web viewla estructuración e implementación del presente plan tiene su fundamento en la...
TRANSCRIPT
PROGAMA PARA LA TRANSFORMACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA
PLAN ESTATEGICO PARA LA FORMACIÓN Y APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
DOCENTE
CLAUDIA FONTALVO PEREZ
CONTEXTO APLICATIVO: GRADO TERCERO A
POBLACION BENEFICIARIA: 35 ESTUDIANTES
JORNADA VESPERTINA
SEDE PRINCIPAL
ORIENTACIÓN PARA LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE ESTE PLAN TUTOR PTA: JOSÉ CASTILLO NIETO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JESÚS DE NAZARETH
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL DE BARRANQUILLA
2014
PLAN ESTATEGICO PARA LA FORMACIÓN Y APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTILIDENTIFICACION
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRTITAL JESUS DE NAZARETH
CODIGO SEDE 108001000077
ENTIDAD TERRITORIAL BARRANQUILLA JORNADA VESPERTINAGRADO TERCERO SEDE UNO PRINCIPALGRUPO A POBLACION 35 ESTUDIANTESDOCENTE CLAUDIA FONTALVO TOTAL NIÑOS 18PERIODO ESCOLAR AÑO 2014 TOTAL NINAS 17
JUSTIFICACIONLa estructuración e implementación del presente plan tiene su fundamento en la necesidad de la urgente movilización de la población estudiantil en los niveles de desempeño en forma jerárquica y creciente. Esta propuesta se puede interpretar como la respuesta a la satisfacción de las necesidades de la población estudiantil en relación a la formación para la puesta en práctica del conocimiento adquirido en los procesos de aula, es decir, es el escenario para el desarrollo de las habilidades en el saber y el saber hacer.
Con la ejecución de este plan se busca encontrar alternativas de solución para mejorar el desempeño competente de los estudiantes de 3°A, y permitir la movilización a los niveles alto y superior en las pruebas saber. Para ello es indispensable desarrollar en los estudiantes habilidades que le permitan utilizar el conocimiento adquirido en la solución de problemas de su vida cotidiana y enseñarlos a leer comprensivamente los distintos tipos de lenguaje.
OBJETIVOSGeneralDesarrollar procesos de formación para el desempeño competente en los estudiantes de 3° a través de la asesoría pedagógica y las acciones de aula.
Específicos Facilitar la movilización poblacional del 100% de la
población estudiantil acumulada en nivel bajo hacia otros niveles de desempeño.
Realizar las acciones de formación para acumular el 70% de la población entre los niveles de desempeño alto y superior.
Estructurar e implementar las acciones pedagógicas para desarrollar acciones de aula eficiente.
Desarrollar habilidades en las facultades del estudiante para facilitar el mejoramiento de su desempeño en saber hacer con el conocimiento aprendido.
Desarrollar en los estudiantes habilidades para que realicen una lectura comprensiva que les permita llegar a la solución de diversas situaciones de manera eficiente.
Crear un ambiente de aprendizaje sano y
productivo en el interior del aula a través de acuerdos estipulados.
REFERENTES DIAGNOSTICOS
40% de la población estudiantil presenta dificultades en el desempeño lector.
Promedio de desempeño bajo, 3.1 en la escala de 0 a 5, frente a resolución de situaciones problema en pruebas por competencia (tipo Icfes saber tercero) en actividades de formación de aula al mes de mayo.
Disminución en la continuidad al seguimiento efectivo del desempeño estudiantil en la formación de aula (irregularidad en el uso del libro de seguimiento de desempeño diario del estudiante).
Falta de ajustes a los procesos de formación de aula para el desempeño competente en relación al ciclo PDSCA teniendo como referencia los resultados de las evaluaciones internas y externas.
Población estudiantil con bajo compromiso académico y poca valoración del aprendizaje como elemento de desarrollo personal.
Construcción insuficiente de escenarios para la formación estudiantil en el desempeño competente
Alteración del ambiente de aprendizaje por falta de cumplimento de los acuerdos convivenciales de aula propuestos por el docente.
Apatía de algunos estudiantes frente a su proceso de enseñanza-aprendizaje y poco compromiso de los padres de familia en el acompañamiento a las actividades de refuerzo planteadas a comienzos del año escolar.
Poca utilización de los resultados obtenidos por los estudiantes en las distintas pruebas externas e internas realizadas durante el año anterior, y el uso pedagógico de dichos resultados en las prácticas de aula implementadas.
ESTRATEGIA METODOLOGICADentro del desarrollo de este plan determinamos el siguiente conjunto de estrategias con el fin de crear un ambiente sano y productivo de aprendizaje en el interior de las aulas de clases que permitan mejorar el desempeño competente de los estudiantes y favorecer su movilización a los niveles alto y superior en las pruebas saber aplicadas por el MEN en 3° y 5° de primaria y asimismo alcanzar los objetivos descritos anteriormente en dicho plan estratégico:
ACTIVIDAD No. 1CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES SANOS Y PRODUCTIVOS DE APRENDIZAJES
ACCIONES CORRESPONDIENTE A ESTA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA:
MANEJO DE RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Generación de un proceso de formación y adopción del buen manejo de las relaciones interpersonales en cada uno de los grupos componentes de la comunidad educativa.
Formación a estudiantes Socialización sobre normas de comportamiento en el aula, teniendo como referencia la
práctica de los valores reguladores de la sana convivencia y mejorar la productividad académica y movilizar estudiantes a los niveles satisfactorio y avanzado.
Fases de implementación: Adopción de propuestas de mejoramiento del factor convivencial. Formación en el liderazgo para la construcción de ambientes de aprendizaje. Autorregulación del comportamiento de estudiante. Cumplimiento a los acuerdos convivenciales establecidos.
Seguimiento y control (coevaluación).
Lineamientos para docentes: Estructuración del plan regulador del ambiente sano y productivo de aprendizaje. (Acta de
acuerdos establecidos).
Construcción de canales de comunicación efectivos centrados en la consecución de las metas de procesos institucionales en el marco de las buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa.
Trato amable y respetuoso entre el cuerpo de docentes y docentes con estudiantes.
Lineamientos de apoyo con directivos docentes: Socializar las acciones de mejoramiento de los procesos de formación en la consecución
y mantenimiento de un ambiente sano y productivo a nivel general. Acompañamiento al seguimiento a los estudiantes para la consecución de un ambiente
sano y productivo dentro del aula de clases y a nivel institucional mediante la puesta en práctica del manual de convivencia con el apoyo del comité de convivencia.
ACTIVIDAD N° 2
LIBRETA DE PRUEBA SABER (FORMACIÓN COMPETENTE EN EL AREA)
Como recurso didáctico para la formación competente se plantea el uso de la libreta de prueba
saber como alternativa de solución en la cual el estudiante prepara su material de apoyo, en este
caso las preguntas de un examen tipo saber, las recorta y pega en una libreta, dejando el espacio
necesario entre las preguntas de tal manera que en él se pueda plantear el análisis estructurado
tanto desde el contenido y la tarea evaluada para la aplicación de las habilidades de aprendizaje
en el muestro de dichos habilidades por parte del estudiante., el docente organiza la secuencia de
las preguntas y desde luego su estudio de acuerdo a las competencias allí puesta a prueba.
Dentro de la puesta en práctica de esta propuesta dejamos el precedente que el tiempo de
formación está distribuido colateralmente con el desarrollo de contenidos por lo cual el tiempo de
aplicación está sujeto al desarrollo de los contenidos tantos de las unidades didácticas como de
las necesidades e intereses de los estudiantes en la formación competente dentro del aula de
clases. Esto está atado al análisis del estado de desarrollo de los estudiantes en su proceso de
formación.
LIBRETA DE EJERCICIOS
Este recurso didáctico consiste en la implementación de una libreta la cual es el escenario que se
le brinda al estudiante para que ejercite los conocimientos adquiridos en clases y buscamos que
contribuya al desarrollo de habilidades en los estudiantes y en cierto sentido se puede convertir
en un apoyo para la solución a las dificultades encontradas durante su formación de aula.
El uso de esta libreta se realiza diariamente durante cinco minutos cuando es utilizada para la fase
complementaria y de fijación conceptual sobre los temas tratados, y desde luego su manejo en
forma continua, como una forma de apoyar el aprendizaje significativo.
El impacto buscado con el uso de esta libreta está dirigido hacia el fortalecimiento de los procesos
de aprendizaje en relación al mejoramiento apuntado al alcance de las propuestas planteadas
por el M.E.N. que permitan mejorar las prácticas pedagógicas y por ende el aprendizaje de los
estudiantes evaluados a través de las pruebas externas, asimismo permite el alcance de las metas
a nivel institucional para lograr la movilización de los estudiantes a niveles superiores.
ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A HABILIDADES Y DESTREZAS EN LAS
FACULTADES
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE
Consideramos realmente importante que se le brinde la posibilidad a los estudiantes de adquirir
herramientas para el aprendizaje, es decir, en cualquiera que sean los ámbitos en los cuales se
pretenda formar al estudiante estas herramientas deben estar presente ya sea esto para aprender
o construir conceptos (saber), para la puesta en práctica de esos conocimientos (saber hacer),
para la construcción de un ambiente armónico y la participación equilibrada en la interacción con
los demás (saber convivir), entre otros. Desde esta perspectiva debemos proponer e implementar
las acciones necesarias para que estas herramientas estén presente y de que sean operables; la
propuesta dentro de este plan la hemos centrado en el fortalecimiento de las habilidades en las
facultades del estudiante, ya que consideramos es allí donde estas herramientas empiezan a tener
un nivel preponderante, estas facultades, como son la comunicativa, intelectual, socio afectiva y la
sicomotriz, constituyen el andamiaje fundamental sobre el cual el proceso de formación tiene su
eje central visto desde el factor del aprendizaje. Se hace necesario considerar la posibilidad de
jerarquizar las acciones impactante sobre las facultades por lo cual después de haber analizado
dentro de las prácticas pedagógicas el impacto de una sobre otra, hemos decidido que la facultad
comunicativa debe ser un elemento a potenciar inicialmente, en la medida en que el estudiante
desarrolle sus habilidades perspectivas, de igual forma el uso del lenguaje, entendido como la
capacidad para transmitir y recibir información en relación con las demás personas, puede
convertirse en la herramienta que inicialmente rinde posibilidades de acceso a la información
que puede ser utilizada en el proceso de transformación de los estados de aprendizaje, en la
medida en que seamos capaces de comunicarnos y que la transmisión de la información tengo
una efectividad garantizamos la posibilidad de que esa información sea la plataforma sobre el cual
se empiecen a desarrollar algunas de las otras facultades especialmente el caso de la facultad
cognitiva o intelectual, debido al flujo de entrada o de salida de la información garantizamos que
la captura de esta nos puede llevar, tenido como referencia los postulados de algunos
investigadores (Piaget, y otros) que se generen procesos mentales, en los que se información
pueda ser procesada adecuadamente. En este sentido se hace necesario que esta facultad
comunicativa empieza a fortalecer desde la construcción de un discurso conceptualmente
enriquecido, y es así como partiendo de estas premisas el proceso de fortalecimiento de esta
facultad se dará así:
ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LA FACULTAD COMUNICATIVA
El trabajo docente en relación a esta actividad está centrado en fortalecer la capacidad para iniciar
la captura de información sea esta por cualquiera de los sentidos, especialmente en la relación
con el uso del lenguaje oral, por lo cual se realizaran actividades donde se desarrolle la habilidad
descriptiva del estudiante, en donde él sea capaz de describir las fases de un proceso y esta
descripción le sirva como soporte para la construcción de sus conceptos, ejemplo
En general podemos afirmar que el procedimiento consta de varios pasos como son la captación
de la información a través de cualquiera de los órganos de los sentidos, la acomodación en las
estructuras mentales, la organización lógica de secuencias de la información captada, la
transformación de esta información a lenguaje oral o escrito, el compartir de las descripciones
procesales y por el ultimo la consideración de esta habilidad como herramienta para el
aprendizaje por lo cual el docente debe utilizarla como referente para potenciar el aprendizaje.
ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LA FACULTAD INTELECTUAL
La actividad mental tiene una base fundamental la cual tiene como insumo la información
capturada por las habilidades perceptivas y que el procesamiento de ésta, empezando desde la
identificación de la información que llega al cerebro a través de códigos comparativos previos
existente, sobre lo que “es igual a”, “diferente a”, “semejante a”, etc, y que este paso da origen a
la asignación de códigos identificativos cerebrales y luego la conservación o el acto de guardarla
en las zonas cerebrales (memoria).
Pasar de la actividad de captura y conservación de la información es llegar a la capacidad de
hacerla útil a nivel intelectual para lo cual se debe se debe poner en funcionamiento las
operaciones mentales y que dependiendo el tipo de pensamiento asi la trascendencia de esta en
dicho contexto mental y que dependiendo marco de referencia en donde se quiera estudiar estas
operaciones ya que desde la asimilación, la acomodación, la reestructuración, el análisis, la
síntesis, la generalización, la inducción, la deducción, la categorización, la estructuración, entre
otras. Lo importante es la capacidad que se desarrolle al colocar en marchar estas operaciones
frente al procesamiento de una determinada información, en este caso preponderar la utilidad
de la aplicación de ella nos debe llevar al desempeño eficiente en el tratamiento de la información
y obtener un resultado en el caso de cualquier tipo de pensamiento.
Un elemento bastante interesante al cual pretendemos fortalecer es la capacidad para guardar
información y desde luego su evocación esto para que sirva de plataforma de los procesos
mentales, es decir, al someter esta información a la actividad operacional de la mente las cuales
ya citamos anteriormente.
El desarrollo de la asimilación mental la pretendemos fortalecer mediante el mejoramiento de la
atención del estudiante y su vinculación a los procesos de aula por lo cual la participación en las
actividades es un factor que pretendemos desde el manejo del interés y presentación de procesos
atractivos para el estudiante.
ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LOS CONTENIDOS
Dentro del desarrollo de formación de aula para la implementación de este plan debemos tener
en cuenta que se hace necesario la aplicación de diversas estrategias según el grado de
complejidad tanto de la temáticas abordadas como el estado de desarrollo de los estudiantes,
teniendo encuentra fundamentalmente las concepciones conceptuales previas al trato de las
temáticas en los estudiantes. Para lo cual presentamos una amalgama de estas:
USO DEL MATERIAL DIDACTICO: Como el M.E.N. ha dotado a las institución con un conjunto de
libros desde el grado 0 hasta 5 de E.B.P., el cual se implementa en cada grado de la colección Se
matemática y competencias comunicativas, además de la colección semilla, todos estos recursos
se utilizan para apoyar las actividades de aula en las acciones pedagógicas y de aprendizaje, como
ha resultado interesante u implementación en el aula, se le ha dado continuidad al uso de estos
recursos, que por lo general se inician como actividad rectora a nivel del estudiante y que desde
allí se aplican distintas estrategias para tratar las temáticas para tratar en cada una de las
unidades contenidas en este material didáctico, teniendo como referencia esto se puede
implementar el uso de la pregunta problema como una forma de desencadenar procesos de
construcción conceptual.
ACTIVIDAD N° 3
CONSTRUCCION DE ESCENARIOS PARA LA FORMACIÓN COMPETENTE
REALIZACIÓN DE OLIMPIADAS DE LENGUAJE POR GRADO
En el mes de Abril se desarrolló una Olimpiada de lenguaje y matemática por grado, cuyo objetivo
principal era incentivar a los estudiantes a la puesta en marcha de habilidades y destrezas adquiridas en
situaciones concretas.
De igual manera se realizó un concurso de deletreo, de poesía, de cuentos con el fin de seguir
motivándolos en el desarrollo de sus habilidades comunicativas y facilitarles la expresión de ideas en
público.
Para finales del mes de julio se realizará otra olimpiada de lenguaje y una de matemáticas por grado con
el fin de seguir desarrollando sus habilidades comunicativas y llevando a los estudiantes a niveles de
desempeño más competente.
Desde la aplicación del PROGRAMA TODOS A APRENDER con el apoyo del tutor JOSE CASTILLO se
implementará la realización de competencias en el desarrollo de pruebas por competencias con el uso
del sitio web en la dirección web
http://iedjesusdenazaret.wordpress.com/champions/
http://iedjesusdenazaret.wordpress.com/resultado-pruebas/
CRONOGRAMA DE DESARROLLOFECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
Inicia
ESTUDIO DE RESULTADOS DE EVALUACIONES
INTERNAS Y EXTERNAS
Identificar la acumulación de la población
estudiantil en los niveles de desempeño
Se realizó el análisis del resultado de las PRUEBA SABER Y DAGNOSTICA DE
2012 y 2013.Análisis de resultado
del proceso de formación estudiantil.
13/01/2014
Termina
14/01/2014
Inicia
Planeación de actividades curriculares de formación
de aula
Organizar las actividades curriculares que orienten
las formación año escolar 2014
Revisión de planes de área.
Formulación de planes de grado.
13/01/2014
Termina
14/01/2014
Inicia
ACOMPAÑAMIENTO A LA ACTIVIDAD
DOCENTE A TRAVÉS DEL PROGRAMA TODOS
A APRENDER
Favorecer el mejoramiento de la
calidad de la educación en los procesos de formación de aula
Realización de jornadas de
acompañamiento a las acciones pedagógicas y de formación de aula.
13/01/2014
Termina
30/11/2014
Inicia
DESARROLLO DE EXÁMENES TIPO ICFES
Mejorar el desempeño competente de los
estudiantes a través de la realización de
exámenes tipo Icfes.Preparar a los
estudiantes para la solución de pruebas
saberes
Realización de diversos exámenes tipo Icfes.
Explicación de temáticas en las que presentan mayor dificultades.
17/03/2014
Termina
30/11/2014
CRONOGRAMA DE DESARROLLOFECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
Inicia DESARROLLO DE EXÁMENES TIPO ICFES
DE 5 PREGUNTAS, 3 POR SEMANA
ACOMPAÑAMIENTO AL PROCESO ESTUDIANTIL
DE MANERA PERMANENTE POR
Mejorar el desempeño competente de los
estudiantes a través de un proceso de
acompañamiento que permita direccionar la manera como leen e
interpretan las diversas preguntas los estudiantes.
El 100% de estudiantes manejan técnicas apropiadas para la
solución de situaciones problémicas en
pruebas por competencia en
diferentes escenarios en forma eficiente
7/07/2014
Termina
PARTE DEL DOCENTE PARA LLEVARLO
PAULATINAMENTE AL
30/11/1014
IniciaESTABLECER ACUERDOS CONVIVENCIALES Y ACADÉMICOS CON PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES DURANTE LA REUNIÓN DE ENTREGA DE INFORMES
Establecer acuerdos convivenciales y
académicos con los padres de familia que
permitan la consolidación de un ambiente sano y productivo dentro del aula de clases para
lograr avances significativos en el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
Mayor compromiso de los padres de familia en los procesos académicos y convivenciales de sus hijos.
Refuerzo de los estudiantes con mayor dificultad en el proceso lector.
9/07/2014
Termina
30/11/1014
Inicia
LECTURA EN VOZ ALTA
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Realizar lecturas en voz alta donde participen
todos los estudiantes y hacer preguntas
relacionadas con las mismas que permitan
mayor atención y comprensión a lo que se
lee.
Mirar el avance en el proceso lector que han tenido los estudiantes después de los refuerzos establecidos durante el período de las vacaciones.
Conocer las debilidades y fortalezas de los estudiantes en la comprensión de lecturas.
07/07/2014
Termina
30/11/2014
CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
IniciaMAYOR UTILIZACIÓN DE LA LIBRETA DE EJERCICIOS Y PRUEBA SABER PARA DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES HABILIDADES Y DESTREZAS EN LOS
Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas en los distintos
tipos de pensamiento matemático a través de la utilización permanente
Desarrollar en los estudiantes el pensamiento numérico, para que tengan la habilidad de hacer juicios matemáticos y
07/07/2014
DISTINTOS TIPOS DE PENSAMIENTO MATEMATICO.(LIBRETA DE EJERCICIOS
de la libreta de ejercicio y prueba saber.
desarrollar estrategias útiles al manejar números y operaciones que le permitieran dar
Termina
30/11/2014
Inicia
MAYOR UTILIZACIÓN DEL LIBRO DE SEGUIMIENTO ESTUDIANTIL
Observar y detallar los avances de los
estudiantes en las distintas áreas del saber
de manera diaria
Facilitar la creación de un ambiente de
aprendizaje sano y productivo
Conocimiento diario de los avances obtenidos por los estudiantes.
Mejorar la convivencia de los estudiantes en clase porque todo su trabajado es valorado y evaluado en el desarrollo de todos los eventos pedagógicos.
07/07/2014
Termina
30/11/2014
Inicia
MAYOR UTILIZACIÓN DEL CUADERNO SEMILLERO DE ESCRITORES.
Desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas a través
de la implementación del cuaderno de “Semillero
de escritores”
Preparar a los estudiantes para que sean capaces de expresarse, comunicarse, mantener buenas relaciones interpersonales, dar a conocer a los demás sus puntos de vista. De ahí que en el interior de los eventos pedagógicos trabajé diferentes estrategias para desarrollar las cuatro habilidades comunicativas como es la escritura, el habla, la escucha y la lectura
03/03/2014
Termina
30/11/2014
CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
Inicia FORMACIÓN DE LÍDERES ACADEMICOS
ESTUDIANTILES EN EL SALÓN DE CLASES
Formar estudiantes líderes en el salón de clases de 3°A, capaces de realizar según las indicaciones dadas el seguimiento estudiantil para
Evaluación al seguimiento estudiantil de manera más rápida y eficiente.
08/07/2014
facilitar el proceso de las diferentes fases de evaluación.
Fortalecimiento de ambientes sanos y productivos de aprendizaje.
Termina
30/11/2014
IniciaREUNIONES SEMANALES
CON LA COORDINADORA LOS DÍAS LUNES Y VIERNES PARA SOCIALIZAR AVANCES DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DEL
AULA DE CLASES.
Realizar reuniones semanales con la coordinadora con el fin de socializar los avances obtenidos en el proceso, detectar debilidades y proponer alternativas de solución.
Mayor compromiso de los estudiantes en su proceso de formación.
Detectar fortalezas y debilidades en el proceso implementado y asumir alternativas de solución si se requieren para mejorar.
08/07/2014
Termina
30/11/2014
Inicia
REUNIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA CUYOS
ESTUDIANTES PRESENTEN DIFICULTADES NOTORIAS EN
EL PROCESO LECTO-ESCRITOR.
Realizar una jornada pedagógica con los padres de familia para proponer refuerzo en casa que permita que los estudiantes mejoren en su proceso lecto-escritor.
Realizar los compromisos asignados en el cuaderno de refuerzo que llevarán dichos estudiantes dentro y fuera del aula de clases.
Mayor compromiso de los padres en el proceso académico de sus hijos y participación activa de éstos en las alternativas de solución.
Presentación de los avances que han tenido los estudiantes en el proceso lect-escritor.
08/07/2014
Termina
30/11/2014
Inicia
CONTROL Y ASESORIA POR PARTE DEL TUTOR PTA A LOS RESULTADO DE LOS PROCESOS DE AULA (JOSE CASTILLO NIETO)
Garantizar desde la aplicación del PROGRAMA TODOS A APRENDER que los procesos de formación de aula tengan una curva de efectividad de pendiente positiva en el desempeño estudiantil.
Aumento en la efectividad de los procesos de aula desde lo pedagógico y del mejoramiento del desempeño estudiantil
08/07/2014
Termina
30/11/2014
RECURSOS
RESULTADO DE PRUEBAS DIAGNOSTICA Y SABER 2012 2013 LIBRETA PRUEBA SABER PEI. PMI 2013 LIBRETA DE EJERCICIOS
LIBROS Y MATERIALES PTA LIBRETA DE SEMILLERO LITERARIOEXAMENES PRUEBAS SABER LIBERADOS ICFES CARPETA PTA DOCENTE
FOTOCOPIAS PLANES DE AREALIBRO DE SEGUIMIENTO DIARIO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL PLANES DE CLASE
MANUAL DE CONVIVENCIA CUADERNILLOS DE PRUEBA SABERVIDEO BEAM FOTOCOPIADORA
USO DE INTERNET WEB 2.0 COMPUTADORLAPICES, BOLIGRAFO, BORRADOR SACAPUNTA LIBRO DE ACTAS
UTILES PARA TRAZADO GEOMETRICO OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE
SEGUIMIENTO A LA EJECUCION DEL PLAN
Teniendo en cuenta que este plan se iniciará el 7 de Julio del presente año, será necesario para su seguimiento y ejecución el acompañamiento constante del tutor y la coordinadora para el establecimiento de acuerdos convivenciales y académicos planteados por el docente.
Asimismo, dar a conocer a padres de familia y estudiantes las diversas sanciones que se implementarán con aquellos estudiantes que no contribuyan a la creación de un ambiente sano y productivo de aprendizaje que ha afectado en gran medida el proceso académico y convivencial.
Es relevante señalar que en el curso 3° A, se han implementado diversas estrategias pedagógicas para mejorar el desempeño competente de los estudiantes, sin embrago en este segundo semestre del año se intensificarán para obtener mejores resultados y poder lograr la movilización de los estudiantes a los niveles satisfactorio y avanzado.
En un trabajo colaborativo y desarrollando cada una de las actividades anteriormente propuestas, donde cada uno de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje asuma su rol con compromiso y dedicación se podrá lograr la meta estipulada para el año 2014 a nivel de primaria en lo referente a la prueba saber.
SEGUIMIENTO DESDE EL PTASe realizará el seguimiento a la ejecución y resultado de la aplicación de este plan teniendo en cuenta los referentes de calidad y la estructura de acompañamiento de acuerdo a la programación estipulada en cada sesión de formación docente y el apoyo directo del tutor JOSE CASTILLO NIETO.