Jean William Fritz Piaget

Linda Mariona

¿Quién es?Nació en Neuchâtel el 9 de agosto de 1896 y murió en Ginebra el 16 de septiembre de 1980, fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.

Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra, Lausana y Sorbona. Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero. Fue durante muchos años director del Instituto Jean-Jaques Rousseau de Ginebra, cargo en el cual había sido designado en 1929.

Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos.

Conceptos básicos para Piageto Esquema: La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegana convertirse principalmente en operacionesmentales. Con el desarrollo surgen nuevosesquemas y los ya existentes sereorganizan de diversos modos. Esoscambios ocurren en una secuenciadeterminada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.

oEstructura: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior.

La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplearlos esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

oAdaptación: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos:La asimilación se adquiere nueva

información .La acomodación se ajustan a esa

nueva información.

El proceso de adaptación busca enalgún momento la estabilidad y, en otros, el cambio. La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio.

oAsimilación: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón deacciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad". La asimilación es el hecho de que el organismo incorpore los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.

oAcomodación: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.

oEquilibrio:Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente regula las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirve como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.

Proceso de Equilibración

Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación-acomodación.

Para Piaget el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:

1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.

2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.

3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados

Inteligencia según PiagetSegún Piaget se divide en:

EtapasEstadios

Caracterizan porque: No posee una fecha cronológica precisa Son progresivos El orden de sucesión es siempre igual

Son: Sensorio-motor Pre-operacional Operacional concreto Operacional Formal

Teoría CognoscitivaPiaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida comomodelos de pensamiento, y sedesarrollan durante la infanciay la adolescencia en complejasestructuras intelectuales quecaracterizan la vida adulta.

Etapas de la teoría

Motora Sensorial (0-2 años)

Pre-operacional (2-7 años)

Concreta Operacional (7-12 años)

Formal Operacional (12-15 años)

Etapa Sensorio-MotoraComportamiento reflejo

Egocentrismo

No hay pensamiento conceptual ni reflexivo

Etapa Pre-OperacionalPensamiento simbolico

Prevalece el pensamiento egocentrico

Carencia de reversibilidad

Explicaciones incoherentes con la realidad

Etapa Operacional ConcretaDesaparece el egocentrismo

Logica de operaciones reversibles

Interpretacion objetiva en vez deintuitiva de la realidad

Etapa Operacional FormalRazonamiento hipotetico verbal

Pensamiento proposicional

Pensamiento logico abstracto eilimitado

Implicaciones educativas de la teoría de Piaget

Piaget parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto prioritarias.

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:

1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.

2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.

3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.

4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.

5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.

6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.

7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.

8. La interacción social favorece el aprendizaje.

9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.

10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).