guía docente 2017/2018 - ucam.edu · interculturalidad en el sistema educativo español. 2....

hola

Universidad Católica San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 968 278 160 [email protected] – www.ucam.edu

Guía Docente 2017/2018

Atención a la Diversidad e Interculturalidad

Attention to the diversity and interculturality

Grado en Educación Primaria

Modalidad de enseñanza semipresencial


Atención a la Diversidad e Interculturalidad - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Índice

Atención a la Diversidad e Interculturalidad .................................................................... 2

Breve descripción de la asignatura .................................................................................. 2

Requisitos Previos ............................................................................................................. 2

Objetivos ............................................................................................................................. 3

Competencias y resultados de aprendizaje ..................................................................... 3

Metodología ........................................................................................................................ 5

Temario ................................................................................................................................ 5

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ..................................................... 7

Sistema de evaluación ....................................................................................................... 7

Bibliografía y fuentes de referencia .................................................................................. 9

Web relacionadas ............................................................................................................. 10

Recomendaciones para el estudio .................................................................................. 11

Material didáctico ............................................................................................................. 11

Tutorías ............................................................................................................................. 12



2

Atención a la Diversidad e Interculturalidad Módulo: Didáctico Disciplinar.

Materia: Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales.

Carácter: Obligatoria

Nº de créditos: 6 ECTS.

Unidad Temporal: 3º – 1º Semestre

Profesor/a de la asignatura: Francisco José Sánchez Marín

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: lunes 11.30-12.30 horas; 17-18 horas

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Francisco José Sánchez Marín

Breve descripción de la asignatura La asignatura de Atención a la diversidad e interculturalidad pretende, desde la aceptación de las diferencias como algo positivo, ser un marco de conceptos y de experiencias que permitan identificar las mejores estrategias educativas para responder a las necesidades de un entorno diverso culturalmente. El alumno será un profesional capaz de implementar acciones que favorezcan la interculturalidad. Asimismo incorporará de forma crítica los cambios sociales que afectan a la educación escolar.

En este sentido, la educación intercultural profundizará en culturas diferentes a la nuestra y establecerá las estrategias fundamentales para entender los comportamientos diversos en el aula.

Brief Description

The subject of Attention to diversity and interculturalism aims, to identify the best instructional strategies to meet the needs of a culturally diverse environment based on the acceptance of differences as something positive and as a framework of concepts and experiences. Students will be able to implement professional activities to promote multiculturalism. Students will also critically incorporatesocial changes affecting education.

In this sense, intercultural education will delve into cultures other than our own and set out the key strategies to understand different behaviors in the classroom.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos



3

Objetivos 1. Conocer el marco conceptual y legal que ampara la atención a la diversidad e interculturalidad en el sistema educativo español.

2. Identificar la respuesta educativa más adecuada para atender a la diversidad del alumnado y sus necesidades educativas en educación primaria.

3. Entender la importancia de la dimensión cultural y religiosa en los procesos educativos.

4. Comprender y aplicar las bases y principios de la escuela inclusiva y la educación intercultural.

5. Reconocer los distintos modelos políticos y educativos para la gestión de la diversidad y la integración de minorías.

6. Analizar, sintetizar y organizar la información de los recursos y materiales vinculados a la asignatura a través del trabajo en equipo, el razonamiento crítico y el aprendizaje autónomo.

Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales

(CT1) Capacidad de análisis y síntesis

(CT2) Capacidad de organización y planificación T6 Capacidad de gestión de la información T9 Trabajo en equipo

(CT13) Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad

(CT14) Razonamiento crítico

(CT16) Aprendizaje autónomo

Competencias específicas

(CES34) Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico

(CES35) Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos

(CES36) Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura

Resultados de aprendizaje

Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

Organizar y saber utilizar la información procedente de diferentes contextos.



4

Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo.

Valorar la pluralidad y el enriquecimiento que supone el contacto con otras culturas

Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana

Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

Conocer y valorar las bases para una sociedad democrática.

Constatar la presencia/ausencia de estas bases para la democracia a lo largo de la historia y en diferentes sociedades y culturas.

Analizar críticamente los fenómenos que podrían participar en la creación y consolidación de una sociedad democrática y cómo estos han variado a lo largo de la historia.

Reconocer y respetar las formas de organización social y política y sus aportaciones a la convivencia.

Conocer los distintos cauces para la participación ciudadana.

Promover el derecho al asociacionismo y la participación ciudadana individual y colectiva.

Implicarse en la promoción y defensa de los colectivos minoritarios y desfavorecidos garantizando su participación ciudadana.

Conocer las diferentes cosmovisiones del mundo y sus manifestaciones en la sociedad.

Reconocer las aportaciones que el hecho religioso ha realizado a lo largo de la historia y su presencia en la sociedad actual.

Analizar y valorar el patrimonio histórico, artístico y cultural desde una perspectiva religiosa



5

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo no presencial

Mecanismos de tutorización

30 37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5 112.5 horas (75%)

Realización de trabajos 37.5

Búsquedasbibliográficas

7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

La metodología está adecuada al planteamiento de la asignatura en una modalidad de docencia semipresencial.

Mecanismos de tutorización: en esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y opinión.

Evaluación: el alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autoevaluación propuestos por tema).

Realización de trabajos y búsquedas bibliográficas: en base a lo dispuesto en el programa de la enseñanza práctica.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Comunidad educativa y diversidad.

1.1. El sistema educativo español y las principales medidas y vías de Atención a la Diversidad.

1.2. Perfil de diversidad en el aula.

1.3. Plan de Atención de la Diversidad en el Proyecto Educativo de Centro.

1.4. Normativa sobre atención a la diversidad.



6

Tema 2. Atención a la diversidad en educación primaria.

2.1. Principios y conceptos.

2.2. Aproximaciones teóricas a la atención a la diversidad en el aula.

2.3. Regular una respuesta educativa a la diversidad del alumnado a nivel de aula.

Tema 3. La escuela inclusiva en educación primaria.

3.1. Visión histórica y acercamiento al concepto de educación inclusiva.

3.2. Identidad de una escuela inclusiva

3.3. Barreras a una escuela inclusiva.

3.4. Legislación y evaluación en el marco de la inclusión.

3.5. "Buenas prácticas educativas" para potenciar una educación inclusiva

Tema 4. El enfoque antropológico en el estudio de la diversidad.

4.1. La cultura y el estudio de la diversidad.

4.2. Apuntes históricos (primera parte): Ilustración, colonialismo y hegemonía.

4.3. Apuntes históricos (segunda parte): el racismo como ciencia.

4.4. El hecho religioso.

4.5. Estereotipos, identidades y el “nuevo racismo”.

4.6. La antropología y la importancia de la dimensión cultural en los procesos educativos.

Tema 5. Multiculturalismo e interculturalidad.

5.1. Los dilemas de la integración de minorías en Occidente.

5.2. El papel de la escuela en la integración de minorías.

5.3. La gestión de la diversidad cultural y las políticas educativas: de la asimilación a la integración.

5.4. Multiculturalismo e Interculturalidad.

5.5. Análisis crítico y perspectivas futuras de la educación intercultural en España.

Tema 6. Buena Prácticas en Educación intercultural.

6.1. Conexiones y rupturas entre inclusión e interculturalidad.

6.2. El enfoque intercultural como propuesta global.

6.3 Mediaciones para fortalecer las relaciones sociedad-escuela.

6.4. Medidas y estrategias para potenciar el compromiso de la comunidad educativa.



7

6.5. El currículum intercultural.

6.6.Educación intercultural como “pedagogía relacional”

Programa de la enseñanza práctica

El programa de la enseñanza práctica se estructura en dos seminarios prácticos vinculados a las partes fundamentales que estructuran el contenido de la asignatura. La realización de los mismos se hará bajo la forma de grupos de trabajo. Cada seminario incluye tres tareas que proponen, de acuerdo a su temporalización en el Campus Virtual, la búsqueda de información a distintos niveles y el diseño de estrategias de atención a la diversidad bajo distintas formas.

Seminario práctico 1: Atención a la Diversidad en Educación Primaria.

Búsqueda de los términos que ordenan la legislación vigente en el ámbito de la

Atención a la Diversidad.

Elaboración de un Plan de Atención a la Diversidad.

Seminario práctico 2: Proyecto educativo de enfoque intercultural.

Lectura crítica y recensión de las fuentes recopiladas. Diseño del proyecto educativo de tipo intercultural.

Foro 1. La Atención a la diversidad y su tratamiento desde una panorámica global.

Foro 2. La Interculturalidad, retos e interrogantes.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios − Enseñanza y aprendizaje de las CC. Sociales.

− Orientación educativa y acción tutorial.

− Atención a las necesidades educativas específicas.

− Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje.

− Psicología del desarrollo.

− Mención Pedagogía Terapéutica.

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio:

Parte teórica:



8

examen presencial que supone el 50% del total de la nota final. Evalúa hasta qué punto el estudiante tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus derivaciones en la realidad educativa. Examen de preguntas tipo test con sistema de penalización, tres opciones de respuesta por pregunta. Se debe obtener al menos 5 puntos para aprobar esta parte. Igualmente, es necesario superar esta parte para obtener al menos un aprobado en la asignatura.

Parte práctica:

realización de trabajos que supone el 30% del total de la nota. Ordenada sobre dos seminarios prácticos que proponen la búsqueda de información a distintos niveles y el diseño de estrategias de atención a la diversidad bajo distintas formas. Cada seminario práctico representa el 15% del total de la nota. Se debe obtener al menos 5 puntos en ambos seminarios prácticos para aprobar esta parte. Igualmente, es necesario superar esta parte para obtener al menos un aprobado en la asignatura.

Participación del alumno:

Supone el 20% del total de la nota. Participación del estudiante en mecanismos de tutorización.: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación u otros mecanismos. Se abrirán foros de actividad relativos a los contenidos del temario o de los seminarios prácticos. El principio que rige este apartado de la evaluación es favorecer la reflexión y reforzar el sentido crítico del estudiante en torno a las cuestiones de la realidad educativa trabajadas en los seminarios prácticos. Se debe obtener al menos 5 puntos en todos los foros de actividad para aprobar esta parte. Igualmente, es necesario superar esta parte para obtener al menos un aprobado en la asignatura.

Convocatoria de Septiembre:

Parte teórica:

examen presencial que supone el 50% del total de la nota final. Evalúa hasta qué punto el estudiante tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus derivaciones en la realidad educativa. Examen de preguntas tipo test con sistema de penalización, tres opciones de respuesta por pregunta. Se debe obtener al menos 5 puntos para aprobar esta parte. Igualmente, es necesario superar esta parte para obtener al menos un aprobado en la asignatura.

Parte práctica:

realización de trabajos que supone el 30% del total de la nota. Ordenada sobre dos seminarios prácticos que proponen la búsqueda de información a distintos niveles y el diseño de estrategias de atención a la diversidad bajo distintas formas. Cada seminario práctico representa el 15% del total de la nota. Se debe obtener al menos 5 puntos en ambos seminarios prácticos para aprobar esta parte. Igualmente, es necesario superar esta parte para obtener al menos un aprobado en la asignatura.

Participación del alumno:



9

Supone el 20% del total de la nota. Participación del estudiante en mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación u otros mecanismos. Se abrirán foros de actividad relativos a los contenidos del temario o de los seminarios prácticos. El principio que rige este apartado de la evaluación es favorecer la reflexión y reforzar el sentido crítico del estudiante en torno a las cuestiones de la realidad educativa trabajadas en los seminarios prácticos. Se debe obtener al menos 5 puntos en todos los foros de actividad para aprobar esta parte. Igualmente, es necesario superar esta parte para obtener al menos un aprobado en la asignatura.

Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica

Aguado T. y Del Olmo, M. (Coord.). (2009). Educación intercultural. Perspectivas y propuestas. Madrid: Ramón Areces (Temas 4, 5 y 6).

Alcudia, R. (Coord.) (2000).Atención a la diversidad. Barcelona: Graó. (Tema 1 y Tema 2)

Ardanaz, L. (2004). La escuela inclusiva: prácticas y reflexiones. Barcelona: Graó. (Tema 3) Borrero, R. y Leiva, J. (Coord.) (2011). Interculturalidad y escuela. Perspectivas pedagógicas en la construcción comunitaria de la escuela intercultural. Barcelona: Octaedro Recursos. Essomba, M.A. (coord.) (2006).Construir la escuela intercultural. Barcelona: Graó. (Tema 6) López, B. y Tuts, M. (Coord.) (2012). Orientaciones para la práctica de la educación intercultural. Madrid: W oltersKluwer (Tema 6) Malgesini G. y Giménez C. (2000).Guía de Conceptos Sobre Migraciones Racismo e Interculturalidad. Madrid: Ed.Catarata. (Tema 4 y 5) UNESCO (2005). Guidelines for inclusión: Ensuring Access to Education for All. París: UNESCO (Accesible on line en: http://unesco.org/educacion/inclusive). (Tema 3)

Bibliografía complementaria

Abdelaziaz; M. et al.(2005): La intervención social con colectivos inmigrantes: modalidades, agentes y destinatarios. Madrid. Universidad Pontificia de Comillas.

Ainscow, M., Booth T. y Dyson A. (2006). Improving Schools, Developing Inclusion, Nueva York: Routledge.

Babette B. (2011). Desaprender la discriminación en Educación Infantil. Madrid: Morata.

Barañano, A. García J.L., Cátedra M. y Devillard, M.J. (2007). Diccionario de relaciones interculturales. Diversidad y globalización. Madrid: UCM Editorial Complutense. (Tema 2, Tema 4, Tema 5 y Tema 6)

Barrio de la Puente, J.L. (2009): Hacia una escuela inclusiva para todos, Revista Complutense de Educación, 20(1), 13-31.

Cabrerizo, J. y Rubio, M.J (2007).Atención a la diversidad: teoría y práctica. Madrid: Pearson Educación S.A.



10

Cano, E. (2003).Organización, calidad y diversidad. Madrid: La Muralla.

Díaz de Rada A. (1996). Los primeros de la clase y los últimos románticos. Madrid: Siglo XXI.

Echeita, G. (2007).Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.

Essomba, M.A. (coord.) (2006): Construir la escuela intercultural. Barcelona: Graó.

Fernández Batanero, J. M. (2003). Cómo construir un currículum para "todos" los alumnos. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Gutiérrez P., Yuste R. y Borrero R. (2012). La escuela inclusiva desde la innovación docente. Madrid: Los Libros de la Catarata.

Montes A. y Martínez M.J. (2010). Diversidad cultural y religión. Minorías religiosas en la región de Murcia.Icaria Editorial.

Moriña, A. B. (2010). Vulnerables al silencio. Historias escolares de jóvenes con discapacidad. Revista de Educación, 353, 667-690 (Tema 2 y 3)

Riart, Joan, (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Barcelona: Psicología Pirámide.

Rodríguez, C. (2011). Género y cultura escolar. Madrid: Morata

Web relacionadas http://www.educacion.es Página oficial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España. http://www.unesco.org/ Página oficial dela Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. http://www.educarm.es Página oficial de la Conserjería de Educación, Cultura y Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. http://diversidad.murciaeduca.es Página oficial del Servicio de Atención a la Diversidad de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Es una unidad organizativa dependiente de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa. http://www.aulaintercultural.org Página web de información actual y relevante sobre educación intercultural. Surge de la promoción del proyecto de un sindicato español, con la financiación del Ministerio de Trabajo e Inmigración y del Fondo Europeo. http://www.redined.mec.esPágina web que contiene investigaciones, innovaciones y recursos producidos en España a partir de una red de información educativa. Es un proyecto colaborativo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de las comunidades autónomas a través de sus consejerías o departamentos de Educación.



11

http://www.fundacionfide.org/red/ Página web sobre la Fundación Iberoamericana para el Desarrollo sobre la Red de Educación Intercultural. Contiene información detallada de recursos, dirigidos a fortalecer la formación del profesorado sobre diversidad cultural y estrategias para promover la interculturalidad en las aulas. http://innovacioneducativa.wordpress.com Blog de Ángel Fidalgo para reflexionar sobre innovación educativa.

http://www.revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI Revista que pretende fomentar el intercambio de ideas, experiencias y trabajos en el ámbito de la educación inclusiva.

http://scholar.google.es/ Base de datos donde se puede encontrar literatura académica y científica en relación con la asignatura.]

Recomendaciones para el estudio Actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento.

Se aconseja la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura. De ser necesaria la ampliación de contenidos, se recomienda la revisión de las lecturas recomendadas.

Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura.

Tener en cuenta las indicaciones que dará el profesor al inicio de curso. El profesor concretará la periodización de los contenidos, la bibliografía y material de trabajo, las metodologías a seguir, así como otras pautas de interés que afectan al aprendizaje de la asignatura.

Utilizar el horario establecido, el campus virtual o el correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor.

Participación de forma activa de todos los mecanismos de tutorización y actividades facilitados a través de la plataforma del Campus Virtual.

Material didáctico Generales:

- Documento de Guía de la asignatura

- Documentos de Presentación y Plan de Trabajo de la asignatura

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura. Parte Teórica:



12

- Documentos relativos a cada tema de la asignatura.

- Bibliografía básica y bibliografía complementaria Parte práctica:

- Documentos con la descripción de cada una de las tareas incluidas en los seminarios prácticos.

- Foros de discusión relativos a cada uno de los seminarios.

- Textos y otros materiales útiles por su valor explicativo o ilustrativo en la realización de las distintas tareas.

- Documento de Autoevaluación.

Tutorías Breve descripción

Los mecanismos de tutorización presencial están orientados al asesoramiento sobre los distintos seminarios prácticos, a la resolución de dudas vinculadas a los planteamientos teóricos y a la preparación de las pruebas de evaluación de la teoría. En el mismo sentido se conseguirá reforzar y aportar los conocimientos mínimos necesarios a aquellos alumnos que lo requieran para un adecuado seguimiento del temario.

Objetivos:

1. Explicación y repaso de los conceptos más complejos.

2. Resolución de dudas relacionadas con el temario y los seminarios prácticos.

3. Complementar los contenidos adquiridos en clase teórica con información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos.

4. Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la materia.

guía docente 2017/2018 - ucam.edu · interculturalidad en el sistema educativo español. 2....

Documents