narración documentada-versión digital- clafama

8/10/2019 Narracin Documentada-Versin Digital- CLAFAMA

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Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la COMUNICACIN -Educacin Secundaria

Narracin documentada - CLAAMA

P!O"!AMA DE AC#UALI$ACINDOCEN#E EN DID%C#ICA

COMUNICACIN

Educacin Secundaria

NA!!ACIN DOCUMEN#ADA

Elaboramos Tradiciones sobre La Fiesta del

Cachimbo con apoyo de las XO

Profesora:

Clariza Facundo a!u"n de #$%ez

I&E& Agro'ecuario-()

*uanca+am+a- Piura

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,(.

&' Presentaci(n

Esta Narracin Documentada ha sido elaborada, gracias a la actividad

seleccionada en mi Propuesta de Prctica Pedaggica Elaboramos Tradiciones

sobre La Fiesta del Cachimbo con apoyo de las XO' Tiene su asidero legal en

la situacin real del contexto de los estudiantes de segundo Grado de educacin

secundaria de la IE !gropecuario No"# de $uancabamba % Piura, &uienes

presentan di'icultades para la Produccin escrita, creativa, recreativa ( re'lexiva) (

sabiendo &ue la educacin peruana tiene como ob*etivo la 'ormacin integral de

los estudiantes ( por ende el logro de aprendi+a*es 'undamentales, competencias,

capacidades a travs de indicadores) teniendo en cuanta las -utas del

!prendi+a*e en el .arco del /uen Desempe0o Docente) ( partiendo de las

necesidades, intereses e impacto &ue tiene la 1iesta del 2achimbo3 en los

estudiantes, padres ( madres de 'amilia, ex alumnos ( comunidad en general, se

ha e*ecutado la propuesta basada en el despliegue de capacidades de Produccin

de Textos orales ( escritos, as4 como el saber hacer3 en un marco de principios

ticos 5valores ( actitudes6, hasta llegar al producto

7a presente Narracin Documentada desea ser un .anual de Ilustracin, gu4a (

de aportes para los docentes interesados en me*orar la prctica pedaggica en

aula Gracias al Programa de !ctuali+acin Docente en Didctica de la

2omunicacin &ue viene o'reciendo la P82P en alian+a con .INED8, a travs del

aula virtual para todos los .aestros 5as6 del Per9 En este mundo de la

globali+acin, en donde la ciencia ( la tecnolog4a avan+an a pasos agigantados, el

docente aprovecha estas oportunidades para 'ortalecer capacidades ( actitudes

de cambio para la me*ora de nuestra prctica pedaggica ( por ende de los

aprendi+a*es

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Narracin documentada - CLAAMA:uiero de*ar asentada mi eterna gratitud por el apo(o permanente ( oportuno a mi

Tutora .aestra 2ecilia Garc4a -odr4gue+, sin ella muchos puntos hubieran

&uedado inconclusos, as4 mismo a los gestores de este programa &ue ha

despertado retos cognitivos en los docentes

&&' #arraci(n

)cti*idad: -edacta la Tradicin 7a 1iesta del 2achimbo3 IE !gropecuario;"#

con apo(o de las mini laptop o( 2lari+a 1acundo .a*un, docente de la especialidad de 7engua*e ( 7iteratura

de la IE !gropecuario;"#, ( en el rea de comunicacin con los estudiantes de

segundo grado desarroll la propuesta Elaboramos Tradiciones sobre la 1iesta

del 2achimbo con apo(o de las


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Narracin documentada - CLAAMAadems por &ue se relaciona con la teori+acin de prctica pedaggica

presentada en el mdulo

&&&' ,escripci(n

Teniendo en cuenta esta situaci(n si-nificati*ade la cultura institucional en la

programacin de actividades en el Pro(ecto de aprendi+a*e !prendo $aciendo3

se opt por plantear a los estudiantes retos cognitivos./oy capaz de escribir

con -racia y humor la e0periencia del Cachimbo en mi

primer -rado, en ese instante surgieron miradas de

alegr4a, algunos sonre4an ( otros se acordaron de ella, de

la madrina ( mencionaron nombres %te acuerdas de Dalila

&uien te cort la ore*a) ( la hermana de Tito, te regal un

peine ( una *abonera ( de &u te sirvi el peineB si tu

cabe+a parec4a un coco *a,*a,*a,*a) ( cuando 'uimos a ba0ar el *abn se hab4a

es'umado Todo 'lu4a en un clima de con'ian+a ( respeto En ese instante la

maestra permiti el dilogo entre pares por&ue los saberes previos estaban en lo

me*or de su esplendor gracias al reto cognitivo 7a maestra hi+o recordar el Plande escritura al cual respondieron oralmente CPara &u escribirB 5Propsito6,

Csobre&u tema escribirB 5Tema6, Ca &uin ir dirigido mi textoB 57ectores6,

C&u tipo de registro usarB 5-egistro6) adems los estudiantes previamente

hab4an organi+ado en un es&uema las ideas &ue redactar4an Cdnde ( cundo se

desarrollar la historiaB, C&u caracter4sticas tendrn los persona*esB, Ccules

sern los hechos reales ( cules los datos 'icticiosB, Char uso de expresiones

irnicas o de doble sentidoB C2ulesB Ellos conversan en e&uipo, organi+an las

ideas &ue luego contarn en su narracin, re'lexionan a cerca del para &u

escribirn, tienen en cuenta el destinatario ( el uso del lengua*e colo&uial, *uvenil,

'amiliar o culto Estos prerre&uisitos los encamina a tomar la decisin de empe+ar

a redactar su primer borrador a manuscrito &ue ms adelante con apo(o de las


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Despus de estas actividades previas motivadoras ( 'omentando en todo

momento un clima de traba*o con actitudes a'ectivas, de respeto, tolerancia,

con'ian+a, empat4a, asertividad ( dominio cognitivo

de la situacin de aprendi+a*e, ( luego de re'lexionar

a cerca de la necesidad real de aprendi+a*e ( de

asimilar la in'ormacin surge el proceso de

acomodacin del saber en las estructuras mentales

5seg9n Piaget6 ( con estos nuevos saberes previos,

los estudiantes se disponen a dise0ar en la mini

laptop el 'ormato de su tradicin al 2achimbo agropecuario3 de*ando notar las

condiciones psicolgicas 'avorables como el entusiasmo, la voluntad, el inters, la

con'ian+a en s4 mismo para disponerse a traba*ar con autonom4a intelectual, como

ustedes podrn apreciar el traba*o en pares o tndem para el re'uer+o a travs de

las interacciones socioculturales como lo dice @igotsA( !dems se nota en la

imagen como la docente ha logrado motivarlos permanentemente, activando las

herramientas mentales para &ue hagan del conocimiento 'rgil3 5olvido, elconocimiento inerte, el conocimiento ingenuo ( el conocimiento ritual6 algo

duradero, competente ( 9til para toda la vida

"

#cti!an rocesos


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Narracin documentada - CLAAMA1altando &uince minutos para &ue termine el

segundo blo&ue de dos horas los estudiantes

responden en 'orma re'lexiva una 'icha meta cognitiva

C&u di'icultades tuveB, pens en los tres momentos

para organi+ar mi redaccin acontecimiento

inicial 5Cdnde ( cundo sucede la historiaB6, nudo

o con'licto 5&u hecho importante ocurre en la historia6 ( desenlace 5Ccmo

'inali+a la historiaB6) Cen &u debo me*orar para lograr escribir con gracia (

humorB !cto seguido la maestra veri'ica en la 'icha de observacin la capacidad

plani'icada ( los indicadores escribe tradiciones de la cultura institucional con

estructura comple*a, a partir de sus conocimientos previos ( 'uentes de

in'ormacin) usa los recursos ortogr'icos de puntuacin ( tildacin en la medida

&ue sea necesario, para dar claridad ( sentido al texto &ue produce) mantiene el

tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vac4os de

in'ormacin En esta evaluacin de proceso se recoge la in'ormacin de las

evidencias textuales en un porta'olio, para en la siguiente clase desarrollar la

capacidad -e'lexiona sobre el proceso de produccin de sus texto para me*orar

sus prctica como escritor

Es de suma importancia de*ar nota &ue en una sola aula se evidencian hasta tres

grupos de estudiantes los de ba*a demanda cognitiva, los de mediana, ( los de

alta demanda cognitiva .e pregunto C&u hacer 'rente a esta situacinB

!dems la importancia de los errores constructivos3 en los proceso de

construccin del aprendi+a*e 5aportes de Castorina y otros 12345' El error

constructivo no es una e&uivocacin ni una 'alta de saber' >e da el caso &ue mis

estudiantes con el a'n de escribir todo lo &ue saben, conocen ( desean a cerca

del tema pactado ( para no perder el hilo conductor de la narracin, han hechouso ( abuso de la libertad para escribir, de*ando de lado la normatividad vigente

para el buen empleo de la lengua 2astellana &ue brinda la -eal !cademia de la

7engua para su buen uso Este suceso debe darse en esa magnitud por&ue luego

en otra sesin viene el desarrollo de la capacidad de re'lexin sobre el texto &ue

nos permite revisar minuciosamente ( corregirlo

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Narracin documentada - CLAAMAPor todo ello, mis estudiantes estn aprendiendo a utili+ar el error3 como una

oportunidad &ue impulsa procesos constructivos ( creativos, tanto en la

ense0an+a como en el aprendi+a*e ( cuando algo les sale mal inmediatamente se

empoderan de entusiasmo, tolerancia, respeto a s4 mismo, en un clima de

con'ian+a con su .aestra ( compa0eros, interactuando, resolviendo interrogantes,

plantendose nuevos e innovadores retos, autor regulando sus emociones a veces

agresivas, pasivas a una toma de decisin asertiva, pensando siempre en las

consecuencias, esa consecuencia de aprender para seguir aprendiendo en lo &ue

va de la vida3

&6' &nterpretaci(n

Es mu( importante &ue el estudiante constru(a su propio conocimiento, con

actividades &ue impli&uen indagacin, resolucin de problemas, anlisis cr4tico,

cuestionamientos, dise0ando actividades en las &ue se traba*e en e&uipo) partir de

los saberes previos, discutiendo los contenidos a desarrollar en la clase antes de

iniciar el proceso) intentando abordar siempre la comple*idad, aprendiendo a cerca

de algo en lugar de aprender a hacerlo) a(udar a construir la autorregulacin con

preguntas meta cognitivas, C&u aprend4B, C&u di'icultades tuveB, C&u puedo

hacer para me*orar como estudiante ( como docenteB) comprender ms &ue

memori+ar, desarrollando competencias ( no temas sueltos) motivar desde el

interior, aprovechando 'ortale+as, capacidades ad&uiridas, tomando en cuenta las

emociones ( ponerlas al servicio de la educacin) por 9ltimo considerar el contexto

sociocultural, vinculando acciones a la cultura de los estudiantes !dems in'lu(en

poderosamente los 'actores a'ectivos de construccin de la inteligencia emocional

de Goleman) la inteligencia interpersonal ( la intrapersonal de Gardner) as4 como

los 'actores sociales &ue nos habla @igotsA() (, sobre todo en el .arco del /uen

Desempe0o Docente poner en prctica los dominios la Preparacin para el

aprendi+a*e de los estudiantes, la ense0an+a para el aprendi+a*e, la participacin

$


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Narracin documentada - CLAAMAen la gestin de la escuela articulada a la comunidad, ( el desarrollo de la

pro'esionalidad ( la identidad docente

En conclusin el desarrollo de esta actividad 5Textual i+a la tradicin sobre la

1iesta del 2achimbo agropecuario con apo(o de las


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Estudiantes

!gropecuario;?#, a partir desusconocimientos ('uentes de

in'ormacin

repeticiones,contradicciones ( vac4osde

in'ormacin

en la medida&ue seanecesario,para dar claridad (

sentido altexto &ueproduce

medida &ueseanecesario,para dar sentido al

texto &ueproduce

!drian+n ToctoFilmar

!rmi*os 2hincha(7uis

;

/ermeo -o*as.auricio

; ; ; ;

/urga 2hincha(1red(

Ficha metaco-niti*a

Estudiante

" C:u aprend4B

? C:u di'icultades tuveB

# C:u debo hacer para me*orarB

CPara &u me sirve lo aprendidoB

Profesora

&


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" CPude superar la meta propuesta de aprendi+a*eB

? C:u estrategias me a(udarn a me*orarB

# C:u debo hacer para &ue todos mis estudiantes aprendanB

P7O,8CTO

#!ADICIN

/El ore0a tra12uilada3

7legado el ?# de setiembre de todos los a0os, desde "H" hasta la actualidad, en

la IE !gropecuario;"# se celebra el aniversario de nuestro colegio con el

desarrollo de diversas actividades culturales, religiosas, sociales, deportivas)

sobresaliendo en el d4a central, el 2achimbo3

Desde los primeros d4as de agosto, el Director re9ne a todo el personal docente,

administrativo de la institucin, ex alumnos, con la 'inalidad de organi+arse (

tomar decisiones con*untas con los padres ( madres de 'amilia a travs del 2omit

de !P!1!, Polic4a Escolar, .unicipios escolares, 2omits de gestin para los

desastres ( del medio ambiente Todos estos agentes esperan con gran

expectativa el d4a central, d4a del 2achimbo

:ue consiste en el corte del cabello de los estudiantes de primer grado, &uienes

con*untamente con sus asesores, padres ( madres de 'amilia se organi+an para

9


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Narracin documentada - CLAAMArecibir, agasa*ar ( agradecer a las madrinas de &uinto grado de la IE !miga

.ar4a Inmaculada, &uienes mu( entusiasmadas aceptan este petitorio

7legada la hora del d4a central "Jam, las madrinas elegantes con su uni'orme

ro*o ( blanco se acercan al gran patio,

donde sus ahi*ados las reciben con

programa especial, ( al 'inali+ar

este, empie+a el corte de cabello ric, ric,

ric, con las 'iludas ( puntiagudas

ti*eras, otras desa'iladas &ue van

haciendo cos&uillas ( levantando

emociones, entre sustos, miedos ( la inexperiencia de las madrinas en este o'icio

hace &ue se distraigan ( en un santiamn ore*a tras&uilada, causando en los

presentes risas, carca*adas ( sonrisas, situacin &ue le*os de causar asombro, es

motivo de algarab4a ( aceptacin por parte del ahi*ado al ver su cabe+a en un

espe*o como las l4neas de Na+ca ( otras con una serie de dibu*os con surcos

como huertos escolares ( las lluvias de 'otos entre amigos, 'amiliares, docentes (

todos comparten la alegr4a por ser el d4a de la *uventud

>on las ""am empie+a el intercambio de regalos, entre ellos gorros, peines,relo*es, celulares, per'umes, *abn de tocador de parte de las madrinas (

gaseosas, cocteles, chocolates ( otros de parte de los ahi*ados ( termina esta

actividad con un gran baile de con'raternidad !0os atrs eleg4an la reina del

cachimbo ( ellos dis'ra+ados la acompa0aban en un gran corso por las principales

calles de la ciudad Despus pasaban a saborear un ex&uisito almuer+o o'recido

por los ahi*ados a las madrinas, ellas se retiran 'elices de haber compartido en

esta actividad enri&ueciendo la cultura institucional agropecuaria

.

Estas'otogra'4as son tomadas por los estudiantes ( ahora las utili+an para ilustrar

sus textos

K1eli+ NavidadL

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Derechos reservados /log agropecuariocla'ama

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