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IAEAInternational Atomic Energy Agency

OIEA Material de Entrenamiento

Parte 3.2.

Otros casos(braquiterapia)

PREVENCIÓN DE EXPOSICIONES ACCIDENTALESEN RADIOTERAPIA

IAEAParte 3.2. Otros casos (braquiterapia) 2

Repaso general de esta presentación

1. Clasificación de las exposiciones accidentales

– Los casos están agrupados por pasos en relación al proceso de radioterapia

2. Se presenta una selección de exposiciones accidentales

– 13 historias-caso y lecciones específicas aprendidaspara teleterapia

– 6 historias-caso y lecciones específicas aprendidas para braquiterapia

3. Lecciones genéricas aprendidas

¿Hay ideas que se repiten en las lecciones aprendidas?


Habrá ejemplos de exposiciones accidentales de la mayoría de los tipos

Clasificación de las exposiciones accidentales

Problemas con el equipo y la fuente

Calibración y aceptación de la fuente

Almacenamiento y preparación de la fuente

Planificación del tratamiento y cálculo de

dosis

Administración del tratamiento

Remoción y retorno de la fuente


Casos 14 - 19

Braquiterapia

IAEAParte3.2 Otros casos (braquiterapia) 5


Caso 14


14. Administración de la dosis tumor al sitio erróneo debido a defecto del catéter:

• Se le prescribió al paciente una dosis de braquiterapia de 35 Gy a un pulmón utilizando semillas de Ir-192.

• Un rizo en el catéter utilizado para insertar las semillas provocó que éstas se posicionaran a 26 cm del sitio blanco.

• El error no se descubrió sino hasta el final del tiempo de tratamiento.



14. Administración de la dosis tumor al sitio erróneo debido a defecto del catéter

Evento iniciador:

• Un rizo en el catéter evitó que las fuentes se movieran al sitio del tratamiento prescrito.

Consecuencias:

• La hipofaringe del paciente recibió 35 Gy mientras que el sitio de la prescripción recibió sólo 0.1 Gy.

Lecciones aprendidas:

• Inspeccione el catéter físicamente antes de usarlo.

• Verifique radiográficamente la ubicación de la fuente al inicio del tratamiento.



Recuerde también la presentacion sobre:

• Estados Unidos, 1992Funcionamiento erróneo de un equipo de braquiterapia de alta tasa




Caso 15



15. Inconsistencia en las unidades deactividad de la fuente:

• Se ordenó el embarque de unas semillas de Ir-192 contenidas en un listón de nylon.

– Cuando se recibieron se verificó la actividad y los números coincidían.

– No se hizo una medición en el hospital.

– Posteriormente, un paciente recibió un implante de braquiterapia en la próstata usando las semillas de Ir-192 en su listón de nylon.

• Dos meses después, al revisar los documentos del embarque, el dosimetrista notó discrepancia en las unidades de actividad entre lo que se ordenó y lo que se recibió.

• Se habían ordenado listones con 0.79 mCi por semilla, mientras que se habían recibido listones conteniendo 0.79 miligramos de Radio equivalente (mg Ra-eq) por listón.

0.79 mg Ra-eq = 2.06 mCi = 7.62 x 107 Bq


15. Inconsistencia en las unidades de actividad de la fuente

Evento iniciador:

• Las fuentes se enviaron con una actividad distinta a la ordenada.

Consecuencias:

• El paciente recibió una sobredosis del 74%.


• Verificar la consistencia entre la actividad de las fuentes ordenadas y las recibidas.

• Medir la intensidad de las fuentes en el hospital.


0.79 mg Ra-eq = 2.06 mCi = 7.62 x 107 Bq



Caso 16



16. Incompatibilidad entre el tamaño físico de las fuentes y los aplicadores:

• A un paciente se les prescribió un tratamiento con tubos de Cs-137.

– El técnico se equivocó y usó fuentes que eran demasiado pequeñas físicamente para caber en el aplicador.

– (De hecho, debido a su tamaño, las fuentes habían sido retiradas del uso clínico).

• Como resultado, las fuentes se deslizaron fuera del aplicador e irradiaron tejido normal. El error se descubrió a la mitad del tratamiento.

• El técnico que cargó el aplicador nunca antes había hecho el procedimiento y el técnico supervisor no había cargado el aplicador en 8 años.



16. Incompatibilidad entre el tamaño físico de las fuentes y los aplicadores:

Evento iniciador:

• Se usaron fuentes inadecuadas para tratamiento.

Consecuencias:

• El paciente recibió entre 4 y 5 Gy al tejido normal.


• Asegúrese de que el personal que maneja las fuentes y los aplicadores tiene la capacitación apropiada y actualizada.

• Si las fuentes son retiradas del uso clínico no deben estar accesibles para uso clínico por error


Planificación del tratamiento y cálculos de dosis

Caso 17



17. Cálculo de dosis incorrecto debido al uso de unidades incorrectas:

• Para calcular la distritución de dosis de braquiterapia el físico usó un TPS que requería ingresar la intensidad de las fuentes en términos de tasa de exposición a una distancia en unidades especiales de [R × cm-2 × h-1].

• En lugar de eso, el físico específicó la intensidad en unidades del SI como tasa de kerma en aire en [Gy × m-2 × h-1], al planificar tratamientos de pacientes.

R × cm-2 × h-1

Gy × m-2 × h-1



17. Cálculo de dosis incorrecto debido al uso de unidades incorrectas:

Evento iniciador:

• Se usó un valor erróneo de intensidad de las fuentes para los cálculos.

Consecuencias:

• Cinco pacientes recibieron dosis14% mayoresque lo prescrito.


• Haga que los cálculos por computadora sean verificados de manera independiente por otra persona o por métodos manuales .

R × cm-2 × h-1

Gy × m-2 × h-1



Caso 18



18. No se implantaron todas las fuentes del plan:

• A un paciente se le prescribió un tratamiento de braquiterapia de 24 Gy que consistía en un implante de fuentes de Ir-192 y Cs-137 combinadas.

• El óncólogo radioterapeuta no estuvo presente durante la inserción de las fuentes.

• El residente de onocología que realizó el implante insertó sólo las fuentes de Ir-192 y dejó fuera las fuentes de Cs-137 en el contenedor de transporte



18. No se implantaron todas las fuentes del plan:

Evento iniciador:

• El tratamiento no se administró de acuerdo a la prescripción.

Consecuencias:

• El paciente recibió 10 Gy al área tratada, de los 24 Gy que estaban prescritos.


• Tenga procedimientos para contabilizar la actividad total en el implante o la actividad restante en el contenedor.

• Asegúrese de que el médico que ejecuta el procedimiento tiene el entrenamiento adecuado y la supervisión apropiada.


Retiro y retorno de las fuentes

Caso 19



19. Extravío de fuentes de Ir-192:• Se obtuvieron siete fuentes de Ir-192 para el tratamiento de un paciente

con cáncer de pulmón.

• Se decidió que sólo cinco de ellas eran necesarias para el tratamiento.

• Por tanto, el listón de nylon fue cortado en dos partes (una con cinco semillas y otra con dos). Ambas partes se llevaron al cuarto del paciente y se implantó el listón de cinco semillas.

• El listón de dos semillas se quedó en el contenedor en el cuarto del paciente durante los 10 días del tratamiento.

• Cuando se retiró el listón de cinco semillas se verificó que las semillas retiradas coincidían con las implantadas. Se hizo una medición de niveles.

• Tres semanas después, en un inventario de fuentes, se detectó que faltaban dos fuentes.

– El listón de dos fuentes se encontró en una hendidura entre la alfombra y la pared en el cuarto del paciente.



19. Extravío de fuentes de Ir-192

Evento iniciador:

• Se abandonaron las fuentes y posteriormente se extraviaron

Consecuencias:

• Dosis al paciente subsecuente y a su familia


• Cuando se sabe cuántas fuentes se requieren para un implante, no envíe las otras fuentes al cuarto del procedimiento.

• Asegúrese de contabilizar todas las fuentes enviadas al procedimiento.

• De ser posible utilice un consultorio quirúrgico o un cuarto de tratamiento para hacer el implante , no habitaciones de pacientes


¿Hay recurrencias en las lecciones aprendidas?

Las lecciones aprendidas de los casos pueden agruparse por encabezados:

• Trabajar en alerta y con conciencia

• Procedimientos

• Capacitación y entendimiento

• Responsabilidades

Lecciones aprendidas de los casos



Trabajar en alerta y con conciencia

¿Qué se aprendió de estos casos?

• Manténgase alerta en los tratamientos inusuales y complejos

– e.g. Si la DFP cambia de 80 cm a 70 cm, el tiempo de tratamiento debería ser ¿más corto o más largo?

• Esté alerta cuando hay circunstancias inusuales en un tratamiento.

– e.g. si el paciente dice que le están tratando el lado incorrecto, déle seguimiento cuidadosamente.

– Cuando note que el tiempo de tratamiento difiere significativamente del que usualmente es para un cierto tratamiento, pregunte ¿porqué? (Panamá, 2000)

¡Sea consciente de lo que está haciendo! Una irradiación no puede revertirse.



Procedimientos

¿Qué se aprendió de los casos?

• Utilice procedimientos de aceptación, puesta en servicio, control de calidad y documentación (incluyendo clínica) que sean completos e integrales

– e.g. al realizar la puesta en servicio unidades de tratamiento para uso clínico debe investigarse también su comportamiento bajo circunstancias clínicas.

• Tenga procedimientos para hacer una verificación verdaderamente independiente de los “pasos críticos” en el proceso de radioterapia.

– e.g. calibración del haz (Costa Rica, 1996), puesta en servicio de TPS (Reino Unido, 1982–1990), planes de tratamiento, identificación del paciente.

¡Analice si los procedimientos que tieneestán teniendo en cuenta aquello que podría salir mal!



Capacitación y entendimiento

¿Qué lecciones se aprendieron de estos casos?

• Asegúrese de entender cómo funciona el equipo que está usando.

– e.g. dosímetros, barómetros, mordazas asimétricas, TPS.

• Cuando use los datos de alguien más para calibración/ cálculos, sepa qué significan.

– e.g. certificados de calibración, datos de presión atmosférica

• Comprenda la física y las unidades del tratamiento.

– e.g. decaimiento de cobalto, fracciones de tiempo (Costa Rica, 1996)

¡Comprenda a cabalidad totalmente del equipo ylos datos que utiliza para el tratamiento de pacientes!



Responsabilidades

¿Qué se aprendió de estos casos?

• Las funciones y responsabilidades deben ser asignadas y comprendidas.

– e.g. a los físicos tienen la responsabilidad de todos los aspectos de la dosimetría.

• Cuando hay discrepancias en los datos, debe haber una persona responsable de investigar a fondo porqué.

– e.g. diferencias en las mediciones de profundidad

Asegúrese de que todas las responsabilidades están asignadas y bien entendidas, y que las personas asignadas reciben una capacitación apropiada y actualizada.


Referencias

• INTERNATIONAL COMMISSION ON RADIOLOGICAL PROTECTION. Prevention of Accidental Exposures to Patients Undergoing Radiation Therapy. ICRP Publication 86, Volume 30 No.3 2000, Pergamon, Elsevier, Oxford (2000)

• INTERNATIONAL ATOMIC ENERGY AGENCY. Lessons learned from accidents in radiotherapy, Safety Reports Series No. 17, IAEA, Vienna (2000).


Preguntas a los participantes…

¿Cuál es la situación en su clínica en relación a…

• Trabajar en alerta y con conciencia?

• Procedimientos?

• Capacitación y entendimiento?

• Responsabilidades?

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