Manual de Didáctica General

Elabora:

Jairo M. Gutiérrez García

Docente:

Hna. Martha López.

Fecha:

07 de Marzo del 2015

INSTITUTO BÍBLICO APOSTÓLICO NICARAGÜENSE

Iglesia Apostólica dela Fe en

Cristo Jesús

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Índice

Introducción ................................................................................................................................ 3

Recomendaciones para el Estudio: .............................................................................................. 4

1- Origen de la Didáctica ...................................................................................................... 5

Etimología: ............................................................................................................................... 5

¿Qué es la didáctica? .............................................................................................................. 5

Relación con otras Ciencias: .................................................................................................. 6

2- División de la Didáctica ................................................................................................... 6

Didáctica General: .................................................................................................................. 6

Didáctica Especial:................................................................................................................. 7

3- El proceso Enseñanza-Aprendizaje .................................................................................... 8

Educación: ................................................................................................................................ 8

Instrucción: ............................................................................................................................. 8

Enseñanza: ................................................................................................................................ 8

Aprendizaje: ............................................................................................................................ 9

Proceso Enseñanza – Aprendizaje: ....................................................................................... 9

4- Elementos de la Comunicación .......................................................................................... 10

5- Elaboración de Objetivos .................................................................................................. 11

Objetivos Generales: ............................................................................................................. 11

Objetivos Específicos: .......................................................................................................... 11

6- Recursos Didácticos........................................................................................................ 13

7- Técnicas Didácticas ......................................................................................................... 13

8- Planeamiento Didáctico ................................................................................................... 16

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Introducción

El estudio es un mundo en donde la calidad de la educación depende, en gran medida, de

la formación docente y de cómo dirige y orienta el proceso de enseñanza - aprendizaje.

A través del estudio de este tema, usted entrará en contacto con diferentes conceptos de Didáctica General, lo cual le permitirá explicar y comprender la importancia de esta temática en la formación de los y las estudiantes y a su vez comprender por qué la Didáctica es ciencia y arte.

Además se abordan temas como las divisiones de esta, los elementos que intervienes en la comunicación, elaboración de objetivos, técnicas didácticas, y el planeamiento didáctico, con los cuales se pretende fortalecer como educadoras/es y personas comprometidas en el desarrollo educativo, personal y social, las capacidades y actividades hacia el trabajo docente.

También con el presente manual se pretende que usted adquiera habilidades y destrezas para planificar en forma eficaz y efectiva y aplicar diferentes estrategias didácticas, como herramientas metodológicas, en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

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Recomendaciones para el Estudio:

Planifique:

Preparar todo lo necesario, esto incluye tanto recursos humano como material; teniendo en cuenta desde el ambiente de trabajo hasta el lápiz con el que escribirá. Pues usted es responsable de su propio proceso de formación. Analice:

El camino al éxito al aprendizaje está primeramente en detenerse a pensar, leer con

atención, analizando a conciencia estructurando las ideas obtenidas del texto.

Construya:

Después de obtener las ideas estructuradas, es importante construir y estructurar sus

propias ideas, aportes y conclusiones. Brindar un plus a lo estudiado, ya que esto

evidencia que realmente está comprendiendo y aprendiendo lo que lee (Aprender a

Aprender)

Afiance sus Conocimientos:

Lo que lea y estudie hágalo a conciencia, deteniéndose a meditar si realmente está

aprendiendo y si no es momento para realizar una retroalimentación.

Trabajo Cooperativo:

Cada cabeza es un mundo, un punto de vista diferente. Comparta lo aprendido con otras

personas pues también aprenderá de ellas, ya que el aprendizaje es constante nunca todo

está dicho.

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1- Origen de la Didáctica

Etimología:

Etimológicamente viene del griego didaktiké = enseñar.

De acuerdo con Imideo G Nérici, la palabra didáctica fue empleada por

primera vez, con el sentido de enseñar, en 1629, por Ratke, en su libro

Principales Aforismos Didácticos. El término, sin embargo, fue

consagrado por Juan Amos Comenio, en su obra Didáctica Magna,

publicada en 1657.

Desde las épocas de los grandes educadores de la antigüedad como Hugo de San Víctor,

Ratke, Nérici y Comenio, la didáctica se constituía como el arte menor en la educación de

la juventud (habilidad para enseñar). Conforme fue evolucionando la educación y cuando

la pedagogía se convierte en una ciencia, surgen dos tendencias: una que consideraba a

esta como Ciencia en cuanto a teoría de instrucción y educación, y otra que la considera

como el Arte de aplicar las teorías pedagógicas.

¿Qué es la didáctica?

Es la rama de la pedagogía, la cual hoy en día se constituye la práctica o desarrollo del

aprendizaje y a la vez la parte normativa que indica los procesos de la enseñanza y la

técnica para motivar y encarrilar el aprendizaje de los alumnos.

Por otra parte, la didáctica constituye toda

aquella teoría sobre principios, normas,

recursos, técnicas, procedimiento de

aprendizaje, los cuales el deben ser de

dominio por el docente, para dirigir con

certeza a sus alumnos.

En otras palabras esta es la ciencia (teoría)

y el arte (habilidad) de enseñar.

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Relación con otras Ciencias:

Esta relación está fundamentada en experimentaciones, análisis y conclusiones (principios

y normas).

Pues si solo fueran el arte esta dependería mucho de la habilidad para enseñar y de la

intuición del maestro o maestra, sin obtener resultados. Y es por ello que al ser ciencia

esta pasa de los experimentos en los alumnos y maestros a un manual (teoría) para que

los errores cometidos y experiencias adquiridas en ocasiones anteriores se desarrollen con

facilidad y no se esté en un proceso repetitivo solo dependiente de la habilidad para

enseñar.

Pues hallar una técnica de enseñanza solo es posible con el ensayo prueba-error y

conclusión, de las cuales se han extraído principios, normas y conclusiones de la filosofía

de la educación, y otras ramas auxiliares a la educación como son la biología, la psicología,

y la sociología para fundamentar esta técnica de la enseñanza.

2- División de la Didáctica

Para un estudio amplio y productivo la didáctica se divide en: Didáctica General y

Didáctica Especial.

Didáctica General:

Esta comprende la teoría básica de la enseñanza-aprendizaje, la

que constituye los conceptos y características de las etapas que

deben seguir en el desarrollo de los alumnos.

Presenta los principios generales, criterios, reglas a seguir, analiza

los métodos y procedimiento de la enseñanza-aprendizaje,

investiga problemas generales y particularidades frecuentes de la

enseñanza-aprendizaje en todas las áreas de conocimiento.

Esta desempeña un doble papel, porque conduce al maestro y al alumno a lo formativo y a

lo informativo. En cuanto a lo informativo, da a conocer los problemas de la técnica y

procedimientos de la enseñanza-aprendizaje.

El segundo aspecto, el formativo se basa en lo informativo, pero es desarrollo práctico e

inteligente, donde el maestro pone en práctica todas sus destrezas, habilidades y

creatividad, sin fórmulas teóricas para actuar.

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Didáctica Especial:

Se refiere a un área del conocimiento específicamente, tratando de encausar la forma de

dividir el aprendizaje de tal manera que sea más simple y clara su comprensión;

examinando las funciones que tiene cada área del conocimiento en relación al alumno.

Esta se aproxima más al alumno, porque detecta el panorama característico de los

alumnos, entonces hace que el maestro planifique minuciosamente la forma más fácil y el

medio propicio de aprendizaje.

La pedagogía psicológica ha aportado el concepto de planeamiento curricular centrado en

la persona y sus etapas evolutivas, tomando en cuenta las experiencias que este va

adquiriendo con la relación directa con su medio, de acuerdo con sus intereses propios

según cada etapa de su vida y las aptitudes que caracterizan su individualidad.

Esta concepción ha hecho importantes aportes a la educación contemporánea y ha

producido una verdadera revolución en el enfoque de los procesos cognoscitivos,

afecticos y psicomotores los cuales deben interactuar de manera equitativa y simultánea

en el alumno.

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3- El proceso Enseñanza-Aprendizaje

Para entender el proceso enseñanza-aprendizaje es necesario primero aclarar los

conceptos fundamentales que intervienen en este proceso, como es la educación, la

instrucción, la enseñanza y el aprendizaje.

Educación:

Viene del latín educativo que significa: criar, alimentar. En un sentido general se llama

educación, a todas las normas de conducta que debe de adoptar el alumno en un centro

educativo en relación a sus maestros, compañeros y sus mayores.

En pedagogía dando su sentido correcto a la educación según su etimología, “la educación

es el acto de llevar hacia afuera o desarrollar y desenvolver las facultades del niño joven”.

Instrucción:

Es aquella orientación del maestro hacia el alumno sobre cómo hacer una cosa, en la cual

el educando aplica sus propias habilidades y después su intelectualidad, se ejercita y se

autocapacita bajo la conducción del maestro.

Una verdadera instrucción debe tener la dirección a un propósito de mejorar y

relacionarlo con acciones y hechos de la vida real, para que el alumno sienta la

importancia de estudiar y asimilar o aceptar con agrado las instrucciones del maestro.

Enseñanza:

Es la acción que conduce hacia el aprendizaje. Es la actividad ejecutada por el maestro y el

aprendizaje es la tarea que le corresponde al alumno.

Esta es una directriz de una actividad y varía según la idea que se conduce del aprendizaje

que se conduce. En otras palabras diríamos que es lograr que el alumno utilice su

inteligencia, habilidades y destrezas, aplicar los datos de un área de la disciplina,

normando, dirigiendo la participación de los alumnos y controlando las reacciones

durante la experiencia.

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Aprendizaje:

Aprender no es memorizar textos, nombre o datos de un libro. Tampoco es formar

lecciones indicadas o repetir palabras textuales de un tema de algún libro.

Consiste en una actividad de concentración en hacer algo, que se requiere la aplicación de

los cinco sentidos en el aprendizaje, asimilando la esencia de las informaciones, entender

el significado y formular nuevos esquemas.

Pues prueba de un aprendizaje eficaz es cuando realizamos observaciones sobre sucesos y

procesos por ejemplo, analizando el significado de estos; también cuando anima a

investigar más del mismo tema.

Proceso Enseñanza – Aprendizaje:

Uno de los objetivos de la didáctica es hacer el proceso enseñanza-aprendizaje más eficaz.

Lo que conlleva que para que se dé la enseñanza debe haber primero una buena

educación e instrucción.

El proceso se puede considerar como un camino, una forma o manera con que el sistema

se trasforma en entradas o salidas. A través de la cual el docente planifica, organiza y

prepara material. Esto le permite establecer la interacción entre el estudiante y una

situación de aprendizaje determinada, con la cual el alumno obtendrá conocimientos,

habilidades, destrezas y aptitudes establecidas a través de los objetivos.

A continuación se presenta un esquema de proceso de enseñanza-aprendizaje (tomado

del “Manual del profesor”, Héctor Barrios y Aquiles Miranda)

Efectos El Alumno manifiesta comportamiento, experiencias, conductas

Educador selecciona

los contenidos.

Encodifica el mensaje

(Transforma ideas

a símbolos)

Objetivos Contenidos Actividades

Selecciona

Alumno recibe los

estímulos

Decodifica el

mensaje (traducir

símbolos a ideas)

Retroalimentación o reciclaje

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En donde los recuadros A-B-C, representan el proceso de enseñanza, o sea lalabor del docente; y

los recuadros D-E-F representan el proceso aprendizaje, es decir la labor del alumno.

4- Elementos de la Comunicación

Tanto en el proceso enseñanza-aprendizaje, así como en todo tipo de comunicación hay

cuatro elementos que destacan, los cuales con: emisor, receptor, canal y mensaje.

Emisor:

Este es el que emite el mensaje, transformándolo a símbolos e ideas.

Receptor:

Este es el que recibe el mensaje, decodificando los símbolos e ideas emitidas por el

emisor.

Canal:

Son los medios que el emisor utiliza para hacer llegar su mensaje.

Mensaje:

Es el código emitido por el emisor por medio de un canal hacia el receptor.

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5- Elaboración de Objetivos

Podemos decir que estos son identificados como metas, fines de una acción, algo que

debe ser logrado. Este nace de las necesidades, intereses y problemas del individuo.

Un objetivo educacional tiene varias implicaciones que van desde su gestación hasta la

forma de alcanzarlo y su evaluación.

Tiene tres funciones:

1. Estructuran el sistema educacional.

2. Determinan los resultados cualitativos a alcanzar.

3. Son los que orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Y se subdivide en dos niveles: Objetivos generales y Objetivos específicos.

Objetivos Generales:

Señalan los fines de la educación y políticas, se formulan a corto y largo plazo, son

direccionales porque solo orientan. Ejemplos de estos tenemos: Conocer, Comprender,

Estimar, Valorizar, Planificar, Realizar, Evaluar, Perfeccionar.

Objetivos Específicos:

Estos son a nivel de programas de estudio. De ciclos, de cursos, de unidades de

aprendizajes.

Pueden ser formulados de dos formas:

En términos de Comportamiento: Consta de conducta + contenido.

En términos Operacionales: Es aquel que lleva conducciones + conducta + contenido +

prema (Patrón de rendimiento mínimo aceptable)

Todo objetivo lleva el siguiente cuerpo:

Presentación + Acción + Condición + Criterio

Presentación: Al finalizar la clase el alumno será capaz de

Acción: Conocer, interpretar (Verbo en infinitivo)

Condición (canal): El medio que voy a utilizar (lámina, cuadro sinóptico, dinámica) y

manera que llego al estudiante.

Criterio: El tiempo que voy a emplear, general mente este se establece en minutos.

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Veamos dos ejemplos:

Tema: “Cristino o fanático”.

Presentación: Al finalizar la clase el alumno será capaz de

Acción: analizar cada una de las acciones de un cristiano o fanático,

Condición: mediante la lectura de expositor y La Biblia

Criterio: en un tiempo de 90 minutos.

Tema: “El Mayordomo Astuto”.

Presentación: Al concluir la clase el educando estará capacitado para

Acción: analizar la actitud del mayordomo astuto

Condición: mediante la lectura del Libro de san Lucas, capítulo 16 del verso 1 al 13;

Criterio: en un tiempo de 90 minutos.

Para la redacción de estos se muestra a continuación una lista de los verbos más utilizados

en la elaboración de objetivos:

MEMORIA COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN

Definir Traducir Aplicar Distinguir Componer Juzgar

Enumerar Exponer Emplear Analizar Planear Valorizar

Señalar Discutir Usar Diferenciar Proponer Evaluar

Repetir Describir Demostrar Calcular Diseñar Tasar

Relatar Reconocer Dramatizar Probar Formular Comparar

Nombrar Explicar Practicar Comparar Ordenar Corregir

Memorizar Expresar Ilustrar Contrastar Reunir Poner en cuenta

Llamar Identificar Operar Criticar Coleccionar Escoger

Enunciar Localizar Catalogar Debatir Construir Calcular

Recopilar Informar Delinear Solucionar Crear Distribuir

Decir Revisar Interpretar Examinar Organizar Estimar

Recortar Repasar Comprobar Categorizar Preparar Revisar

Interpretar Organizar Experimentar Montar Promediar

Programar Estimar Dirigir Medir

Traducir Inspeccionar Ensamblar Enjuiciar

Cuestionar Manejar Discriminar

Diagramar

Resolver

Establecer

Relacionar

Discriminar

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6- Recursos Didácticos

Estos son los medios, materiales y Equipos de que nos valemos para hacer más eficaz el

proceso aprendizaje.

Material impreso: Libros, revistas, periódicos textos programados etc.

Material Audiovisual: Televisión, películas, filminas, videos, grabadora, etc.

Otros Tipos de recursos: Pizarrón, rotafolio, Carteles, Gráficos, Ilustraciones, Mapas.

En nuestros casos en la escuela bíblica dominical pueden ser: Biblias, Expositores,

Papelones, Revistas, Diccionarios, Carteles, Gráficas, Mapas, Láminas.

7- Técnicas Didácticas

A manera general estas pueden ser:

Técnica de Comunicación: Interrogativa y Descriptiva.

Técnica de Aprendizaje: Técnicas Grupales, Estudio Dirigido Socializado, Investigación de

Grupo, Discusión, Dramatización.

Dentro de las cuales como modelos prácticos se abordan: Lluvia de ideas, Cuchicheo,

Escenificación, Panel, Corrillos, Phillips 6-6,

Lluvia de Ideas:

Esta es una forma de trabajo que permite la libre presentación de ideas, sin restricciones,

ni limitaciones, con el objetivo de producir ideas originales o soluciones nuevas.

Mecánica:

El maestro y el alumno formarán las pautas de trabajar en el uso del tiempo y la

importancia del tema.

Deberá haber un secretario anotador de ideas y usar grabadora o pizarra u otros

materiales que faciliten el trabajo.

Cada alumno hace su aporte de manera libre y espontánea. Y deben ser anotadas tal y

como fueron dichas.

Terminada la fase de creación de ideas se pasa a la siguiente fase crítica, síntesis y

conclusión de lo expuesto con anterioridad.

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Cuchicheo:

El grupo debe estar dividido en parejas, para tratar un tema o cuestión en voz baja. Esto

ayuda a la participación simultánea de los estudiantes.

Esta debe ser ejecutada en silencio para no interrumpir a los demás grupos, en donde

primeramente el maestro presenta el tema a tratar, aclara los objetivos y el tiempo que se

dispone. Posteriormente cada grupo expresa su informe de manera oral, extrayéndose de

todos los grupos la conclusión general.

La Escenificación:

Es la presentación de una situación de la vida real o de la historia, con la cual los alumnos

podrán identificar los personajes, comprender el momento y lugar en que se desarrolla y

realizar conclusiones.

Mecánica:

Se puede preparar con tiempo o improvisado en un tiempo específico.

Se hace una introducción.

Actuar con la mayor naturalidad.

Presentación no alargada.

Discusión

Conclusiones.

Panel:

Se estudia un tema seleccionado y discutirse los diferentes puntos de vista haciendo uso

de vocabulario propio, técnica de investigación y desarrollo de diversas capacidades y

habilidades.

Mecánica:

Exposición de los panelistas consecutivamente, estos deben ser de 4 a 6 alumnos, en un

tiempo de 3 a 8 minutos cada uno.

Preguntas aclaratorias.

Retroalimentación.

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Corrillos:

Se discute un tema determinado por grupos desde 2 a 8 alumnos, en el cual al final

elaboran un informe con sus conclusiones al respecto.

Mecánica:

Se explica al alumno en que consiste esta forma de trabajo.

Se presenta el tema y se fija el tiempo del corrillo (aproximadamente 20 minutos).

El debate acerca del tema y elaboran conclusiones.

El maestro realizará una evaluación de las mismas e informará a los alumnos los

resultados obtenidos.

Phillips 6 - 6

Consiste en la participación de 6 alumnos en un tiempo de 6 minutos acerca de un tema

determinado.

Mecánica:

Indicar a los alumnos en qué consistirá el trabajo insistiendo en el tiempo disponible.

Organizar a los alumnos en grupos de 6. Para ello se les dará un minuto de tiempo.

A todo el grupo se le permite un minuto para que cada uno piense la respuesta, la cual

será también en un minuto.

El secretario va anotando las respuestas procurando hacer una síntesis fiel a cada

intervención.

Se le entregan al docente las respuestas y vuelven a sus lugares.

A continuación se muestra una tabla con las técnicas más implementadas y su uso en cada

ocasión. En donde A = Adecuado, B=Poco Recomendado, C= No Recomendado

TECNICAS Curso Directo

Seminario Universitario

Seminario Moderno

Taller de Aprendizaje

Laboratorio Ciclos Círculos de Estudio

Estudio Supervisado

Campaña

Conferencia A A A C C A C C B

Expositiva A A A C B A B B B

Simposio Panel A B B C C A B C C

Corrillos A C A B B C A C C

Phillips 6-6 A B A B B A A C C

Diálogos Simultáneos B B B B B B A B C

Socio-dramas C C C C A C C C B

Discusión en grupos Pequeños B A A C A B B C C

Mesa redonda con o sin expositor C C B C C A C C A

Lectura Comentada A C B B B B A A C

Elaboración Conjunta A C B B A C C B C

Lluvia de Ideas C B A B A B C C B

Lectura Dirigida A A A B B C A A A

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8- Planeamiento Didáctico

En nuestro caso se implementará un modelo para ser utilizado en el planeamiento en clase dominical, analizándolo mediante la elaboración de un ejemplo. Este constará de:

1- Datos Generales: Fecha: 08 de Marzo del 2015 Grupo: Adultos. Iglesia: I.A.F.C.J. Jobo Dulce Turno: Matutino Hora: 10 am. – 1 pm. Lección: N° 44 “Auméntanos la Fe” Cita Bíblica: San Lucas 17: 1-19 Objetivos: 1- Valorar el resultado de una fe genuina.

2- Aprender a ver los tropiezos como una oportunidad para crecer espiritualmente.

2- Actividades Iniciales: -Saludar -Ordenar el espacio de la clase. -Oración. -Dar a conocer el Tema y los Objetivos. -Preguntas sobre el tema anterior: (lección 43)

¿Qué es el Infierno?, ¿Cómo se divide el Seol?, ¿Porqué el rico se fue a hades?, ¿A dónde se van los que mueren en el señor?.

-Técnica a Desarrollar: Lluvia de Ideas. 3- Desarrollo del Tema:

Preguntas de Exploración: ¿Qué es la fe?, ¿Qué importancia tiene la Fe para el creyente?, ¿En qué ayuda la Fe en nuestro crecimiento espiritual? Enlace con la Clase Anterior: Leer Heb. 11:1 – 6. Si no agradamos a Dios nuestro fin será el infierno, pero una Fe fundamentada en Él nos llevará hacia el paraíso eterno. Bosquejo del Tema a desarrollar: Fe: concepto, Características, Importancia; Ejemplos de Fe, La Fe de los discípulos.

4- Actividades Finales: Preguntas relacionadas al tema desarrollado: Mencione 3 características de una fe genuina, ¿con qué fin piden Fe los discípulos?, ¿Cómo podemos considerar los tropiezos que pueden surgir en este andar? Conclusiones. Participación Final o Retroalimentación.

Evaluación. 5- Bibliografía