plan de trabajo virtual - ineducaguan...to clean one’s ear to comb one’s hair to put on makeup...

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Biología) DOCENTE: Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: Tercero

OBJETIVO:

Aplico los conocimientos sobre la importancia de los alimentos y nutrientes en la nutrición como una función vital para la ingestión, digestión y absorción en heterótrofos para relacionarlos con la estructura y funcionamiento del organismo

METODOLOGÍA

Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades planteadas al final de la guía.

Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN: Alimentos y nutrientes.

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.

Lápiz, lapicero y colores.

Contenidos de la unidad didáctica y videos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Lectura de cada uno de los temas, para ir desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades. 2. A medida que vaya leyendo, elabore en su cuaderno una lista de las ideas principales y secundarias acerca de cada uno de los temas planteados. 3. Desarrollar cada uno de las actividades planteados para cada tema.

EVALUACIÓN: Desarrollo de cada una de las actividades.

TAREA: Solucionar las actividades.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Por medio de una historieta abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.

¿De qué están hechas las células?

Lo que tenemos en común los seres humanos, las ballenas jorobadas, el mangle rojo, la tortuga carey, el chontaduro y todos los seres vivos que formamos parte de un ecosistema, es que estamos organizados por células. Pero, ¿de qué están hechas las células? Todas las células tienen como componente principal un elemento llamado carbono. Por lo tanto, el carbono es el elemento químico que sostiene toda la vida en la Tierra. En nuestro planeta, existen 92 elementos químicos en estado natural. Es decir, 92 clases diferentes de átomos. Los átomos son pequeñas partes o unidades de materia que se juntan y combinan entre sí para formar todo lo que existe a nuestro alrededor. Todo cuanto existe en la naturaleza se origina con tan solo esos 92 elementos: los seres humanos, las ballenas jorobadas, el mangle rojo, la tortuga carey, el chontaduro, todos los seres vivos y no vivos que hacemos parte de los ecosistemas. Por otra parte, 98% de la masa corporal de muchos organismos está constituida por tan solo seis elementos: carbono, oxigeno, hidrogeno, nitrógeno, fosforo y azufre. De ellos, el carbono es el más importante. Las propiedades de estos seis elementos son indispensables para las características singulares de los seres vivos, desde las células hasta los organismos completos. El 2% restante lo conforman aproximadamente otros 55 elementos. Con el carbono como componente principal y los otros cinco elementos, se forman 4 moléculas Orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. Estas moléculas también son llamadas moléculas de la vida y constituyen cada una de las células de los seres vivos.

Los carbohidratos son la fuente de energía de las células. Existe una gran variedad de estos, siendo la glucosa el compuesto que proporciona de manera inmediata la energía para el funcionamiento celular y el organismo en general. Está formado por pequeñas unidades llamados monosacáridos o azúcares simples que a su vez están formados por carbono, hidrogeno y oxígeno.

Los lípidos son moléculas orgánicas que incluyen una amplia variedad de compuestos que no son hidrosolubles, es decir, que no se mezclan con el agua, como las grasas y los aceites. Están formados por pequeñas unidades llamadas ácidos grasos y glicerol que a su vez se constituyen por carbono, hidrogeno, oxígeno y fosforo. Estas moléculas permiten el almacenamiento de energía a largo plazo.


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Las proteínas son moléculas orgánicas que cumplen múltiples funciones tanto a nivel celular como en todo el organismo. Unas cumplen funciones de control y regulación de procesos, mientras que las otras transportan materiales y otras, se encargan de la defensa e incluso del movimiento. Su unidad básica son los aminoácidos. Los aminoácidos están constituidos por carbono, hidrogeno, nitrógeno y azufre.

Los ácidos nucleicos están conformados por ácido desoxirribonucleico (ADN) y ácido ribonucleico (ARN). El primero es el material genético en el que se almacena la información para la replicación celular y del organismo. Es el responsable de la información hereditaria, aquella que garantiza que las células hijas sean idénticas a las células madres y que los hijos se parezcan a sus padres con las características propias de su especie. El ADN junto con el ARN regula la formación de las distintas proteínas que a su vez, regulan todas las funciones celulares y por consiguiente, el funcionamiento y desarrollo de todo el organismo. Están constituidos por ácidos nucleicos que a su vez están formados por átomos de carbono, hidrogeno, nitrógeno y fosforo.

Hoy sabemos que la célula, es la unidad mínima, anatómica, funcional y genética de los seres vivos, capaz de funcionar independientemente como entidad unicelular, o bien, formar parte de una organización mayor, como un organismo pluricelular y que está formada por carbohidratos, Lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. ! Así que somos lo que comemos! Tómese la sopa, cómase el pescado, coma mucha fruta y cómase el arroz. ! Desde siempre los seres vivos debemos consumir carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos!!Solo las células vivas fabrican y utilizan estas moléculas para la construcción de sus estructuras y mantener su funcionamiento!

Fuente: Tomado y adaptado de: Biología “La dinámica de la vida”. Biggs Alton. McGraw-Hill. 2012

ACTIVIDAD A DESARROLLAR. A partir de la Lectura “¿De qué están hechas las células?” complete la siguiente tabla y compare las 4 biomoléculas: carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos. Distinga átomos que lo conforman, unidades que lo forman, función y un ejemplo. Siga el ejemplo que aparece a continuación.

Macromolécula Átomos que lo

forman Unidades que lo

forman Función Ejemplo

Carbohidratos C, H, O Monosacáridos Fundamentalmente de reserva energética inmediata

Glucosa, sacarosa, celulosa, almidón.

Lista de alimentos y de empaques 1. Seleccione una lista de alimentos que contengan información o tabla nutricional. 2. Copie la tabla nutricional en su cuaderno. Cantidad de: carbohidratos, grasas, proteínas y otros componentes. 3. Si es posible, escriba las frases publicitarias para cada producto. 4. Enuncie el contenido energético por porción (si está en la etiqueta)


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GRADO: 1001 - 1101 AREA: LENGUAJE DOCENTE: Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: Tercero

OBJETIVO: Analizar diferentes tipos de texto

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: Análisis de textos

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.










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I PLAN DE TRABAJO VIRTUAL- GUIA DE SEPTIEMBRE

GRADO: SEXTO ÁREA: INGLÉS DOCENTE: SOFÍA CASTAÑEDA MARIN PERIODO: III

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313-834 99 89)

PERSONAL CARE

1. Une las frases sobre el cuidado personal con su respectiva imagen.

To brush one’s teeth

To shave one’s beard

To take a shower

To dry the body

To clean one’s ear

To comb one’s hair

To put on makeup

To cut one’s nails

2. Las palabras resaltadas en el ejercicio número uno son los verbos en inglés. Encuentra los 8

verbos en la siguiente sopa de letras y escribe su significado.

1. Brush /brush/: _____

2. Shave /cheib/: _____

3. Take /teik/: _____

4. Dry /drai/: _____

5. Clean /klin/: _____

6. Comb /koum/: _____

7. Put /put/: _____

8. Cut /cut/: _____

3. Lee el siguiente texto, busca las palabras desconocidas en el diccionario y anótalas en tu

cuaderno.

My family tell me I need to perfectly clean my body in the morning. So I dedicate 2 hours daily

to take care of myself! First, I brush my teeth and then, I take a long shower. After that, I brush

my hair to make a bund. I use deodorant and cotton swabs to clean my ears. I get dressed, I

have brakfast and ready to study!

SIMPLE PRESENT

Usos: Usamos el presente simple para expresar hábitos y rutinas, hechos generales,

acciones repetidas o situaciones, emociones y deseos permanentes: Por ejemplo: I smoke

(hábito): “Yo fumo”. I work in London (permanencia): “Yo trabajo en Londres”. London is a large city

(hecho general): “Londres es una gran ciudad”.

Usos: También usamos el presente simple para dar instrucciones o indicaciones: Por ejemplo:

You walk for two hundred meters, then you turn left: “Tu caminas doscientos metros, luego giras a la

izquierda”

Usos: Además, el presente simple se utiliza para hablar de eventos programados, presentes o

futuros: Por ejemplo: Your exam starts at 09.00: “Tu examen comienza a las 9:00”

AFFIRMATIVE SENTENCES: ORACIONES AFIRMATIVAS.

Estructura: Pronombre + Verbo + Complemento

1. Completa las frases con la forma correcta del verbo que se encuentra en paréntesis. Tener en

cuenta la forma del verbo para los pronombres: He, She, It.

Ejemplo: I ___ (brush) my teeth every day. I brush my teeth every day.

A. You ___ (be) a student.

B. We ____ (watch) television at night.

C. She ____ (like) listening to music.

D. He ____ (work) in a supermarket.

E. It ____ (drink) water when it is tired.

F. Harry ____ (want) a car.

G. Maria _____ (study) English.

2. Organiza las siguientes palabras en el correcto orden para construir oraciones afirmativas.

Ejemplo : take/ I / a shower : I take a shower.

A. loves / music / she _________________________________________________________

B. we / hot dogs / eat _________________________________________________________

C. he / works / in a hospital _____________________________________________________

D. live / they / in Colombia _____________________________________________________

E. in a school / I / study

NEGATIVE SENTENCES: ORACIONES NEGATIVAS

Estructura: Pronombre + auxiliar (do, does) + not + verbo + complemento

1. Completa las oraciones con la forma correcta del auxiliar y el verbo en paréntesis.

Tener en cuenta que el auxiliar “Do” es para los pronombres I, You, We, They, y el auxiliar “Does”

es para los pronombres He, She, It.

Ejemplo: I _____ (not/like) tennis. I don’t like tennis.

A. We ______ (not/have) pets.

B. You ______ (not/drink) milk.

C. She ______ (not/sing) in public spaces.

D. He _______ (not/sleep) alone.

2. Organiza las siguientes palabras en el correcto orden para construir oraciones negativas.

Ejemplo : get up / don’t / I / early: I don’t get up early.

A. she / watch / TV / doesn’t ________________________________________________

B. pay / doesn’t / he / attention ______________________________________________

C. video games / don’t / we / play ____________________________________________

D. they / Spanish / speak / don’t _____________________________________________

INTERROGATIVE SENTENCES: ORACIONES INTERROGATIVAS

Estructura: Auxiliar (Do/Does) + Pronombre + verbo + Complemento

1. Completa las siguientes preguntas utilizando el auxiliar correcto (Do / Does) presta mucha

atención a los pronombres presentes en cada pregunta.

Ejemplo : _____ I sing well? Do I sing well?

A. _____ you like movies?

B. _____ they travel by bus?

C. _____ she like cats?

D. _____ he go to school?

E. _____ it eat bananas?

I PLAN DE TRABAJO VIRTUAL- GUIA SEPTIEMBRE

GRADO: SEXTO AREA: TECNOLOGIA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: lII

¡QUÉDATE EN CASA!

La vida nos ha cambiado debido a la presencia del COVID-19 en el mundo, es por esto que a raíz de

toda esta situación el Ministerio de Educación Nacional ha propuesto la modalidad de Educación a

distancia de forma virtual para que el plan de estudios continúe su curso y se aproxime a la realidad

de nuestro contexto actual de cara a la vida, y que además alivie la tensión que produce el aislamiento

social de nuestros estudiantes.

OBJETIVO: Reconocer la importancia de la energía en el contexto cotidiano.

Lee y copia el siguiente texto: LA ENERGÍA En cualquier proceso del medio ambiente y también en los que se desarrollan dentro de nuestro cuerpo

está presente la energía. La energía es necesaria para realizar muchas cosas. Para caminar, jugar,

correr o estudiar se necesita energía, que se obtiene de los alimentos.

Es muy difícil definir qué es la energía, pero podemos decir que es una fuerza que nos permite realizar

cualquier acción. Podríamos decir también que la energía es la capacidad para producir trabajo.

Cuando se realiza un trabajo se necesita energía, pero también del trabajo se genera energía:

Para que un automóvil camine, requiere energía; el movimiento que se realiza en el motor es un

trabajo, mientras que la energía que lo hace funcionar proviene de la gasolina.

La energía se puede transformar de una forma a otra. Las transformaciones que sufre la energía son

muy útiles para hacer funcionar aparatos en la casa, en la escuela y en las industrias.

De igual manera, en los seres vivos la energía química que proviene de los alimentos se transforma

para producir movimiento, calor e incluso sonido. Cuando una persona habla, canta o silba, se

manifiesta un tipo de energía llamada energía sonora o acústica. Aunque la energía puede

transformarse de un tipo a otro, no puede destruirse; como lo señala la ley de la conservación de la

materia y la energía, que dice: "la materia y la energía no se crean ni se destruyen, sólo se

transforman". Los seres humanos y los animales pueden realizar cualquier trabajo gracias a la energía

que se encuentra almacenada en los alimentos que consumen; esta energía proviene a su vez de la

energía luminosa del Sol, que captan las plantas y la convierten en sustancias nutritivas.

La energía que tienen los cuerpos está relacionada con la materia; la materia puede transformarse en

energía y a su vez la energía en materia. Por ejemplo, al caminar o desplazarnos se genera energía

cinética, es decir, la energía de los cuerpos en movimiento.

Existen muchos tipos de energía: la solar, la eléctrica, la luminosa, la eólica, la hidráulica, etcétera.

ACTIVIDAD:

1. ¿En qué se utiliza la energía?

2. ¿Qué acción produce la energía potencial o cinética en los cuerpos?

3. ¿Cuál de las siguientes opciones son fuentes de energía renovables?

solar, hidráulica, eólica, mareomotriz, gas, geotérmica, eólica, carbón.

4. Menciona 2 formas de ahorrar energía y contribuir al cuidado y conservación del medio ambiente.

5. ¿Qué significa: fuente de energía renovable?

6. Clasifica los siguientes tipos de energía en renovables y no renovables: Eólica, geotérmica, carbón,

hidroeléctrica, mareomotriz, petróleo, solar, biocombustibles, gas natural, solar, carbón.

7. ¿Por qué crees que es importante reducir el consumo de energía?

I PLAN DE TRABAJO VIRTUAL-GUIA SEPTIEMBRE

GRADO: SEXTO AREA: ETICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA MARIN PERIODO: III Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313-834 99 89) OBJETIVO: RECONOCER QUE SOY IMPORTANTE TAL Y COMO SOY METODOLOGIA: Lectura del texto (MASCARAS), interpretarlo luego desarrollar las actividades sugeridas, en el cuaderno de ética.

“MASCARAS”

Cada vez que me pongo una máscara para tapar mi realidad. Fingiendo ser lo que soy y no ser lo que

soy, lo hago para preservar las amistades. Luego descubro que cuando pierdo a un amigo por haber

sido autentico realmente no era amigo mío sino la máscara, lo hago para atraer a la gente, al punto de

descubrir que atraigo a otros enmascarados, alejando a los demás debido a un estorbo: la máscara.

Lo hago para evitar ofender a alguien y ser diplomático; inmediatamente descubro aquello que más

ofende a las personas con quienes quiero intimar, es la máscara. Lo hago para evitar que la gente vea

mis debilidades; y rápidamente descubro que, al no ver mi humanidad, los demás no me pueden querer

por lo que soy, sino por la máscara. Lo hago convencido de que es lo mejor que puedo hacer para ser

amado; de igual manera descubro la triste paradoja: lo que más deseo lograr con mis mascaras es

precisamente lo que impido con ellas.

ACTIVIDAD 1: Teniendo en cuenta el texto anterior, identifico las cualidades que debe tener una persona sincera

y una persona que use mascaras.

Ejemplo: Cualidades de personas sinceras (sin mascaras): (completa la lista)

• Fieles.

• Abnegadas.

• Afectuosas.

• Desinteresadas.

• Serviciales.

Ejemplo: Características de personas con máscaras (completa la lista):

• Interesadas

•

2. Escribe 2 historias de alguna situación en las que utilizaste máscaras y por qué?

3. Responde: ¿Crees que tu comportamiento con las personas que te rodean es el adecuado, o

sientes que tienes mascaras? Justifica la respuesta.


GRADO: SEXTO AREA: RELIGION DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA MARIN PERIODO: III

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la

propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y

entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313-834 99 89)

COPIA Y RESUELVE EL SIGUIENTE TEMA:

“EL PECADO ROMPE LA UNIDAD DE LA COMUNIDAD”

Todavía Dios hace a cada ser humano el mismo reclamo que hiciese, en alguna ocasión, a Caín.

Ante tantas guerras, hambre y pobreza, el Señor se inquieta. Tanto pecado revive el reclamo divino,

y por eso inquiere a cada uno con su pregunta: ¿dónde están tus hermanos? En el siguiente pasaje

se manifiesta este interrogante:

Fue Abel pastor de ovejas y Caín labrador. Paso algún tiempo, y Caín hizo a Yahvé una Ofrenda de

los frutos del suelo. También Abel hizo una Ofrenda de los primogénitos de su rebaño y de la grasa de

los mismos. Yahvé miro con agrado a Abel y su ofrenda, más no miro propicio a Caín y su ofrenda,

por lo cual se irrito Caín en gran manera y se abatio su rostro. Yahvé dijo a Caín:” ¿Por qué andas

irritado y por qué se ha abatido tu rostro? ¿No es cierto que si obras bien podrás alzarlo? Más, si no

obras bien, a la puerta esta el pecado acechando como fiera que te codicia, y a quién tienes que

dominar” Caín dijo a su hermano Abel: “vamos afuera”. Y cuando estaban en el campo se lanzo Caín

contra su hermano Abel y lo mato. Yahvé dijo a Caín: “¿dónde esta tu hermano?”. Contesto: “No sé,

¿soy acaso yo el guarda de mi hermano?”.

Génesis: Capitulo 4, Versículo: 2 – 9

ACTIVIDAD: A partir del pasaje bíblico responde:

1. ¿Cuál fue la razón por la cual Dios mostro desagrado hacia la ofrenda de Caín?

2. ¿Porque Caín miente a Dios sobre la suerte de Abel?

3. Ante el pecado del mundo, ¿Qué reclamos crees que puedes hacerle a Dios y a la humanidad?

4. ¿Como podemos evitar, que tanto ser humano, aun no haya podido salir de las mismas acciones

iguales a las de la narración de Génesis?

5. Elabora un dibujo bien bonito, con colores, en donde representes el pasaje bíblico leído, pero de

manera positiva. Imagina que no hubo esa pelea, ¿Cómo hubiera sido esa situación?


GRADO: SEXTO AREA: ARTISTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA MARIN PERIODO: III Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313-834 99 89) OBJETIVO: Diferenciar los elementos básicos de una composición mediante su aplicación del color, su armonía. Lee y copia el siguiente texto en el cuaderno de artística:

EL CIRCULO CROMÁTICO

El círculo cromático es una representación gráfica que segmenta y organiza los colores con base en

el tono o matiz de cada uno. Técnicamente, se trata de un círculo con 6 colores reflejados en la

descomposición de la luz con respecto al espectro solar.

Específicamente, el también llamado disco cromático, segmenta los siguientes colores: púrpura,

rojo, amarillo, verde, azul cian, y azul oscuro. Estos 6 colores también podemos valorarlos como

familias, de las que se desprenden otros a partir de la variación de la intensidad y los tonos. Es por

eso que en el círculo cromático completo podemos apreciar hasta 12 alternativas. Técnicamente, se

trata de un círculo con 6 colores reflejados en la descomposición de la luz con respecto al espectro

solar. Específicamente, el también llamado disco cromático, segmenta los siguientes colores:

púrpura, rojo, amarillo, verde, azul cian y azul oscuro. Estos 6 colores también podemos valorarlos

como familias, de las que se desprenden otros a partir de la variación de la intensidad y los tonos. Es

por eso que en el círculo cromático completo podemos apreciar hasta 12 alternativas de colores.

ACTIVIDAD: En un octavo de cartulina u hoja de artística, realizar el circulo cromático teniendo en cuenta la imagen que se encuentra en la parte de abajo, con los colores que se indican en cada franja. Esta actividad la puede hacer con colores, vinilos o temperas. MATERIALES: Regla, transportador, compas, colores, vinilos, pinceles.


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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 601, 701, 801, 901, 1001, 1101 AREA: Educación Física)

DOCENTE: Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: Tercero

OBJETIVO:

Comprendo las razones biologicas del calentamiento y recuperacion y las aplico. Comprendo la importancia de la actividad fisica para una vida saludable.

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: El calentamiento La nutrición La hidratación La respiración La relajación

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.







ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO


PREPAREMONOS PARA LA ACTIVIDAD FISICA

El calentamiento También llamado calistenia, su objetivo se centra en preparar el cuerpo para las actividades a realizar y evitar lesiones. Un calentamiento tiene dos grandes fases. • Genérica: en la que se prepara el cuerpo con movimientos articulares en forma ordenada ascendente desde el tobillo hasta el cuello y se realizan suaves estiramientos que pueden ir en forma descendente manteniendo cada uno por un tiempo mínimo de cinco segundos, luego se incrementa la temperatura corporal mediante ejercicios como trote, caminata o un juego. • Específica: esta fase se centra en ejercicios directamente relacionados con la actividad que se va a realizar. Por ejemplo, si son lanzamientos se retoma el movimiento de hombro o espalda; los estiramientos son más prolongados. Se empieza con suaves lanzamientos antes del plan de trabajo. Una vez terminada la actividad física, la clase o el plan de trabajo se debe realizar un estiramiento, cuyo objetivo es permitir que los músculos, tendones y demás partes del cuerpo regresen a su posición inicial; estos estiramientos deben ser exigentes con los grupos musculares usados en la parte específica. 2. La nutrición Además de los ejercicios de calentamiento, la preparación del cuerpo para una buena actividad física exige de una adecuada alimentación. Toda alimentación balanceada del incluir: • Proteínas: son las encargadas de formar los músculos y reparar tejidos y se encuentran en el huevo, las carnes y la leche y sus derivados. • Carbohidratos: actúan como principal combustible en la contracción muscular; están presentes en el pan, las pastas, los dulces, las frutas y las verduras. • Grasas: son buena fuente de energía; están presentes en el huevo, la leche, el chocolate. • Vitaminas y minerales: presentes en todos los alimentos, especialmente en frutas y verduras. 3. La hidratación Es importante consumir sufi ciente cantidad de líquido (agua, jugos, leche, caldos, etc.) y hacerlo antes, durante y después de la actividad física. Se recomienda sustituir la pérdida que tiene el organismo en sudor


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consumiendo agua pura. Se debe tener mucho cuidado con las dietas. En caso de ser necesario realizar alguna, debe estar bajo la supervisión de un profesional de la salud. Recuerda: ejercicio con previo calentamiento, una dieta balanceada, hidratación y suficientes horas de sueño son indispensables para llevar una vida saludable. 4. La respiración: Tiene tres grandes momentos: a. La inspiración: se toma el aire y es introducido a los pulmones. b. El intercambio de gases: que se realiza en los pulmones. c. La espiración o exhalación: es salida de dióxido de carbono del interior del cuerpo. El oxígeno libre de dióxido de carbono pasa al corazón que es el encargado de llevarlo a todos los órganos de nuestro cuerpo por medio de la sangre. Con el ejercicio los músculos necesitan mayor oxigenación; por ello aumenta la demanda de oxígeno y el corazón trabaja aceleradamente. El gasto cardíaco es la cantidad de sangre que bombea el corazón en cada minuto y varía mucho en función del grado de actividad o con la preparación física de cada persona. Es importante tener en cuenta que con un adecuado manejo de la respiración, la oxigenación se produce con mayor eficiencia y se reduce el gasto cardiaco. Por ello es recomendable utilizar los dos tipos de respiración: Respiración nasal: Se toma el aire por la nariz y se expulsa por la nariz. Durante el ejercicio ayuda a disminuir el gasto cardiaco proporcionando ahorro de oxígeno en la realización de un trabajo más eficaz. Respiración bucal: Se toma el aire por la nariz y se expulsa por la boca. Se utiliza después de la actividad física como normalización. 5. La relajación Conocida también como vuelta a la calma. Después de la actividad física es recomendable la relajación, la cual permite que las pulsaciones bajen y que el cuerpo encuentre descanso de una manera progresiva e intencional. Este tipo de ejercicios o actividades ayudan a reducir el estrés y mejoran el funcionamiento del organismo. Una adecuada relajación contempla cuatro pasos: a. Utilizar la respiración bucal. b. Bajar lentamente el ritmo de trabajo para disminuir el número de pulsaciones por minuto. c. Realizar estiramientos fuertes y prolongados. d. Buscar una posición cómoda, preferiblemente horizontal, y mantenerse un tiempo sin realizar movimiento alguno.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR. 1. En que consiste la fase genérica y especifica del calentamiento. 2. ¿Por qué crees que la alimentación balanceada es importante para mejorar el estado físico del cuerpo? 3. Qué características son claves para una vida saludable. 4. Explique brevemente como realizar de manera adecuada el proceso de respiración. 5. ¿Qué condiciones debe tener un ejercicio de relajación? 6. Escribe tres ejercicios de actividad física que realices en casa durante esta época de confinamiento social.


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GRADO: 601 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Física) DOCENTE: Guillermo Sanchez Marinez PERIODO: Tercero

OBJETIVO Comprender los conceptos propios de la electricidad.

METODOLOGÍA

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades planteadas al final de la guía.

3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN Electricidad: Corriente eléctrica - Corriente alterna y directa

MATERIALES

Cuaderno.

Regla.


Guía de conceptualización y actividades.


Lectura de cada uno de los materiales desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades.

EVALUACIÓN Desarrollo de cada una de las actividades realizadas en el cuaderno.

TAREA Solucionar las actividades planteadas en el material con el apoyo de la conceptualización y el video


Por medio de un cuento abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.

FISICA GRADO 6: ELECTRICIDAD

La electricidad tiene su origen en el movimiento de una pequeña partícula llamada electrón que forma parte

del átomo. El átomo es la porción más pequeña de la materia y está compuesto por un núcleo donde se

encuentran otras partículas, como los protones (con carga eléctrica positiva) y los neutrones (sin carga). En

otras palabras, la electricidad es la forma de energía producto de la acción específica de electrones.

OBJETIVO: Comprender los conceptos propios de la electricidad.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las

ideas más importantes en el cuaderno.

2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades

planteadas al final de la guía.

3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN:

La mayor parte de las aplicaciones prácticas de la electricidad implican corrientes eléctricas, como cuando se enciende una luz, se conecta el filamento metálico del foco o bombilla a una batería, estableciéndose una diferencia de potencial, lo cual hace fluir la carga eléctrica (i.e. se establece un corriente) a través del filamento; la mayor parte de los electrodomésticos operan con un corriente alterna, e implican que la corriente existe en un conductor, tal y como un cable de cobre. Usualmente asociamos las corrientes al movimiento de cargas en cables conductores. Sin embargo, la corriente eléctrica puede existir fuera de un conductor; es decir, la corriente eléctrica surge de cualquier flujo de carga. Un ejemplo de corriente no asociada a un cable conductor es el haz de electrones en un tubo de rayos catódicos (televisores, monitores y demás).

Figura 1. Corriente eléctrica.


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Siempre que haya un flujo neto de carga a través de alguna región (por ejemplo, un pedazo de material), se dice que existe una corriente eléctrica. La cantidad de flujo depende del material a través del cual las cargas fluyen y la diferencia de potencial a través del material. Por otro lado, el fenómeno físico que se da por el movimiento de los electrones (flujo de electrones) a través de un conductor se denomina corriente eléctrica. Así, se ha determinado dos clases de corriente a saber: corriente alterna (CA) y corriente directa (CD).

La corriente alterna (CA) es el fenómeno que se genera por el movimiento de los electrones en ambas direcciones a través de un alambre conductor, cuando éste en forma de espiral rota en el seno de un campo magnético externo, así pues, la dirección de movimiento de los electrones está cambiando constantemente.

Un aspecto relevante de la corriente alterna es el de la poca pérdida de energía durante el movimiento de los electrones. Naturalmente, que dicho fenómeno se da porque los electrones al vibrar dentro del conductor no chocan con ningún obstáculo, por lo

tanto, no pierde energía.

Finalmente, la corriente alterna (CA) se transporta a través de las redes eléctricas distribuidas en diferentes áreas urbanas y rurales, ya sea de forma subterránea o aérea. De esta manera se le suministra corriente eléctrica a la gran mayoría de lugares del planeta Tierra. En este sentido, los dispositivos eléctricos funcionan con corriente alterna, sin importar en qué dirección se estén moviendo los electrones, puesto que la misma cantidad de corriente atraviesa un circuito sin importar la dirección de la corriente.

La corriente directa (CD) es aquella cuyas cargas eléctricas o electrones fluyen siempre en el mismo sentido en un circuito eléctrico cerrado, moviéndose del polo negativo (ánodo) hacia el polo positivo (cátodo) de este circuito, tal como ocurre en las baterías y las pilas de los dispositivos eléctricos portátiles, móviles, carros, linternas, portátiles, reproductores de música o en cualquier otra fuente generadora de ese tipo de corriente eléctrica. Figura 3. Corriente directa. La corriente directa se caracteriza porque los electrones van siempre en el mismo sentido dentro del circuito (como en un circuito de velocidad). Es importante conocer que ni las baterías, ni los generadores, ni ningún otro dispositivo similar crea cargas eléctricas pues, de hecho, todos los elementos conocidos en la naturaleza las contienen, pero para establecer el flujo en forma de corriente eléctrica es necesario ponerlas en movimiento. El movimiento de las cargas eléctricas se asemeja al de las moléculas de un líquido, cuando al ser impulsadas por una bomba circulan a través de la tubería de un circuito hidráulico cerrado. Actividad 1 Completa los nombres, de los componentes de la siguiente imagen:

Actividad 2

Consejos para prevenir los riesgos por el uso inadecuado de las fuentes de electricidad.

A continuación, algunos consejos para prevenir los riesgos por el uso inadecuado de las fuentes de

electricidad:

Figura 2. Corriente alterna.


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a. Nunca coloques cables eléctricos debajo de alfombras. Porque pueden dañarse y no te darás cuenta.

b. Los cables de extensión son temporales, no los uses de manera permanente. Porque pierden su utilidad

con el tiempo.

c. Cuando observes cables que estén dañados o pelados, avísale a un adulto para que lo repare, porque

pueden generar un corto y generar un incendio.

d. Evita tocar enchufes o cables con las manos mojadas. Porque el agua es conductora de electricidad.

e. Si un cable o un electrodoméstico huele a quemado, está caliente o tiene un ruido extraño, no los toques,

avísale a un adulto. Puede generar un incendio.

f. Dile a un adulto que pongan tapas de plástico sobre los enchufes para proteger a los niños. Para que evitar

que niños más pequeños metan sus dedos allí.

g. Cuando veas cables de energía en la calle, no los toques, ni intentes moverlos, avísale a un adulto para

que se comunique con la empresa de energía eléctrica. Ellos son los expertos en manejar ese tipo de

situaciones.

Observa la situación, lee la pregunta y contesta la pregunta con la lectura “Consejos para prevenir los riesgos

por el uso inadecuado de las fuentes de electricidad”.

Actividad 3

Dibuje como fluye la corriente alterna y la corriente directa.


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GRADO: 601 AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Química) DOCENTE: Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: TERCERO

OBJETIVO

Reconocer y valorar los cambios de estado

Reconocer la importancia de la química en diversos contextos y relacionarla con otras áreas del conocimiento.

METODOLOGÍA Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.



CONCEPTUALIZACIÓN Estados de la materia: Sólido, líquido, gaseoso, plasma y cambios de Estado

MATERIALES Cuaderno. Regla. Lápiz, lapicero y colores



EVALUACIÓN Desarrollo de cada una de las actividades.

TAREA Desarrollo de cada una de las actividades


Por medio de 2 coplas abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.

ESTADOS DE LA MATERIA

En física y química se observa que, para cualquier sustancia o mezcla, modificando sus condiciones

de temperatura o presión, pueden obtenerse distintos estados o fases, denominados estados de

agregación de la materia, en relación con las fuerzas de unión de las partículas (moléculas, átomos o

iones) que la constituyen Todos los estados de agregación poseen propiedades y características

diferentes; los más conocidos y observables cotidianamente son cuatro, llamados fases sólida,

líquida, gaseosa y plasmática.

OBJETIVO

Comprender cuales son los estados de la materia y cuáles son sus características.

Entender cómo se presentan los cambios de estado.

CONCEPTUALIZACION

CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA

La materia cambia de un estado a otro por efecto de la temperatura y presión, ya sea aumentando o disminuyendo la energía calórica. En la naturaleza es frecuente observar que la materia cambia de un estado a otro. Tal vez el ejemplo más conocido sea el caso del agua, que se puede encontrar en forma sólida, líquida y gaseosa.

Se reconocen 2 tipos de cambios de estado: Progresivos y regresivos.

Cambios de estado progresivos Los cambios de estado progresivos se producen cuando se aplica calor a los cuerpos y son: sublimación progresiva, fusión y evaporación.


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Sublimación progresiva: Este cambio se produce cuando un cuerpo pasa del estado sólido al gaseoso directamente. Ejemplo: sublimación del yodo, sublimación de la naftalina.

Fusión: Es el paso de una sustancia, del estado sólido al líquido por la acción del calor. La temperatura a la que se produce la fusión es característica de cada sustancia. Por ejemplo, la temperatura a la que ocurre la fusión del hielo es 0º C. La temperatura constante a la que ocurre la fusión se denomina Punto de Fusión. A esta temperatura existe un equilibrio entre el estado cristalino de alta ordenación y el estado líquido más desordenado.

Evaporación: Es el paso de una sustancia desde el estado líquido al gaseoso. Este cambio de estado ocurre normalmente a la temperatura ambiente, y sin necesidad de aplicar calor. Bajo esas condiciones, sólo las partículas de la superficie del líquido pasarán al estado gaseoso, mientras que aquellas que están más abajo seguirán en el estado inicial. Sin embargo, si se aplica mayor calor, tanto las partículas de la superficie como las del interior del líquido podrán pasar al estado gaseoso. El cambio de estado así producido se llama Ebullición. La temperatura que cada sustancia necesita para alcanzar la ebullición es característica de cada sustancia y se denomina Punto de Ebullición. Por ejemplo, el punto de ebullición del H2O a nivel del mar es 100º C.

Observaciones: La temperatura a la que ocurre la fusión o la ebullición de una sustancia es un valor constante, es independiente de la cantidad de sustancia y no varía aun cuando ésta continúe calentándose.

Cambios de estado regresivos Los cambios de estado regresivos son aquellos que se producen cuando los cuerpos se enfrían. Se reconocen 3 tipos: Sublimación regresiva, solidificación y condensación.

Sublimación regresiva: Es el cambio de estado que ocurre cuando una sustancia gaseosa se vuelve sólida, sin pasar por el estado líquido.

Solidificación: Es el paso de una sustancia desde el estado líquido al sólido. Este proceso ocurre a una temperatura característica para cada sustancia denominada punto de solidificación y que coincide con su punto de fusión.

Condensación: Es el cambio de estado que se produce en una sustancia al pasar del estado gaseoso al estado líquido. La temperatura a la que ocurre esta transformación se llama punto de condensación y corresponde al punto de ebullición.

Figura 1. Cambios de estado de la materia.

Fusión: Es el paso de un sólido al estado líquido por medio del calor; durante este proceso endotérmico (proceso que absorbe energía para llevarse a cabo este cambio) hay un punto en que la temperatura permanece constante. El "punto de fusión" es la temperatura a la cual el sólido se funde, por lo que su valor es particular para cada sustancia. Dichas moléculas se moverán en una forma independiente, transformándose en un líquido. Un ejemplo podría ser un hielo derritiéndose, pues pasa de estado sólido al líquido.

Solidificación: Es el paso de un líquido a sólido por medio del enfriamiento; el proceso es exotérmico. El "punto de solidificación" o de congelación es la temperatura a la cual el líquido se solidifica y permanece constante durante el cambio, y coincide con el punto de fusión si se realiza de forma lenta (reversible); su valor es también específico.

Vaporización y ebullición: Son los procesos físicos en los que un líquido pasa a estado gaseoso. Si se realiza cuando la temperatura de la totalidad del líquido iguala al punto de ebullición del líquido a


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esa presión continuar calentándose el líquido, éste absorbe el calor, pero sin aumentar la temperatura: el calor se emplea en la conversión del agua en estado líquido en agua en estado gaseoso, hasta que la totalidad de la masa pasa al estado gaseoso. En ese momento es posible aumentar la temperatura del gas.

Condensación: Se denomina condensación al cambio de estado de la materia que se pasa de forma gaseosa a forma líquida. Es el proceso inverso a la vaporización. Si se produce un paso de estado gaseoso a estado sólido de manera directa, el proceso es llamado sublimación inversa. Si se produce un paso del estado líquido a sólido se denomina solidificación.

Sublimación: Es el proceso que consiste en el cambio de estado de la materia sólida al estado gaseoso sin pasar por el estado líquido. sucede con algunos sólidos como: el alcanfor la naftalina y el yodo. Al proceso inverso se le denomina.

Sublimación inversa; es decir, el paso directo del estado gaseoso al estado sólido. Un ejemplo clásico de sustancia capaz de sublimarse es el hielo seco.

PUNTOS DE FUSIÓN Y DE EBULLICIÓN

El punto de fusión es la temperatura a la cual la materia pasa de estado sólido a estado líquido, es decir, se funde.

Al efecto de fundir un metal se le llama fusión (no podemos confundirlo con el punto de fusión). También se suele denominar fusión al efecto de licuar o derretir una sustancia sólida, congelada o pastosa, en líquida.

El punto de ebullición es aquella temperatura en la cual la materia cambia de estado líquido a gaseoso, es decir se ebulle. Expresado de otra manera, en un líquido, el punto de ebullición es la temperatura a la cual la presión de vapor del líquido es igual a la presión del medio que rodea al líquido. En esas condiciones se puede formar vapor en cualquier punto del líquido.

La temperatura de una sustancia o cuerpo depende de la energía cinética media de las moléculas.

Tabla 1. Puntos de fusión y de ebullición y calores latentes de fusión y de vaporización de algunas sustancias.

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.


EVALUACIÓN

El desarrollo de todas las

actividades permite valorar el

nivel de aprehensión.

TAREA: Desarrollo de cada una de las actividades Actividad 1: La materia que está a nuestro alrededor cambia continuamente, gracias a cambios en la energía. En la siguiente imagen, se encuentran los nombres asignados para los cambios de estado de la materia. A partir de la información de la gráfica y lo aprendido en clase, complete los espacios en blanco de las siguientes situaciones:


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a) Al calentar la mantequilla, ésta se transforma en líquido. Este cambio de estado se denomina -

__________________________________________________ .

b) Al subir la temperatura de la leche, se alcanza un punto en el que se forman burbujas de vapor en

su interior. Este cambio se llama ___________________________________________.

c) Cuando se empaña un vaso de gaseosa fría, este fenómeno se explica por el proceso de que

consiste en _________________________________________.

Actividad 2

Para cada situación, defina el estado inicial y final de cada sustancia y escriba el nombre del cambio

de estado que ocurrió.

Situación Estado Inicial Estado final Nombre del cambio de estado

Mama dejó abierto su removedor o quita esmalte. Cuando nos dimos cuenta, el frasco solo tenía la mitad del contenido inicial

Cuando mamá cocina carne, el olor llega desde la cocina hasta mi habitación pero la carne cruda apenas huele

Las nubes se forman cuando el vapor del agua que se encuentra en la atmosfera se enfría.

El espejo del baño se empeña cuando alguien se ducha con agua caliente

Actividad 3

Observa el esquema de los cambios de estado.

Luego, escribe el nombre del proceso

identificado con cada letra. Colorea con rojo las

flechas que indican los cambios que requieren

aumento de temperatura y con azul los que

requieren disminución de la temperatura para

que ocurra

a. __________________

b. __________________

c. __________________

d. __________________

e. __________________

f. __________________


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GRADO: 601 AREA: Ciencias Sociales DOCENTE: Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: Tercero

OBJETIVO Identificar las principales características del Imperio Maya

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: Análisis de textos

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.







ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO


CIVILIZACION MAYA


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plan de trabajo virtual - ineducaguan...to clean one’s ear to comb one’s hair to put on makeup...

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