder, enseanza bsica y media ), distribuidas entre el primer y segundo piso. Dos aulas de recurso con espacio reducido ubicadas en el primer piso, una sala de profesores, un comedor, una biblioteca, patio cubierto y una cancha de deportes sin techo.

En el primer piso encontramos los baos para los curso de bsica y en segundo piso para los alumnos de media. Las oficinas administrativas se encuentran en el primer piso distribuidas de la siguiente forma; Direccin, Unidad Tcnico Pedaggica e inspectora. Para complementar la educacin en los alumnos posee y realiza talleres de deportes como basquetbol, futbol, tenis de mesas; estas actividades son realizadas dos veces por semanas despus del horario de clases, tambin cuenta con un taller de msica y un plan de programa de reciclaje dirigido por el profesor de artes visuales este plan solo se da con los alumno de media. A la vez participan en actividades culturales con otros colegios cuando son invitados, celebran las fiestas patrias, da del alumno, del profesor y de los paradocentes. En el aspecto valrico, considerando la relaciones intra e interpersonales que ocurren al interior de la comunidad educativa, como con cada individuo es que el establecimiento ha seleccionado valores segn las relaciones que establecen los individuos consigo mismo, con los dems y con el medio en el cual se desenvuelve. El Colegio inicia sus actividades de lunes a viernes a las 08:30 am y termina la jornada a las 16:00, exceptuando el viernes que terminan a las 13:30 hras. Los apoderados en general se destacan por ser personas comprometidas con el colegio, cumpliendo y apoyando en las actividades del establecimiento, como tambin en la educacin de sus nios. El colegio junto al centro de padres imparten talleres de informacin creatividad y ocio.

Descripcin de roles y funciones del personal de la institucinA. Directora: Segn lo observado durante el periodo que se ha asistido a practica la directora es una persona que ejercer efectivamente la autoridad, con asesoras de los equipos de gestin y el Consejo de Profesores, adems respaldar y exigir el cumplimiento de los objetivos estratgicos del P.E.I tambin y en esto hago nfasis propicia un ambiente educativo estimulante para que alumnos y Profesores estn permanentemente mejorando sus prcticas pedaggicas.

B. Jefe de U.T.P. : Segn lo observado y la informacin que recopile, la funcin de las jefas de UTP del establecimiento, tiene como principal y nica labor la supervisin docente con el objetivo de mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos propiciando el desarrollo ptimo del proceso de enseanza aprendizaje, a travs de la implementacin de metodologas innovadoras y la integracin de los distintos subsectores de aprendizaje.

LABORES DEL JEFE DE UTP:- Dar a conocer a los docentes el plan de supervisin y su objetivo.- Propiciar la aplicacin de nuevas tcnicas de enseanza y estimular a los docentes para que las utilicen haciendo demostraciones y ensayos.- Realizar visitas a las salas de clases, con propsitos diferentes, dentro del contexto general del plan de supervisin.- Revisar cuadernos a los alumnos verificando los contenidos, ver si se les entregan tareas, verificar si las evaluaciones son concordantes con los contenidos pasados.- Evaluar y seleccionar libros para uso de los alumnos.

C. Profesores: La funcin y rol de los docente es aquella de carcter profesional que implica la realizacin directa de los procesos sistemticos de enseanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnstico, la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos.

D. Paradocentes: Aqu se agrupan los asistentes, inspectores y auxiliares, establecen un compuesto de habilidades para su capacitacin en el trabajo de acompaamiento y asistencia al proceso formativo del alumno, en cuanto a los auxiliares de aseo su funcin es mantener un ambiente y un entorno propicio y apto para los nios, de tal manera que stos se sientan libre de desenvolverse.

E. Otros Profesionales :Fonoaudilogo: Su funcin consiste en generar estrategias que faciliten la comunicacin de los estudiantes, ya sea a travs de sistemas alternativos o convencionales.Educador Diferencial: En el colegio Innovasur se ocupa de realizar diversas investigaciones para poder identificar las fortalezas y debilidades de sus educandos, realizando adaptaciones curriculares que consiste en la modificacin de la malla curricular de un alumno con NEE adaptndola a sus distintas capacidades, y adems tiene la funcin de facilitar distintos tipos de materiales a los dems docentes.Manipuladora de alimentos: Su funcin es preparar y servir a los alumnos desayunos proporcionados por JUNAEB todos los das de la semana. Depende contractualmente de una empresa externa.

III. ANTECEDENTES GENERALES DEL CURSO En cuanto a los alumnos del curso 2do medio: est conformado por 31 alumnos, dentro de este nmero de alumnos podemos encontrar alumnos con diagnostico psicomtrico de Discapacidad Intelectual Leve y Coeficiente Intelectual Rango Limtrofe, quienes son parte de la poblacin que atiende el Programa de Integracin Escolar del Colegio. La situacin familiar de los alumnos por lo general corresponde a un nivel socioeconmico bajo donde existen casos en que el alumnos viven solo con la madre o tas.Las asignaturas que se imparten a los alumnos son en su mayora dada por un profesor diferente en sus determinadas reas.En cuanto a la participacin de los padres la docente se refiere que es muy activa se atrevera a decir que ms que los propios alumnos adems cabe sealar que los padres estn constantemente preguntando por el rendimiento escolar de los alumnos ya que les interesa su avance educativo.En cuanto a su rendimiento escolar de manera general se encuentra muy bajo ya a diferencia del ao pasado, los decentes lo justifican por falta de atencin y por la edad en que se encuentran los adolescentes.

Descripcin de aspectos pedaggicos y de aula: a) Mtodos de enseanza: Los mtodos de enseanza son muy variados ya que los alumnos tienen distintos profesores durante el da los cuales cada uno tiene un mtodo de enseanzas. Bueno los mtodos de enseanza que ocupan los docentes son de manera tradicional (lpiz y papel) que lo ocupan en un 60% del tiempo de clases y el 40% lo haces con mtodos expositivos y llamativos para los estudiantes. b) Clima de aula: El clima en el aula por lo general es agitado, ya que los alumnos estas distribuidos en la sala de cualquier manera, hay ciertos focos de distraccin en algunos alumnos, principalmente en los alumnos repitentes que son los que intentan llamar la atencin o que terminan ms rpido sus tareas que los dems compaeros lo cual hace que tenga tiempos libres dentro de la clase. En general el clima dentro del aula va depender netamente del docente ya que los alumnos se comportan de diferentes maneras de acuerdo al profesor.

c) Estrategias de manejo conductual: Los alumnos presentan problemas conductuales dentro del aula las cuales perjudican al grupo curso en general pero esta conducta va disminuyendo con el tiempo ya que hay un trabajo persistente con el grupo curso.

d) Caractersticas de los apoyos: recursos materiales, humanos, pedaggicos: Los alumnos cuentan con apoyos humanos dentro de la sala de clase siendo estos los alumnos en prctica , las cuales van diferentes das a la semana y el psicopedagogo del establecimiento que hace refuerzo en las reas de Lenguaje y Matemtica, dentro de los recursos materiales no se encuentra mucho que observar y en cuanto a los recursos pedaggicos la docente de lenguaje y en esto hago nfasis ya que es la nica que realiza sus clases de manera dinmica, ldica y diferentes cada clase.

e) Actividades: Los alumnos realizan algunas actividades tales como: talleres de futbol, talleres de danza, salidas a terreno con los docentes entre otras cosas.

f) Sistema de Planificacin: los sistemas de planificacin que se utilizan los docente en el curso 2do medio, son de clase a clase y de forma anual.

g) Sistemas de Evaluacin: Los sistema de evaluacin utilizados en el curso son de manera formativa, sumativa, diagnostica, y calificativa adems cabe sealar que el nivel de exigencia en el curso es de un 60%.

IV. INFORME PSICOPEDAGGICO

1. IDENTIFICACIN

Nombre : Alberto Zamorano VargasFecha de Nacimiento: 03 /12/ 1997.Diagnstico : Discapacidad Intelectual Leve.Edad cronologa : 17 aos, 5 meses.Colegio : Colegio Innovasur.Curso y/o Nivel : 2do Medio.Repitencias : 1ero Medio. Escolaridad : Enseanza Media.Fecha de Evaluacin: Abril y mayo.Evaluador : Nicols Rivera Guenchur

2. MOTIVO DE EVALUACIN

Alberto Zamorano es derivado a una evaluacin psicopedaggica por el programa de integracin escolar del establecimiento por presentar un bajo rendimiento, especficamente en el rea de matemtica y lenguaje.

3. ANTECEDENTES RELEVANTES PERSONALES Y FAMILIARES

Antecedentes del Adolecente: Segn los datos entregado por la madre, Alberto zamorano fue por un embarazo deseado, durante su gestacin la madre presento anemia aguda, lo cual lo llevo en diversas ocasiones presentar sntomas de perdidas , llevando mas rigurosamente sus estado de salud, durante la etapa perinatal la madre presento parto normal de 40 semanas, en cuanto a la etapa posnatal la historia del desarrollo del sujeto fue normal; las primeras palabras del sujeto fueron al primer ao de vida, controlo esfnter al ao y medio, en el rea de motricidad no tubo dificultad alguna poro cual fue un proceso normal. Adems cabe sealar que el alumno en su infancia mantuvo un tratamiento permanente de epilepsia con el neurlogo en el hospital base de puerto Montt. En cuanto a la escolaridad se destaca que el sujeto asisti a sala cuna y tambin a jardn infantil Jardn la colina, cabe sealar que el sujeto ha asistido a 2 Establecimientos educacionales antes de ingresar al colegio actual, el primer establecimiento educacional del estudiante fue la escuela 3 melipulli en la cual curso y finalizo su enseanza bsica posterior a eso se traslad a realizar la enseanza media en el liceo de hombres de puerto Montt, este mismo ao cuando el alumno cursaba 1ero medio presento grandes problemas de asistencia y un bajo rendimiento escolar, lo cual produjo que el alumno reprobara el ao escolar. Al ingresar a 1 Medio en el colegio Innovasur se le diagnostic Discapacidad Intelectual Leve la cual est siendo intervenida adems el adolecente presenta un dficit atencional diagnosticado pero no tratado. Actualmente el alumno se aprecia con una adecuada presentacin personal, asiste regularmente a clases y se observa una mayor preocupacin por parte de la familia en cuanto al mbito escolar.

Antecedentes de la Familia: Alberto proviene de una familia muy vulnerable y es de tipo nuclear extendida, la cual est constituida por su madre, Ta materna, hermana y hermano menor. El padre no est presente ya que falleci cuando Alberto tena 1 ao de vida por un tumor cerebral, lo que actualmente trae un sufrimiento al alumno porque no tiene papa y por el fallecimiento de su abuela materna. La familia se encuentra en un estrato social medio bajo, la madre es la nica sostenedora recibiendo el sueldo mnimo, sin embargo con todas estas caractersticas negativa se podra decir que la familia tiene han salido adelante y mantienen una buena relacin entre los integrantes del grupo familiar, mantienen una comunicacin permanente, la madre muestra inters por su futuro acadmico de los nios y tambin cabe aadir que la hermana de Alberto cursa actualmente su 3er ao de universidad en la carrera de enfermera, lo cual es muy positivo para el ambiente familiar ya que esta es un lder a seguir por sus hermanos menores. En cuanto a la escolaridad la madre tiene enseanza media incompleta solo hasta 2 medio, mientras que la ta tiene enseanza Media completa.

3. INSTRUMENTOS Y/O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Pruebas aplicadas: Test de vocabulario en imgenes, Autor: Max Echeverra- Mara Olivia Herrera - Teresa Segure. Prueba CLP, Autor: Felipe Allende - Mabel Condemarn - Neva Milicic. Prueba de Benton y Luria, Autor: Mariana Chadwick W.Mnica Fuentes. Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito, Autor: Donald Hammill, Stephen Larsen, J. Lee Wiederholt, Joanna Fountain-Chambers. Prueba de Toulouse, Autor: E. Toulouse y H. Piron Escala de auto-eficacia generalizada, Autor: Baessler, J. y Schwarzer, r. Escala de autoestima, Autor: Rosenberg, M. Escala para la evaluacin del estilo educativo de padres y madres de adolescentes, Autor: Oliva, A., Parra, A., Snchez-Queija, I. y Lpez, F. Escala para la Evaluacin de las Habilidades sociales, Autor: Estvez,R., Pascual,D., Delgado,I., Muoz,L., Pacheco, R. Escala de Stress Management Subscale, Autor: Bar-On, R. y Parker, J.D.A. Escala para la evaluacin de la planificacin y toma de decisiones, Autor: Ginter y Gazda. Anamnesis , Autor: Ministerio de educacin.

4. VALORACIN PSICOPEDAGGICA:

El alumno tuvo una buena disposicin al realizar las pruebas solicitadas, demostr inters al momento de desarrollar las tareas requeridas, aunque en ocasiones estuvo muy ansioso y eso provoc en el en reiteradas ocasiones de no escuchar con atencin las instrucciones de lo que deba realizar en los tem correspondiente. En cuanto a las Pruebas realizada PLLE, CLP, TEVI, TOULOUSE, BENTON Y LURIA y escalas en el rea cognitiva el alumno se mostr muy comprometido con las actividades aunque en ocasiones estaba muy ansioso por realizarlas y por eso mismo a veces se equivocaba porque escuchaba la mitad de las instrucciones, el sujeto se mostr muy entusiasmado y curioso cuando cada prueba que se le aplicaba tena una temtica diferente. En cuanto a las escalas en el rea cognitiva aplicadas el adolecente se sinti muy cmodo ya que no tena que realizar ningn tipo de ejercicios sino que solo tachar los indicadores establecidos.

Habilidades adaptativas sociales:En cuanto al rea afectivo social Alberto no tiene mayores problemas pero el alumno expresa su molestia, frustracin o disgusto en algunas ocasiones a travs garabatos y su postura corporal ya que cambia la manera de sentarse, la postura de brazos y piernas. Al momento de compartir con su pares les gusta jugar con ellos es una persona activa en ese aspecto. Se observa un alumno carioso cuando lo quiere ser aunque en ocasiones intenta manipular para conseguir lo que quiere, al momento de trabajar se aprecia que es una adolecente que no expresa con seguridad y confianza sus respuesta, duda de sus capacidades que el posee, se aprecia cuando el estudiante est el menor est constantemente preguntando si es as como se hace necesita de una constante supervisin. De acuerdo a lo conversado y observado, el alumno es una persona que no expresa mucho sus sentimientos utiliza el mismo tono de voz, expresin facial sin demostrar que quizs le afecta.Cabe destacar que el alumno le cuenta mucho respeta normas sociales y escolares.

Procesos Cognitivos:

Atencin concentracin: Se observan dificultad en la atencin concentracin en actividades de corto y largo plazo, en el cual se puede evidenciar en lo fcil que se puede distraer al alumno tanto dentro del aula o en cualquier situacin que est viviendo en el momento y a la misma vez presenta dificultad para concentrarse y realizar alguna actividad en este caso acadmica. El alumno en general presenta una concentracin disminuida en general, se distrae con facilidad cuando est trabajando, adems lleva muchos distractores al Colegio(comida, celular, audfonos, etc.) lo cual esto impide en ocasiones que quiera trabajar y prestar atencin y concentrarse en la actividad que va a realizar.El alumno constantemente solicita que se le repita las instrucciones o que observe lo que est haciendo

Memoria: EL alumno tiene memoria a corto plazo lo cual se puede observar en sus actividades acadmicas ya que puede recordar con dificultad cosas de su inters y en ocasiones lo aprendido, adems recuerda episodios vividos con anterioridad y recuerda detalles.

Percepciones: Percepcin visual: No se detectan problemas, responde bien ante estmulos visuales naturales, se aprecia que tiene buena vista, en cuanto a la discriminacin visual no presenta dificultad al discriminar nmeros en el caso de matemticas

Psicomotricidad: Motricidad fina: El alumno no presenta dificultad en el rea de motricidad fina por la edad del estudiante.Motricidad gruesa: El alumno no presenta dificultad en el rea de motricidad gruesa por la edad del estudiante

Lenguaje: Pragmtico se observa que la alumno tiene interaccin, mantiene contacto ocular. Asume turnos para hablar y/o participar, no se demuestran gestos que indique que algo le afecta. Respeta pausas, no utiliza ni comprende elementos temporales. En cuanto al aspecto semntico el alumno presenta un vocabulario normal. Por consiguiente en el aspecto morfosintctico no se detectan problemas, con respecto a describir imgenes el alumno es capaz de comprender lo que ve y de expresarlo, en el aspecto fonolgico se observa que el alumno no presenta procesos de simplificacin fonolgica, tiene buena discriminacin auditiva. En cuanto a su estilo de aprendizaje es Kinestsico tiene un aprendizaje ms significativo manipulando y/o explorando el material, de esta manera puede recordar mejor lo que se ha aprendido.

Conciencia fonolgica: El alumno en esta rea no presenta problema alguno ya que tiene adquirido la conciencia fonolgica adquirida. Es importante sealar que estos aspectos fueron observados directamente en el alumno.

Competencias Curriculares

Nivel Lector: El Sujeto posee una lectura vacilante ya que se caracteriza por la inseguridad del lector, el cual desatiende signos de puntuacin, repite frases ya ledas y se detiene en algunas palabras para afirmar un deletreo mental.

Lectura: el rea de lectura de Alberto es la que tiene ms descendida, ya que lee de manera vacilante pero no de manera fluida, lo cual indica que el sujeto tiene un gran desfase en su nivel lector de acuerdo a su edad, ya que este debera tener una lectura combinada Adems cabe aadir que su calidad de lectura es muy baja. Adems el sujeto tiene muy disminuida la competencia de comprensin de textos lo cual lo afecta mucho en esta rea, ya que en el nivel acadmico que se encuentra necesita desarrollar el nivel de comprensin.

Escritura: En cuanto a la expresin escrita, el alumno adopta una postura adecuada, toma el lpiz con la mano derecha en forma de pinza, el alumno siempre respetas las maysculas y signos de puntuacin adems este escribe de forma lineal respetando la base dada. Su caligrafa del alumno es poco legible, su tipo de letra es cursiva manuscrita, de tamao irregular y utiliza un espacio de palabra a palabra muy reducido. De tal forma el alumno presenta la habilidad de composicin regular ya utiliza conectores inadecuados y no tiene un hilo conductor. La ortografa del sujeto es de un nivel promedio pero comete errores constantemente en palabras que son desconocidas para l.

Clculo y resolucin de problema: Segn observado en el ambo nmero logra comprender los elementos simblicos de las 4 operaciones bsicas adems reconoces nmeros menores al milln e identifica cuantificadores matemticos, realiza escalas ascendente y descendente de una seria numrica, domina el sistema de cordialidad y valor posicional de los nmeros. En relacin a la operatoria el alumno domina adicin y sustraccin de dos a 4 dgitos sin embargo presenta dificultad en las multiplicaciones y divisiones ya que no tiene implantado la interaccin de las tablas de multiplicar a nivel de automatizacin. En relacin a la resolucin de problema el menor logra resolver problemas simples y con leve dificultad relacionados con la adicin y sustraccin, no obstante cuando realiza problemas donde intervine la multiplicacin y la divisin la menor presenta dificultad en la operatoria sin embargo comprende lo anunciado y lo analiza correctamente.

Habilidades adaptativas prcticas: El alumno en las aBv g+`km,jjtividades de la vida diaria (comida, transferencia/movilidad, aseo, vestido); actividades instrumentales de la vida diaria (preparacin de comidas, mantenimiento de la casa, transporte, toma de medicinas, manejo del dinero, uso del telfono); habilidades ocupacionales, mantiene entornos seguros.

6. SNTESIS DE LAS NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS

7. DETERMINACION DE LOS APOYOSOrientacionesSugerencias

ANEXOS Se deben incorporar los protocolos de las pruebas con la revisin correspondiente. Si existen pruebas estandarizadas se deben incorporar el anlisis cuantitativo.

VIII. MBITOS DE INTERVENCIN: DESCRIPCIN GENERAL DE LA INTERVENCIN:

a) Descripcin y fundamentacin del plan: caractersticas generales del plan, modalidad de trabajo que se utilizar en las sesiones, explicitar las reas que se van a intervenir fundamentando tericamente las decisiones tomadas. b) mbito Personal: (reas de apoyo) OBJETIVOS ACCIONESRECURSOS INDICADORES DE LOGRO

mbito Familiar: OBJETIVOS ACCIONESRECURSOS INDICADORES DE LOGRO

mbito Escolar: OBJETIVOS ACCIONESRECURSOS INDICADORES DE LOGRO

mbito Comunitario: OBJETIVOS ACCIONESRECURSOS INDICADORES DE LOGRO

IX. HORARIO Hora LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES