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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMRICASEXTENSIN UNIVERSITARIA DE VERAGUASFACULTAD DE EDUCACIN ESPECIAL ESCUELA DE EDUCACIN SOCIALCARRERA: MAESTRA EN PSICOPEDAGOGA CON ENFASIS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS INTEGRANTES: SONIA GONZALEZ 6-703-1601

FACILITADOR: M, Ed. PABLO DAZ I. ORGENES DE LA PSICOPEDAGOGA

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II. RESEA HISTORICAS Y CONCEPTUALIDADES DE LA PSICOPEDAGOGA Antecedentes de la Psicopedagoga Aunque el trmino psicopedagoga es parece reciente y novedoso, sus orgenes podemos encontrarlos ya en los clsicos de la filosofa griega como Scrates, Plantn o Aristteles, cuyos ideales educativos se basan en el concepto de paideia (Jaeger, 1990; citado en Bisquerra, 1996b), el cual designaba a la educacin y los altos objetivos a los que sta deba aspirar.

Reseas histricas y conceptuales de la Psicopedagoga Como indicios de estos antecedentes, Bisquerra (1996b), propone algunos ejemplos ilustrativos relevantes de algunas aportaciones influyentes en el devenir histrico de la psicopedagoga que, siguiendo un orden cronolgico, son los siguientes:

Etimologa del trmino psicopedagoga

Para la comprensin del trmino psicopedagoga, es preciso el anlisis de su prefijo psico- y de la raz pedagoga, sin que ello suponga que la parte correspondiente al prefijo tenga menor validez que la raz. La Psicopedagoga como ciencia

Para que una actividad pueda ser calificada de profesin tiene que cumplir, al menos dos requisitos (Sanz, 2001).

El primero es que posea un cuerpo de conocimiento especializado, contrastado suficientemente por la prctica y por la investigacin cientfica

El segundo, que ofrezca un servicio a los individuos y/o a la sociedad.

PERFIL DEL PSICOPEDAGOGO La Psicopedagoga surge en un primer momento como una respuesta a la demanda planteada por la escuela, relacionada con las dificultades de aprendizaje dadas en ese mbito escolar

Surgimiento y Evolucin del Psicopedagogo Papel y Funciones del Psicopedagogo

El psicopedagogo es un profesional que se ocupa del ser humano, sano o enfermo, en situacin de aprendizaje. Puede desarrollar sus actividades en el mbito de la salud y de la educacin, con el objeto de obtener mejores logros del individuo y de la comunidad en la que se desenvuelve. Al decir que se ocupa del sujeto en situacin de aprendizaje no slo nos estamos refiriendo al proceso sistemtico desarrollado por diferentes instituciones como particulares exigenciasConfidencialidad sobre la Informacin Recogida

Uso restringido y totalmente confidencial de la informacin recogida. - Ser precavido para impedir su conocimiento y difusin por personas poco cualificadas. - Guardar celosamente los datos y no divulgarlos sin el consentimiento del cliente. - Slo se podrn usar instrumentos tcnicos con el consentimiento del cliente, y en caso de uso de los datos han de mantener el anonimato. REFLEXIONES EPISTEMOLOGCAS EN PSICOPEDAGOGIAQu entendemos por reflexin epistemolgica?

Si nos remitimos a su etimologa, Epistemologa significa discurso o tratado sobre la ciencia. La mayora de los epistemlogos coinciden en sealar que la Epistemologa es una categora conceptualmente polismica, que suele usarse como sinnimo de gnoseologa, teora del conocimiento o filosofa de las ciencias.

Estn dadas las condiciones de posibilidad para una reflexin epistemolgica en psicopedagoga?

Tres argumentos bsicos nos permiten afirmar que estaran dadas las condiciones de posibilidad para este tipo de reflexin en nuestro campo de estudio y de trabajo: en primer lugar, el fuerte desarrollo que desde hace varias dcadas tienen las epistemologas disciplinares; en segundo lugar, el dbil pero incipiente desarrollo actual de la reflexin epistemolgica sobre la psicopedagoga y, en tercer lugar, la escasa pero tambin naciente preocupacin por incorporar a la reflexin epistemolgica en la formacin acadmica de los psicopedagogos.Estn dadas las condiciones de posibilidad para una reflexin epistemolgica en psicopedagoga?

Tres argumentos bsicos nos permiten afirmar que estaran dadas las condiciones de posibilidad para este tipo de reflexin en nuestro campo de estudio y de trabajo: en primer lugar, el fuerte desarrollo que desde hace varias dcadas tienen las epistemologas disciplinares; en segundo lugar, el dbil pero incipiente desarrollo actual de la reflexin epistemolgica sobre la psicopedagoga y, en tercer lugar, la escasa pero tambin naciente preocupacin por incorporar a la reflexin epistemolgica en la formacin acadmica de los psicopedagogos.UNA COMPRENSIN EPISTEMOLGICAS DE LA PSICOPEDAGOGALa psicopedagoga ha venido manifestando un gran desarrollo desde el siglo XX, como resultado de la integracin disciplinar de la psicologa y la pedagoga. Sin embargo, los problemas epistemolgicos asociados a su prctica investigativa y profesional no han sido abordados en la literatura cientfica, debido a su complejidad terica, a una atencin insuficiente por parte de los profesionales que investigan en esta disciplina y quizs a un menosprecio por los problemas tericos generales de las ciencias Algunos problemas epistemolgicos de la psicopedagoga

Sobre el estatus cientfico de la psicopedagoga existen criterios divergentes entre los investigadores. Algunos defienden su existencia independiente y otros la niegan a favor las disciplinas de base. El propio proceso de unificacin de las ciencias tradicionales en nuevas sntesis interdisciplinarias revela este problema ante un impulso creciente de integracin de los conocimientos psicolgicos y pedaggicos, que reafirma un lugar para ella en sus complejas relaciones con otras ciencias sociales y tcnicas. Existen varios argumentos tericos a favor del estatus epistemolgico de la psicopedagoga como nueva ciencia interdisciplinaria:. CLINICA PSICOPEDAGOGICA, MODELO Y PARADIGMA

Clnica Psicopedaggica

Desde un comienzo la Psicopedagoga, en la que convergen dos grandes disciplinas, la Pedagoga y la Psicologa, se ocupa del ser humano en situacin de aprendizaje y de aquellas funciones directa o indirectamente involucradas en l. (Bousquet, 1984) Fue, entonces, en el aula y entre los docentes donde se gest esta nueva disciplina, y fueron los consultorios de Neurologa el lugar en el que primeramente se buscaron las respuestas al problema de aprendizaje, porque en la base de la pedagoga, de la psicologa del aprendizaje, se halla siempre la actividad funcional del Sistema Nervioso Central, que no es posible desconocer. (Azcoaga, 1991) Modelo y Paradigma

Son los aprendizajes los que posibilitan la educacin. Segn Hernndez Rojas, en el perodo comprendido entre 1960 y 1980 puede identificarse ya con cierta claridad la presencia significativa de cinco paradigmas psicolgicos en el campo de la educacin.

El paradigma conductista centra en el estudio de la conducta Observable. El de orientacin cognitiva procesamiento o tratamiento de la informacinEl humanistaconsidera que el ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes. El psicogentico piagetiano El alumno, para este paradigma, es un constructor activo de su propio conocimiento, y el reconstructor de los diversos contenidos escolares a los que se enfrenta. El paradigma sociocultural.. En su esquema terico usa una forma integrada para relacionar cuestiones como el aprendizaje, el desarrollo psicolgico, la educacin y la cultura.Cinco Paradigmas Psicolgicos en el Campo de la EducacinOrientacin Psicopedaggica y Educacin Emocional Orientacin Psicopedaggica

Se distinguen modelos bsicos de intervencin, reas temticas, contextos y agentes. De este marco se desarrolla el rea de la orientacin para la prevencin y el desarrollo. Dentro de ella, se toma en concreto la educacin emocional.

La Educacin Emocional: Es una innovacin educativa que responde a necesidades sociales no atendidas en las materias acadmicas ordinariasModelos de intervencin

Vamos a referirnos a los modelos bsicos de intervencin como estrategias para conseguir unos resultados propuestos. En la prctica se pueden distinguir tres modelos bsicos de intervencin: a) el modelo clnico (counseling), centrado en la atencin individualizada, donde la entrevista personal es la tcnica caracterstica; b) el modelo de programas, que se propone anticiparse a los problemas y cuya finalidad es la prevencin de los mismos y el desarrollo integral de la persona; c) el modelo de consulta o asesoramiento (donde la consulta colaborativa es el marco de referencia esencial), que se propone asesorar a mediadores (profesorado, tutores, familia, institucin, etc.), para que sean ellos los que lleven a trmino programas de orientacin.Resumen del marco que estamos presentando

La educacin emocional

La educacin emocional es una innovacin educativa que se justifica en las necesidades sociales. La finalidad es el desarrollo de competencias emocionales que contribuyan a un mejor bienestar personal y social. Gracias