Download - Misconception and teacher rules
4/2/2015
1
ثػديو المفايم الخاظئة ودور المػلمين من خالل اصجخدام اصجراثيرية دروس الفروض والجرارب
Misconception Reform and Teachers Rules through using
Hypotheses and Experiments Lesson’s strategy
Prof. Kuniaki Tanaka Dr. Tafida |Ghanem
4/2/2015
2
ولا ثػديو المفايم الخاظئة ف دروس الػلم: ا
Reform misconception in science classes
4/2/2015
3
المفاهيم الخاطئة عند المعلمينTeachers’ Misconception
ع المفايم الخاظئة ه
مصدر المفايم الخاظئة
ثاخير المفايم الخاظئة
Misconception Types
Misconception Resource
Effect of teachers’ misconception
4/2/2015
4
أمثلة المفاهيم الخاطئة عند المعلمينExamples of Teachers’ Misconception
غل والخرى ه در غود غمو فجصجين واشدة ا
يشكط الشائو ا اصفو الػلبة
لح الوصاس ل يوفذ الكة المغواظيشية الماد الج ل ثورذب للمغواظيس ل ثوفذ الكة المغواظيشية
Make two wholes in the top and bottom of cans to help liquid flow
Copper board does not penetrate magnetic power. Substances that do not attracted to magnet do not
penetrate its power
4/2/2015
5
Teachers Video لكعات من مالشظة الدروس
copper exp Juice exp.
4/2/2015
6
تعديل المفاهيم الخاطئة عند المعلمينReform Teachers’ Misconception
الجدريب
البصح
الجرريب
هاديم الجصديح ال
مشارهة الزمالء
Training
Research
Experimenting
Academic upgrades
Cooperation with other teachers.
4/2/2015
7
المفاهيم الخاطئة عند التالميذStudents’ Misconception
ع المفايم الخاظئة ه
مصدر المفايم الخاظئة
ثاخير المفايم الخاظئة
Misconception Types
Misconception Resource
Effect of teachers’ misconception
4/2/2015
8
أمثلة المفاهيم الخاطئة عند التالميذ فى دروس البيولوجىExamples of Students’ Misconception
الػمد الفكارى ل يظر ف الصياهات الصغيرة ى شيان يكف ويمش غل الصائط شيان فكارى
ا
ى شيان يودو وزشمي مرن شيان غير فكارى ا
ضم الدن يصدث هامالا ف الفم والمػدة غضاء الرشم
ح غل بال ا الراز الضم مفج
Vertebral column does not appear in young animals All animals that walk and stand on wall has V.C. All animals that have soft flexible body has not V.C. Fats digested completely in mouth and stomach The digestive system is open into all body organs
4/2/2015
9
أمثلة المفاهيم الخاطئة عند التالميذ فى دروس الفلكExamples of Students’ Misconception
درزة شرارة الشمس ثجغير بين الصيف والشجاء الورم ثظر ليالا فكط هب الشمس ه
The sun temperature changed in summer and winter
Stars appears at nigh The sun is planet
4/2/2015
10
أمثلة المفاهيم الخاطئة عند التالميذ فى دروس الفيزياءExamples of Students’ Misconception
هو المػادن المصلة للنربية و الالمػة ثورذب إل المغواظيس وزد ظالء غل المغواظيس يموع الكة المغواظيشية ل غاللة بين النرباء والمغواظيشية زشام بيوما ظرف المغواظيس
ززاء المغواظيس العبيػ ثرذب ال
هو ا
الصواغ فكط ثرذبا All metals shiny and conduct electricity attracted to magnet Polished magnet prevent its magnetic power No relation between electricity and magnet All natural magnet parts attract substances but both sides of
artificial magnet do
4/2/2015
11
أمثلة المفاهيم الخاطئة عند التالميذ فى دروس الفيزياءExamples of Students’ Misconception
الاء ليس مادة وليس لي شرم وه جلة وزن الرشم ه جلجي الصرارة ل ثؤخر غل الاء والغازات و الماد الصلبة شرم اى زشم يػين بمخبار الماء خكو من وزها و هاملة
ززاء المادة ا
ا
Air is not matter and has no volume or mass Weight is the same as mass Heat does not affect air or gases or solids Any body volume can be measured using water The whole matter is lighter in weight than its parts
4/2/2015
12
أمثلة المفاهيم الخاطئة عند التالميذ فى دروس الكيمياءExamples of Students’ Misconception
و يجرصب فيي الزيت يذوب ف الماء ا
خواء ذوباها وثنن مرهب ثجفاغو الماد ا
الماد المشجخدمة ف الع ثذوب ف الماء العباشير الواغم يذوب ف الماء والخشن ل يذوب الماء يذيب هو الماد الماد الصلبة ثجبخر بالصرارة
Oil dissolve or precipitate in water Substances form compound during dissolving in liquid All substances used in cooking solve in water. Soft chalk dissolve in water but hard one does not dissolve Water dissolve all substances Solid substances evaporate by heating
4/2/2015
13
Teachers Video لكعات من مالشظة الدروس
Fat digestion Chalk
4/2/2015
14
Teachers Video لكعات من مالشظة الدروس
Sugar Solution 1 Sugar Solution 2
4/2/2015
15
كيف تحدد المفاهيم الخاطئة عند التالميذHow to determine Student’ Misconception
إزابات الجالميذStudents’ answers ا الجالميذ Students’ hypothesesالفروض الج يخجار ا الجالميذ صباب الج يذهر
Students’ reasonsال
صئلة الجالميذ Students’ questionsا
وراق غمو الجالميذ Students’ work sheetsا
مذهرات الجالميذStudents’ notebooks هشعة الجالميذ
Students’ activitiesا
4/2/2015
16
تعديل المفاهيم الخاطئة عند التالميذ Reform Student’ Misconception
صئلة والفروض)هشف المفم الخاظئ (ال
(الموالشة والجغذية الرازػة) ثصميم ملف زدل راء) خلخلة الرائ
(ثغيير ال
( الجرربة والمالشظة) اغعاء دليو غلم (ثاهيد الوجائذ) ثػديو المفم الخاظئ (الجفشير الػلم)ثنين مفم غلم
Discover misconception (Questions, hypotheses) Design controversial situation (Discussion and feed back) Interrupt opinion (change opinion) Give scientific prove (experiment and observation) Modify misconception (confirm results0 Form scientific concepts
4/2/2015
17
دور المعلم فى تعديل المفاهيم الخاطئة عند التالميذ Reform Student’ Misconception
ابصح غن مفايمم الخاظئةSearch for your misconception ثذهر مفايم الجالميذ الخاظئة Remember students’
misconception درس المفم بػمق
Study concept deeply ا
دغم خلفيجم الػلمية Enrich your background بصاث الن جروهية
Do electronic research لم با
اخجار الشؤال المفايم المواصب Choose suitable question ضع الفروض المفايمية المواصبة للشؤال
Put conceptual hypotheses suitable for question اخجار الفروض الج ثنشف مفايم الجالميذ الخاظئة
Search for hypotheses that appear students’ misconception
4/2/2015
18
دور المعلم فى تعديل المفاهيم الخاطئة عند التالميذ Reform Student’ Misconception
صمم الجرارب وثدرب غلياDesign experiments and train on them
دوات بشيعة للجرارب Choose simple materialsاخجار ا
غرض هجائذ صصيصة للجرارب Show right resultsا
شرع الموالشة بين الجالميذEncourage students’ discussion داف
Guide discussion track شرك مشار الموالشة لجصكيق ال
with objectives اصجمع زيداا للجالميذListen carefully for students م فنار
Encourage students toشرع الجالميذ غل الجػبير غن ا
express their ideas
4/2/2015
19
دور المعلم فى تعديل المفاهيم الخاطئة عند التالميذ Reform Student’ Misconception
شلو إزابات الجالميذ Analyze students answers خواء الػمو ف الفصو
Observe students’ work لشغ الجالميذ ا
وراق الػمو Use work sheet اصجخدم ا
هشعة إضافية Give home work andاغع وازبات وا
additional activities شرع الجالميذ غل البصح واله جشافEncourage students on doing
research and discovery صصس مذهرات الجالميذ ووازباثمCorrect students home work
and work sheets غمال الجالميذ
Evaluate students workليم ا
فنار الجالميذ Record students’ answer and ideasصرو إزابات وا
صرو الجرارب وهجائراRecord experiments and its result
4/2/2015
20
ثكيم دروس الػلم ف ضء الجغيير المفايم: خاهياا Evaluation of lessons on the light of
conceptual Change
4/2/2015
21
صئلة والفروض ال
صئلة والفروض :ثصميم ال
و الػيوة ل يورذب/ يورذب )صؤال واشد وفروض مجماخلة مع ثغيير المادة ا
( ....ل يذوب/ يذوب ( )ل فكارى / فكارى ) صئلة مخجلفة وفروض غير مجماخلة
ا
وافق( )ل/ هػم)اصجخدام هلمات مخجصرة بدلا من الفرض وافق/ ا
(ل ا
Design questions and hypotheses: One question with similar hypotheses with change substance or
sample (attracted / not attracted) (dissolve / not dissolve) .. Different questions with different hypotheses) Using short words instead of hypotheses (yes/no) (agree/not
agree)
4/2/2015
22
الموالشة والجغذية الرازػة :اخجيار اثراى الموالشة وثكديم الجغذية الرازػة
ثلميذ -مػلم مػلم -ثلميذ -مػلم ثلميذ -ثلميذ مػلم -ثلميذ -ثلميذ مرمغة ثالميذ رئيس مرمغة -رئيس مرمغة مػلم -مرمغة ثالميذ
Choosing discussion direction and feed back using: Teacher – student Teacher – student - teacher Students – student Student – student – teacher Group of students Group leader – group leader Group of students – Teacher
4/2/2015
23
الجرارب والمالشظات
:ثصميم الدرس وفكاا لػدد الجرارب والمالشظات
ثرربة ومالشظة واشدة
ثرربجين ومالشظجين
خالث ثرارب ومالشظات
ه در من خالث ثرارب ومالشظات ا
Design lesson according to number of experiment and observation:
One experiment and observation
Two experiment and observation
Three experiment and observation
More than three experiment and observation
4/2/2015
24
الوجائذ والجفشير الػلم
:ثصديد الوجائذ وثضيس الجفشير الػلم
الوجائذ مصددة ول يضس الجفشير الػلم
الوجائذ مصددة ويضس الجفشير الػلم
هفشم ول يؤهدى المػلم للرميع يصو الجالميذ للجفشير با
Determine results and mention scientific explanation
Determine results and does not mention scientific explanation
Determine results and mention scientific explanation
Students discover the explanation by themselves but teacher does not confirm it for all.
4/2/2015
25
Work Shop ورشة عمل
Read the following question series then write your comments on the following question:
1- What is the effectiveness of the question series in modify students' misconception?
2- What is your recommendation to modify this lesson and its questions?
4/2/2015
26
Animal classificationدرس تصنيف الحيوانات
1 2
4/2/2015
27
Animal classificationدرس تصنيف الحيوانات
3 4