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ABSTRAK

Mario Agus Velayati. STUDI TENTANG SIKAP SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN PENJASORKES PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2010 / 2011. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. September 2011.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sikap siswa kelas XI

SMA N 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2010 / 2011 terhadap pembelajaran

penjasorkes ditinjau dari: (1) Kompetensi paedagogik, kompetensi kepribadian,

kompetensi profesional, dan kompetensi sosial guru penjasorkes. (2) Sarana

olahraga di sekolah. (3) Prasarana olahraga di sekolah. (4) Lingkungan sekolah.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan teknik survey.

Jumlah populasi 307 siswa dengan menggunakan rumus dari Isaac dan Michael

dengan taraf signifikansi 5% maka diperoleh 161 siswa sebagai responden.

Sampel diambil dengan simple random sampling menggunakan undian. Teknik

pengumpulan data menggunakan angket. Teknik analisis data menggunakan uji

validitas, dan persentase untuk mengetahui besar jawaban pada setiap butir soal.

Berdasarkan hasil penelitian diambil simpulan: (1) Sikap siswa terhadap

kompetensi paedagogik guru mendapat kategori sangat baik sebanyak 11,18%,

kategori baik sebanyak 66,46%, kategori buruk sebanyak 22,36%, kategori sangat

buruk sebanyak 0,00%. Sikap siswa terhadap kompetensi kepribadian guru

penjasorkes mendapat kategori sangat baik sebanyak 0,62%, kategori baik

sebanyak 56,52%, kategori buruk sebanyak 42,24%, kategori sangat buruk

sebanyak 0,62%. Sikap siswa terhadap kompetensi profesional guru penjasorkes

mendapat ketegori sangat baik sebanyak 1,24%, kategori baik sebanyak 61,49%,

kategori buruk sebanyak 36,65%, kategori sangat buruk sebanyak 0,62%. Sikap

siswa terhadap kompetensi sosial guru penjasorkes mendapat ketegori sangat baik

sebanyak 11,80%, kategori baik sebanyak 57,76%, kategori buruk sebanyak

29,19%, kategori sangat buruk sebanyak 1,24%. Berdasarkan hasil tersebut dapat

diartikan bahwa sikap siswa terhadap guru Penjasorkes masuk dalam kategori

baik, karena dari semua indikator mengenai pandangan siswa terhadap guru


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Penjasorkes cenderung masuk dalam kategori baik, (2) Sikap siswa terhadap

ketersediaan sarana olahraga di sekolah mendapat ketegori sangat baik sebanyak

6,83%, kategori baik sebanyak 50,93%, kategori buruk sebanyak 37,27%,

kategori sangat buruk sebanyak 4,97%. Sikap siswa terhadap kelayakan sarana

olahraga di sekolah mendapat ketegori sangat baik sebanyak 0,00%, kategori baik

sebanyak 46,58%, kategori buruk sebanyak 52,17%, kategori sangat buruk

sebanyak 1,24%. Berdasarkan hasil tersebut dapat diartikan bahwa sikap siswa

terhadap sarana olahraga di sekolah cenderung dalam kategori buruk, karena dari

indikator kelayakan peralatan olahraga di sekolah cenderung masuk dalam

kategori buruk, (3) Sikap siswa terhadap ketersediaan prasarana olahraga di

sekolah mendapat ketegori sangat baik sebanyak 0,62%, kategori baik sebanyak

32,92%, kategori buruk sebanyak 62,11%, kategori sangat buruk sebanyak 4,35%.

Sikap siswa terhadap kelayakan prasarana olahraga di sekolah mendapat ketegori

sangat baik sebanyak 0,62%, kategori baik sebanyak 37,27%, kategori buruk

sebanyak 55,90%, kategori sangat buruk sebanyak 6,21%. Berdasarkan hasil

tersebut dapat diartikan bahwa sikap siswa terhadap prasarana olahraga di sekolah

masuk dalam kategori buruk, karena dari semua indikator mengenai prasarana

olahraga di sekolah cenderung masuk dalam kategori buruk, (4) Sikap siswa

terhadap kondisi fisik lingkungan belajar di sekolah mendapat kategori sangat

baik sebanyak 0,00%, kategori baik sebanyak 40,37%, kategori buruk sebanyak

55,90%, kategori sangat buruk sebanyak 3,73%. Sikap siswa terhadap kondisi

sosial-psikologis lingkungan belajar di sekolah mendapat ketegori sangat baik

sebanyak 5,59%, kategori baik sebanyak 59,63%, kategori buruk sebanyak

33,54%, kategori sangat buruk sebanyak 1,24%. Berdasarkan hasil tersebut dapat

diartikan bahwa sikap siswa terhadap lingkungan sekolah masuk dalam kategori

buruk, karena dari indikator kondisi fisik lingkungan belajar di sekolah cenderung

masuk dalam kategori buruk.


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ABSTRACK

Mario Agus Velayati. STUDY ON THE ATTITUDES OF STUDENTS LEARNING PENJASORKES IN CLASS XI SMA NEGERI 2 SUKOHAJO LESSONS YEAR 2010 / 2011. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University of Surakarta. September 2011.

The purpose of this study was to determine the attitude of students in

grade XI SMA N 2 Sukoharjo the school year 2010/2011towards learning

penjasorkes terms of: (1) Competence paedagogik, personal competence,

professional competence, and social competence of teachers penjasorkes.

(2) sports facilities in schools. (3) sports infrastructure in schools. (4) school

environment.

This research uses descriptive method with survey techniques. The

population of 307 students by using the formula of Isaac and Michael with a

significance level of 5% of the obtained 161students as respondents. Samples

were taken by simple random sampling using lottery. Data collection techniques

using a questionnaire. Data analysis techniques using a test of validity, and to

know the percentage of the answers to each question item.

Based on research results drawn conclusions: (1) The attitude of students

toward competence paedagogik category of very good teachers to get as much as

11.18%, both categories as much as 66.46%, 22.36% as many bad categories, the

categories are very poor as much as 0.00%. Students 'attitudes toward teachers'

competence personality penjasorkes got very good category as much as 0.62%,

both categories as much as 56.52%, 42.24% as many bad categories, the

categories are very poor as much as 0.62%. Students 'attitudes toward teachers'

professional competence penjasorkes got very good category as much as 1.24%,


categories are very poor as much as 0.62%.Students' attitudes toward social

competence of teachers penjasorkes got very good category as much as 11.80%,


categories are very poor as much as 1.24%. Based on these results may imply that


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students 'attitudes toward teachers Penjasorkes fall into that category either,

because of all the indicators of students' views on teachers Penjasorkes tend to fall

into the category either, (2) Student attitudes towards the availability of sports

facilities in schools are very well received as many as six categories, 83%, both

categories as much as 50.93%, 37.27% as many bad categories, the categories are

very poor as much as 4.97%. Students' attitudes toward the feasibility of sports

facilities at school got a very good category as much as 0.00%, both categories as

much as 46.58%, 52.17% as many bad categories, the categories are very poor as

much as 1.24%.Based on these results may imply that students' attitudes toward

sports facilities in schools tend to be in the bad category, because of the eligibility

indicators sports equipment in schools tend to go in the bad category, (3) Student

attitudes towards the availability of sports facilities at school got a very good

category of 0, 62%, both categories as much as 32.92%, 62.11% as many bad

categories, the categories are very poor as much as 4.35%. Students' attitudes

toward the feasibility of sports infrastructure in schools get very good category as

much as 0.62%, both categories as much as 37.27%, 55.90% as many bad

categories, the categories are very poor as much as 6.21%. Based on these results

may imply that students' attitudes toward sports infrastructure in schools in the

category of bad, because of all the indicators on the infrastructure of sport in

school tend to fall into the category bad, (4) Student attitudes towards physical

condition of the learning environment at school got a very good category

of 0.00%, both categories as much as 40.37%, 55.90% as many bad categories,

the categories are very poor as much as 3.73%. Students' attitudes toward social-

psychological learning environment at school got a very good category as much as

5.59%, both categories as much as 59.63%, 33.54% as many bad categories, the

categories are very poor as much as 1.24%. Based on these results may imply that

students' attitudes toward the school environment into the category of bad,

because of physical condition indicator learning environment in schools tend to go

in the bad category.


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MOTTO

“Bertanyalah kepada seseorang yang mempunyai pengetahuan jika kamu tidak

Mengetahuinya”

- Q.S. Annahl : 4 -

“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua”

- Aristoteles -

“Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah” - Lessing -


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PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

SMA N 2 Sukoharjo

Bapak, Ibu dan Adik

Rekan dan kerabat

Almamater


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KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Alloh SWT atas segala rahmat yang diberikan

kepada penulis, sehingga penulis dimudahkan dan senantiasa diberi bantuan

dalam penyusunan skripsi sampai akhirnya dapat menyelesaikan skripsi ini guna

memenuhi sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak sekali dibantu dan

didukung oleh berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis berterimakasih

kepada:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd., selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi;

2. Drs. H. Mulyono, M. M., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan

Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta;

3. Waluyo, S. Pd. M. Or., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Jasmani

Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta;

4. Dra. Hanik Liskustyawati, M. Kes., pembimbing I dan Sri Santoso

Sabarini, S. Pd. M. Or., selaku pembimbing II yang telah banyak

memberikan arahan, mendukung dan memberikan semangat kepada

penulis sehingga dapat melaksanakan penelitian dan menyusun skripsi

tanpa kesulitan yang berarti;

5. Singgih Hendarto, S. Pd. M. Pd., selaku penasehat akademik yang

senantiasa memberikan arahan dan bimbingan selama penulis menjadi

mahasiswa di Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta;

6. Bapak dan Ibu dosen Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah dengan tulus memberikan ilmu dan memberikan

motivasi tersendiri kepada penulis;


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7. Kepala SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah memberikan ijin penelitian;

8. Drs. Darminto, guru mata pelajaran penjasorkes SMA Negeri 2 Sukoharjo

yang telah membantu terlaksananya penelitian dan memberikan motivasi

kepada penulis dalam menyusun skripsi;

9. Siswa-siswi SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah bersedia menjadi

responden penelitian;

10. Rekan-rekan POK yang dengan tulus membantu peneliti;

11. Pihak-pihak lain yang membantu penulis yang tidak dapat penulis

sebutkan satu persatu.

Semoga bantuan dan dukungan yang diberikan kepada penulis dibalas

oleh Alloh SWT.

Penulis sangat menyadari bahwasanya skripsi ini belum sempurna. Oleh

karena itu, penulis mohon saran dan kritik yang membangun untuk

kesempurnaannya.

Surakarta, 10 Agustus 2011

Mario A.V.


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DAFTAR ISI

JUDUL ................................................................................................... i

PENGAJUAN SKRIPSI ........................................................................ ii

PERSETUJUAN .................................................................................... iii

PENGESAHAN...................................................................................... iv

ABSTRAK .............................................................................................. v

MOTTO ................................................................................................. ix

PERSEMBAHAN .................................................................................. x

KATA PENGANTAR ............................................................................ xi

DAFTAR ISI .......................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................. 3

C. Pembatasan Masalah ................................................................. 3

D. Perumusan Masalah ................................................................... 4

E. Tujuan Penelitian ....................................................................... 4

F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 4

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................. 5

A. Tinjauan Pustaka ....................................................................... 5

1. Hakikat Pembelajaran ............................................................ 5

a. Hakikat Pembelajaran ....................................................... 5

1) Pengertian Pembelajaran ............................................... 5

2) Prinsip-prinsip Pembelajaran ........................................ 6

3) Ciri-ciri Pembelajaran ................................................... 8

b. Hakikat Belajar ................................................................. 9

c. Hakikat Mengajar.............................................................. 11

2. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan ......................... 12

a. Hakikat Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan ....... 12


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b. Tujuan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan ........ 13

3. Pembelajaran Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi ... 14

a. Hakikat Pembelajaran Penjasorkes ................................... 14

b. Faktor-faktor yang Berpengaruh Dalam Pembelajaran

Penjasorkes ...................................................................... 15

1) Siswa .......................................................................... 15

2) Guru ........................................................................... 18

3) Sarana dan Prasarana .................................................. 23

4) Lingkungan ................................................................ 25

5) Kurikulum .................................................................. 27

c. Sikap Siswa Terhadap Pembelajaran Penjasorkes .............. 28

4. Sekilas Pandang Tentang SMA Negeri 2 Sukoharjo ............... 30

a. SMA Negeri 2 Sukoharjo .................................................. 30

b. Karakteristik Siswa SMA Negeri 2 Sukoharjo................... 31

B. Kerangka Berpikir ..................................................................... 32

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................ 34

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 34

1. Tempat Penelitian .................................................................. 34

2. Waktu Penelitian ................................................................... 34

B. Populasi dan Sampel .................................................................. 34

1. Populasi Penelitian ................................................................ 34

2. Sampel Penelitian .................................................................. 34

3. Teknik Pengambilan Sampel ................................................. 35

C. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 35

D. Teknik Analisis Data ................................................................. 36

1. Uji Validitas .......................................................................... 36

2. Analisis Data ......................................................................... 36

BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................. 37

A. Deskripsi Data ........................................................................... 37

B. Pembahasan ............................................................................... 44

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................. 46


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A. Simpulan ................................................................................... 46

B. Implikasi .................................................................................... 47

C. Saran ......................................................................................... 48

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 49

LAMPIRAN


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DAFTAR TABEL

Tabel: 1. Daftar Jumlah Siswa Kelas XI……………........................................ 34

2. Sikap Siswa Terhadap Kompetensi Paedagogik Guru Penjasorkes..........................................................................................

37

3. Sikap Siswa Terhadap Kompetensi Kepribadian Guru Penjasorkes..........................................................................................

38

4. Sikap Siswa Terhadap Kompetensi Profesional Guru Penjasorkes..........................................................................................

38

5. Sikap Siswa Terhadap Kompetensi Sosial Guru Penjasorkes..........................................................................................

39

6. Sikap Siswa Terhadap Ketersediaan Peralatan Olahraga di Sekolah................................................................................................

40

7. Sikap Siswa Terhadap Kelayakan Peralatan Olahraga di Sekolah .............................................................................................................

40

8. Sikap Siswa Terhadap Ketersediaan Lahan / Lapangan Olahraga di Sekolah ...............................................................................................

41

9. Sikap Siswa Terhadap Kelayakan Lahan / Lapangan Olahraga di Sekolah ...............................................................................................

42

10. Sikap Siswa Terhadap Kondisi Fisik Lingkungan Belajar di Sekolah................................................................................................

42

11. Sikap Siswa Terhadap Kondisi Sosial-psikologis Lingkungan Belajar di Sekolah ...............................................................................

43


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DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran:

1. Langkah-langkah Pengambilan Sampel ............................................ 51

2. Langkah-langkah Pembuatan Angket ............................................... 52

3. Kisi-kisi Uji Coba Instrumen Penelitian ........................................... 53

4. Angket Uji Coba ............................................................................... 54

5. Tabulasi Data Hasil Uji Coba Angket .............................................. 59

6. Perhitungan Uji Validitas Angket...................................................... 63

7. Daftar Responden Uji Coba Angket ................................................. 64

8. Kisi-kisi Instrumen Penelitian ........................................................... 65

9. Angket Penelitian .............................................................................. 66

10. Tabulasi Data Hasil Penelitian .......................................................... 71

11. Perhitungan Data Penelitian .............................................................. 78

12. Daftar Responden Penelitian ............................................................. 88

13. Dokumentasi Penelitian .................................................................... 96

14. Tabel Penentuan Jumlah Sampel ...................................................... 99

15. Surat-surat


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µ»»¸¿¬¿² «²¬«µ ³»²¹¸¿·´µ¿² °»®«¾¿¸¿² ¸±´·¬·µ ¼¿´¿³ µ«¿´·¬¿ ·²¼·ª·¼«ô ¾¿·µ

¼¿´¿³ ¸¿´ º··µô ³»²¬¿´ô »®¬¿ »³±·±²¿´Œò

Ü¿®· °»²¹»®¬·¿² ¼· ¿¬¿ ¼¿°¿¬ ¼··³°«´µ¿² ¾¿¸©¿ °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²·

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¬«¶«¿² «²¬«µ ³»²½¿°¿· °»®µ»³¾¿²¹¿² ·²¼·ª·¼« »½¿®¿ ³»²§»´«®«¸ô ¾¿·µ ¼¿´¿³ ¸¿´

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¬«¶«¿² °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· ³»²¶¿¼· »³°¿¬ º¿µ¬±® §¿·¬« æ

ï÷ Ð»®µ»³¾¿²¹¿² º··µò Ì«¶«¿² ·²· ¾»®¸«¾«²¹¿² ¼»²¹¿² µ»³¿³°«¿² ³»´¿µ«µ¿² ¿µ¬·ª·¬¿ó¿µ¬·ª·¬¿ §¿²¹ ³»´·¾¿¬µ¿² µ»µ«¿¬¿²óµ»µ«¿¬¿² º··µ ¼¿®· ¾»®¾¿¹¿· ±®¹¿² ¬«¾«¸ »»±®¿²¹ ø°¸§·½¿´ º·¬²»÷ò

î÷ Ð»®µ»³¾¿²¹¿² ¹»®¿µò Ì«¶«¿² ·²· ¾»®¸«¾«²¹¿² ¼»²¹¿² µ»³¿³°«¿² ³»´¿µ«µ¿² ¹»®¿µ »½¿®¿ »º»µ¬·ºô »º··»²ô ¸¿´«ô ·²¼¿¸ô »³°«®²¿ øµ·´´º«´÷ò

í÷ Ð»®µ»³¾¿²¹¿² ³»²¬¿´ò Ì«¶«¿² ·²· ¾»®¸«¾«²¹¿² ¼»²¹¿² µ»³¿³°«¿² ¾»®°·µ·® ¼¿² ³»²¹·²¬»®°®»¬¿·µ¿² µ»»´«®«¸¿² °»²¹»¬¿¸«¿² ¬»²¬¿²¹ °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· µ» ¼¿´¿³ ´·²¹µ«²¹¿²²§¿ »¸·²¹¹¿ ³»³«²¹µ·²µ¿² ¬«³¾«¸ ¼¿² ¾»®µ»³¾¿²¹²§¿ °»²¹»¬¿¸«¿²ô ·µ¿°ô ¼¿² ¬¿²¹¹«²¹ ¶¿©¿¾ ·©¿ò

ì÷ Ð»®µ»³¾¿²¹¿² ±·¿´ò Ì«¶«¿² ·²· ¾»®¸«¾«²¹¿² ¼»²¹¿² µ»³¿³°«¿² ·©¿ ¼¿´¿³ ³»²§»«¿·µ¿² ¼·®· °¿¼¿ «¿¬« µ»´±³°±µ ¿¬¿« ³¿§¿®¿µ¿¬ò

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ï÷ Ó»´»¬¿µ¿² ´¿²¼¿¿² µ¿®¿µ¬»® §¿²¹ µ«¿¬ ³»´¿´«· ·²¬»®²¿´·¿· ²·´¿· ¼¿´¿³ °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²·ò

î÷ Ó»³¾¿²¹«² ´¿²¼¿¿² µ»°®·¾¿¼·¿² §¿²¹ µ«¿¬ô ·µ¿° ½·²¬¿ ¼¿³¿·ô ·µ¿° ±·¿´ ¼¿² ¬±´»®¿²· ¼¿´¿³ µ±²¬»µ µ»³¿¶»³«µ¿² ¾«¼¿§¿ô »¬²· ¼¿² ¿¹¿³¿ò

í÷ Ó»²«³¾«¸µ¿² µ»³¿³°«¿² ¾»®°·µ·® µ®·¬· ³»´¿´«· ¬«¹¿ó¬«¹¿ °»³¾»´¿¶¿®¿² °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²·ò

ì÷ Ó»²¹»³¾¿²¹µ¿² ·µ¿° °±®¬·ºô ¶«¶«®ô ¼··°´·²ô ¾»®¬¿²¹¹«²¹ ¶¿©¿¾ô ¾»µ»®¶¿¿³¿ô °»®½¿§¿ ¼·®·ô ¼¿² ¼»³±µ®¿¬· ³»´¿´«· ¿µ¬·ª·¬¿ ¶¿³¿²·ò

ë÷ Ó»²¹»³¾¿²¹µ¿² µ»¬»®¿³°·´¿² ¹»®¿µ ¼¿² µ»¬»®¿³°·´¿² ¬»µ²·µ »®¬¿ ¬®¿¬»¹· ¾»®¾¿¹¿· °»®³¿·²¿² ¼¿² ±´¿¸®¿¹¿ô ¿µ¬·ª·¬¿ °»²¹»³¾¿²¹¿²ô »²¿³ô ¿µ¬·ª·¬¿ ®·¬³·ô ¿µ«¿¬·µ ø¿µ¬·ª·¬¿ ¿·®÷ ¼¿² °»²¼·¼·µ¿² ´«¿® µ»´¿ ø±«¬¼±±® »¼«½¿¬·±²÷ò

ê÷ Ó»²¹»³¾¿²¹µ¿² µ»¬»®¿³°·´¿² °»²¹»´±´¿¿² ¼·®· ¼¿´¿³ «°¿§¿ °»²¹»³¾¿²¹¿² ¼¿² °»³»´·¸¿®¿¿² µ»¾«¹¿®¿² ¶¿³¿²· »®¬¿ °±´¿ ¸·¼«° »¸¿¬ ³»´¿´«· ¾»®¾¿¹¿· ¿µ¬·ª·¬¿ ¶¿³¿²·ò


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íò Ð»³¾»´¿¶¿®¿² Ð»²¼·¼·µ¿² Ö¿³¿²· Ñ´¿¸®¿¹¿ ¼¿² Õ»»¸¿¬¿²

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¶¿³¿²· ¾¿¹· °»²·²¹µ¿¬¿² µ«¿´·¬¿ ¸·¼«° »»±®¿²¹ò Ü»²¹¿² ¼»³·µ·¿² ¬«¶«¿² ¼¿®·

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¾ò Ð®±¹®¿³ ¸¿®« ¼·»·³¾¿²¹µ¿² ¿²¬¿®¿ ±´¿¸®¿¹¿ ¬·³ ¼¿² °»®»±®¿²¹¿²ô ±´¿¸®¿¹¿ ¿·®ô »²¿³ô ¿µ¬·ª·¬¿ «¶· ¼·®·ô ¼¿²¿ô ¼¿² ¿µ¬·ª·¬¿ ¾»®·®¿³¿ò

½ò Õ»³¿¶«¿² ¸¿®« ¾»®¿²¹µ¿· §¿²¹ ¾»®µ¿·¬¿² ¼»²¹¿² µ»¬»®¿³°·´¿² ¼¿² °±´¿ ¹»®¿µ ¬»®¬»²¬«ò

¼ò Õ»»³°¿¬¿² ¾»´¿¶¿® »º»µ¬·º ø°·´·¸¿²÷ ¸¿®« ¼·¾»®·µ¿²ò »ò Ð»²¹»¬¿¸«¿² ¬»²¬¿²¹ ¬«¾«¸ ³¿²«·¿ ¼¿² °®·²·°ó°®·²·° ¹»®¿µ ³¿²«·¿

¿²¹¿¬ °»²¬·²¹ò ºò ßµ¬·ª·¬¿ µ®»¿¬·ª·¬¿ô °»²¹¿®¿¸¿² ¼·®· ø»´ºó¼·®»½¬·±²÷ô ¿µ¬·ª·¬¿ §¿²¹

¾»®¿¬ ¼¿² µ«¿¬ô ¼·¿³°·²¹ °®·²·°ó°®·²·° °»²¹¿³¿²¿² ¸¿®« ¼·¼±®±²¹ò ¹ò Õ»¾«¹¿®¿² ¶¿³¿²· ¼¿² µ»¬»®¿³°·´¿² §¿²¹ ¼¿°¿¬ ¼·´¿µ«µ¿² §¿²¹ ¼¿°¿¬

¼·´¿µ«µ¿² ¼¿´¿³ µ»¹·¿¬¿² ·²¬®¿³«®¿´ô ¿²¬¿®»µ±´¿¸ ø·²¬»®½¸±´¿¬·½÷ô ¼¿² °®±¹®¿³ ®»µ®»¿· §¿²¹ µ±³°®»¸»²·º «²¬«µ »³«¿ ·©¿ ¸¿®« ¼·¬»µ¿²µ¿²ò

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¬·¼¿µ »´¿´« ¿³¿ò Ð®±» °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼¿°¿¬ ¼·°»²¹¿®«¸· ±´»¸ °»®µ»³¾¿²¹¿²

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¾»´¿µ¿²¹ ·©¿ ¼·»¾«¬ °«°·´ º±®³¿¬·ª» »¨°»®·»²½» »®¬¿ º¿µ¬±® ·º¿¬ §¿²¹ ¼·³·´·µ·

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¾»®¿¿´ ¼´´ò Õ»°®·¾¿¼·¿² ³»®»µ¿ ¾»®³¿½¿³ó³¿½¿³ ¿¼¿ §¿²¹ °»²¼·¿³ô ¿¼¿ §¿²¹

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¾»´¿¶¿®ò Õ¿®»²¿ ·¬« °»®¾»¼¿¿² ¿²¿µ °¿¼¿ ¿°»µ ¾·±´±¹·ô ·²¬»´»µ¬«¿´ ¼¿² °·µ±´±¹·

¬»®»¾«¬ ¼¿°¿¬ ³»³°»²¹¿®«¸· µ»¹·¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®ò

Õ¿®¿µ¬»®·¬·µ ·©¿ §¿²¹ »®¿¬ µ¿·¬¿²²§¿ ¼»²¹¿² °®±» ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®

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¿÷ Õ»³¿¬¿²¹¿² ³»²¬¿´ ¼¿² µ»½¿µ¿°¿² ·²¬»´»µ¬«¿´ ·©¿ §¿²¹ ³»´·°«¬· æ µ»»®¼¿¿² «³«³ ø¹»²»®¿´ ¿¾·´·¬§÷ å ¾¿µ¿¬ ø°»½·º·½ ·²¬»´´»½¬«¿´ ¿¾·´·¬§÷ å ¼¿² µ»½¿µ¿°¿² ®¿²¿¸ ½·°¬¿ §¿²¹ ¼·°»®±´»¸ ´»©¿¬ °»²¹¿´¿³¿² ¾»´¿¶¿®ò

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