4/2/2015

1

ثػديو المفايم الخاظئة ودور المػلمين من خالل اصجخدام اصجراثيرية دروس الفروض والجرارب

Misconception Reform and Teachers Rules through using

Hypotheses and Experiments Lesson’s strategy

Prof. Kuniaki Tanaka Dr. Tafida |Ghanem

4/2/2015

2

ولا ثػديو المفايم الخاظئة ف دروس الػلم: ا

Reform misconception in science classes

4/2/2015

3

المفاهيم الخاطئة عند المعلمينTeachers’ Misconception

ع المفايم الخاظئة ه

مصدر المفايم الخاظئة

ثاخير المفايم الخاظئة

Misconception Types

Misconception Resource

Effect of teachers’ misconception

4/2/2015

4

أمثلة المفاهيم الخاطئة عند المعلمينExamples of Teachers’ Misconception

غل والخرى ه در غود غمو فجصجين واشدة ا

يشكط الشائو ا اصفو الػلبة

لح الوصاس ل يوفذ الكة المغواظيشية الماد الج ل ثورذب للمغواظيس ل ثوفذ الكة المغواظيشية

Make two wholes in the top and bottom of cans to help liquid flow

Copper board does not penetrate magnetic power. Substances that do not attracted to magnet do not

penetrate its power

4/2/2015

5

Teachers Video لكعات من مالشظة الدروس

copper exp Juice exp.

4/2/2015

6

تعديل المفاهيم الخاطئة عند المعلمينReform Teachers’ Misconception

الجدريب

البصح

الجرريب

هاديم الجصديح ال

مشارهة الزمالء

Training

Research

Experimenting

Academic upgrades

Cooperation with other teachers.

4/2/2015

7

المفاهيم الخاطئة عند التالميذStudents’ Misconception

ع المفايم الخاظئة ه

مصدر المفايم الخاظئة

ثاخير المفايم الخاظئة

Misconception Types

Misconception Resource

Effect of teachers’ misconception

4/2/2015

8

أمثلة المفاهيم الخاطئة عند التالميذ فى دروس البيولوجىExamples of Students’ Misconception

الػمد الفكارى ل يظر ف الصياهات الصغيرة ى شيان يكف ويمش غل الصائط شيان فكارى

ا

ى شيان يودو وزشمي مرن شيان غير فكارى ا

ضم الدن يصدث هامالا ف الفم والمػدة غضاء الرشم

ح غل بال ا الراز الضم مفج

Vertebral column does not appear in young animals All animals that walk and stand on wall has V.C. All animals that have soft flexible body has not V.C. Fats digested completely in mouth and stomach The digestive system is open into all body organs

4/2/2015

9

أمثلة المفاهيم الخاطئة عند التالميذ فى دروس الفلكExamples of Students’ Misconception

درزة شرارة الشمس ثجغير بين الصيف والشجاء الورم ثظر ليالا فكط هب الشمس ه

The sun temperature changed in summer and winter

Stars appears at nigh The sun is planet

4/2/2015

10

أمثلة المفاهيم الخاطئة عند التالميذ فى دروس الفيزياءExamples of Students’ Misconception

هو المػادن المصلة للنربية و الالمػة ثورذب إل المغواظيس وزد ظالء غل المغواظيس يموع الكة المغواظيشية ل غاللة بين النرباء والمغواظيشية زشام بيوما ظرف المغواظيس

ززاء المغواظيس العبيػ ثرذب ال

هو ا

الصواغ فكط ثرذبا All metals shiny and conduct electricity attracted to magnet Polished magnet prevent its magnetic power No relation between electricity and magnet All natural magnet parts attract substances but both sides of

artificial magnet do

4/2/2015

11

أمثلة المفاهيم الخاطئة عند التالميذ فى دروس الفيزياءExamples of Students’ Misconception

الاء ليس مادة وليس لي شرم وه جلة وزن الرشم ه جلجي الصرارة ل ثؤخر غل الاء والغازات و الماد الصلبة شرم اى زشم يػين بمخبار الماء خكو من وزها و هاملة

ززاء المادة ا

ا

Air is not matter and has no volume or mass Weight is the same as mass Heat does not affect air or gases or solids Any body volume can be measured using water The whole matter is lighter in weight than its parts

4/2/2015

12

أمثلة المفاهيم الخاطئة عند التالميذ فى دروس الكيمياءExamples of Students’ Misconception

و يجرصب فيي الزيت يذوب ف الماء ا

خواء ذوباها وثنن مرهب ثجفاغو الماد ا

الماد المشجخدمة ف الع ثذوب ف الماء العباشير الواغم يذوب ف الماء والخشن ل يذوب الماء يذيب هو الماد الماد الصلبة ثجبخر بالصرارة

Oil dissolve or precipitate in water Substances form compound during dissolving in liquid All substances used in cooking solve in water. Soft chalk dissolve in water but hard one does not dissolve Water dissolve all substances Solid substances evaporate by heating

4/2/2015

13

Teachers Video لكعات من مالشظة الدروس

Fat digestion Chalk

4/2/2015

14

Teachers Video لكعات من مالشظة الدروس

Sugar Solution 1 Sugar Solution 2

4/2/2015

15

كيف تحدد المفاهيم الخاطئة عند التالميذHow to determine Student’ Misconception

إزابات الجالميذStudents’ answers ا الجالميذ Students’ hypothesesالفروض الج يخجار ا الجالميذ صباب الج يذهر

Students’ reasonsال

صئلة الجالميذ Students’ questionsا

وراق غمو الجالميذ Students’ work sheetsا

مذهرات الجالميذStudents’ notebooks هشعة الجالميذ

Students’ activitiesا

4/2/2015

16

تعديل المفاهيم الخاطئة عند التالميذ Reform Student’ Misconception

صئلة والفروض)هشف المفم الخاظئ (ال

(الموالشة والجغذية الرازػة) ثصميم ملف زدل راء) خلخلة الرائ

(ثغيير ال

( الجرربة والمالشظة) اغعاء دليو غلم (ثاهيد الوجائذ) ثػديو المفم الخاظئ (الجفشير الػلم)ثنين مفم غلم

Discover misconception (Questions, hypotheses) Design controversial situation (Discussion and feed back) Interrupt opinion (change opinion) Give scientific prove (experiment and observation) Modify misconception (confirm results0 Form scientific concepts

4/2/2015

17

دور المعلم فى تعديل المفاهيم الخاطئة عند التالميذ Reform Student’ Misconception

ابصح غن مفايمم الخاظئةSearch for your misconception ثذهر مفايم الجالميذ الخاظئة Remember students’

misconception درس المفم بػمق

Study concept deeply ا

دغم خلفيجم الػلمية Enrich your background بصاث الن جروهية

Do electronic research لم با

اخجار الشؤال المفايم المواصب Choose suitable question ضع الفروض المفايمية المواصبة للشؤال

Put conceptual hypotheses suitable for question اخجار الفروض الج ثنشف مفايم الجالميذ الخاظئة

Search for hypotheses that appear students’ misconception

4/2/2015

18

دور المعلم فى تعديل المفاهيم الخاطئة عند التالميذ Reform Student’ Misconception

صمم الجرارب وثدرب غلياDesign experiments and train on them

دوات بشيعة للجرارب Choose simple materialsاخجار ا

غرض هجائذ صصيصة للجرارب Show right resultsا

شرع الموالشة بين الجالميذEncourage students’ discussion داف

Guide discussion track شرك مشار الموالشة لجصكيق ال

with objectives اصجمع زيداا للجالميذListen carefully for students م فنار

Encourage students toشرع الجالميذ غل الجػبير غن ا

express their ideas

4/2/2015

19

دور المعلم فى تعديل المفاهيم الخاطئة عند التالميذ Reform Student’ Misconception

شلو إزابات الجالميذ Analyze students answers خواء الػمو ف الفصو

Observe students’ work لشغ الجالميذ ا

وراق الػمو Use work sheet اصجخدم ا

هشعة إضافية Give home work andاغع وازبات وا

additional activities شرع الجالميذ غل البصح واله جشافEncourage students on doing

research and discovery صصس مذهرات الجالميذ ووازباثمCorrect students home work

and work sheets غمال الجالميذ

Evaluate students workليم ا

فنار الجالميذ Record students’ answer and ideasصرو إزابات وا

صرو الجرارب وهجائراRecord experiments and its result

4/2/2015

20

ثكيم دروس الػلم ف ضء الجغيير المفايم: خاهياا Evaluation of lessons on the light of

conceptual Change

4/2/2015

21

صئلة والفروض ال

صئلة والفروض :ثصميم ال

و الػيوة ل يورذب/ يورذب )صؤال واشد وفروض مجماخلة مع ثغيير المادة ا

( ....ل يذوب/ يذوب ( )ل فكارى / فكارى ) صئلة مخجلفة وفروض غير مجماخلة

ا

وافق( )ل/ هػم)اصجخدام هلمات مخجصرة بدلا من الفرض وافق/ ا

(ل ا

Design questions and hypotheses: One question with similar hypotheses with change substance or

sample (attracted / not attracted) (dissolve / not dissolve) .. Different questions with different hypotheses) Using short words instead of hypotheses (yes/no) (agree/not

agree)

4/2/2015

22

الموالشة والجغذية الرازػة :اخجيار اثراى الموالشة وثكديم الجغذية الرازػة

ثلميذ -مػلم مػلم -ثلميذ -مػلم ثلميذ -ثلميذ مػلم -ثلميذ -ثلميذ مرمغة ثالميذ رئيس مرمغة -رئيس مرمغة مػلم -مرمغة ثالميذ

Choosing discussion direction and feed back using: Teacher – student Teacher – student - teacher Students – student Student – student – teacher Group of students Group leader – group leader Group of students – Teacher

4/2/2015

23

الجرارب والمالشظات

:ثصميم الدرس وفكاا لػدد الجرارب والمالشظات

ثرربة ومالشظة واشدة

ثرربجين ومالشظجين

خالث ثرارب ومالشظات

ه در من خالث ثرارب ومالشظات ا

Design lesson according to number of experiment and observation:

One experiment and observation

Two experiment and observation

Three experiment and observation

More than three experiment and observation

4/2/2015

24

الوجائذ والجفشير الػلم

:ثصديد الوجائذ وثضيس الجفشير الػلم

الوجائذ مصددة ول يضس الجفشير الػلم

الوجائذ مصددة ويضس الجفشير الػلم

هفشم ول يؤهدى المػلم للرميع يصو الجالميذ للجفشير با

Determine results and mention scientific explanation

Determine results and does not mention scientific explanation

Determine results and mention scientific explanation

Students discover the explanation by themselves but teacher does not confirm it for all.

4/2/2015

25

Work Shop ورشة عمل

Read the following question series then write your comments on the following question:

1- What is the effectiveness of the question series in modify students' misconception?

2- What is your recommendation to modify this lesson and its questions?

4/2/2015

26

Animal classificationدرس تصنيف الحيوانات

1 2

4/2/2015

27

Animal classificationدرس تصنيف الحيوانات

3 4