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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”Patrimonio Histórico Y Cultural De La Ciudad De Rubio
RUBIO – ESTADO TÁCHIRA
INFORME DE FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
Autor: Caro I. Carlos J.C.I. 18.995.553Tutor: Leonardo Hernández
Rubio, Enero de 2014
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombres: Carlos José
Apellidos: Caro Izaquita
Cedula de identidad: 18.995.553
Nacionalidad: Venezolano
Estado civil: Soltero
Fecha de Nacimiento: 20 de mayo de 1990
Teléfono: 0416-6737111
Dirección Domiciliaria: Vega de la Pipa
Lugar de aplicación de la fase de integración docencia administración: Escuela
Granja Bolivariana “Prof. Marco Tulio Rodríguez”
ÍNDICE GENERAL
pp.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN..................................................................................2LISTA DE CUADROS.................................................................................................vLISTA DE GRÁFICOS................................................................................................viRESUMEN..................................................................................................................viiINTRODUCCIÓN.........................................................................................................1
CAPÍTULO
I DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL.....................................................................4Reseña Histórica...................................................................................................4Microbiografía o Historia del Epónimo...............................................................6Identificación de la Institución.............................................................................6Matrícula Escolar.................................................................................................7Misión de la Institución........................................................................................8Visión de la Institución........................................................................................9Croquis de la Institución....................................................................................10Diagnóstico de la Infraestructura.......................................................................11Aspectos Socioeducativos..................................................................................13
II DESARROLLO DEL ÁREA DOCENTE...........................................................17Introducción del proceso docente en la fase......................................................17Análisis de la Observación de la Clase al Docente Auxiliar..............................18Diagnóstico Biopsicosocial de los Estudiantes..................................................19Diagnóstico de los Alumnos en Relación a los Contenidos Programáticos.......27Planificación del Proceso...................................................................................28Proceso de Evaluación.......................................................................................29Síntesis de las Observaciones Recibidas............................................................30
III ÁREA ADMINISTRATIVA................................................................................32Diagnostico Organizacional...............................................................................32Funciones del Personal de la Institución............................................................35Diagnóstico Departamental................................................................................46Diagnóstico de la Unidad Administrativa Asignada..........................................47Síntesis de las Actividades Desarrolladas en la Unidad Administrativa............47Proyecto Administrativo....................................................................................48Plan de Acción...................................................................................................52
IV ACTIVIDADES COCURRICULAR...................................................................59Diagnóstico........................................................................................................59Objetivos............................................................................................................60
iv
Plan de Acción...................................................................................................61Actividades Programadas y Cumplidas.............................................................63Problemas Confrontados....................................................................................63Conclusiones......................................................................................................63
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...................................................65Conclusiones......................................................................................................65Recomendaciones...............................................................................................67
REFERENCIAS..........................................................................................................69
ANEXOS.....................................................................................................................70A. Horario de permanencia en la institución......................................................71B. Nómina de Estudiantes..................................................................................73C. Planificación Semanal...................................................................................76D. Planificación De Lapso...............................................................................101
v
LISTA DE CUADROS
CUADRO pp.
1. Matricula estudiantil, numero de secciones, estudiantes por grado y sexo.......82. Aspectos generales de la planta física..............................................................133. Diagnóstico del Personal Docente – Administrativo y Obrero........................354. Plan de acción de tareas administrativas..........................................................525. Plan de acción de las actividades cocurriculares.............................................61
vi
LISTA DE GRÁFICOS
GRÁFICO pp.
1. Croquis de la institución..................................................................................172 ¿Cuál es el medio de transporte para llegar a la institución?..........................273. ¿Cuánto tiempo tarda en llegar a la institución?..............................................284. ¿Cómo se siente emocionalmente durante la clase de Educación Física?.......295. ¿Vive con sus padres?......................................................................................306 ¿Tiene conocimiento de algunos deportes?.....................................................317. ¿Cuál es el tipo de profesión del representante?..............................................328. ¿Qué deporte le gusta más?.............................................................................339. ¿Sufre de alguna patología?.............................................................................3410. Organigrama....................................................................................................41
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”
FASE INTEGRACIÓN DOCENTE ADMINISTRATIVA(Informe de pasantías)
AUTOR: Carlos CaroTUTOR: Leonardo HernándezFECHA: Enero de 2014
RESUMEN
viii
INTRODUCCIÓN
La sociedad y la comunidad educativa en general cada vez es más consciente de
las posibilidades educativas y formativas que la Educación Física tiene. La Educación
Física es algo más que un mero entretenimiento, es una materia que contribuye
enormemente al fomento de valores fundamentales dentro de la educación actual
como son el esfuerzo, la superación, la solidaridad, el trabajo en equipo, la tolerancia
entre otros… Algunos de estos aspectos también se pueden desarrollar desde otras
asignaturas pero hay otros que hacen que la Educación Física sea única y distinta a las
demás, siendo indispensable para la formación y educación integral del alumnado. Es
evidente que la Educación Física es la asignatura socializadora por excelencia,
ayudando más que cualquier otra a fomentar la relación respetuosa con los demás y
como hemos comentado anteriormente, a desarrollar valores vitales para una vida en
sociedad.
La Educación Física, el Deporte y la Recreación, constituyen en el mundo de
hoy, actividades imprescindibles para la educación y en general, para la formación de
un ciudadano apto para la vida en sociedad. De ahí la necesidad de incluir este curso
en el programa de formación docente. Desde el punto de vista fisiológico, la actividad
física se hace indispensable en el mantenimiento, conservación y mejoramiento de las
funciones del cuerpo humano. La práctica regular y metódica de una actividad física
ha demostrado ser una práctica sumamente beneficiosa en la prevención, desarrollo y
rehabilitación de la salud, así como un medio para forjar el carácter, la disciplina, la
toma de decisiones y el cumplimiento de las reglas beneficiando así el
desenvolvimiento del practicante en todos los ámbitos de la vida cotidiana. Hoy en
día esta visión ha sido aceptada por muchos, sin embargo, a lo largo del tiempo, ha
tenido sus períodos de auge y regresión. La práctica deportiva no se limita solamente
a los atletas de elite, deportistas de alto rendimiento, gente joven, etc. Todo ser
humano puede y debería realizar alguna actividad deportiva acorde a sus necesidades
y sus posibilidades físicas.
1
El trabajo físico se hace necesario en todas las edades. El hecho de asociar la
Educación Física con el estado saludable del individuo, su nivel de atención, su ajuste
personal, su estabilidad emocional y en general su relación biosico-social con el
medio ambiente, es lo que nos lleva a centrar su campo de investigación en el hombre
como un individuo que se involucra en una serie de actividades motoras de diversa
naturaleza, con fines y metas bien definidas y en consonancia con el medio ambiente.
El ser humano realiza una variedad de movimientos durante su rutina diaria. Cuando
esos movimientos demandan más trabajo de lo normal para el organismo, estamos
hablando de actividad física. El ejercicio físico regular proporciona al individuo una
mejor calidad de vida, permitiendo afrontar la vida con mayor optimismo y
disposición, al mismo tiempo permite una mayor integración social. Dada la
importancia de la actividad física, nace la necesidad de orientar al ser humano en
dichas actividades, lo que dio paso a la Educación física, que aunque no está
vinculada exclusivamente a una edad determinada, representa la acción formativa
sobre los aspectos concretos de la vida del individuo.
Por ende el escrito ofrece al lector desde una perspectiva textual lo que un
docente en formación realiza para llevar a cabo la misión y visión de la educación
física en cuanto al ejercicio docente, en la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (UPEL), existe la capacidad de llevar a cabo los estudios en Educación
Física Deporte y Recreación, especialidad en la cual se ofrecen un sin número de
competencias orientadas a la formación profesional, las cuales se estructuran de la
siguiente manera, formación pedagógica, formación especializada y la práctica
profesional, de la práctica profesional se desprende la asignatura Fase de integración
docente en la cual uno realiza sus pasantías y pone en práctica todas las estrategias,
conocimiento y todos los aspectos positivos que residentemente fueron arraigados
durante toda la formación profesional.
La fase de integración docente administrativa las lleve a cabo en la Escuela
Granja Bolivariana “Prof. Marco Tulio Rodríguez” institución educativa ubicada en
Rubio la capital del Municipio Junín estado Táchira, institución a la cual ingrese
el día Martes 1 Octubre del año 2013 para la ejecución de mis pasantías,
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destacando que realice labores administrativas, y de práctica profesional, de las cuales
se desglosaban diferentes actividades que serán expresadas a lo largo de todo el
escrito, donde encontraremos cinco capítulos que irán desprendiendo poco a poco
todo lo realizado durante la fase de integración docente.
3
CAPÍTULO I
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
Reseña Histórica
En una vieja casona de la Hacienda El Rodeo que sirvió de lugar de descanso
del general Marcos Pérez Jiménez. Fue creada como Escuela Granja “El Rodeo”
según Resolución 8067 de fecha 09/11/1961 dispuesta por el entonces Presidente de
la República, el Sr. Rómulo Betancourt, la cual fue inaugurada el 19/11/1961 para
estudiantes del sector rural en calidad de internos con el fin de permitirles la
continuidad en sus estudios, recibiendo una educación agropecuaria artesanal. Para la
época contó con un director (Luis Felipe Cárdenas); cinco maestros: (Porfirio Lacruz,
Luis Felipe Castillo, Edith Rodríguez, Juan Alberto Castellanos, Luis Alberto Parra),
un Ecónomo (Eusebio Valladares).
Se encuentra ubicada en Junín, Rubio Estado Táchira, con una Extensión de
terreno pertenecientes al Instituto Agrario Nacional, tras la caída del General Marcos
Pérez Jiménez, Posteriormente, la propiedad de la hacienda, pasó a la Unión de los
Productores “El Rodeo” y es ésta la que dona dicha propiedad a lo que hoy día se
denomina Escuela Granja Bolivariana “Prof. Marco Tulio Rodríguez”. El día 03 de
Marzo de 1974, se crea como anexo el Ciclo Básico Común creación “El Rodeo”,
recibiendo el 03 de marzo de 1976 el epónimo de “Eleazar Silva” destacado poeta de
la ciudad. Para el año 1986 según resolución Nº 350 se le designa el epónimo a la
institución con el nombre del conocido educador rubiense nacido en la aldea “La
Lejía” “Prof. Marco Tulio Rodríguez”.
En junio de 1996 fue clausurado el Ciclo Básico Común y eliminado el sistema
de internado, reinicia sus actividades académicas el 15 de septiembre de 1996, bajo el
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régimen abierto beneficiando a las comunidades cercanas como: El Tejar, Cañaveral,
Remolino I y II, El Cafetal, El Jagual; en ese entonces contaba con una matrícula de
381 estudiantes.
A partir del 15 de septiembre de 1.999, se decreta según oficio N° 517 la
creación de las Escuelas Bolivarianas por el ciudadano Presidente de la República
Teniente Coronel Hugo Rafael Chávez Frías, se configura como Escuela Granja
Bolivariana “Prof. Marco Tulio Rodríguez”, con una matrícula de 463 educandos
distribuidos en tres secciones de 1er grado, sus docentes: Elena de Ramírez,
Perseverancia de Ragua y Estela Rangel; dos secciones en segundo grado, sus
docentes: Gladys Chamaga y Yolimar Vera; en tercer grado dos secciones, sus
docentes: Olga Vargas y Luz Marina Abreu; dos secciones en cuarto grado, sus
docentes: José Gregorio Nieto y Lourdes Contreras, dos secciones en quinto grado,
sus docentes: Haimara Jiménez y Orlando Contreras; en sexto grado una sección con
el profesor Jorge Moncada. Así mismo tres especialistas en Educación Física el
profesor Freddy Núñez, en educación para el trabajo Belén Triana y en Educación
Musical Néstor Ortiz. En Preescolar las profesoras: Victoria Gutiérrez, Cecilia Acosta
y Doris de Rangel. Como director para la época se encontraba el Prof. José Hugo
Buitrago, Subdirector Julio Requena, Orientadora Rosalba Daboín, Trabajadora
Social Ana Rangel. En el área administrativa las señoras Ludy Gamboa, y Amanda de
Méndez, los doctores: Ramón Rosas y Nidia Chacón, Higienista Dental: Deisy
Velazco, Enfermera Eloína Rangel, Bibliotecaria Elena Sayago y un grupo de trece
(13) en el personal obrero.
El 19 de Noviembre de 2001, en sesión especial de la Alcaldía del Municipio, la
decretan como “Patrimonio Histórico Cultural de la Ciudad” con motivo de la
celebración de su 40 Aniversario. Actualmente cuenta con una gestión directiva a
cargo del Prof. Ronald Duarte como Director (e), Prof. Adolfo Cáceres Sub-director
Administrativo, Prof. Carolina Méndez Sub-directora Académica, Con un total de
138 docentes y 42 del personal obrero. Así mismo una matrícula de 882 estudiantes
que reciben además de la formación académica, el beneficio del servicio médico-
odontológico, Programa Alimentario Escolar Bolivariano (Desayuno, Almuerzo y
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Merienda), Orientación de la Conducta, Trabajo Social, Aula Integrada, Protección y
Desarrollo Estudiantil (PYDE), Agricultura, Biblioteca, Computación: Proyecto
Canaima, Proyecto Leer a través de la colección Bicentenario, CBIT con veinte (20)
computadoras y la única escuela del municipio que cuenta con una Súper Aula de
Cantv con diez (10) computadoras y acceso a internet; Recursos para el Aprendizaje,
Cultura: (Música, Danza y Teatro), Deportes, Madera y Metales entre otros. Por otra
parte, ocupa una extensión de 8 Hectáreas (3762m2), de las cuales 4 están aptas para
la explotación agrícola y/o proyectos de desarrollo endógeno.
Microbiografía o Historia del Epónimo
El día 03 de Marzo de 1974, se crea el ciclo básico común creación “El Rodeo”,
recibiendo el 03 de marzo de 1976 el epónimo de “Eleazar Silva” destacado poeta de
la ciudad. Para el año 1986 según resolución Nº 350 se le designa el epónimo a la
institución con el nombre del conocido educador “Prof. Marco Tulio Rodríguez” y en
julio de 1986, es clausurado el ciclo básico común debido al déficit presupuestario.
Para el 15 de septiembre de 1.999, según oficio Nº 517 de fecha 10-10-1999 donde se
decreta la creación de las Escuelas Bolivarianas por el ciudadano Presidente de la
República Teniente Coronel Hugo Rafael Chávez Frías, se configura como Escuela
Granja Bolivariana “Prof. Marco Tulio Rodríguez”. El 19 de Noviembre de 2001, en
sesión especial de la Alcaldía del Municipio, la decretan como “Patrimonio Histórico
Cultural de la Ciudad” con motivo a celebrarse su 40 Aniversario.
Identificación de la Institución
Geográficamente se encuentra ubicada en el asentamiento campesino El Rodeo,
Aldea El Jagual carretera vía las Dantas, del Municipio Junín. Limita: Norte:
Carretera Rubio – San Antonio; Sur: Barrio El Rosal; Este: Barrio 12 de Octubre;
Oeste: barrio Simón Bolívar. Atiende los niveles actualmente con un C.D.E.I en los
niveles de maternal y preescolar nivel 1, nivel 2 y nivel 3, así como con educación
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primaria en primera etapa con primero, segundo y tercer grado y segunda etapa que
comprende cuarto, quinto y sexto grado, otorgando el certificado de aprobación del
sexto grado de educación primaria, tipo de institución educativa es 1 A, Escuela
Granja Bolivariana “Prof. Marco Tulio Rodríguez”, En junio de 1996 fue clausurado
el Ciclo Básico Común y eliminado el sistema de internado, reinicia sus actividades
académicas el 15 de septiembre de 1996, bajo el régimen abierto con una matrícula de
381 estudiantes. Por ser una institución bolivariana El plantel se rige por el horario de
escuelas bolivarianas, comprendido este de 8 horas de trabajo (8:00 am a 4:00 pm);
con secciones distribuidas de la siguiente manera: cuenta con cuatro secciones “A”,
“B”, “C”, “D”, en la primera etapa para el primer, segundo y tercer grado y con cinco
secciones “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, para la segunda etapa que corresponde al cuarto,
quinto y sexto grado. Además cuenta con una matrícula general de estudiantes de
869. Los códigos pertenecientes a esta institución: Código DEA: 0DO2322014,
Código Estadístico: 200433, Código de Dependencia: 006588500.
Matrícula Escolar
Mes: Enero
Año: 2014
Subsistema: Primario
Nombre De La Institución: Escuela Granja Bolivariana “Prof. Marco Tulio
Rodríguez”.
Dependencia: Nacional
Localidad: Rubio
Dirección: El Rodeo, Aldea El Jagual Carretera Vía Las Dantas.
Municipio: Junín
Estado: Táchira
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Cuadro 1. Matricula estudiantil, numero de secciones, estudiantes por grado y sexo
Sección A B C D E Sub-total V H V H V H V H V H V H
Maternal 10 12 11 13 21 2522 24
Nivel 1 11 14 11 13 22 2725 24
Nivel 2 18 12 15 9 33 2130 24
Nivel 3 13 12 14 15 16 14 43 4125 29 30
Primero 16 10 13 12 12 12 13 12 54 4626 25 24 25
Segundo 13 12 18 11 10 15 12 9 53 4725 29 25 21
Tercero 12 9 15 10 9 12 17 12 53 4321 25 21 29
Cuarto 12 13 11 16 13 13 15 13 12 11 63 6625 27 26 28 23
Quinto 12 12 11 13 10 10 10 11 16 9 59 5524 24 20 21 25
Sexto 13 11 11 11 12 9 11 10 11 11 58 5224 22 21 21 22
459 423TOTAL GENERAL
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Misión de la Institución
En principio la misión institucional era la de una educación básica en dos
etapas, con la finalidad de contribuir a la formación integral del educando; mediante
el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científica, técnica, humanística y
artística cumpliendo además, con funciones de orientación educativa y vocacional.
Actualmente la creación y puesta en marcha del proyecto de escuela
bolivariana, ha provocado un cambio en la educación fundamentándose como
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requerimiento impostergable del gobierno del presidente Hugo Rafael Chávez y en
respuesta a la necesidad de mejorar la calidad de la educación a través de la reforma
educativa y el nuevo diseño curricular.
El ideal bolivariano contempla el funcionamiento de estas escuelas en un
entorno completo. Los proyectos deben estar permanentemente abiertos a la
integración comunitaria y al control social y al mismo tiempo, permite el concurso de
la comunidad en el proceso educativo, creándose así lazos de interdependencia,
sentido de pertenencia, identidad nacional y valores patrios. Por otra parte,
entendiéndose que como escuela funcionamos con todas y cada una de las etapas de
la educación básica, de igual forma, debemos ser núcleo y centro de desarrollo de los
distintos planes de gobierno para la formación y capacitación de venezolanos: Misión
Robinsón, Rivas, Sucre, Vuelvan Caras, Derecho a la Identidad, entre otras, pues
debemos ser ejemplo y piloto en el progreso del país.
Asimismo y concordancia con el fundamento filosófico, conceptual y legal del
modelo curricular; se procura la formación integral y holística del educando, la
formación para la vida, el logro de un individuo sano, culto, critico apto para vivir en
democracia y para convivir en una sociedad libre y justa basada en la familia, y
capaz de ser miembro activo, consciente y trabajar para el desarrollo de la conciencia
ciudadana hacia la conservación preservación, uso racional de los recursos naturales;
la defensa del ambiente y la calidad de vida.
La escuela bolivariana no es un ideal, es una experiencia tangible que ha
producido resultados cónsonos para la Venezuela de hoy.
Visión de la Institución
Está enmarcada, en promover en la generación de relevo su reconocimiento
como sujetos activos, en el proceso de transformación y la importancia de su
compromiso con el desarrollo social del país. Por otra parte, la institución se propone,
ser agro productiva y autogestionaria, ser percibida como una institución de mayor
apoyo comunitario y compromiso con las organizaciones juveniles; por su
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contribución en la formación de una conciencia ciudadana, reflexiva y crítica; por su
profesionalismo en la atención oportuna y de calidad a los niños, y de esta manera
tener una escuela para la paz, para la justicia social.
Finalmente el objetivo es lograr que los jóvenes y niños se identifiquen con
valores tales como: la familia, la amistad, la solidaridad, la justicia, la espiritualidad y
la ciudadanía.
Croquis de la Institución
Gráfico 1. Croquis de la institución
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Diagnóstico de la Infraestructura
La escuela G.B. “Prof. Marco Tulio Rodríguez” Es un tipo de edificación
esencial por su funcionamiento vital en condiciones de emergencia. La institución
posee toda su planta física de un solo nivel, también llamada planta placa cero su
estructura física es de paredes de bloque, cemento, techo de asbesto, platabanda,
acerolit y machimbre. La institución ocupa una extensión de 8 Hectáreas (3762 m2),
de las cuales 4 están aptas para la explotación agrícola y/o proyectos de desarrollo
endógeno. La institución cuenta con 7 aulas para Educación Inicial, 24 Aulas para
Primaria, 1 aula para Educación Música, Cultura y Danza, 1 aula para Madera y
metales y 3 aulas para Educación para el Trabajo. Las edificaciones en educación
inicial son completamente modernas, comparadas con las edificaciones que ya se
encontraban allí, solo se han remodelado, siendo todas de una solo planta, algunas
aulas cuentan con ventilación natural, poseen ventanas amplias para el paso del aire,
así como para la iluminación natural pero de igual manera poseen sus ventiladores y
su luz artificial, sus espacios son amplios para la matricula que posee cada grado y
cada sección, siempre se encuentran limpios y en orden al entrar como al salir de
clases.
De igual manera la institución cuenta con diez (10) salas de baños, dos (2) de
ellas ubicadas en la etapa inicial, y seis (6) para los estudiantes de educación primaria
de los cuales uno es amplio y acondicionado a las necesidades de los niños ya que
anteriormente eran las duchas para los estudiantes del sector rural en calidad de
internos con el fin de permitirles la continuidad en sus estudios, y el otro muy
pequeño que sirve más que todo para la primera etapa de educación básica, y también
se cuenta con un baño privado para el personal administrativo, docente y otro para el
personal obrero de la institución. Así mismo la institución cuenta con doce (12)
oficinas distribuidas de la siguiente manera: una Dirección, una Coordinación
Docente, una Coordinación de Educación Física y Deporte, un Departamento de
Bienestar estudiantil, Orientación; un Departamento de Reforzamiento Pedagógico,
dos Departamentos de Dificultad de Aprendizaje, una Coordinación de PAEB, un
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Ambiente de secretaría, una Oficina para las Misiones, una Sala de Enfermería y una
Sala de Odontología, posee laboratorio de informática CBIT con veinte (20)
computadoras y la única escuela del municipio que cuenta con una Súper Aula de
CANTV con diez (10) computadoras y acceso a internet.
La institución también cuenta con un galpón donde se encuentra un tatami
donde buena parte de él se encuentra en condiciones aceptables para su uso, además
el galpón posee un espacio amplio para ejecutar las clases de educación física en caso
de que llueva o este ocupada la cancha de usos múltiples, así como se cuenta con una
cancha de usos múltiples acondicionada para baloncesto, futbol de salón, voleibol y
balonmano, también posee una cancha de mini futbol en el área de educación inicial y
una de futbol campo donde además se puede trabajar el kickingball y el atletismo, así
como actividades al aire libre. Por otra parte cuanta con una pequeña cantina escolar,
pero más que todo venden es implementos de papelería y la mayoría del tiempo los
niños recurren es un quiosco que se encuentra fuera de la institución. Cuenta con un
comedor amplio para la matricula que posee la institución, así como también con los
cocineros y cocineras que siempre tienen a la hora la comida ya preparada, los
utensilios muy pocas veces se sienten grasosos, siempre se consiguen las mesas y
sillas limpias así como el piso del comedor, además la institución cuenta con guardias
del personal docente que cumplen a cabalidad las funciones de organizar y atender a
los estudiantes.
De igual manera la institución posee una biblioteca debidamente dotada con los
implementos necesarios para que los estudiantes y docentes puedan hacer buen uso de
los recursos, para cumplir con sus asignaciones. La institución cuenta con un aula
para Educación Musical, Cultura y Danza, un aula para Madera y metales y tres aulas
para Educación para el Trabajo. No cuenta con detectores de incendio, las salidas de
emergencias son amplias para la cantidad de estudiantes, cuenta con dos una es la
principal y otra se encuentra por el otro extremo siendo amplia y de fácil acceso. Las
puertas de los salones son de material metálico. Posee escaleras de concreto armado
para acceder a los pasillos, oficinas, salones, galpón y cancha de uso múltiple, en
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cuanto a las instalaciones eléctricas se considera que son adecuadas a la estructura y
necesidad, además se hace mantenimiento en la misma frecuentemente.
Así mismo la institución cuenta el beneficio del servicio médico-odontológico,
Programa Alimentario Escolar Bolivariano (Desayuno, Almuerzo y Merienda),
Orientación de la Conducta, Trabajo Social, Aula Integrada, Protección y Desarrollo
Estudiantil (PYDE), Agricultura, Proyecto Leer a través de la colección Bicentenario
y Recursos para el Aprendizaje, además de una casona en estado de deterioro, una
piscina en condiciones deplorables, un mini zoológico que cuenta una con serie de
diversos animales domésticos que ayudan a fortalecer los aprendizajes en los
estudiantes, cuenta con una camioneta que sirve de transporte a la institución en
diversas funciones, cuenta con una plaza central y jardineras laterales.
Cuadro 2. Aspectos generales de la planta física
Estructura del LiceoCondiciones
Buenas Regulares Deficientes
Construcción
Sólida Ligera Permanente
X
Techo Platabanda Machimbre Hojas de zinc
X
Paredes Ladrillo Bloque
X
Piso Cemento Terracota X
Sanitarios Pocetas lavamanos X
Áreas deportivas
Canchas Galpón X
Aspectos Socioeducativos
Proyectos institucionales
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El Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través de políticas
educativas establecidas para el cambio organizacional y funcional de las escuelas en
especial la Escuela Granja Bolivariana “Prof. Marco Tulio Rodríguez”, ha
implementado los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (P.E.I.C.), los
cuales surgen de un análisis previo del entorno social, económico, político y
productivo que rodea a la escuela cuyo diagnóstico debe tomar en cuenta la realidad
del país en todas sus dimensiones (educativa, cultural, social, económica y
productiva), procurando explicar aquellos nudos problemáticos que repercutan o
afectan por igual la vida de todos los ciudadanos y ciudadanas del país. Las tareas y
resultados derivados de este primer diagnóstico el cual ha sido verificado por medio
de encuestas comunitarias e institucionales donde nos permite clarificar el proyecto
comunitario productivo socialista propuesto para este caso en particular.
Ante este panorama, la escuela tiene una gran responsabilidad y debe asumir
como reto el firme compromiso de cambio y transformación positiva de la educación
y la producción, que debe ser el eje fundamental del Proyecto Nacional Simón
Bolívar para el período 2007 – 2013. Sin embargo, ésta carece de los recursos
humanos y materiales adecuados y necesarios para tal proceso, así como de planes y
proyectos sólidos que beneficien y coadyuven al logro de las metas propuestas.
El estudio del contexto nacional ayuda a comprender muchas situaciones y
problemas presentes en la realidad comunitaria y escolar. Sin embargo, resulta
necesario precisar muchas otras cuestiones propias de estos escenarios, por ejemplo:
¿Cómo asimilan los jóvenes, los niños y niñas de manera significativa, no sólo
conocimientos académicos sino experiencias propias determinadas por su constante
relación con su entorno en cuanto a producción? ¿Cuál es el papel fundamental real
que debe desempeñar la triada escuela-comunidad-familia en pro del desarrollo
integral de los niños y niñas? ¿Hasta qué punto están realmente preparados los
docentes para enfrentar los cambios que demanda nuestra dinámica sociedad? ¿Las
líneas de mando y organización emanadas del Personal Directivo están acordes con la
alta gerencia? ¿La infraestructura física del plantel es la más adecuada para el
desarrollo de los objetivos propuestos y proyectos productivos por las escuelas
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bolivarianas? Quizás no exista una respuesta contundente y verdadera, sin embargo,
siendo parte del problema, los docentes junto con la comunidad implementarán y
aplicarán los planes y proyectos de aprendizaje y micros proyectos productivos
necesarios en la búsqueda de la calidad educativa, utilizando debidamente todos los
recursos y estrategias pedagógicas y productivas planificando y desarrollando
situaciones didácticas hacia el logro de objetivos comunes.
Proyectos Comunales
La trilogía escuela – familia – comunidad es una meta permanente que debe ser
reforzada de manera constante. El propósito de nuestra institución educativa, es
alcanzar la “máxima integración” del entorno social a la misma. Dentro de la escuela
granja bolivariana “Prof. marco tulio rodríguez”, se fomenta la integración de los
padres, madres, representantes y miembros de las comunidades a participar en las
misiones existentes en nuestro municipio. Así mismo, la realidad social actual
demanda la necesidad de escuelas donde se materialicen todos los sueños
prefabricados por los venezolanos en la búsqueda de un futuro cierto y de una
civilización optima formada por dignos republicanos que respalden con sus buenas
acciones un mejor vivir.
La Escuela Granja Bolivariana “Profesor Marco Tulio Rodríguez” como centro
de quehacer comunitario persigue que todos sus integrantes trabajen en pro de una
sociedad integral, participativa, democrática y formadora, incentivando a la
comunidad, a los padres y a los representantes para que actúen activa y
proactivamente en el desarrollo del proyecto macro todas las manos a la siembra, el
cual contempla como objetivo primordial: garantizar la seguridad y soberanía
alimentaria de la población ofreciendo una alimentación sana, segura, soberana y
sabrosa.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario TODAS LAS MANOS A LA
SIEMBRA como línea estratégica contempla una serie de finalidades las cuales son:
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- Incentivar la cultura de siembra no solo en función pedagógica sino
también productiva. Esto implica sembrar en todos los espacios disponibles desde las
unidades productivas escolares y familiares patios, campos entre otros.
- Plantear la transformación curricular en todo el sistema desde la educación
inicial hasta la universitaria integrando los consejos comunales.
- Desarrollar iniciativas de “Ensemillamiento Nacional” a través de jornadas
de trabajo para así recuperar semillas criollas en las escuelas y los hogares.
- Construir semilleros comunitarios y escolares.
- Emplear la tecnología apropiada y de valor a la producción agrícola
teniendo presente los saberes ancestrales y tradicionales.
- Apoyar los canales de distribuciones como el Mercal, PAE y Casas de
Alimentación.
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CAPITULO II
DESARROLLO DEL ÁREA DOCENTE
Introducción del proceso docente en la fase
El desarrollo de la experiencia de la fase en la especialidad de educación física
dentro de la carrera permite el crecimiento como profesional y personal, siendo este
periodo de tiempo el más concreto para la realización como profesional, permite un
aprendizaje significativo y de vocación para la realización de nuestro futuro ejercicio
como docentes forjadores de seres integrales y con servicio a su país. Esta práctica
de experiencia fue realizada en la Escuela Granja Bolivariana "Profesor Marco Tulio
Rodríguez” donde ingrese el día 1 de Octubre de 2013, donde fui asignado al docente
titular el cual fue mi tutor durante la estadía en la institución, tuve el agrado de que se
me asignara al docente Jin Torrealba como tutor, docente guía y docente auxiliar de
mis pasantías quien durante esa semana me presento ante sus estudiantes, quienes
posteriormente serian mis estudiantes, el docente en cuestión me permitió observar
una semana sus clases, y así fuese familiarizándome con sus métodos de enseñanza,
los de manejo de grupo y cualquier otra ventaja y/o desventaja que pudiese usar como
herramienta a mi favor, es decir se realizó un diagnostico con referencia a cualquier
aspecto positivo o negativo que se presentara en la clase para de allí poder crear y
obtener algún tipo de herramienta a favor o en contra de la misma en el diagnostico se
precisaron puntos de investigación en dirección al estudiante más apático, a los
estudiantes con algún impedimento físico o médico para la realización de la actividad
física y sin olvidarme del o los estudiantes altaneros, groseros entre otros. Del
docente se observó el manejo de grupo la aplicación de estrategias y métodos de
enseñanza para con los estudiantes la aceptación de las mismas por parte de los
17
estudiantes, este proceso permite conocer amplios conceptos de educación y
formación , además de experimentar el campo laboral en el que nos encontraremos
una vez graduados, A continuación se presentara una descripción del ambiente donde
se trabajó, textualizando características biopsicosociales, económicas, entre otras de
los niños y sus familias.
Análisis de la Observación de la Clase al Docente Auxiliar
La enseñanza para los profesionales de la misma, consiste fundamentalmente en
diseñar ambientes o situaciones de trabajo para los estudiantes, conduciendo la
actividad, de suerte que vaya desarrollando el currículo al tiempo que se rellena la
vida escolar de forma ordenada, guiados por una intencionalidad. (Gimeno, 1988).
Precisamente, a partir del diseño de las situaciones de trabajo se produce la
conducción de la actividad y la interacción didáctica. Si queremos plantear que la
enseñanza de la Educación Física (en consecuencia la Didáctica de la Educación
Física) sea científica y crítica es necesario que nos acerquemos con la mayor
precisión posible a la realidad, a la praxis de lo que acontece cuando enseñamos. Para
ello es fundamental analizar nuestra práctica, realizar un análisis de la enseñanza de
la Educación Física, este sentido nos ayudará el análisis de la interacción en dichas
clases.
Durante la semana de observación y de adaptación en la escuela Granja
Bolivariana “Prof. Marco Tulio Rodríguez”, se pudo observar en el instrumento
aplicado al docente auxiliar que cumple con la mayoría de los indicadores que se
utilizaron para evaluar su desempeño durante la clase de educación física,
cumpliendo todos los requisitos necesarios del rol docente. Al mismo tiempo se nota
una confianza al momento de iniciar su clase, el docente cumple a cabalidad con sus
planificaciones las cuales las entrega a tiempo y de manera organizada, de tal manera
cumple con las actividades planificadas, las cuales relaciona los contenidos con las
actividades desarrolladas, utiliza el material adecuado según la clase, toma en cuenta
la participación de los estudiantes, aplica una terminología adecuada con la edad de
18
los estudiantes, como también el proceso enseñanza aprendizaje es el adecuado según
su edad, también ejecuta el acondicionamiento neuromuscular correctamente según la
edad de los estudiantes, como también realiza correcciones a sus estudiantes para la
mejor realización de la actividad desarrollada.
En este mismo sentido se dice que el docente de educación física cumple con
una serie de cualidades optimas que lleva a cabo en sus clases de Educación Física,
de tal manera se cumplen con las normas establecida por el ministerio del poder
popular para la educación ( M.P.P.E), es decir, semana a semana la planificación
cumpliendo con los planes integrales, planes de acción y demás actividades socio–
culturales que se ejecutan en la institución cumpliendo con la valoración individual
de los niños y niñas.. Para finalizar se puede mencionar la confianza y la soltura con
la que se desenvuelve durante el desarrollo de la clase lo cual evidencia su seguridad
y satisfacción para realizar lo que más le gusta que es enseñar y desarrollar durante la
clase de educación física.
Diagnóstico Biopsicosocial de los Estudiantes
Al inicio de las actividades realizadas con los estudiantes de la segunda etapa
atendida (6to A y 6to B), se le hizo un diagnóstico para conocer sobre el aspecto
educativo, social, afectivo, emocional e intelectual del desempeño de los estudiantes.
Esto se hace para saber precisamente con qué tipo de estudiantes se estaba trabajando.
Para eso se utilizó un instrumento biopsicosocial el cual se le hizo una serie de
preguntas a los estudiantes de manera incógnita, entre las preguntas se encuentran:
¿Cuál es el medio de transporte para llegar a la institución?¿Cuánto tiempo tarda en
llegar a la Institución?¿Cómo se siente emocionalmente durante la clase de educación
física? ¿Vive con sus padres? ¿Tiene conocimientos de algunos deportes? ¿Cuál es el
tipo de profesión del representante? ¿Qué deporte le gusta practicar más? ¿Sufre de
alguna patología? A continuación se presenta el análisis de los resultados obtenidos a
través de gráficas arrojando porcentajes y descripciones cuantitativas, teniendo una
población de 36 estudiantes de segunda etapa y tomando como muestra 32 de ellos.
19
53%
16%
31%
¿Cuál es el medio de transporte para llegar a la institución?
Transporte público 17Carro Particular 5Caminando 10
Gráfico 2. ¿Cuál es el medio de transporte para llegar a la institución?
Como se puede apreciar en el gráfico 1 representado en el color azul la mayoría
de los estudiantes utilizan los medios de transporte público para trasladarse a la
institución educativa, otra cantidad considerable de estudiantes se traslada a la
institución educativa caminando ya que viven en sectores cercanos a la institución,
observamos en el grafico que existen muy pocos estudiantes que se trasladan en carro
particular.
20
19% 13
%
63%
6%
¿Cuánto tiempo tarda en llegar a la Insti-tución?
5 Minutos o menos 65 a 10 Min 410 a 15 Min 2020 a 30 Min 2
Gráfico 3. ¿Cuánto tiempo tarda en llegar a la institución?
Como se puede observar en el grafico anterior representado con el color verde
la mayoría de los estudiantes tardan aproximadamente de 10 a 15 min en llegar a la
institución, la otra población tarda de 5 min o menos para llegar a la institución,
mientras otros de 10 a 15 min y de 20 a 30 min como lo expresa el grafico es un
porcentaje muy bajo.
21
100
¿Cómo se siente emocionalmente durante la clase de Educación Física?
Alegre 32Triste 0
Gráfico 4. ¿Cómo se siente emocionalmente durante la clase de Educación
Física?
El grafico 3 nos arrojó un resultado esperado ya que El 100% de los estudiantes
se encuentran emocionalmente alegres a la hora de ver las clases de Educación Física.
22
37%
25%
9%
28%
¿Vive con sus padres?
Padre y Madre 12 Madre 8 Padre 3 Otros 9
Gráfico 5. ¿Vive con sus padres?
El grafico 4 nos arrojó un resultado esperado ya que el 38% de los de los
estudiantes vivan con su padre y madre, a contrariedad de eso con un porcentaje de
28% de la población vive con otros de sus familiares, el 25% vive con su madre, y el
otro 9% con su padre.
23
31%
22%3%
22%
22%
¿Tiene conocimientos de algunos deportes?
Baloncesto 10 Vóleibol 7Balonmano 1Atletismo 7 Ajedrez 7
Gráfico 6. ¿Tiene conocimiento de algunos deportes?
Como se observa en el grafico numero 5 los estudiantes poseen conocimientos
de la mayoría de los deportes por los cuales se fueron preguntados, quedando a si con
un 31% el baloncesto, 22% el voleibol, atletismo y ajedrez, quedando con un 3% el
balonmano ya que no es un deporte común que desarrollen en esta institución.
24
38%
31%
31%
¿Cuál es el Tipo de profesión del repre-sentante?
Profesional 12 Estudiante 0Comerciante 10 Empleados 10
Gráfico 7. ¿Cuál es el tipo de profesión del representante?
Como se puede observar en el grafico anterior representado con el color azul y
mayor porcentaje la ocupación de los responsables familiares son profesionales, con
el color verde y morado con un 31% los responsables familiares son comerciantes y
empleados, mientras se observa que ningún representante estudia.
25
31%
9%
25%
22%
12%
¿Qué Deporte le gusta más?
Atletismo 10Balonmano3Voleibol 8Ajedrez 7Baloncesto 4
Gráfico 8. ¿Qué deporte le gusta más?
Como se puede observar en el grafico 7, el 31% de los estudiantes se inclinan
por el atletismo como deporte favorito, el 25% por el voleibol, 25% ajedrez, 13%
baloncesto y un 9% balonmano.
26
19%
81%
¿Sufre de alguna patología?
Si 6No 26
Gráfico 9. ¿Sufre de alguna patología?
Como pueden observar en el grafico anterior la mayoría de los estudiantes con
81% representado en color rojo los estudiantes no sufren de alguna patología médica,
por el contrario el 19% representado en color azul si posee alguna patología médica.
Diagnóstico de los Alumnos en Relación a los Contenidos Programáticos
En cuanto al diagnóstico fue realizado en la semana de observación y se
determina en la primera etapa la falta de ubicación temporoespacial, coordinación
óculo-manual y óculo-podal, como también su lateralidad no poseían mucho
conocimiento evidenciándose en la prueba diagnóstica realizando ejercicios prácticos
de lateralidad y coordinación óculo-manual y óculo-podal observándose la poca
coordinación que poseían la mayoría de los estudiantes, debido a estas debilidades se
planifica en base de las habilidades motrices básicas, coordinación oculomanual y
oculopodal, para fortalecer las debilidades de los niños de la primera en este caso mis
grados de primera etapa eran: 1ero A, 2B Y 3ero D. Del mismo modo los estudiantes
de segunda etapa no cumplían los requerimientos para poder realizar los juegos
27
intercursos de baloncesto y de voleibol como tal ya que la gran mayoría de los
estudiantes no dominaban los fundamentos básicos y por ello se tomó la decisión de
realizar unas variables a estos deportes, tanto que en el baloncesto las secciones se
enfrentaban realizando solo doble paso y lanzamiento durante cinco minutos
acumulando la mayor cantidad de cestas y luego cinco minutos más de lanzamientos
de tiro libre ganando la sección que más cestas acumularan, se realizó hembras versus
hembras y varones versus varones. En el voleibol se realizaron igual variables en
cuanto que los estudiantes sacaban normal detrás de la línea final, pero las niñas si
sacaban tres paso delante de la línea para que la pudieran colocar el balón en juego,
no realizaban voleo sino que la agarraban el balón y realizaban dos pases más y luego
pasarla hacia la cancha contraria por encima de la red.
El profesor debe tener en cuenta al planificar las acciones de sus clases los
gustos y preferencias de los estudiantes, de manera que éstos sientan agrado por lo
que realizan y no se vean contrariados en este sentido. Según López (2006) los
educandos se sentirán realmente motivados en la medida que la clase dé respuesta a
sus necesidades espirituales y de rendimiento. Es recomendable intercambiar con los
educandos constantemente sobre las formas en que se están llevando a cabo las clases
y a partir de ello tomar iniciativas que puedan ayudar a que logren una mayor
satisfacción al realizar la Educación Física.
Planificación del Proceso
La educación tiene como característica principal la observación continua del ser
humano para la formación integral, esto se logra por medio de metas establecidas y
debidamente para llevar a cabo y de manera exitosa cumplir el fin de una actividad “
se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación
educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los
aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña”(currículo
básico educación inicial 2005).
28
Por consiguiente luego del diagnóstico realizado a los niños y niñas de la
Escuela Granja Bolivariana “Prof. Marco Tulio Rodríguez”, en el área de educación
física, se determina la necesidad de ejecutar diversas planificaciones con el fin de
fortalecer las debilidades encontradas en el diagnóstico, teniendo como contenido
habilidades motrices básicas, coordinación oculomanual y oculopodal y deportes
colectivos e individuales aplicados a segunda etapa en los juegos intercursos, todo
esto se llevó a cabo de manera progresiva y organizada en el transcurso de la fase,
como así también se participa en la semana aniversaria, en las gimkana dirigida al
personal docente, administrativo y obrero, en diversas actividades que comprendían
la comunidad educativa en general.
Durante este proceso de planificación se toman en cuenta los diferentes criterios
presentes para la enseñanza de los estudiantes, criterios como el tipo de evaluación,
planificación, finalidades, propósito, espacio, tiempo, recursos, tomando en cuenta los
criterios para adaptar la enseñanza a niños de diferentes edades para que se lograra
consolidar el proceso de enseñanza aprendizaje. De igual manera todos los criterios
antes mencionados fueron tomados en cuenta al realizar las planificaciones, las cuales
se podrán observar más adelante en el bloque de anexos. Puedo decir que la
planificación es necesaria en el campo educativo ya que nos va a servir para orientar
la acción pedagógica en cualquier escenario educativo, también nos va a servir
para organizar el trabajo diario en base a un diagnóstico y no improvisar, así como
tener claro lo que se va hacer, por qué y cómo se va hacer para lograr la mejor
utilización del tiempo.
Proceso de Evaluación
La evaluación es la herramienta llevada por el docente, para de esta manera
llevar ordenada y lógicamente los avances de cada uno de los estudiantes, y así
comparar la evolución que presenta día a día, este es un proceso continuo, sistemático
e individual que debe realizarse durante la clase de educación física, de modo tal que
se usa para llevar un control estricto de cada uno de los aspectos, destrezas y
29
habilidades que cada uno demuestre al realizar las diversas actividades planificadas
por el docente. La evaluación fue de observación directa durante todas las clases de
educación física, y evaluaciones formativas que se llevó a cabo con el fin de ir
corrigiendo los errores en las ejecución de las actividades por parte de los estudiantes,
el instrumento fue la lista de cotejo, la cual es uno de los instrumentos de evaluación
utilizado por el docente, la cual contendrá información acerca de las actuaciones de
los estudiantes, está conformada por ítems o preguntas que solo poseen como
respuesta sí o no, se consideran cerradas.
De allí se produce el punto de vista y los rasgos que el docente considera
necesarios para que el estudiante lleve a cabo su proceso de enseñanza de una manera
positiva. El proceso de evaluación comienza en si desde el primer día que se tiene el
contacto con los estudiantes, ya que el proceso evaluativo es continuo y progresivo, y
se realiza clase tras clase, semana tras semana, lapso por lapso. De igual manera por
medio de este instrumento de evaluación como los es la lista de cotejo se llevó a cabo
la evaluación cualitativa de los estudiantes, siendo esta evaluación utilizada por los
docentes para complementar los boletines de lapso, que son los registros descriptivos
de cada niño.
Síntesis de las Observaciones Recibidas
En este momento del escrito lo que pretendo es dar a conocer los aspectos tanto
positivos como negativos que yo mismo he experimentado a lo largo de la realización
de la práctica en la Escuela Granja Bolivariana “Prof. Marco Tulio Rodríguez así
como comentar la forma en que han llevado la práctica docente los propios profesores
de la institución, la capacidad de adaptabilidad de los estudiantes con deficiencias de
cualquier tipo, los materiales con los que la institución cuenta así como los espacios
físicos para llevar a cabo las clases de educación física que este posee. Prosiguiendo
con el orden de ideas destaco la asignación de mi docente tutor o auxiliar quien fue
Jin Torrealba docente que ayudó de manera significativa mi formación como
profesional y el crecimiento personal ya que me acompañó, orientó y diagnosticó
30
desde el inicio de mi fase de integración docente administrativa observando mis
debilidades y realzando mis aspectos positivos, debilidades que convertiría luego en
fortalezas y aspectos positivos que perfeccionaría con el accionar del día a día en mi
ejercicio docente como anteriormente, cabe destacar que entre las sugerencias que
me hizo mi tutor fue que tuviera control desde un principio para así dar a conocer a
los niños las reglas durante la clase y poder tener un buen dominio de grupo, para más
adelante no tener problemas, aunque los niños de esta escuela cuentan con un nivel de
desobediencia significativo ya que algunos viven en zonas, peligrosas del municipio,
aun a si se logra adaptar a los niños a las clase de educación física a través de
estrategias adecuadas para aumentar el interés de los niños, ya que estos poseen una
concepción equivocada de lo que es la educación física, ya que piensan que esta es
solo jugar, agarrar un balón y jugar futbol siempre, por lo consiguiente se fue
fomentando en los niños que fueran cambiando esa perspectiva de la educación física,
que se fue encaminando clase tras clase hasta desarrollar las clases de manera
armoniosa y correcta. Se contó con la mayoría de recursos para las clases ya que en el
departamento de Educación Física contaba con conos, balones de futbol, de
baloncesto, de balonmano, de voleibol, de futbol sala, como también tableros de
ajedrez, mayas entre otros. En cuanto a los espacios de trabajo conté con la cancha de
futbol, la cancha de uso múltiple, un galpón con un tatami y materiales de gimnasia,
también se contó con un patio amplio para usar en caso de que estuviera ocupada
alguna de las otras zonas.
31
CAPÍTULO III
ÁREA ADMINISTRATIVA
Diagnostico Organizacional
La estructura organizacional de la Escuela Granja Bolivariana “Prof. Marco
Tulio Rodríguez” funciona con el siguiente personal:
Personal Docente
EDUCACIÓN BÁSICA:
01 Director
01 Sub-Director Académico
01 Sub- Administrativo
02 Acompañantes Pedagógicos Institucionales
01 Coordinadora de Programa de Alimentación Escolar Bolivariano
02 Docentes de apoyo en PAEB
01 Coordinador de R.P.A.
01 Coordinadora de Trabajo Social
01 Coordinador de PYDE
04 Docentes en PYDE
02 Docentes de Aulas Integradas
02 Docentes Bibliotecarias
52 Docentes de Aula
09 Especialistas de Cultura (3 Música, 3 Danza y 3 Teatro)
06 Especialistas de Proyectos Productivos
06 Especialistas de Informática
32
05 Especialistas de Educación Física
03 Docentes de permiso Pres y Post Natal
03 Docentes en Reposo Continuo
Personal Administrativo
01 Profesional Universitaria (odontólogo)
01 Bachiller con funciones de Profesional Universitario (odontólogo)
04 Bachilleres con funciones de Secretarios
01 Bachiller con funciones de enfermería
04 Bachilleres con funciones de auxiliar de Preescolar
01 Higienista Dental con funciones de Secretaría
Personal Obrero
02 Supervisores de Servicios
02 Supervisores con funciones de mantenimiento de áreas verdes
01 Vigilante
01 Chofer
01 Ayudante de Almacén
01 Ayudante de Artes con funciones de portería
01 Ayudante de servicio de cocina con funciones de mensajería interna
01 Ayudante de servicio de cocina con funciones de aseadora
05 Aseadores con funciones de portería
01 Aseador con funciones de mensajería interna
02 Aseadores con funciones de auxiliar de preescolar
01 Aseador con funciones de Higienista Dental
03 Aseadores con funciones de vigilancia
01 Aseador con funciones de chofer
01 Aseador con funciones de jardinería
01 Aseador con funciones de mantenimiento de infraestructuras
01 Aseador con funciones de mantenimiento de áreas verdes
33
05 Aseadores en trabajos de campo.
Organigrama
Gráfico 10. Organigrama
34
Año Escolar 2013-1014
Cuadro 3. Diagnóstico del Personal Docente – Administrativo y Obrero
N° Personal docente01 Director01 Sub-Director Académico01 Sub- Administrativo14 Acompañantes Pedagógos Institucionales04 Coordinadores de distintas áreas02 Docentes de apoyo en PAEB04 Docentes en PYDE54 Docentes de Aulas 26 Especialistas de distintas áreas03 Docentes de permiso Pres y Post Natal03 Docentes en Reposo Continuo
Personal administrativo01 Profesional Universitaria (odontólogo)10 Bachilleres en distintas áreas01 Higienista Dental con funciones de Secretaría
Personal obrero04 Supervisores01 Vigilante01 Chofer04 Ayudante de distintas áreas21 Aseadores de distintas áreas
Funciones del Personal de la Institución
Funciones del Director
Es la persona autorizada para dirigirse al MPPE y los organismo educativos
como la zona educativa Táchira (ZET), municipio escolar (ME) y la coordinación
municipal (CM), para la realizar trámites de organización de la institución. además de
las contempladas en la constitución de la república bolivariana de Venezuela, la ley
orgánica de educación (2009) y el reglamento de ejercicio de las profesión docentes
(2000); que prevé los siguientes deberes y atribuciones:
- Firmar el libro de registro de asistencia y puntualidad para el personal
apuntar la hora exacta de llegada y de salida
35
- Responder por la organización del archivo y documentación de la
institución.
- Organizar y cumplir los compromisos educativos.
- Efectuar las actividades previstas en el calendario escolar suministrado por
el MPPE y la ZE.
Funciones del Subdirector
- Comparte con el director las responsabilidades del ejercicio de la función
directiva en la organización, gerencia, administración y supervisión del plantel.
- Ejerce la gerencia del personal, administración y dirección pedagógica.
- Cumple las instrucciones que imparta el MPPE
- Desempeña funciones como directivo en caso de falta accidental o
temporal de este, previa autorización de la ZET.
- Cuando la institución educativa no exista personal que cumpla funciones de
acompañante pedagógico, el subdirector debe realizar los colectivos de formaciones
investigación permanente, la formación integral a las familias
Son deberes y atribuciones del Sub-Director:
- Suplir al director en caso de falta accidental o temporal de este.
- Asistir diaria y puntualmente al plantel y permanecer en el durante las
horas de labor.
- Compartir con el director, las funciones que a este señale las leyes y sus
reglamentos.
- Cumplir las Ordenes que el director Ie de, en atención al artículo anterior.
- Responder solidariamente con el director, en el gobierno y supervisión del
plantel.
- Dirigir la secretaría del plantel y personal subalterno.
- Actuar como secretario del consejo general de docentes.
- Cumplir y hacer cumplir los demás deberes y atribuciones que le imponga
la ley y los reglamentos.
36
Atribuciones del personal directivo:
- Asistir puntualmente al plantel y llegar a él antes de iniciarse las
actividades de cada turno.
- Designar de acuerdo con el director, las guardias generales y especiales de
los docentes.
- Coordinar y dirigir todas las actividades del año escolar, tales como
inscripción inicial, elaboración y desarrollo de planes, proyectos especiales de
trabajo, pruebas de conocimiento, evaluación, entre otros.
- Reunir por lo menos una vez al mes si es necesario, al consejo de docentes.
- Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar por el personal a su
cargo.
- Colaborar en la organización de la comunidad educativa y participar en las
comisiones para las cuales se designe.
- Orientar la planificación de grados o cursos.
- Velar por la asistencia y puntualidad de los alumnos.
- Tramitar las solicitudes de licencia del personal.
- Elaborar y desarrollar, el Proyecto Pedagógico Comunitario y elaborar el
informe correspondiente.
Funciones Del Personal Docente
- Asistir diaria y puntualmente al plantel, llegar por lo menos 10 minutos
antes de iniciar las labores ordinarias de cada tumo cuando corresponda la guardia
general. Igualmente tocar el timbre de entrada y salida de las actividades de aula y
recreación en las oportunidades que señale el horario escolar.
- Cumplir con todas las funciones inherentes a las diferentes comisiones o
comité de trabajo en que haya sido seleccionado en el consejo docente. De igual
manera el coordinador de cada comisión o comité hará, entrega a la dirección del
Plantel los respectivos planes de trabajo.
- Firmar el libro de registro de asistencia y asentar la hora exacta de llegada,
y salida.
37
- Impartir conforme a las leyes, reglamentos, disposiciones y normas
vigentes, la enseñanza de la asignatura y/o áreas del plan de estudio.
- Llevar registro anecdótico de los alumnos.
- Evaluar diariamente el trabajo de sus alumnos.
- Registrar la asistencia diaria de sus alumnos y determinar las causas de las
inasistencias.
- No abandonar el aula o sitios de trabajo en horas de labor.
- Colaborar con la disciplina general el plantel y fin especial responder por la
de los alumnos de su sección o grado.
- Ser responsable por la conservación del mobiliario, útiles de trabajo,
asignado a su aula.
- Todo problema o circunstancia que ocurra en relación con sus alumnos (as)
y representantes, debe ser abordado en el aula, subdirección, dirección, y dejar
constancia escrita.
- No interrumpir la labor que se realiza en los demás grados o secciones.
- Planificar diariamente el trabajo escolar.
- Elaborar y desarrollar el plan general, de su sección.
- Hacer el informe anual.
- Elaborar, recabar y enviar a la Dirección, los recaudos administrativos
producidos durante el mes en la fecha indicada.
- Atender a los alumnos a la hora de llegada y de salida.
- Controlar diariamente el aseo de las aulas, del mobiliario y la higiene
personal de los (las) alumnos (as)
- Planificar y realizar diariamente las actividades de recreación dirigida.
- Lograr la correcta ambientación de su aula.
- Cuidar la conservación de los útiles de trabajo de sus alumnos, alumnas.
- Solicitar por escrito y con la debida anticipación, ante la dirección las
licencias o permisos y acompañar la solicitud con el comprobante medico que la
justifique.
- No ausentarse del aula sin haberse concedido la licencia correspondiente.
38
- Realizar visitas a los hogares de padres y representantes cuando sea
necesario.
- Asistir a todos los actos oficiales y cívicos que se realicen en el plantel.
Asimismo, en los cuales el Himno Nacional deba ser entonado, se exhorta a todos los
docentes la obligatoriedad de cantarlo.
- Dar un trato respetuoso a sus educados, sabiendo que estos son ávidos de
afecto, amor, comprensión. Asimismo considerar sus diferencias individuales.
- Evitar tertulias prolongadas en horas de clases y en los recreos, para
brindar mayor atención y cuidado a la población escolar.
Funciones del Docente Acompañante Pedagógico
El MPPE (2010),en la VI jornada de coordinadores de la educación incorpora
un horario de 8 horas las funciones del personal directivo demandan mayores
responsabilidades administrativas y pedagógicas, así pues la dirección general de
educación en el 2006 crea la figura de “acompañante pedagógico”, el cual cumple
como función fundamental apoyar los procesos de formación inherentes a la acción
pedagógica en el centro educativo de horario integral, que tengan más de seis (6)
docentes según los oficios No 020544, de fecha 29 de junio de 2006 y 010229 y será
seleccionado en atención a su cualidad humana y méritos profesionales debe poseer
buena salud física y mental, aprobado el pregrado universitario, tener un tiempo de
servicio de 5 años mínimo, disposición de servicio y manejar la comunicación
afectiva con las familias y la comunidad, cumple funciones como las siguientes:
- Elaborar instrumentos como entrevistas, guía de observación, cuestionarios
y otros necesarios.
- Programar conjuntamente con el directivo las acciones a realizar en el
tiempo, espacio y recursos con la elaboración de un cronograma de visitas técnicas
para el desempeño docente y administrativas con la revisión de planes, registros,
fichas acumulativas y otros con su respectivo instrumento de control.
- Elaborar plan de acción que debe conectar el diagnostico, los objetivos
estrategias, lugar y la evaluación
39
- Realizar y publicar en cartelera el cronograma de visitas planificada para
orientar, modelar, apoyar al docente en los aspectos requeridos.
- Programar, organizar y conducir grupos de estudios, análisis y discusión de
casos, ejemplos, experiencias exitosas, intercambio entre docentes, entre otros.
- Sistematizar las experiencias desarrolladas , presentar informe trimestral de
logros y debilidades a ser superadas en la institución; en conjunto con el directivo
promover acciones de reconocimiento y valoración para el personal destacado en su
labor profesional
Funciones del Coordinador de Recursos para el Aprendizaje
- Presentar la planificación contextual al directivo o acompañantes
pedagógico, puede ser semanal quincenal o mensual según las estrategias a ejecutar.
- Realizar jornadas de formación en periodismo escolar a estudiantes,
docentes y comunidad. promover la elaboración del periódico ediciones bimestrales,
donde se evidencie la participación escolar.
- Promover encuentros, festivales, institucionales, comunitarios, literarios y
de cine foro para la proyección de filme nacionales con contenidos de patriotismo,
nacionalistas que fermenten el análisis dialógico participativo
- Impulsar el uso adecuado de la biblioteca escolar
- Realizar jornadas de formación producción radiofónica escolar a
estudiantes, docentes y comunidad como estrategias de lectura y escritura para
propicias la articulaciones cuela y medios de comunicación comunitaritos, con la
finalidad de formar, producir y difundir programas radiales y de televisión con
contenidos educativos de ámbito regional, institucional y comunitario.
Funciones del o la Coordinador(a) del Programa de Alimentación Escolar
Bolivariano
- Asegurar el cumplimiento de las normas y procedimientos durante la
recepción y la elaboración de alimentos.
40
- Realizar reportes al coordinador de apoyo municipal y al director del
plantel sobre las actividades concernientes a la ejecución del programa.
- Mantiene actualizados el registro de los prestadores de servicios del plantel
y de las madres procesadoras que participan en la elaboración de los alimentos.
- Representa la autoridad del plantel en el acto de recepción de insumos o
platos servidos y asegurar que se lleve de acuerdo con las normas y procedimientos
establecidos.
- Vela por la ejecución del componente pedagógico del programa y
supervisar se cabal cumplimiento.
- Asegura que las notas de entrega queden debidamente registradas como
fallas, sustituciones o productos rechazados.
- Supervisar el cumplimiento de la normas de higiene en todas las
actividades de manipulación de los alimentos: recepción, almacenamiento,
elaboración y servicio de comedor
- Controla la calidad y cantidad del menú servido a los escolares, el
cumplimiento de los hábitos de higiene, cuidado de los materiales y equipo del
comedor por parte de los estudiantes y el personal
- Verificar diariamente los platos servidos en el plantel y la matricula
atendida
- Cartelera informática, actualizada, con el menú personal que apoya el
programa, actividades pedagógicas e información general.
Funciones del Docente de Educación Física
- Poseer archivo administrativo: el inventario de material deportivo
existente, .proyecto integral comunitario, currículo nacional, planificación de lapso,
semanal; instrumentos de evaluación de los estudiantes, acuerdos de convivencia
escolar, registro de incidencias y reuniones, entre otros documentos al igual que
cualquier docente.
- Diagnóstico deportivo general, nóminas de los estudiantes por secciones y
de las selecciones deportivas, ficha deportiva del estudiante con su respectiva foto,
41
constancia médica y copia de la cedula del represéntate; control de asistencia de los
estudiantes
- Orientar su planificación e lapso al desarrollo curricular, partiendo de las
necesidad de los estudiantes en el área deportiva y del PEIC, la misma debe entregada
al inicio de cada periodo de lapso)
- La planificación semanal debe articularse con los proyectos de aprendizaje,
contextualizado los tres momentos de la clase, como mínimo, esta debe ser
presentada los días lunes para su respectiva revisión.
- Elaborar y mantener una cartelera informativa en su institución, colocando
información pertinente al área deportiva
- Asistir a los colectivos de formación permanente e investigación es de
carácter obligatorio el acompañamiento del docente de aula y docente auxiliar,
durante el desarrollo de la clase.
Funciones del o la Coordinador(a) de Protección y Desarrollo Estudiantil
- Planificar, programar, diseñar y evaluar junto con los docentes ,estudiantes,
madres ,padres, representantes y demás actores sociales involucrados, las acciones del
proyecto integral de protección y desarrollo estudiantil (PYDE).
- Partir de la detección de problemas, necesidades e intereses de la población
escolar y de las comunidades involucradas ,centrado 60% , como mínimo de todo
esfuerzo realizado, en acciones preventivas y un 40% como máximo en asistenciales,
dirigiendo estas últimas solo a la población escolar
- Gestionar atención asistencial y/o cuarta a los casos que lo ameriten, tal
como: psicología, socioeconómica, medica, odontológica, orientación vocacional y
prosecución escolar.
- Promover y difundir los deberes y derechos de los niños , niñas y
adolescentes para realizar la atención, orientación, asesoría y conciliación los casos
en que los derechos y garantías sean vulnerados y referir a los concejos de protección
municipales los casos que así ameriten
42
- Evaluar el funcionamiento de las coordinación de PYDE, junto con el
personal directivo y docente ,en cuanto a planes y proyectos de las áreas
programáticas de la coordinación
Funciones del Docente de Informática
- Elaboración de medios de comunicación alternativos como periódicos
escolar, radio escolar, televisión educativa y aulas interactivas
- Dentro del ámbito escolar como actividad permanente para la participación
ciudadana e información veraz, desarrolló del pensamiento crítico y reflexivo. Hacer
uso pedagógico de todos los recursos tecnológicos para la creación: sirven como
recursos para propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el desarrollo de
estrategias, actividades y contenidos didácticos.
- Promover la participación protagónica de las y los estudiantes para
desarrollar recursos didácticos que potencien el aprendizaje significativo y
contextualizado.
- Ambiente de aprendizaje basado en la TIC deben ser utilizados por las y
los estudiantes en compañía de los docentes, que promuevan procesos de búsqueda,
procesamiento e intercambio de información para el fortalecimiento de habilidades y
procesos dentro del contexto social.
Funciones del Docente de Dificultades del Aprendizaje en Aula Integrada
- Es un servicio del área de dificultades de aprendizaje, de la modalidad de
educación especial, adscrita a una unidad educativa del nivel de educación primaria.
La acción cooperativa en el ámbito del aula regular se encuentra la atención y
prevención de las dificultades en el aprendizaje, dirigida al tercer grupo de etapa de
preescolar, ámbito regular. Las estrategias potencian el desarrollo cognitivo
emocional, físico motor, lenguaje, sexualidad e identidad nacional. Consolar el
desarrollo psico-funcional y lograr su madurez en los niños, en esta intervención se
estimula y potencia los procesos lectura, escritura y cálculo.
43
- Articulación: intrasectorialidad e intersectorialidad, selección de las
secciones que ameriten atención, previa observación, socializado adscrito al servicio.
interrelación y compartir estrategias de intervención pedagógica y articulada con los
proyectos de aprendizaje del aula regular. obtener el perfil diagnóstico para la
atención individual e individualizada. orientación y entrevistas a representantes,
padres, madres y miembros de la comunidad, conjuntamente con el equipo técnico.
Funciones del Personal Administrativo o de Secretaria
- Velar por el despacho oportuno de los recaudos administrativos del plantel.
- Cuidar que las correspondencias emitidas por el plantel, además de su
buena presentación no contengan errores ortográficos, y buena redacción.
- Estar pendiente que los libros y registros de asistencia, puntualidad y otros
aspectos del personal sean debidamente firmados por los mismos en la casilla
correspondiente.
- Atender las solicitudes de las personas que visiten el plantel.
- Asistir diaria y puntualmente a su trabajo, cumplir con el horario
establecido de acuerdo al calendario conforme a las disposiciones legales.
- Mantener y ser responsable por la organización del archive a su cargo.
- Responder por la conservación, organización, mantenimiento, aseo de la
dirección, secretaria y su mobiliario.
- Colaborar con el personal directivo y docente, en el mantenimiento del
orden y disciplina del plantel.
- Participar en todas aquellas actividades escolares en las cuales les sea
solicitado su concurso.
- Funciones Del personal Obrero o Subalterno
- Asistir diaria y puntualmente al plantel.
- Cumplir con el horario de trabajo establecido.
- Mantener en complete aseo y limpieza todas las dependencias del instituto
así como el mobiliario y demás materiales existentes.
- Respetar y acatar las instrucciones de las autoridades del plantel.
44
- Guardar el debido respeto al alumno (a) y demás personas que laboran en
esta entidad educativa.
- Ser cortes y respetuoso con los padres, representantes y visitantes.
- Cumplir con las guardias que se le sean asignadas.
- Cumplir con las recomendaciones impartidas por el Personal Directivo,
Docente y Administrativo.
Funciones de los Representantes
- Colaborar en todas las actividades que realice la escuela en beneficio de sus
representados.
- Atender a las citaciones que le envíe la dirección o los docentes.
- Dotar a su representado con todos los útiles necesarios para el trabajo
escolar.
- Ser miembro activo de la Asociación Civil de Padres y Representantes.
- Asistir a las reuniones de la Comunidad Educativa.
- Estar atento a las tareas y otras actividades que le asignen a su representado
y orientarlo en las mismas.
- Enviar a su representado(a) todos los días a clase.
- Informar a los maestros directamente o por escrito, los motivos por el cual
su representado no pudo asistir a clase en un momento dado.
- El representante será responsable por los daños y perjuicios ocasionados
por su representado a los bienes muebles o inmuebles del plantel.
- Aceptar las sanciones que le sean aplicadas a su representado(a), siempre
que las mismas no menoscaben los derechos que le confieren la ley.
- Revisar diariamente el trabajo realizado por su representado(a) en clase.
- Recibir, revisar y devolver los boletines de evaluaciones de su
representado, debidamente firmado representando sus observaciones.
- Se elaborara el acta respectiva y no será aceptado(a) como representante
legal, por lo que deberá autorizar a un miembro de su familia que reúna las
45
condiciones de respeto y consideración hacia sus semejantes, a fluidez que cumpla tal
responsabilidad.
Diagnóstico Departamental
Con respecto a la coordinación de educación física, está dirigido por todos los
docentes adscritos a él, no presenta un coordinador fijo, sino que entre todos toman
las decisiones y se distribuyen el trabajo, están adscritos 5 profesores a este
departamento que son Oscar Quintero, Jin Torrealba, Dilbrahin Casanova, Blanca
Galvis y José Rujano. Entre los 5 docentes atienden a los estudiantes de primero a
sexto grado en todas las secciones. Por otra parte las horas de entrenamiento de cada
docente son de seis (06). Además los recaudos administrativos que se llevan a cabo
en el departamento de educación física son los informes mensuales de los juegos
intercursos exigidos por la ZONA EDUCATIVA TÁCHIRA, además los informes
exigidos por la sub-dirección académica sobre las actividades extra-curriculares que
se desarrollan en la institución y los informes descriptivos de los estudiantes por lapso
para dar a conocer el desarrollo y resultados obtenidos en la materia de educación
física. En cuanto al número de supervisiones que se hacen en el departamento es una
al final de cada mes.
El departamento de educación física cuenta, con 10 balones de baloncesto, 6
balones de voleibol, 1 balón de futbol campo, 1 balón de kickingball, 4 balones de
balonmano, 12 conos de distintos tamaños, 2 mallas de voleibol, 2 mallas para las
arquerías de fut-sal, una pizarra acrílica, 4 almohadillas para las bases, 4 petos, 1
guante, 1 pelota de softbol, 10 lazos para saltar, 3 pelotas de goma, 4 juegos de
memoria, 4 ludos, 10 ajedrez, 1 tatami, 1 potro, 2 plintos, 1 riel de equilibrio, una
mesa de tenis, entre otros implementos que llevan los mismos docentes y lo dejan en
la escuela para el fortalecimiento de los conocimientos de los estudiantes.
46
Diagnóstico de la Unidad Administrativa Asignada
En cuanto al trabajo administrativo en la Fase de Integración Docente
Administrativa en la escuela granja bolivariana “Prof. Marco tulio Rodríguez”, se
desarrolló en la coordinación de educación física cumpliendo múltiples tareas que se
realizaron durante el primer lapso del año escolar 2013-2014, dicha coordinación
comprende un estudio exhaustivo, una organización, un personal docente adscrito y
un personal administrativo nombrado anteriormente en el diagnostico departamental,
además cumple con una serie de objetivos primordiales que abarcan la institución y la
comunidad en general, como lo es impartir conocimientos básicos acerca de los
deportes, organizar eventos que involucren a toda la familia de la comunidad
educativa, desarrollar el potencial humano de cada uno de los talentos que posee esta
institución, organizar las selecciones deportivas para representar a la institución
principalmente en los juegos municipales y también en otros eventos
interinstitucionales.
La principal función que se enmarca en esta unidad es coordinar, dirigir,
controlar y orientar para que se ejecuten cada uno de los objetivos planteados para el
desarrollo y evolución del deporte en esta institución. Prosiguiendo con el mismo
orden de ideas los procesos administrativos gerenciales trabajan a través de
planificaciones coordinadas, controladas y evaluadas dentro de la unidad respetando
la comunicación efectiva que se emplea allí, siendo más específico este trabajo se
hace a través de un plan integral compuesto por una serie de contenidos, estrategias,
propósitos finalidades, técnicas y otros parámetros presentes en este tipo de
planificación, la cual se enfoca en el desarrollo psicomotriz de cada uno de los
estudiantes que forman parte de esta casa de estudio.
Síntesis de las Actividades Desarrolladas en la Unidad Administrativa
47
En el tiempo que se abarcó en las horas administrativas se llevaron a cabo una
serie de actividades planificadas, que dan enlace al plan integral, entre las actividades
desarrolladas durante la fase administrativa se encuentran: principalmente el arbitraje
durante los juegos intercursos en el cual se ejercieron funciones de: anotación,
cronometraje, asesoría técnica y táctica del encuentro, jueces en el ajedrez, atletismo,
baloncesto, balonmano y voleibol. En el proceso de anotación se lleva a cabo un
planillaje dependiendo de la disciplina ejecutada, donde sus características son
distintas según cada deporte específico. Otra tarea realizada en este proceso
administrativo fue le limpieza y el acondicionamiento de los estantes, lockers,
archivadores, escritorios y puertas de la coordinación, por consiguiente se organizó
todo el material deportivo y material de papelería con el fin de mantener el orden y la
organización de esta coordinación, para así tener un lugar de trabajo en óptimas
condiciones que contribuyan al trabajo de todos los que allí hacen uso continuo de
esta instalación.
Proyecto Administrativo
Identificación del problema
El mundo se encuentra en una situación donde la riqueza del país no se mide
solo en función de los recursos naturales con los que cuenta, sino por sus recursos
humanos y la capacidad de aprendizaje con el que este dispone. Por ello se ha tomado
indispensablemente formar individuos capaces de integrase y participar activamente y
efectivamente su formación integral y reconociendo que el aprendizaje es el proceso
mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades, valores o actitudes a
través de experiencias vividas las cuales producen algún cambio en nuestro modo de
ser o actuar. La educación se caracteriza por observar continuamente la formación del
niño y del adolescente para hacer de él un ciudadano equilibrado y completo. En
relación con esto último, educarse es de manera intencional, esto implica que el
estudiante debe establecer sus metas y emplear consciente y deliberadamente las
estrategias que le permitan alcanzarlas. Igualmente se realizó una observación directa
48
a la cancha múltiple de la Escuela Granja Bolivariana Prof. “Marco Tulio
Rodríguez”, captándose la ausencia del marcaje de las líneas. Por ello se llevaran a
cabo una serie de actividades donde los estudiantes deberán seguir al pie de la letra
todas las instrucciones y normas planteadas y así lograr un desarrollo óptimo de sus
habilidades y capacidades, así como también lograr un aprendizaje significativo, a su
vez consolidar los valores de compañerismo, unión, amistad entre la familia que
integra la institución. Igualmente contribuir en la adquisición de recursos para poder
costear la compra de los materiales a utilizar en la solución de la problemática
anteriormente nombrada.
Objetivos
Objetivo General
Obtener recursos para auto-sustentar el acondicionamiento de las líneas en la
cancha de usos múltiples de la Escuela Granja Bolivariana Prof. “Marco Tulio
Rodríguez”.
Objetivos Específicos
Planificar diversas actividades deportivas y recreativas para los estudiantes de
la primera, segunda etapa, personal docente, administrativo y obrero de la Escuela
Granja Bolivariana Prof. “Marco Tulio Rodríguez”.
Ejecutar las diversas actividades planificadas a la comunidad estudiantil, como
también al personal docente, administrativo y obrero.
Recaudar fondos en la masificación de actividades desarrolladas en la Escuela
Granja Bolivariana Prof. “Marco Tulio Rodríguez”.
Justificación
El ser humano necesita convivir en grupos para lograr su desarrollo psicosocial
y alcanzar las metas que se ha propuesto; es por ello que el acondicionamiento y
mejoramiento de las líneas en la cancha de usos múltiples de la Escuela Granja
Bolivariana Profesor “Marco Tulio Rodríguez” es importante porque ayuda a resolver
49
la problemática relacionada con la deficiencia de espacios deportivos para la práctica
de deportes como el baloncesto y el futbol de salón, voleibol, balonmano y
actividades al aire libre, al mismo tiempo causará un impacto muy positivo en esta
institución, ya que ésta acción facilitará la integración estudiantil y participación
ciudadana en la solución conjunta de un problema que afecta a todo el colectivo. La
ejecución del proyecto desde el punto de vista educativo y social, será beneficiosa
para niños, niñas en general; debido a que incentiva al individuo a socializar, a
aprender, a formar parte de un equipo, seguir reglas, buscar soluciones en un grupo y
lograr metas en común; al mismo tiempo la práctica deportiva desarrolla el espíritu de
superación, actitudes cooperativas con los otros, la capacidad de comprometerse con
un objetivo y de ésta manera forjar los valores que permiten a las personas vivir
juntas en la diversidad, respetando las diferencias.
Fundamentos Teóricos
Educación Física. En un sentido estrictamente educativo puede definirse,
según el libro Fundamentos Teóricos de la Educación Física (Ed. Pila Teleña, 2010),
como "La disciplina que se ocupa de la enseñanza y del aprendizaje de los diferentes
campos de la actividad física. Su finalidad consiste en promover el desarrollo
corporal y en divulgar los beneficios que se obtienen con su práctica".
Deporte. Es toda aquella actividad que involucra movimiento físico, a menudo
asociadas a la competitividad, por lo general debe estar institucionalizado
(federaciones, clubes), requiere competición con uno mismo o con los demás y tener
un conjunto de reglas perfectamente definidas (Cagigal, 1985). El deporte se refiere
normalmente a actividades en las cuales la capacidad física pulmonar del competidor
son la forma primordial para determinar el resultado (ganar o perder); por lo tanto,
también se usa para incluir actividades donde otras capacidades externas o no
directamente ligadas al físico del deportista son factores decisivos, como la agudeza
mental o el equipamiento. Tal es el caso de, por ejemplo, los deportes mentales o los
deportes de motor. Los deportes son un entretenimiento tanto para quien lo realiza
como para quien observa su práctica.
50
Recreación. Se entiende por recreación a todas aquellas actividades y
situaciones en las cuales esté puesta en marcha la diversión, como así también a
través de ella la relajación y el entretenimiento (Meléndez, 1999). Son casi infinitas
las posibilidades de recreación que existen hoy en día, especialmente porque cada
persona puede descubrir y desarrollar intereses por distintas formas de recreación y
divertimento.
Fútbol Sala. El fútbol sala, es un deporte derivado de la unión de otros
deportes: el fútbol, que es la base del juego; el waterpolo; el voleibol, el balonmano y
el baloncesto. Tomando de éstos no sólo parte de las reglas, sino también algunas
técnicas de juego. Los jugadores de este deporte precisan de una gran habilidad
técnica y dominio sobre el balón, así como velocidad y precisión en la ejecución tanto
al recibir, pasar o realizar gestos técnicos.
Tipo de Investigación
Investigación de Campo. Dicha investigación es de tipo descriptiva ya que se
explican y se dan a conocer mediante ciertas características lo planteado indagando
junto con la muestra escogida, lo anterior se basa en lo expresado por Hernández y
otros (2006), los cuales afirman que esta: “busca especificar propiedades,
características y rasgos importantes de fenómenos que se analicen” (p. 119), con un
enfoque de investigación de campo basándose en la realidad, ya que de manera previa
fue realizado un diagnostico en la institución de manera directa por los
investigadores; con el fin de determinar las problemáticas o debilidades, a las cuales
se le pretende ofrecer soluciones, de este modo la investigación de campo es definida
por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006) como:
El análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques conocidos en su desarrollo (p. 18).
51
Plan de Acción
Cuadro 4. Plan de acción de tareas administrativas
FINALIDAD PROPÓSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOSFomentar vínculos de unión y Compañerismo en los estudiantes de la E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez mediante el deporte en conjunto como lo es el baloncesto.
Conseguir que la gran Familia de La E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez participe con Alegría y armonía en la actividad y así mismo lograr el desarrollo de los fundamentos básicos y un aprendizaje significativo que les servirá en su desarrollo cotidiano.
Juegos inter-cursos Arbitraje y planillaje de los juegos de Baloncesto
7 al 18 de octubre de 2.013 hHora 10:00 AM
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
-Materiales: Balones de
balonces-to Pizarra de
anotación Tableros Silbato Cronome-
tro Tabla de
apoyo Cancha de
usos múltiples
-Humanos Docentes Estudian-
tes.Fomentar vínculos de unión y Compañerismo en los estudiantes de la E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez en los deportes individuales que requieren de gran esfuerzo físico como lo es el atletismo y el
Conseguir que la gran Familia de La E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez participe con Alegría y armonía en la actividad y así mismo el desarrollo de los fundamentos básicos y un aprendizaje significativo que les servirá en su
Juegos inter-cursos Cronometra-je y planillaje de las competencias de Atletismo y ajedrez.
21 al 25 de octubre de 2.013Hora: 10:00 AM
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física:
-Materiales: Silbatos Cronome-
tros Conos Tabla de
apoyo Patio de
área adminis-
52
FINALIDAD PROPÓSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOSdesarrollo cognitivo y agilidad mental.
desarrollo cotidiano. Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
trativa Mesas del
comedor Tableros y
piezas de ajedrez
-Humanos: Docentes Estudian-
tes.Fomentar vínculos de unión y compañerismo en los estudiantes de la E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez en los deportes colectivos como el voleibol y el deporte individual que requieren de gran desarrollo cognitivo y agilidad mental como es el ajedrez.
Conseguir que la gran Familia de La E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez participe con Alegría y armonía en la actividad y el desarrollo de los fundamentos básicos y un aprendizaje significativo que les servirá en su desarrollo cotidiano.
Juegos inter-cursos Juez y planillaje de los juegos de voleibol y Ajedrez.
28 de octubre de 2.013 al 01 de noviembre de 2013 Hora: 10.00 AM
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
-Materiales: Tableros de
ajedrez con sus respecti-vas piezas
Balones de voleibol
Pizarra de anotacion
Malla Silbatos Cronome-
tro Mesas Pasillo del
área adminis-trativa.
Cancha de usos múltiples
Tabla de apoyo
53
FINALIDAD PROPÓSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS-Humanos: Docentes Estudian-
tes.Fomentar vínculos de unión y Compañerismo en los estudiantes de la E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez mediante el deporte en conjunto como lo es el voleibol.
Conseguir que la gran Familia de La E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez participe con Alegría y armonía en la actividad y el desarrollo de los fundamentos básicos y un aprendizaje significativo que les servirá en su desarrollo cotidiano.
Juegos inter-cursos Arbitraje y planillaje de los juegos de Voleibol
04 al 08 de noviembre de 2.013 Hora: 10:00 AM
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
-Materiales: Balones de
voleibol Malla Silbato Pizarra de
anotación Cancha de
usos múltiples
Tabla de apoyo
-Humanos: Docentes Estudian-
tes.Fomentar vínculos de unión y Compañerismo en los estudiantes de la E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez mediante el deporte en conjunto e individual como lo es el voleibol y atletismo.
Conseguir que la gran Familia de La E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez participe con Alegría y armonía en la actividad y el desarrollo de los fundamentos básicos y un aprendizaje significativo que les servirá en su desarrollo cotidiano.
Juegos inter-cursos Arbitraje y planillaje de los juegos de Voleibol y atletismo.
11 al 15 de noviembre de 2.013 Hora: 10:00 AM
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
-Materiales: Balones de
voleibol Malla Silbato
cronome-tro
Pizarra de anotación
Cancha de usos múltiples
Tabla de apoyo
54
FINALIDAD PROPÓSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS Vialidad de
las afueras de la institu-cion
-Humanos: Docentes Estudian-
tes. Policía
munipalMejorar los accesorios de la oficina
Acondicionar los escritorios, estantes, archivadores y lockers de la coordinación.
Limpieza, acondicionami-ento y organización.
Pintar los escritorios, estante, archivador y lockers
18 al 22 de Noviembre de 2013 Hora 10:00 am.
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
-Materiales Brochas Pintura Lija Trapos Agua Cepillo de
barrer Gasolina Periódico-Humanos: Docentes
Fomentar vínculos de unión y Compañerismo en los estudiantes de la E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez mediante la realización de los juegos intercursos para captar los posibles talentos en la disciplina
Conseguir que la gran Familia de La E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez participe con Alegría y armonía en la actividad y el desarrollo de los fundamentos básicos y un aprendizaje significativo que les servirá en su
Juegos inter-cursos yLimpieza, acondicionami-ento y organización.
Arbitraje, planillaje de los juegos de Balonmano y Pintar los escritorios, estante, archivador y lockers
25 al 29 de Noviembre de 2013 Hora 10:00 am.
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de
-Materiales: Balones Silbato Cronome-
tro Pizarra de
anotación Cancha de
usos
55
FINALIDAD PROPÓSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOSdel balonmano y mejorar los accesorios del departamento de educación física.
desarrollo cotidiano y acondicionar los escritorios, estantes, archivadores y lockers de la coordinación.
Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
múltiples Tabla de
apoyo Arquería Chalecos Brochas Pintura Lija Trapos Agua Cepillo de
barrer Gasolina Periódico-Humanos: Docentes Estudian-
tes.Fomentar vínculos de unión y Compañerismo en los estudiantes de la E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez mediante la realización de los juegos intercursos para captar los posibles talentos en la disciplina del balonmano
Conseguir que la gran Familia de La E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez participe con Alegría y armonía en la actividad y el desarrollo de los fundamentos básicos y un aprendizaje significativo que les servirá en su desarrollo cotidiano
Juegos inter-cursos Arbitraje y planillaje de los juegos de Balonmano
02 al 06 de diciembre de 2013 Hora 10:00 am.
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
-Materiales: Balones Silbato Cronome-
tro Pizarra de
anotación Cancha de
usos múltiples
Tabla de apoyo
Arquería Chalecos-Humanos: Docentes
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FINALIDAD PROPÓSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS Estudian-
tes.Fomentar vínculos de unión y Compañerismo en los estudiantes de la E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez mediante la realización de los juegos intercursos para captar los posibles talentos en la disciplina del balonmano.
Conseguir que la gran Familia de La E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez participe con Alegría y armonía en la actividad y el desarrollo de los fundamentos básicos y un aprendizaje significativo que les servirá en su desarrollo cotidiano
Juegos inter-cursos Arbitraje y planillaje de los juegos de Balonmano
09 al 13 de diciembre de 2013 Hora 10:00 am.
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar..
-Materiales: Balones Silbato Cronome-
tro Pizarra de
anotación Cancha de
usos múltiples
Tabla de apoyo
Arquería Chalecos-Humanos: Docentes Estudian-
tes.Mejorar los espacios de formación educativa de los estudiantes de la escuela G.B “Prof. Marco Tulio Rodríguez”.
Demarcar las líneas de la cancha de usos múltiples de la escuela G.B “Prof. Marco Tulio Rodríguez”.
Limpiar y Pintar. Pintar las líneas de la cancha de usos múltiples.
Del 7 de Enero al 10 de Enero de 2014
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
Brochas Pintura Lija Trapos Agua Cepillo de
barrer Gasolina Periódico Cinta
métrica Tirro Tizas Nailon
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FINALIDAD PROPÓSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOS Clavo Palo Jabón Recipientes
58
CAPITULO IV
ACTIVIDADES COCURRICULAR
La educación física es considerada un proceso completo y dinámico, de
desarrollo, es una parte de la formación del ser humano que tiene al mejoramiento
integral de la mente, cuerpo y espíritu, a través de actividades racionalmente
planificada para ser cumplidas progresivamente en todos los ciclos del hombre (Ruiz,
2009), es decir, el medio que ayuda al individuo a desarrollar sus capacidades
personales. Ahora bien, como es sabido para el desarrollo de la educación física como
proceso de formación es necesaria la existencia de la recreación y el deporte, como
medios para obtención del beneficio en la salud y calidad de vida del ser humano
Diagnóstico
En el diagnóstico realizado mediante la práctica profesional y administrativa en
la institución se diagnosticó la escases de actividades que promueven los medios de
enseñanza que permitan el desarrollo físico mental y social del estudiante, ante las
situaciones que se le presentan en la vida diaria, así como también, la ausencia de
integración y conocimiento de actitudes y aptitudes que poseen los docentes dentro de
esta institución. Por lo anterior se presenta a continuación una propuesta que permite
el desarrollo sistemático de lo físico mental y social de cada estudiante, como lo es la
realización de actividades recreativas para la integración de la comunidad educativa.
Estas actividades fueron llevadas a cabo en la institución durante el transcurso de la
fase.
59
Objetivos
Objetivo General
Lograr que los estudiantes de la primera y segunda etapa, como también el
personal docente, administrativo y obrero de la Escuela Granja Bolivariana Profesor
“Marco Tulio Rodríguez” participen y disfruten de las actividades extracurriculares
de integración.
Objetivos Específicos
Diagnosticar el tipo de actividades recreativas de integración que sean del
agrado del personal docente administrativo, obrero y estudiantil de la Escuela Granja
Bolivariana Profesor “Marco Tulio Rodríguez”.
Planificar actividades que involucren la participación de cada uno de los
integrantes que forman parte de esta comunidad estudiantil.
Desarrollar cada una de las actividades planificadas y dirigidas a la diferente
población institucional como el personal docente administrativo, obrero y estudiantil.
60
Plan de Acción
Cuadro 5. Plan de acción de las actividades cocurriculares
FINALIDAD PROPÓSITO ACTIVIDADES TAREAS FECHA RESPONSABLES RECURSOSFomentar lazos de Amistad, compañerismo, solidaridad y Recreación entre los Estudiantes y personal Apoyo, Administrativo, Docente y Directivo de Nuestra Institución.
Conseguir que la gran Familia de La E. G. Bolivariana Prof. Marco Tulio Rodríguez participe con Alegría y armonía en la actividad.
Rally de personal docente, administrativo y obrero.
Rally 18 noviembre de 2013 Hora: 10:00 Am
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
-Materiales: Rompe-cabeza Tablero de
ajedrez con sus respectivas piezas
Pelotas de pin-pon
Cartones de huevos
Candados Llaves Lazos Conos Balones de
fútbol Balones de
baloncesto Palos de escoba Colchonetas Mesas Cronometro silbato-Humanos: Personal
Docente Personal
administrati-vo
61
Personal obreroFamiliarizar mediante actividades y juegos recreativos a los niños y niñas al medio acuático para que de esta manera pierdan las posibles fobias al entorno acuática.
Conseguir la participación de los estudiantes en las actividades extra-curriculares para así lograr la unión entre los participantes.
Acuáticas Juegos acuáticos
21 de noviembre de 2.013Hora: 9:00 AM
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
-Materiales: Piscina silbato Salva-vidas Juguetes Pelotas Botellas
plásticas Traje de baño Domino Bolsa plastica-Humanos: Docentes Estudiantes.
Promover el Baile en la Escuela como un medio de Recreación.
Animar por medio del Baile la Participación de los Educandos como un medio de Recreación.
Matinée Ritmo bailable.
21 de noviembre de 2.013Hora: 1:00 PM
Docentes Especialistas de Educación Física:Oscar Quintero, Dilbrahin Casanova, Jin Torrealba, , José Rujano y Blanca GalvizPasantes U.P.E.L. de la Especialidad de Educación Física: Larry Sarmiento, Carlos Caro y Jean Vejar.
-Materiales: Miniteca Galpón teatral-Humanos: Docentes Estudiantes. Personal
administrativo Personal
obrero.
62
Actividades Programadas y Cumplidas
Las actividades cocurriculares programadas fueron realizadas a plenitud,
cumpliéndose cada uno de los momentos planificados, donde participaron toda la
comunidad estudiantil en la hora, fecha y lugar establecidos dentro del plan de acción.
En tal sentido se puede señalar a continuación una serie de actividades ejecutadas
durante los momentos en que fueron desarrolladas estas actividades, como lo fueron
el rally, las actividades acuáticas y el matinée, cumpliendo así los objetivos
planteados durante el primer lapso del periodo escolar 2013-2014 en la escuela
Granja Bolivariana “Prof. Marco Tulio Rodríguez”
Problemas Confrontados
Desde el punto de vista programatorio no se evidenciaron problemas que
modificaran o aplazaran la serie de actividades ya planificadas, ya que estuvo
direccionada por una organización compuesta por docentes especialistas, pasantes de
la Universidad Pedagógica Experimental Libertador del área de Educación Física,
dando fe al cumplimiento de toda esta gestión por la intervención del control que se
enmarco en todo el proceso, además se pudo observar un buen comportamiento y
motivación por parte de todos los participantes que formaron parte de estas
extraordinaria labores pedagógicas.
Conclusiones
Las actividades recreativas forman parte de la ejercitación de cuerpo y mente,
ayudando también a liberar el estrés y establecer lasos de amistad y compañerismo,
además es importante realizar este tipo de actividades con los estudiantes, docentes
personal obrero y administrativo debido que la educación física no solo es la parte
deportiva si no también involucra la participación de toda una familia escolar siendo
esta esencial para el disfrute de los integrantes que conforman y dan vida a la entidad
63
educativa, formando a cada uno de ellos como seres humanos integrales. La ejecución
de estas numerosas actividades fue una experiencia muy agradable debido a que a
medida que se fue realizando cada una de ellas el ambiente era cada vez más ameno y
motivador. Físicamente fue interesante observar los rostros de los estudiantes y
docentes ya que reflejaban felicidad, alegría, entusiasmo y motivación durante el
transcurso de todas esas actividades cumplidas.
64
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Conclusiones relacionadas con el docente: en el IPRG y en la institución
La Educación Física es vital para cuidar y conservar uno de nuestros tesoros
más preciados: la salud. Numerosos estudios demuestran los innumerables beneficios
que la actividad física aporta a la salud, tanto a nivel físico y psíquico como a nivel
social. Para ello, también se ha demostrado la importancia de que exista una
continuidad en la práctica, ya que la actividad física desarrollada de forma eventual y
esporádica, no genera adaptaciones crónicas y estables positivas para nuestra salud.
Así, teniendo en cuenta lo anterior, podemos decir que aunque la educación Física
debe, junto a las demás asignaturas, contribuir al desarrollo de las competencias y
objetivos que fomenten la educación integral del estudiante y les ayuden a convertirse
en mejores personas, el objetivo diferenciador y gran meta de nuestro área, es la
creación de hábitos de actividad física saludable.
Es importante que los estudiantes obtengan vivencias positivas en torno a la
educación física por lo que fue vital, reforzar positivamente al estudiantado,
corrigiendo sus errores sin herir sus sentimientos, mejorando su autoestima,
desarrollando su actitud, entre otras. Por lo general, se evolucionarán desde
metodologías directivas, que les ayudo a mejorar la ejecución, esencial para una
mayor disfrute en la práctica, a métodos y estilos que fomenten su trabajo autónomo,
permitiéndoles trabajar más cómodos y a su ritmo. Todo lo anterior se debe desarrollo
dentro de un clima agradable, donde predomino el respeto y la tolerancia y donde el
profesor, siempre dentro de su rol, fue considerado una figura cercana a la que se le
65
respeto y admiro. Por ello, fue vital la forma en la que el profesor se dirija a sus
estudiantes, de manera que sin perder autoridad, logro el aprecio, cercanía y logro
ganar el afecto. Fue de suma importancia, que el profesor se muestre como un buen
modelo y ejemplo a seguir, ofreciendo una imagen saludable. Es interesante por ello,
participar directamente junto a los estudiantes en las diversas de las actividades
planteadas por el docente en cuanto a la formación curricular y personal como en
actividades cocurriculares. Es evidente, que todo ello fue fácil, ya que para algunos
estudiantes se hace complicado moverse entre conceptos tan dispares y en muchos
casos opuestos (disfrute, alegría, cercanía del profesor, frente a respeto, obediencia,
atención y silencio ante las explicaciones,) pero sin duda, fue un importante reto el
cual me ayudo y ayudara a mantenernos siempre motivados ante nuestra labor de
profesores, mejorando día a día, formándonos, reciclándonos, algo que no sólo
contribuirá a que progresemos y mejoremos como profesores sino también, como
personas.
Durante todo este proceso se lleva a cabo o se desarrolla todas las experiencias,
conocimientos, estrategias vividas u obtenidas durante todo el transcurso de la carrera
habiendo servido para fomentar todos estos conocimientos en los niños y niñas en
formación para ser personas de utilidad en el futuro de esta sociedad.
Cerrando el escrito tengo que decir que la experiencia fue muy grata abarcando
todos los sentidos tanto en mi ejercicio docente como la familiarización en el clima
institucional enmarcando la relación con los docentes, personal de apoyo, personal
administrativo y los estudiantes los cuales son los más involucrados con el docente y
por ellos es que todo esto es posible, me siento completamente orgulloso de haber
sido formado en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, y de haber
llevado a cabo con excelentes resultados la fase de integración docentes
administrativa en esta fabulosa institución del municipio Junín La Escuela Granja
Bolivariana ”Prof. Marco Tulio Rodríguez”.
66
Recomendaciones
La Educación Física como forma de actividad humana requiere por parte de la
personalidad un móvil para poder ejecutarse, de ahí que la motivación como
componente de la regulación inductora asuma en ella una importancia decisiva. Uno
de los procesos esenciales que permite a los alumnos esforzarse por cumplir acciones
dentro de la clase es la motivación, según Pila (1988) este es uno de los factores más
importante que condiciona la Educación Física. En la Educación Física como en toda
actividad humana la motivación constituye el componente más importante dentro de
los procesos inductores de la personalidad, siendo en este caso quien determina la
dirección o nivel de activación de la conducta hacia la actividad física en cuestión.
Debido a la importancia de lograr una motivación adecuada de los alumnos hacia las
ejecuciones de la clase de Educación Física, se enumeran una serie de
recomendaciones que pueden resultar de utilidad a los profesores que imparten esta
asignatura, las cuales han sido compiladas por el autor a través de búsquedas en la
bibliografía especializada o derivadas de entrevistas a profesores de experiencia y
encuestas a psicólogos expertos en motivación. Las recomendaciones derivadas de la
entrevista a profesores de Educación Física y la encuesta a psicólogos expertos en
motivación han sido tomadas de la fuente siguiente: Morales Tarifa (2008). “Plan
de orientaciones psicopedagógicas para brindar atención a la motivación de logro en
la Educación Física.
A continuación se presentan las recomendaciones:
1. Actuar en las clases como un propio participante realizando en la medida
de lo posible las ejecuciones junto a los estudiantes.
2. Garantizar la toma de conciencia de los estudiantes hacia la Educación
Física a partir de comunicarles la importancia de las actividades que en ella se
realizan.
3. Ser ejemplo como profesor. Es una premisa importante como profesor
predicar con su ejemplo ante sus estudiantes su condición de paradigma para que
estos le sigan y mantengan una posición favorable durante la clase.
67
4. Que el docente logre cambiar la concepción que tienen los niños hoy en día
sobre la Educación Física.
5. El docente debe ser cada vez más innovador y creativo para despertar el
interés en sus estudiantes.
Las recomendaciones que han sido mencionadas en este artículo, no constituyen
las únicas variantes a tener en cuenta en las clases para motivar a los alumnos,
simplemente ofrecen algunos consejos a seguir para lograr la motivación de los
educandos hacia la Educación Física. El profesor constantemente debe buscar
alternativas que proporcionen en los alumnos placer interno por las ejecuciones que
se realizan y los muevan a buscar cada día nuevas experiencias en las clases de
Educación Física, preparándolos así para que el ejercicio físico se convierta en un
hábito de vida sano y placentero.
68
REFERENCIAS
Cagigal, J. M. (1985). Pedagogía del deporte como educación. Revista de Educación Física. Renovación de teoría y práctica (3).
Diccionario Paidotribo de la Actividad Física y el Deporte (1999). (pp.1319-1320, 1579-1586, 1809, 2077-2080 ).España: Editorial Paidotribo.
Hernández, Fernández y Baptista. (2007). Metodología de la investigación. 4º ed. México: Editorial Mac Graw-Hill Interamericana.
Ley Orgánica de Educación. (3003, septiembre 24). Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.662(extraordinario), septiembre 24, 2003.
Meléndez Brau, N. (1999). Introducción al Estudio de la Recreación. San Juan, Puerto Rico: Centro de Estudio del Tiempo Libre Inc.
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. (2003, septiembre 24). Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela, septiembre 24, 2003
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2013). Manual de trabajos de grado de especialización, maestría y tesis doctorales. Caracas: Autor.
69
ANEXOS
70
ANEXO A
Horario de permanencia en la institución
71
72
CARLOS CARO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00 9:00 ENTRADA – ENTONACION HIMNO NACIONAL - DESAYUNO
9:00 10:002do “B”
6to “A”
1ero “A”3ero “D”
10:00 11:00 6to “B”
11:00 12:00
12:00 1:30 ALMUERZO - DESCANSO
1:30 2:30 TALENTO DEPORTIVO TALENTO DEPORTIVO COLECTIVOS DE FORMACION DOCENTE
TALENTO DEPORTIVO REUNIÓN DE EQUIPO DE TRABAJO EDUC. FÍSICA
2:30 3:30
3:30 4:00 SALIDA – ENTONACION DEL HIMNO DEL ESTADO TACHIRA
73
ANEXO A
Nómina de Estudiantes
74
NOMINA DE ALUMNOS 2013 – 2014
1 “A” 2 ”B” 3 “D” 6 “A” 6 “B”
JUDITH P. Y JANETH N. CARMEN CARRIEDO MARIA DELGADO Y EYLIN
OLGA PEREZ LUZ MIRANDA
V A R O N E S
01 FREDDY CANIZALEZ LEIDER GUTIERREZ JOSÉ GREGORIO CARVAJAL
DANIEL ARELLANO CONTRERAS REINER
02 DEEYKER SOTO JEYDER VACCA KEVIN FIGUEROA JOAN CASTELLANO USECHE JONFRANK
03 YAMBERSON CHACON DIEGO VILLAMIZAR NIPSON RODRÍGUEZ MAIKOL CASTILLO QUIROZ YEFERSON
04 BRAYAN VALENCIA JEAN CARLOS BASTOS MAIKEL ORTEGA KLEIVER FERREIRA ESALA FREYMAR
05 BRAYAN ARGUELLO KRISTOPHER PATIÑO KEVIN PUERTO KEYNER MORENO CAÑAS JHONEIBER
06 CESAR MARRIAGA HENRY CLAVIJO LUIS ARTURO RANGEL DEIKER SALAMANCA CASTRO JOSE DANIEL
07 DEIVI NAVAS JOSE LUIS FUENTES TWEIQUIS BLANCO RAMON TERAN RIVERA ORLANDO
08 EDUAR LOPEZ EDRAS PARRA RONEIKERSON GÓMEZ JESSY ZAMBRANO VEZGA ANGEL
09 JHONEL GOMEZ BEIKER MENESES RAIWI FLORES CRISTOFER ALVAREZ
10 ANGEL BASTOS JOSE MANUEL MOLINA CRISTIAN MALDONADO
11 JONATHAN VILLAMIZAR KRISTIAN USCATEGUI KLEBERSON SANDOVAL
75
12 LEONARDO RODRIGUEZ CRISTIAN ALVAREZ DEIVI SÁNCHEZ
13 JHON MOLINA ZINRRI NIÑO HENRY ABELLO
14 ANTONY GONZÁLEZ
15 WILDER CORDERO
H E M B R A S
01 GABRIELA BLANCO TIANI VALERIA VARGAS ANNY CANCHICA YECSY AGELVES LOZADA GENESIS
02 FABIOLA AFANADOR KALLYMAR ROJAS DEICY CONDUMI LAUDY ALVAREZ PERALTA MAIBA
03 AILEEN PAOLA OCHOA WENDY SILVA IRIS CARRILLO GENESIS AROCA PEÑAOZA MARIA JOSE
04 SANDRA SUAZO YAURI PEREZ JENNIFER RODRÍGUEZ ANGIE CARDENAS MORENO GABRIELA
05 LUSDERLY VARGAS SINDY ABRIL HILARY BECERRA JOEKSY CONTRERAS MORA FRANCIS
06 JENIFFER ACEVEDO M DE LOS ANGELES SANABRIA
ASTRID OCHOA CRISTELL NIÑO GARCIA YURLY
07 LIYEIDY SUAREZ KAREN BLANCO ELIANI RENGIFO GABRIELA RODRIGUEZ MONCADA ADRIANA
08 ESTEFANI BAUTISTA ANJHOLI ROJAS YULIANA RODRÍGUEZ ROSANGELA RUBIO CHACON M FERNANDA
09 MARYURI VILLAMIZAR FRANYERLI CASTRO YEIRI BENAVIDES ESTEFANIA VARGAS DURAN YORMERY
10 ANYERLY RICO ANGELINA BLANCO TATIANA TARAZONA JERLY YANES RODRIGUEZ MARYURY
11 AMY VILLAMIZAR MARIA BARRERA MILAGROS BOHORGUEZ BOHORGUES REINA
76
12 KARLA AMAYA MARLI RANGEL
13 DENNIS REY MARIA CAMILA CHACON
14 KARLA BLANCO
15 YURLEY GONZALEZ
V 13 H 13 T 26 V 13 H 11 T 24 V 13 H 12 T 25 V 9 H 10 T 19 V 8 H 11 T 19
77
ANEXO C
Planificación Semanal
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Zona Educativa Táchira División de Deportes
San Cristóbal – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE CLASE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
Nivel de Educación Primaria
Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 7 de Octubre de 2013 al 11 de Octubre de 2013 Pasante: Carlos Caro
Grados Actividades de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
Primero “A”
Segundo “B”
Se iniciara la clase con el saludo y la presentación de la clase a los estudiantes.
El acondicionamiento será desarrollado a través de una dinámica donde los niños van a estar formados en una semicircunferencia y ejercerán los tres aspectos mencionados en el contenido.
La dinámica se titula: el trencito tuki tuki.Ej: el trencito tuki tuki el trencito de belén viene con sus amiguitos que se quieren conocer! Se nombra a un estudiante que dirá su nombre y
Ejercicios para determinar el lado predominante:
Que el estudiante reciba y golpee el balón con la extremidad más hábil para así poder determinar su lado predominante.
Recibe y golpea con las manos diferentes tipos de pelotas y balones.
Recibe y golpea con los pies diferentes tipos de pelotas y balones.
La Anguila:Dos equipos en columnas enfrentadas tomados por la cintura. El primero de cada columna intentara quitarle el pañuelo al equipo contrario mientras este se defiende haciendo movimientos sin deshacer la columna. Gana el equipo que logre quitarle el pañuelo al otro.
Retroalimentación de la clase.
Lluvia de aplausos.
Despedida.
Tercero “D”
ejecutara un movimiento corporal.
Observación: ____________________________________________________________________________________________
Firma Docente Especialista: __________________ Coordinación Formación Docente: _________________________________
Fecha Entrega: ______________
80
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Zona Educativa Táchira División de Deportes
San Cristóbal – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE CLASE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
Nivel de Educación Primaria
Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 14 de Octubre de 2013 al 18 de Octubre de 2013 Pasante: Carlos Caro
Grados Actividades de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
Primero “A”
Se iniciara la clase con el saludo y la presentación de la clase a los estudiantes.
El acondicionamiento será desarrollado a través de una dinámica donde los niños van a estar formados en una semicircunferencia y ejercerán los tres aspectos mencionados en el contenido.
La dinámica se titula: yo tengo la manía de hacer así.Ej: hay mamá que manía tengo salto brinco y no me detengo, es que yo tengo la manía de
Realizar diversos desplazamientos alrededor de espacios definidos. Trotar por el borde de un círculo o de un cuadrado, previamente trazado en el piso.
Trotar por el espacio físico en parejas, en tríos, cuartetos en grupos realizando cambios de velocidad que pueden ser: lento, rápido y muy rápido, de acuerdo a consignas.
Pedir a los niños(as) que troten en direcciones diferentes, a una señal deben simular estar congelados. Buscar otras figuras originales y trotar para volver a comenzar el ejercicio.Trotar en diferentes direcciones, a una señal los estudiantes deben tocar la espalda de sus compañeros(as). El reto consiste en no dejarse
El laberinto: se inicia formando a los estudiantes en columnas, en una superficie de terreno, a una distancia que les permita tomarse de las manos, posteriormente. Entre las vías o callejones que se forman, dos estudiantes deben jugar a atrapar uno al otro (cacería del gato y el ratón). Para ayudar al ratón, cada cierto tiempo el profesor da una voz de giro y los estudiantes rotan en su mismo sitio 45º grados (un cuarto de giro a la izquierda o a la derecha) y se vuelven a tomar de las manos, creando
Segundo “B”
Tercero “D”
hacer así y se realizara un movimiento de lateralización o flexión y extensión de cuello entre otros… y así sucesivamente hasta haber acondicionado la mayoría de partes del cuerpo.
tocar, pero sí tocar a sus amigos; quien a sido tocado sale del juego. Este juego es de atención.
Determinar en el patio cuatro espacios y asignar un color a cada uno (rojo, verde, amarillo, azul). A una señal, los estudiantes deben dirigirse hacia el color indicado sin dejar de trotar. La misma actividad se puede realizar asignando una vocal para cada espacio.
Ubicar a los estudiantes en fila frente a una línea trazada a unos 15 metros; a una señal, trotan, tocan la línea y regresan. Realizar este ejercicio por tiempo (3 a 4 minutosUbicar unos conos a una distancia de 9 metros; a una señal, el niño trota y da vueltas alrededor de los conos. Esta actividad se realiza en un tiempo de 4 minutos (observar la resistencia del estudiante)
otras alternativas de escape y caza. El juego culmina cuando el ratón es atrapado.
Feeb back con los estudiantes sobre la claseDespedida.
Observación: ____________________________________________________________________________________________Firma Docente Especialista: __________________ Coordinación Formación Docente: _________________________________Fecha Entrega: ________
82
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Zona Educativa Táchira División de Deportes
San Cristóbal – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE CLASE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
Nivel de Educación Primaria
Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 21 de Octubre de 2013 al 25 de Octubre de 2013 Pasante: Carlos Caro
Grados Actividades de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
Primero “A”
Se iniciara la clase con el saludo y la presentación de la clase a los estudiantes.
El acondicionamiento será desarrollado a través de una dinámica donde los niños van a estar formados en una semicircunferencia y ejercerán los tres aspectos mencionados en el contenido.
La dinámica se titula: yo tengo la manía de hacer así.Ej: hay mamá que manía tengo salto
Entregar una pelota a cada niño, para que conozcan su textura, forma y tamaño. Lanzar la pelota a distintas alturas.
Realizar el mismo ejercicio anterior. Lanzar la pelota con una mano y recibirla con la otra. Ejecutar este ejercicio alternando la mano izquierda con la mano derecha.
Ubicar a los estudiantes en parejas. Uno de ellos lanza la pelota de abajo hacia arriba y el otro debe tomar la pelota primero con una mano y luego con las dos
Juego de Bolos:El juego consiste en derribar botellas de plástico al igual que el juego de bolos. Para esto, se deben organizar filas de tres a cinco estudiantes y colocar al frente tres cinco o nueve bolos, las cuales deben ser derribadas con el lanzamiento de las pelotas. Detrás de los bolos se ubican dos estudiantes, uno que devuelve la pelota y otro que se encarga de levantar los bolos derribados. Se va sumando el número de bolos derribados y cuando el profesor indique, se cambian los puestos.
83
Segundo “B”
Tercero “D”
brinco y no me detengo, es que yo tengo la manía de hacer así y se realizara un movimiento de lateralización o flexión y extensión de cuello entre otros… y así sucesivamente hasta haber acondicionado la mayoría de partes del cuerpo.
Ubicar a los niños a una distancia de 2 metros, aumentar la apertura y lanzar la pelota.
Realizar ejercicios de puntería con algún objeto como cartón, latas; apuntar y lanzar. Realizar el lanzamiento sobre el hombro.
Feeb back con los estudiantes sobre la claseDespedida.
Observación: ____________________________________________________________________________________________
Firma Docente Especialista: __________________ Coordinación Formación Docente: _________________________________
Fecha Entrega: ______________
84
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San Cristóbal – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE CLASE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
Nivel de Educación Primaria Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 28 de Octubre de 2013 al 1 de Noviembre de 2013 Pasante: Carlos caro
Grados Actividades de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
Primero “A”
Se iniciara la clase con el saludo y la presentación de la clase a los estudiantes.
El acondicionamiento será desarrollado a través de una dinámica donde los niños van a estar formados en una semicircunferencia y ejercerán los tres aspectos mencionados en el contenido.
La dinámica se titula: yo tengo la manía de hacer así.Ej: hay mamá que manía tengo salto brinco y no me detengo, es que yo
Trotar por todo el espacio físico, mover los brazos de diferentes formas adelante, atrás, en círculo…
Correr por distintas partes del lugar y a la señal del profesor o la profesora, deben realizar la mejor estatua.
Entregar un balón a cada estudiante; lanzar el balón con una mano, luego con la otra y con las dos.
Lanzar el balón y golpearlo con alguna parte del cuerpo como la pierna, la rodilla, la cabeza, el hombro…
Pelota Túnel:Se inicia formando a los estudiantes en columnas de diez o más, sin mayor separación entre ellos. El primer jugador lanza la pelota hacia atrás, rodando entre las piernas de los jugadores que se encuentran abiertas y se inicia el juego. Al recibir el último jugador la pelota, sale corriendo hacia adelante, se ubica en el primer puesto y continúa el juego.
Feeb back con los estudiantes
85
Segundo “B”
Tercero “D”
tengo la manía de hacer así y se realizara un movimiento de lateralización o flexión y extensión de cuello entre otros… y así sucesivamente hasta haber acondicionado la mayoría de partes del cuerpo.
Entregar un balón a cada niño(a), para llevarlo a ras de piso, con una mano y con las dos.Realizar el mismo ejercicio anterior pero a través de obstáculos, realizando un zigzag en el camino.
Llevar la pelota con el pie por todo el campo de juego. Indicar a los niños que no vean el esférico, sino delante de ellos para evitar caídas.
sobre la claseDespedida.
Observación: ____________________________________________________________________________________________
Firma Docente Especialista: __________________ Coordinación Formación Docente: _________________________________
Fecha Entrega: ______________
86
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Zona Educativa Táchira División de Deportes
San Cristóbal – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE CLASE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
Nivel de Educación Primaria
Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 4 de Noviembre de 2013 al 8 de Noviembre de 2013 Pasante: Carlos Caro
Grados Actividades de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
Primero “A”
Se iniciara la clase con el saludo y la presentación de la clase a los estudiantes.
El acondicionamiento será desarrollado a través de una dinámica donde los niños van a estar formados en una semicircunferencia y ejercerán los tres aspectos mencionados en el contenido.
Trotar a diferentes ritmos lento, suave, rápido, muy rápido.
Correr imitando el movimiento que realizan los animales como la mariposa, el pájaro, la mosca, la abeja…
Entregar un balón a cada estudiante; lanzar el balón con una mano, luego con la otra y con las dos. Luego dejar caer un bote y tomarla con ambas manos.
Trabajar en parejas para pasar la pelota a ras del
Pelota Túnel:Se inicia formando a los estudiantes en columnas de diez o más, sin mayor separación entre ellos. El primer jugador lanza la pelota hacia atrás, rodando entre las piernas de los jugadores que se encuentran abiertas y se inicia el juego. Al recibir el último jugador la pelota, sale corriendo hacia adelante, se ubica en el primer puesto y continúa el juego.
87
Segundo “B”
Tercero “D”
La dinámica se titula: vecino vecino.Ej: Ey vecino vecino y tocamos las piernas del compañero, ey vecino vecino y tocamos la cabeza del compañero y así sucesivamente hasta haber acondicionado la mayoría de partes del cuerpo.
piso, empujándola con ambas manos.
Pasar la pelota desde atrás de la cabeza, realizando una flexión del tronco de atrás hacia adelante.
Ubicar a los estudiantes a una distancia de diez metros. Un compañero lleva la pelota con la mano, da la vuelta al compañero que está de pie y al llegar al sitio pasa la pelota a su compañero, quien ejecuta el mismo ejercicio.
Llevar la pelota con la punta del pie detenerse, pisar la pelota y cambiar de dirección.
Feeb back con los estudiantes sobre la claseDespedida.
Observación: ____________________________________________________________________________________________
Firma Docente Especialista: __________________ Coordinación Formación Docente: _________________________________
Fecha Entrega: ______________
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Zona Educativa Táchira División de Deportes
San Cristóbal – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE CLASE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
Nivel de Educación Primaria
Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 11 de Noviembre de 2013 al 15 de Noviembre de 2013 Pasante: Carlos Caro
Grados Actividades de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
Primero “A”
Se iniciara la clase con el saludo y la presentación de la clase a los estudiantes.
El acondicionamiento será desarrollado a través de una dinámica donde los niños van a estar formados en una semicircunferencia y ejercerán los tres aspectos mencionados en el contenido.
La dinámica se titula: el trencito tuki
Se le entregara una pelota plástica a cada participante, los cuales deberán palpar la pelota, caminar con ella, lanzarla hacia arriba, de una mano a otra.
Luego deberán lanzarla hacia arriba y girar sobre su propio eje y volverla a atrapar.
Luego se la lanzara a un compañero que se ubique al frente y viceversa.
Juego llamado achicando pelotas Descripción: se reparten pelotas en dos mitades de una cancha y se divide a los estudiantes en dos grupos. El juego consiste en lanzar el mayor número de pelotas al campo contrario. Gana el equipo que menos pelotas tenga cuando finalice el juego.
Retroalimentación de la clase.
Lluvia de aplausos.89
Segundo “B”
Tercero “D”
tuki.Ej: el trencito tuki tuki el trencito de belén viene con sus amiguitos que se quieren conocer! Se nombra a un estudiante que dirá su nombre y ejecutara un movimiento corporal.
Luego realizara diferentes acciones con la pelota pero con la parte inferior del cuerpo, con las extremidades inferiores, pisaran y rodaran la pelota hacia la dirección que quieran.
Luego la patearan y la buscaran, luego la conducción con el borde interno y externo del pie.
Despedida.
Observación: ____________________________________________________________________________________________
Firma Docente Especialista: __________________ Coordinación Formación Docente: _________________________________
Fecha Entrega: ______________
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República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación
Zona Educativa Táchira División de Deportes
San Cristóbal – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE CLASE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
Nivel de Educación Primaria
Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 18 de Noviembre de 2013 al 21 de Noviembre de 2013 Pasante: Carlos Caro
Grados Actividades de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
Primero “A”
Segundo “B”
Se iniciara la clase con el saludo y la presentación de la clase a los estudiantes.
El acondicionamiento será desarrollado a través de una dinámica donde los niños van a estar formados en una semicircunferencia y ejercerán los tres aspectos mencionados en el contenido.
La dinámica se titula: “hay mamá que manía tengo”.
Actividad acuática:Los niños deben estar dentro de la piscina y al sonar el silbato deben clasificar los juguetes, pelotas y botellas por colores.
Los estudiantes deben sacar del fondo de la piscina las piezas del domino y meterla dentro de una bolsa
Relajación del cuerpo a través de una canción denominada “había un sapo”.
91
Tercero “D”
Sexto “A”
Sexto “B”
Ej: hay mamá que manía tengo salto brinco y no me detengo, es que yo tengo la manía de hacer así y se realizara un movimiento de lateralización o flexión y extensión de cuello entre otros… y así sucesivamente hasta haber acondicionado la mayoría de partes del cuerpo.
Bienvenida.Saludo.Toma de asistencia.
Los niños deben agarrarse del borde de la piscina y trabajar pateo libre.
Los niños estarán distribuidos dentro del auditorio teatral para el desarrollo del matiné, llevando el ritmo de las canciones.
Relajación del cuerpo de forma ascendente a través de una canción llamada “ahí viene la cuchilla”.
Observación: ________________________________________________________________________________________________
Firma Docente Especialista: __________________ Coordinación Formación Docente: _________________________________92
Fecha Entrega: ______________
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Zona Educativa Táchira División de Deportes
San Cristóbal – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE CLASE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
Nivel de Educación Primaria
Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 25 de Noviembre de 2013 al 29 de Noviembre de 2013 Pasante: Carlos Caro
Grados Actividades de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
Primero “A”
Se iniciara la clase con el saludo y la presentación de la clase a los estudiantes.
El acondicionamiento será desarrollado a través de una dinámica donde los niños van a estar formados en una semicircunferencia y ejercerán los tres aspectos mencionados en el contenido.
La dinámica se titula: En la MontañaEj: En la montaña hay un árbol, en el árbol hay una rama, en la rama hay un nido. Y así sucesivamente y los niños
Se les entregara a los estudiantes un globo, deberán inflar el globo y sentados se realizara trabajo individual, cada persona con su globo va investigando e intenta darle con distintas partes del cuerpo sin que el globo caiga al suelo. Luego de pie trabajar sobre el equilibrio en las distintas partes del cuerpo
Se les dará a los estudiantes unas pelotas de papel y se deberán trasladar hasta donde se encuentran unos sapitos realizados de material alternativo y tratar
Dibuja un tema: Se hacen equipos según el número de participantes y el material que se disponga Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, dónde es primero de cada fila tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7-10 metros se coloca un pliego de papel. El juego comienza cuando el dirigente nombra un tema, por ejemplo "la ciudad", luego el primero de cada fila corre hacia el papel de
93
Segundo “B”
Tercero “D”
imitan al profesor. de introducirla por el orificio realizando desplazamientos saltando ya sea en un pie o en ambos.
Seguidamente se realizaran grupos de 5 personas donde se les dará tres hojas de papel periódico y realizaran una columna pisando las hojas que estarán en el suelo, los estudiantes tienen que desplazarse pisando sobre las hojas, el de atrás deberá ir pasando las hojas hacia adelante para q continúe la marcha hacia diferentes partes de la cancha.
su equipo con un lápiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado, en este caso "la ciudad", luego el dirigente grita "ya" y los que estaban dibujando corren a entregar el lápiz al segundo de su fila que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo, El juego para cuando el dirigente lo estime y se le otorgan puntos al equipo que mejor dibujó sobre el tema nombrado. Se puede repetir varias veces cambiando el tema del dibujo.
Retroalimentación de la clase.Lluvia de aplausos.Despedida.
Observación: ____________________________________________________________________________________________Firma Docente Especialista: __________________ Coordinación Formación Docente: _________________________________
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Fecha Entrega: ______________
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Zona Educativa Táchira División de Deportes
San Cristóbal – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE CLASE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
Nivel de Educación Primaria
Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 2 de Diciembre de 2013 al 6 de Diciembre de 2013 Pasante: Carlos Caro
Grados Actividades de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
Primero “A”
Se iniciara la clase con el saludo y la presentación de la clase a los estudiantes.
El acondicionamiento será desarrollado a través de una dinámica donde los niños van a estar formados en una semicircunferencia y ejercerán los tres aspectos mencionados en el contenido.
La dinámica se titula: Un Tallarín.Ej.: yo tengo un tallarín, un tallarín que se mueve por aquí que se mueve
El docente designara a sus estudiantes una serie de ejercicios, para el mejoramiento de la velocidad (piques de velocidad y reacción) para ello los estudiantes deben formarse en filas en un lugar determinado y realizar las diferentes variantes y repeticiones de los piques, las diferentes variantes de los ejercicios son:
Colocados en una misma fila, salir corriendo cuando una pelota pasa por delante de cada uno (partida alta y en cuclillas).
Sentados de espalda al profesor: el profesor
Juego del pañuelo: Para esta actividad el grupo será dividido en 2 grupos iguales, el grupo A se situara a un lado determinado y el grupo B del lado contrario en filas encontradas, ambos grupos estarán separados a una distancia de 10 metros, En medio de los 2 grupos se situara el monitor del juego a una distancia de 20 metros, los integrantes de los grupos deben estar enumerados del 1 al infinito y poseer la
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Segundo “B”
Tercero “D”
por allá. Los niños imitan los movimientos del profesor.
suena el silbato, los estudiantes se dan vuelta y salen corriendo.
De espaldas al profesor: Acostado decúbito abdominal, el profesor suena el silbato los estudiantes se ponen de pie se voltean y salen corriendo salen corriendo.
Acostados de cubito dorsal, elevar piernas a 90° y al sonido del silbato, levantarse y salir corriendo.
misma cantidad de jugadores ya que en cada equipo un participante debe tener el numero de un participante del grupo contrario, el monitor del juego gritara un número, los participantes con el número deben ir en busca del pañuelo, intentar hacerlo lo más pronto posible y regresar al sitio de partida si llega con el pañuelo, le otorgara un punto a su equipo gana quien más puntos haya conseguido.
Retroalimentación de la clase.Lluvia de aplausos.Despedida.
Observación: ____________________________________________________________________________________________
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Firma Docente Especialista: __________________ Coordinación Formación Docente: _________________________________
Fecha Entrega: ______________
República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación
Zona Educativa TáchiraDivisión de Deportes
San Cristóbal – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE CLASE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
Nivel de Educación primariaDocente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 09 de diciembre de 2013 al 11 de diciembre de 2013Pasante: Carlos Caro
Grados Actividades de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
1ero “A”
Bienvenida.Saludo.Toma de asistencia.Acondicionamiento neuromuscular de forma descendente a través de las siguientes canciones llamadas “un planeta llenito de colores”, “si tú tienes muchas ganas”.
Ginkana:1era estación (equilibrio estático): los niños estarán formados en dos columnas donde uno de ellos deben sacar un papel que estará dentro de una caja, dicho papel señala una letra del abecedario, los dos primeros participantes deben de hacerla como lo señala la imagen e igualmente los demás estudiantes deben de imitar la postura y mantener el equilibrio durante ocho (08) segundos.
Los estudiantes deben formarse mediante un círculo para agarrar una lámina de papel bond y varias tizas de colores donde deberán realizar un dibujo relacionado a las actividades anteriormente ejecutadas.
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2doo “B”
3ero “D”
2da estación (equilibrio dinámico): los estudiantes estarán formados en dos (02) columnas, al sonar el silbato los primeros de cada columna deben sostener un globo con la frente, a la vez llevar los hombros en abducción, codos extendidos y la vez trasladarse con saltos unipodales hasta una distancia de 7 metros.
3era estación (coordinación óculo-manual): los estudiantes deben formarse a través de dos (02) filas enfrentadas, cada participante tendrá en las manos un vaso donde deben trasladar una pelota siendo lanzada de vaso a vaso hasta ser llegada al último participante de las filas.
4ta estación (coordinación óculo-podal): los estudiantes deben estar formados a través de dos (02) columnas, al sonar el silbato efectuaran el amarre de trenzas por pareja de uno de los zapatos, a la vez deben trasladar un balón de futbol con los pies atados entre una serie de conos, así mismo pasando todos los participantes.
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6TO “A”
Bienvenida.Saludo.Toma de asistencia.Acondicionamiento neuromuscular de forma descendente.Pautas para el encuentro deportivo.
Los niños estarán situados en los espacios de la cancha para llevar a cabo los juegos inter-cursos en la disciplina deportiva del balonmano.
Captación de habilidades y destrezas especificas del deporte practicado.
Relajación.Respiración.Hidratación.Análisis de las pruebas.
6TO “B”
Observación: ________________________________________________________________________________________________
Firma Docente Especialista: ________________ Coordinación Formación Docente: _______________ Fecha Entrega: __________
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República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación
Zona Educativa TáchiraDivisión de Deportes
San Cristóbal – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE CLASE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
Nivel de Educación primaria Docente Especialista: Jin Torrealba Semana: del 07 de Enero de 2014 al 10 de diciembre de 2013 Pasante: Carlos Caro
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Grados Actividades de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
1ero “A”
Bienvenida.
Saludo.
Toma de asistencia.
Preguntas referentes a la época
decembrina:
¿Jugaron al amigo secreto?
¿Realizaron arbolitos y pesebres
en las casas?
¿Qué tipo de gastronomía
practicaron?
Se realizara una columna de juegos
donde se les entregara a los
estudiantes diversos juegos de salón
tales como: el ludo, rompe cabezas,
arma figuras. Y del mismo modo se
les explicara a los estudiantes con
pocos conocimientos sobre estos
juegos las reglas y forma en que se
debe jugar.
Despedida de las pasantías
pidiendo a cada estudiante que
describa las actividades que
recuerda de las clases.
Se finalizara preguntándole a los
estudiantes:
¿Qué les gusto de las clases?
¿Se divirtieron?
¿Qué fue lo que trabajamos?
Traslado al salón de clases
2do “B”
3ero “D”
Bienvenida.
Saludo.
Toma de asistencia.
Acondicionamiento
Pase 10: Dos equipos de igual
número de participantes, se han de
pasar la pelota de forma seguida,
hasta 10 veces.
Despedida de las pasantías
pidiendo a cada estudiante que
describa las actividades que
recuerda de las clases.
Observación: ________________________________________________________________________________________________
Firma Docente Especialista: ________________ Coordinación Formación Docente: _______________ Fecha Entrega: __________
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ANEXO D
Planificación De Lapso
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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Escuela Granja “Marco Tulio Rodriguez”Rubio – Estado Táchira
PLANIFICACIÓN DE LAPSOEDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN
DOCENTE ESPECIALISTA: Jin Torrealba
PASANTE: Carlos Caro
Lapso: 1 Año Escolar: 2013-2014 Nivel o Modalidad: Primaria Período Ejecución: Desde 07-10-2013 Hasta 24-11-2013
JUEGOS INTERCURSOS
DIAGNÓSTICO: El docente en su práctica profesional debe abocarse a la búsqueda de medidas y oportunidades para alcanzar mejores logros y
mejores satisfacciones en los niños y niñas, manteniendo una actitud emprendedora a pesar de ciertas dificultades, sin perder la iniciativa y
valorando el logro de los demás, mediante el establecimiento de relaciones con los educandos y la comunidad, demostrando a su vez composición
ante las reacciones emocionales de los educandos, para lo cual toma en cuenta el desarrollo biopsicosocial de los mismos.
Basado en los lineamientos emanados por el MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN, sobre el Derecho que tienen los
seres humanos a la recreación y el deporte como un sano esparcimiento, el siguiente proyecto se basa en la realización de los juegos intercursos
con la finalidad de darle participación a los educandos atletas de la institución en los distintos deportes y además de fomentar y fortalecer la
practica sana de las distintas disciplinas deportivas y conocimientos de las mismas. Dicho proyecto también tiene como meta, dar a conocer las
actitudes, habilidades y virtudes que tengan los niños y niñas atletas al momento de desempeñarse en las distintas disciplinas deportivas, y así
poder conformar selecciones competitivas para representar a nuestra institución en los diferentes deportes, con miras a los próximos juegos
municipales a realizarse en el primer trimestre del año próximo 2013-2014.
FINALIDAD: permitir que los niños y niñas participen activamente en las actividades lúdicas y recreativas a través de los juegos intercursos de la
institución, en las distintas disciplinas deportivas colectivas (baloncesto, balón mano y vóleibol), así como de las disciplinas individuales
(atletismo, ajedrez), así mismo demostrar el trabajo colectivo, la autoconfianza y perseverancia para la construcción de estudiantes con valores de
respeto a la diversidad cultural de esta institución, con el fin de detectar los talentos deportivos de la institución y desarrollarlos con el programa,
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cómo también Fomentar la colaboración del personal directivo, administrativo, obrero y padres y representantes de la institución para la
realización de estos juegos.
COMPONENTE CONTENIDOS ESTRATEGIAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTO RECURSOS
La educación física, el deporte y la recreación como medios para el desarrollo perceptivo, físico y socio-motriz.
Afianzar e
impulsar el
desarrollo de las
habilidades y
destrezas básicas
deportivas, a
través de la
práctica de los
deportes en
conjunto
(atletismo,
baloncesto,
voleibol, ajedrez
y balón mano)
Recepción, impulso y golpeo de balones de diferentes tamaños, texturas y pesos, que permitan el afianzamiento de las destrezas deportivas.
Incentivar la participación de los estudiantes en las diferentes disciplinas deportivas
Realización de preguntas y respuestas.
Demuestra interés por participar en las actividades.
Reconoce sus habilidades y destrezas físicas.
Valora los deportes en conjunto e individuales.
Promociona el trabajo en equipo.
Designación de los equipos y organización del calendario de los juegos.
Realización de pruebas de aptitud física.
Realización de los juegos en las diferentes disciplinas deportivas.
Lista de cotejo EstudiantesCronómetro
Cinta métricaBalonesSilbatosConos
Tableros y piezas de ajedrez
Cancha múltipleGalpón teatral
Mayas
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ANEXO E
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