diccionario psicopedagógico
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DICCIONARIO PSICOPEDAGÓGICO
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ADAPTACIÓN CURRICULAR
AFONÍA
APRENDIZAJE
ASPERGER
AUTISMO
AUTOESTIMAMENU
BALBUCEO
BATERÍA
BULLYING
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COEFICIENTE INTELECTUAL
COGNOCITIVISMO
COMUNICACIÓN
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
CONDUCTA
CODUCTISMO
COORDINACIÓN MOTRIZMENU
DEFICIT ATENCIONAL
DESARROLLO
DISCALCULIA
DISCAPACIDAD
DISFACIA
DISFEMIA
DISGRAFÍA
DISLEXIA
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ECOLALIA
EDUCACIÓN
EMPÍRICO
ESCRITURA EN CARRO
ESTILOS DE APRENDIZAJE
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FILOSOFÍA
FOBIA ESCOLAR
FONOAUDIÓLOGO
FRACASO ESCOLAR
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GESTIÓN CURRICULAR
GRAFOESPÁSMO
GRAFOMOTRICIDAD
GENÉTICA
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HABILIDAD
HÁBITOS DE ESTUDIO
HIPERACTIVIDAD
HIPOACUCIA
HIPOLALIA
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INADAPTACIÓN SOCIAL
INMADUREZ
INTEGRACIÓN ESCOLAR
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA EMOSIONAL
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JUEGOSRECREATIVOS
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KINESIOLOGÍA
KINESTÉSIA
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LABIO LEPORINO
LATERALIDAD
LECTURA
LENGUA MATERNA
LOGOPEDIA
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MAPAS CONCEPTUALES
MEMORIA
METACOGNICIÓN
MÉTODO MONTESSORI
MINUSVALÍA
MOTIVACIÓN DE APRENDIZAJE
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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
NEUROLINGÜÍSTICA
NEUROPSICOLOGÍA
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
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OLIGOTIMIA SOCIAL
OPTIMISMO
ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL
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PEDAGOGÍA
PERCEPCIÓN
PRAXIAS
PROACTIVIDAD
PROSESO MENTAL
PSICOMOTRICIDAD
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RAZONAMIENTO VERBAL
RECREACIÓN
RESILIENCIA
RENDIMIENTO ACADÉMICO
REPROBACIÓN
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SEMIOLOGÍA
SENSOPERCEPCIONES
SORDERA
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TARTAMUDEZ
TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO
TRASTORNO DE DESINTEGRACIÓN INFANTIL
TRASTORNO DE RETT
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UNIDAD PROSESADORA DEL PENSAMIENTO
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VIOLENCIA ESCOLAR
VOCACIÓN
VYGOTSKY
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WALDORF
WPPSI
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ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
ZURDERÍA
ZURDEZ
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ADAPTACIÓN CURRICULAR
• ESTRATEGIA EDUCATIVA DIRIGIDA A ALUMNOS CON NECESITADAS EDUCATIVA ESPECIALES, QUE CONSISTE EN LA ADECUACIÓN EN EL CURRÍCULO DE UN DETERMINADO NIVEL EDUCATIVO CON EL OBJETO DE HACER QUE LOS CONTENIDOS SEAN MÁS ACCESIBLES A UN ALUMNO O UN GRUPO DE ELLOS.
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AFONÍA
• TRASTORNO QUE SE CARACTERIZA POR LA INCAPACIDAD DE PRODUCIR SONIDOS VOCALES NORMALES DEBIDO A UN USO O ESFUERZO EXCESIVO DE LAS CUERDAS VOCALES, A UNA ENFERMEDAD ORGÁNICA O A CAUSAS PSÍQUICAS COMO LA HISTERIA.
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APRENDIZAJE
• ES EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES, POSIBILITADO MEDIANTE EL ESTUDIO, LA ENSEÑANZA O EXPERIENCIA.
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ASPERGER
• TIPO DE TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN QUE AFECTA GRAVEMENTE A LOS NIÑOS EN SUS HABILIDADES SOCIALES, ADEMÁS NO SON CAPACES DE COMUNICARSE DE MANERA AFECTIVA CON LOS DEMÁS, LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS POSEEN UNA INTELIGENCIA NORMAL Y UN DESARROLLO TEMPRANO DEL HABLA, POSEEN UNA COORDINACIÓN DEFICIENTE, LENGUAJE REPETITIVO, PROBLEMA CON LA LECTURA, LA MATEMÁTICA O CON SUS HABILIDADES DE ESCRITURA, OBSESIÓN CON TÓPICOS ESPECÍFICOS Y FALTA DEL SENTIDO COMÚN. ESTE AFECTA MÁS A NIÑOS QUE A NIÑAS.
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AUTISMO
• TIPO DE TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN QUE AFECTA A LOS NIÑOS PRODUCIENDO DIFICULTADES PARA ESTABLECER RELACIONES SOCIALES NORMALES Y COMUNICARSE CON LOS DEMÁS, ESTE AFECTA MÁS A NIÑOS QUE A NIÑAS, Y PUEDEN TENER UN RANGO LIMITADO DE ACTIVIDADES Y INTERESES. LOS SÍNTOMAS PUEDEN SER: INCAPACIDAD DE INTERACCIÓN SOCIAL, AISLAMIENTO Y ESTEREOTIPIA (MOVIMIENTOS INCONTROLADOS DE LAS EXTREMIDADES).
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AUTOESTIMA
• CONJUNTO DE ACTITUDES QUE DEPENDEN DE LAS PERCEPCIONES, PENSAMIENTOS, EVALUACIONES, SENTIMIENTOS Y TENDENCIAS DE COMPORTAMIENTOS, DIRIGIDOS HACIA NOSOTROS MISMOS, HACIA NUESTRA MANERA DE SER Y DE COMPORTARNOS.
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BALBUCEO
• FASE DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE QUE SE DA ENTRE LOS CINCO Y ONCE MESES DE VIDA. PRONUNCIACIÓN ESPONTANEA Y REPETITIVA DE FONEMAS Y SONIDOS CON UNA FINALIDAD TANTO LÚDICA COMO MADURATIVA.
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BATERIA
• CONJUNTO DE INSTRUMENTOS PSICOMÉTRICOS O PROYECTIVOS QUE SE UTILIZAN PARA EVALUAR MINUCIOSAMENTE EL FUNCIONAMIENTO DE DETERMINADO PROCESO MENTAL, APLICÁNDOSE A LAS PRUEBAS ESTRUCTURADAS DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICAS. MENU “B
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BULLYING
• ACOSO ESCOLAR Y TODA FORMA DE MALTRATO FÍSICO, VERBAL O PSICOLÓGICO QUE SE PRODUCE ENTRE ESCOLARES DE FORMA REITERADA Y A LO LARGO DEL TIEMPO.
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COEFICIENTE INTELECTUAL
• NÚMERO QUE RESULTA DE LA REALIZACIÓN DE UN TEST ESTANDARIZADO PARA MEDIR LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE UNA PERSONA EN RELACIÓN CON SU GRUPO DE EDAD.
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COGNOSITIVISMO
• TEORÍA DEL CONOCIMIENTO QUE PROFESA QUE LA COMPRENSIÓN DE LAS COSAS SE BASA EN LA PERCEPCIÓN DE LOS OBJETOS Y DE LAS RELACIONES E INTERACCIONES ENTRE ELLOS.
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COGNOSITIVISMO
• TEORÍA DEL CONOCIMIENTO QUE PROFESA QUE LA COMPRENSIÓN DE LAS COSAS SE BASA EN LA PERCEPCIÓN DE LOS OBJETOS Y DE LAS RELACIONES E INTERACCIONES ENTRE ELLOS.
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COMUNICACIÓN
• PROCESO DE INTERACCIÓN SOCIAL DONDE A TRAVÉS DE SÍMBOLOS Y UN SISTEMA DE MENSAJES SE PRODUCEN INTERCAMBIO DE FRASES, A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN DE UN EMISOR QUE ENVÍA EL MENSAJE Y EL RECEPTOR QUE ES QUIEN LO RECIBE.
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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
• PROCESO POR EL CUAL SE LOGRA QUE UN COMPORTAMIENTO (RESPUESTA) QUE ANTES OCURRÍA TRAS UNA SITUACIÓN DETERMINADA OCURRA TRAS OTRA DIFERENTE.
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CONDUCTA
• FORMA DE REACCIONAR DE UN SUJETO CUANDO OCURRE ALGUNA ALTERACIÓN EN SU MEDIO AMBIENTE QUE LE AFECTA.
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CONDUCTISMO
• EL CONDUCTISMO ES UN MOVIMIENTO EN LA PSICOLOGÍA QUE EVOCA EL USO DE PROCEDIMIENTOS ESTRICTAMENTE EXPERIMENTALES PARA LA OBSERVACIÓN DE CONDUCTAS (RESPUESTAS) CON RELACIÓN EL AMBIENTE (ESTÍMULO).
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COORDINACIÓN MOTRIZ
• CAPACIDAD O HABILIDADES PARA MANEJAR OBJETOS, DESPLAZARSE SOLO O CON UN COMPAÑERO, COORDINARSE CON UN EQUIPO EN UN JUEGO.
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DEFICIT ATENCIONAL
• DIFICULTAD QUE PRODUCE ALTERACIONES EN LA CAPACIDAD DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN. PUEDE ESTAR ACOMPAÑADO DE HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD.
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DESARROLLO
• SE CENTRA EN LOS PROCESOS DE PENSAMIENTOS Y EN LA CONDUCTA QUE REFLEJAN ESTOS PROCESOS.
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DISCALCULIA
• TIPO DE ALTERACIÓN QUE SE REFIERE A LA INCAPACIDAD DE REALIZAR OPERACIONES ARITMÉTICAS O DE MATEMÁTICAS.
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DISCAPACIDAD
• IMPEDIMENTO O ENTORPECIMIENTO DE ALGUNA DE LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS CONSIDERADA COMO NORMALES, DEBIDO A LA ALTERACIÓN DE SUS FUNCIONES INTELECTUALES O FÍSICAS.
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DISFACIA
• TRASTORNO ESPECIFICO DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE QUE PUEDE AFECTAR EL NIVEL COMPRENSIVO, EXPRESIVO O AMBOS.
MENU “D”
DISFEMIA
• TIPO DE ALTERACIÓN DEL LENGUAJE QUE ESTÁ CARACTERIZADA POR ESPASMOS Y REPETICIONES DEBIDO A UNA IMPERFECTA COORDINACIÓN DE LAS FUNCIONES IDEO MOTRICES CEREBRALES.
MENU “D”
DISGRAFÍA
• TIPO DE ALTERACIÓN MOTRIZ DE ORIGEN NEUROLÓGICO QUE IMPIDE QUE EL NIÑO HAGA UNA BUENA LETRA, POR LAS DIFICULTADES PARA CONTROLAR EL RITMO Y ORDENAMIENTO DE LA ESCRITURA EN UNA LÍNEA Y CONTORNOS DEFINIDOS.
MENU “D”
DISLEXIA
• ES AQUEL DESORDEN ESPECIFICO QUE AFECTA A LA RECEPCIÓN, COMPRENSIÓN, Y LA EXPRESIÓN DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA. SE MANIFIESTA EN APRENDER A LEER.
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ECOLALIA
• TENDENCIA A REPETIR LAS PALABRAS ESCUCHADAS DEBIDO A LA INCAPACIDAD DE COMPRENDER LAS INSTRUCCIONES VERBALES.
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EDUCACIÓN
• LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO POR EL CUAL EL INDIVIDUO ASIMILA UN CAUDAL DE CONOCIMIENTOS, HACE SUYO UN HAZ DE IDEALES DE VIDA, Y DESARROLLA LA HABILIDAD DE USAR ESOS CONOCIMIENTOS EN LA PROSECUCIÓN DE ESTOS IDEALES.
MENU “E”
EMPÍRICO
• CIENTÍFICO QUE FUNDAMENTE SUS CONOCIMIENTOS EXCLUSIVAMENTE EN LA EXPERIENCIA.
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ESCRITURA EN CARRO
• ES LA ESCRITURA LIGADA O UNIDA, GENERALMENTE SE PRESENTA CUANDO LOS NIÑOS COMIENZAN EL PROCESO DE LA ESCRITURA.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
• LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SE DAN DE MANERA PARTICULAR EN CADA UNO DE LOS SERES HUMANOS, PROPORCIONÁNDOSE ASÍ UNA MANERA DE APRENDER PROPIA, LOS ESTILOS O ESTILO SON ELEGIDOS POR EL MISMO SUJETO PARA PODER ADQUIRIR CONOCIMIENTOS.
MENU “E”
FILOSOFÍA
• LA REFLEXIÓN METÓDICA QUE REFLEJA LA ARTICULACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LOS LÍMITES DE LA EXISTENCIA Y DE LOS MODOS DE SER.
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FOBIA ESCOLAR
• MIEDO DESPROPORCIONADO E IRRACIONAL A LA ESCUELA QUE LLEVA A NIÑOS Y ADOLESCENTES AL ABSENTISMO ESCOLAR.
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FONOAUDIÓLOGO
• ES EL PROFESIONAL DEL ÁREA DE LA SALUD , ENCARGADO DE LOS PROCESOS DE PREVENCIÓN, PROMOCIÓN, INTERVENCIÓN Y REHABILITACIÓN EN EL ÁREA FONIÁTRICA, AUDIOLÓGICA Y DEL LENGUAJE.
MENU “F”
FRACASO ESCOLAR
• DESAJUSTE NEGATIVO ENTRE CAPACIDAD REAL DE UN ALUMNO Y SU RENDIMIENTO ESCOLAR VALORADO ACADÉMICAMENTE.
MENU “F”
GESTIÓN CURRICULAR
• EL PROCESO DE ESTIMULAR Y DINAMIZAR EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO EN SUS DIFERENTES FASES O ETAPAS: INVESTIGACIÓN, PROGRAMACIÓN, INSTRUMENTALIZACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN. SE PUEDE LLEVAR A CABO EN EL NIVEL MACRO, POR EJEMPLO, EN UN MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
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GRAFOESPASMO
• CRISPACIÓN MUSCULAR QUE SE PRODUCE AL PRINCIPIO O DURANTE EL ACTO DE ESCRITURA. AFECTA TODO EL MIEMBRO SUPERIOR DOMINANTE, O SÓLO UNA PARTE: HOMBRO, BRAZO, ANTEBRAZO, MANO.
MENU “G”
GRAFOMOTRICIDAD
• MÉTODO DE LA PSICOMOTRICIDAD, QUE ANALIZA LOS PROCESOS DE LOS MOVIMIENTOS GRÁFICOS, LA MANERA DE AUTOMATIZARLOS Y CONCIENTIZARLOS PARA CREAR EN EL ALUMNO UNA MEJOR FLUIDEZ, ARMONÍA TÓNICA, DIRECCIONALIDAD, SEGMENTACIÓN Y POR ENDE RAPIDEZ Y LEGIBILIDAD EN SU ESCRITURA.
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GENÉTICA
• ES LA CIENCIA QUE ESTUDIA TODO LO REFERENTE A LA HERENCIA DE LOS CARACTERES ANATÓMICO ,FISIOLÓGICO Y FUNCIONALES DE LA DESENDENCIA.
MENU “G”
HABILIDAD
• ES LA CAPACIDAD DE INDIVIDUO DE REALIZAR ACTIVIDADES EN UN TIEMPO CORTO, SE RELACIONA MUCHO CON LA DESTREZA QUE ES ALGO INNATO QUE TIENDE POR SER HEREDITARIO.
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HÁBITOS DE ESTUDIO
• CONJUNTO DE ACTIVIDADES QUE HACE UNA PERSONA CUANDO ESTUDIA. QUE VIENE ACOMPAÑADO CON EL MÉTODO DE ESTUDIO QUE POSEE CADA PERSONA.
MENU “H”
HIPERACTIVIDAD
• ES UN NIÑO CON DEMASIADA ENERGÍA DENTRO DE SÍ, CASI NUNCA SE CANSA, SE NECESITA MUCHA PACIENCIA Y DEDICACIÓN PARA PODER COMPRENDER ESE TIPO DE PROBLEMA ,ADEMÁS DE BUSCAR EL ORIGEN PARA EMPEZAR A TRATARLO OPORTUNAMENTE.
MENU “H”
HIPOACUCIA
• ES LA PÉRDIDA AUDITIVA PARCIAL, ES DECIR LA PERSONA PODRÍA CON ENTRENAMIENTO INTEGRARSE ADECUADAMENTE AL MEDIO EN QUE VIVE, RECIBIENDO ENTRENAMIENTO DE LECTURA LABIAL Y HABILIDADES DE PERCEPCIÓN VISUAL QUE PUEDEN DARLE UNA IDEA DE CONTEXTO DE LO QUE SE HABLA. AQUÍ HAY QUE DIFERENCIAR LOS QUE TIENEN ESTA PÉRDIDA AUDITIVA ANTES DE LOS 5 AÑOS Y LOS QUE LA ADQUIEREN O NACEN CON ÉSTA, ANTES DE ESA EDAD.
MENU “H”
HIPOLALIA
• DISMINUCIÓN O RETRASO EN LA EXPRESIÓN VERBAL CONDICIONADO POR FACTORES DE CARACTER NEUROLÓGICO.
MENU “H”
INADAPTACIÓN SOCIAL
• ES UNA CATEGORÍA QUE SE APLICA A LOS SUJETOS QUE SON VISTOS COMO PERTURBADORES DEL ORDEN SOCIAL CON SUS ACTOS, SUSTENTADA EN EL IDEAL NORMATIVO DE ADAPTACIÓN.
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INMADUREZ
• PERSONA QUE NO HA LLEGADO A TÉRMINO EN EL DESARROLLO DE TODAS O ALGUNAS SUS CAPACIDADES COMO SER HUMANO, YA SEAN COGNITIVAS, AFECTIVAS, COMPORTA MENTALES, FÍSICAS...ETC.
MENU “I”
INTEGRACIÓN ESCOLAR
• BRINDAR LA OPORTUNIDAD A AQUELLOS NIÑOS QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD DE INTEGRARSE A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y APRENDER DE ACUERDO A SUS CAPACIDADES Y DESARROLLARSE EN UN ÁMBITO CÁLIDO Y ARMÓNICO EN CONJUNTO CON SU SOCIEDAD Y CULTURA.
MENU “I”
INTELIGENCIA
• ES EL CONJUNTO DE HABILIDADES DESARROLLADAS POR EL HOMBRE PARA RECIBIR INFORMACIÓN, ANALIZARLA Y COMPRENDERLA, ALMACENARLA Y SABERLA APLICAR EN EL FUTURO PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
MENU “I”
INTELIGENCIA EMOCIONAL
• HABILIDAD QUE TIENE EL SER HUMANO PARA ESTABLECER BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES. CONSISTE TAMBIÉN EN LAS POTENCIALIDADES QUE TIENE EL SER HUMANO A NIVEL COGNITIVO Y SOCIAL QUE LE PERMITE ADAPTARSE ADECUADAMENTE A UNA CULTURA DETERMINADA.
MENU “I”
JUEGOS RECREATIVOS
• PARA EL SABER VULGAR, EL DEL HOMBRE DE LA CALLE EN SU LENGUAJE COTIDIANO, ES SINÓNIMO DE ENTRETENIMIENTO, DIVERTIMENTO, ALEGRÍA, ACTIVIDAD SIN ESFUERZO Y NO DEMASIADO IMPORTANTE, ETC. SE DESARROLLA EN UN TIEMPO DE POCA VALÍA SOCIAL, NO OBLIGATORIA Y QUE NO SUPONE PRODUCTIVIDAD.
MENU “J”
KINESIOLOGÍA
• ES UNA DISCIPLINA QUE PERMITE EVALUAR LOS DESEQUILIBRIOS EN LA PERSONA, A TRAVÉS DEL TONO MUSCULAR Y SU FUNCIONALIDAD: FACILITACIÓN - INHIBICIÓN. IDENTIFICA LA NATURALEZA DE LOS BLOQUEOS, (ESTRÉS, DOLOR, FALTA DE NUTRIENTES, TOXICIDAD, ALTERACIONES EMOCIONALES, DISFUNCIONES MENTALES, DIFICULTADES PARA APRENDER, ETC).
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KINESTESIA
• SENTIDO DE ORIENTACIÓN QUE TE PERMITE DEFINIR LA ORIENTACIÓN ÓPTICA, GUSTATIVA, TÁCTIL, OLFATIVA Y DE COORDINACIÓN.
MENU “K”
LABIO LEPORINO
• MALFORMACIÓN FACIAL-PALATINA DEBIDO A UN MAL CRECIMIENTO DE LAS DOS MITADES DE LA CARA, EN DESARROLLO FETAL.
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LATERALIDAD
• ES LA CAPACIDAD DE PROCESAR LA INFORMACIÓN A LA MANERA O CON EL HEMISFERIO DERECHO O IZQUIERDO DEL CEREBRO. VIVIMOS EN UNA SOCIEDAD YA LATERALIZADA QUE FUNCIONA PREDOMINANTEMENTE CON EL HEMISFERIO IZQUIERDO DEL CEREBRO QUE ES EL QUE PIENSA, EL QUE SIENTE ES EL HEMISFERIO DERECHO DEL CEREBRO. LOS INDIVIDUOS VAN LATERALIZÁNDOSE COMO A LOS SIETE AÑOS DE EDAD.
MENU “L”
LECTURA
• ES EXPENDER NUESTRO VOCABULARIO AÑADIENDO NUEVAS PALABRAS, CULTIVÁNDONOS, TENER UNA FACILIDAD DE LEER DE OBTENER CADA VEZ MÁS UNA FACILIDAD DE LECTURA CON MENOS ERRORES.
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LENGUA MATERNA
• ES LA LENGUA DE NUESTRA TIERRA.
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LOGOPEDIA
• PROFESIÓN Y ESPECIALIDAD QUE TIENE POR CAMPO DE ACTIVIDAD LA DETECCIÓN Y EXPLORACIÓN DE LOS TRASTORNOS DE LA VOZ, DE LA AUDICIÓN, DEL HABLA, DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO Y LA ADAPTACIÓN O READAPTACIÓN DE LOS PACIENTES QUE LOS PADECEN.
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MAPAS CONCEPTUALES
• A ES LA HERRAMIENTA QUE POSIBILITA ORGANIZAR Y REPRESENTAR, DE MANERA GRÁFICA Y MEDIANTE UN ESQUEMA, EL CONOCIMIENTO. ESTA CLASE DE MAPAS SURGIÓ EN LA DÉCADA DEL ’60 CON LOS PLANTEOS TEÓRICOS SOBRE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE PROPUESTOS POR EL NORTEAMERICANO DAVID AUSUBEL.
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MEMORIA
• CAPACIDAD Ó CUALIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA RETENER ALGO VISTO Ó ESCUCHADO.
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METACOGNICIÓN
• MANERA DE APRENDER A RAZONAR SOBRE EL PROPIO RAZONAMIENTO, APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO AL ACTO DE PENSAR, APRENDER A APRENDER, ES MEJORAR LAS ACTIVIDADES Y LAS TAREAS INTELECTUALES QUE UNO LLEVA A CABO USANDO LA REFLEXIÓN PARA ORIENTARLAS Y ASEGURARSE UNA BUENA EJECUCIÓN.
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MÉTODO MONTESSORI
• ES EL MÉTODO POR EL CUAL EL NIÑO A TRAVÉS DEL JUEGO Y MATERIAL DIDÁCTICO VA RESOLVIENDO PEQUEÑOS PROBLEMAS INCREMENTANDO SU AUTOESTIMA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
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MINUSVALÍA
• ES LA SITUACIÓN DE DESVENTAJA DE UN INDIVIDUO DETERMINADO A CONSECUENCIA DE UNA DEFICIENCIA O DE UNA DISCAPACIDAD, QUE LE LIMITA O IMPIDE EL DESEMPEÑO DE UN ROL QUE SERÍA NORMAL EN SU CASO (EN FUNCIÓN DE LA EDAD, SEXO Y FACTORES SOCIALES Y CULTURALES.
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MOTIVACIÓN DE APRENDIZAJE
• ES LA FUERZA INTERIOR QUE TE HACE MOTIVARTE PARA APRENDER COSAS NUEVAS Y ADEMÁS ES EL PODER IMPULSIVO QUE TE GUÍA A SATISFACER LAS DIFERENTES NECESIDADES QUE TODOS LOS DÍAS SE GENERAN Y APRENDER DE ELLAS.
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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES SON RELATIVAS PORQUE SURGEN DE LA DINÁMICA QUE SE ESTABLECE ENTRE CARACTERÍSTICAS PERSONALES DEL ALUMNO Y LAS RESPUESTAS QUE RECIBE DE SU ENTORNO EDUCATIVO. CUALQUIER NIÑO O NIÑA PUEDE TENER NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO SOLO EL NIÑO CON DISCAPACIDAD. PUEDEN SER TEMPORALES O PERMANENTES.
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NEUROLINGÜÍSTICA
• LA NEUROLINGÜÍSTICA ES LA DISCIPLINA QUE ESTUDIA LOS MECANISMOS DEL CEREBRO HUMANO QUE POSIBILITAN LA COMPRENSIÓN, LA PRODUCCIÓN Y EL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE, TANTO HABLADO COMO ESCRITO.
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NEUROPSICOLOGÍA
• EL ESTUDIO DE LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE LAS FUNCIONES CEREBRALES, LA ESTRUCTURA PSÍQUICA Y LA SISTEMATIZACIÓN SOCIO COGNITIVA EN SUS ESPECTOS NORMALES Y PATOLÓGICOS, ABARCANDO A TODOS LOS PERIODOS EVOLUTIVOS. LLAMAMOS A ESTE ENFOQUE NEUROPSICOLOGÍA DINÁMICA INTEGRAL PARA DIFERENCIARLA DE LA NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA.
MENU “N”
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
• ES EL NIVEL EN EL QUE EL ALUMNO SE ENCUENTRA, ES DECIR, SI UN ALUMNO DE 3º DE EDUCACIÓN BÁSICA Y ALCANZA LOS CONOCIMIENTOS DE 4º DE EDUACIÓN BÁSICA, ESE SERÁ SU NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR. NO SIEMPRE TIENE QUE COINCIDIR CON UN CURSO COMPLETO, PUEDE DARSE EL CASO DE QUE ALCANCE OBJETIVOS DE VARIOS CURSOS.
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OLOGOTOMIA SOCIAL
• DISMINUCIÓN DE LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN BIOPSICOSOCIAL QUE DIFICULTA LA ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS, POR DEFICIENCIAS INTRÍNSECAS Y/O EXTRÍNSECAS.
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OPTIMISMO
• SE TRATA DE LA PROPENSIÓN A VER Y JUZGAR LAS COSAS EN SU ASPECTO MÁS FAVORABLE.
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ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL
• ES LA EL ÁREA DE LA PSICOLOGÍA QUE SE ENCARGA DEL ESTUDIO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES QUE EXISTEN ENTRE EL SER HUMANO Y SU MEDIO. INVOLUCRA TODOS LOS ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA Y SU RELACIÓN DIRECTA SOBRE LA PSIQUE DEL INDIVIDUO. EL HOMBRE NO ES UN SER ÚNICO, VIVE Y COEXISTE CON OTROS HOMBRES QUE AL IGUAL QUE ÉL SON ACTIVOS Y CAPACES DE TRANSFORMAR LA SOCIEDAD.
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PEDAGOGÍA
• ES EL ARTE DE TRANSMITIR EXPERIENCIAS, CONOCIMIENTOS, VALORES, CON LOS RECURSOS QUE TENEMOS A NUESTRO ALCANCE, COMO SON: EXPERIENCIA, MATERIALES, LA MISMA NATURALEZA, LOS LABORATORIOS, LOS AVANCES TECNOLÓGICOS, LA ESCUELA, EL ARTE, EL LENGUAJE HABLADO, ESCRITO Y CORPORAL.
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PERCEPCIÓN
• ES UN COMPONENTE DEL CONOCIMIENTO EN DONDE EL SUJETO APLICA EL INTERACTUAR CON EL MUNDO OBJETIVO AL PERCIBIRLO. POR LO QUE LA PERCEPCIÓN ESTÁ LIGADA AL LENGUAJE Y ES ENTONCES UN ELEMENTO BÁSICO EN EL DESARROLLO COGNITIVO.
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PRAXIAS
• LAS PRAXIAS SON LAS HABILIDADES MOTORAS ADQUIRIDAS. EN REALIDAD INCLUYEN EL SABER COLOCAR LOS DEDOS DE UNA FORMA DETERMINADA HASTA EL SABER VESTIRSE O DIBUJAR UN CUBO. HAY UNA GRAN VARIEDAD DE ALTERACIONES DE ESTE TIPO (APRAXIAS) QUE INDICAN DIVERSAS ALTERACIONES DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES.
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PROACTIVIDAD
• ES LA ACTITUD EN LA QUE LA PERSONA ASUME EL PLENO CONTROL DE SU CONDUCTA VITAL DE MODO ACTIVO, LO QUE IMPLICA LA TOMA DE INICIATIVA EN EL DESARROLLO DE ACCIONES CREATIVAS Y AUDACES PARA GENERAR MEJORAS, HACIENDO PREVALECER LA LIBERTAD DE ELECCIÓN SOBRE LAS CIRCUNSTANCIAS DE LA VIDA. IMPLICA ASUMIR LA RESPONSABILIDAD DE HACER QUE LAS COSAS SUCEDAN.
MENU “P”
PROSESO MENTAL
• ES EL MÉTODO POR EL CUAL TODAS LAS PERSONAS PUEDEN DECIDIR ALGO YA QUE ANTES DE HACER LAS COSAS LO MEDITAN LO REPASAN Y TRATAN DE DAR UN ORDEN LÓGICO A SUS IDEAS.
MENU “P”
PSICOMOTRICIDAD
• ES LA CAPACIDAD QUE POSEE EL SER HUMANO DE COORDINAR EN UN TIEMPO OPTIMO EL PENSAMIENTO (ANÁLISIS) Y LA REACCIÓN (MOVIMIENTO) ANTE UN DETERMINADO ESTIMULO, ES DECIR, LA EFICACIA DE MOVIMIENTO EN DETERMINADO MOMENTO.
MENU “P”
RAZONAMIENTO VERBAL
• ES LA FORMA DE DEMOSTRAR LA HABILIDAD RECONOCIENDO DISTINTOS TIPOS DE RELACIONES COMO:CAUSA,CONSECUENCIA,OPOSICION,SEMEJANZA,ANALÓGICAS,CRONOLÓGICAS.
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RECREACION
• CUALQUIER ACTIVIDAD REALIZADA DE MANERA LIBRE Y ESPONTANEA, EN NUESTRO TIEMPO LIBRE Y QUE NOS GENERA BIENESTAR FÍSICO, ESPIRITUAL, SOCIAL, ETC.
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RESILIENCIA
• ES LA CAPACIDAD QUE TIENE UNA PERSONA O UN GRUPO DE RECUPERARSE FRENTE A LA ADVERSIDAD PARA SEGUIR PROYECTANDO EL FUTURO. EN OCASIONES, LAS CIRCUNSTANCIAS DIFÍCILES O LOS TRAUMAS PERMITEN DESARROLLAR RECURSOS QUE SE ENCONTRABAN LATENTES Y QUE EL INDIVIDUO DESCONOCÍA HASTA EL MOMENTO.
MENU”R”
RENDIMIENTO ACADÉMICO
• ES LA EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO, EN DETERMINADO MATERIAL DE CONOCIMIENTO.
MENU “R”
REPROBACIÓN
• ES CUANDO NO EXISTE LA CAPACIDAD DE LA BUENA COMPRENSIÓN HACIA LO QUE ESTÁ IMPARTIENDO EL EDUCADOR Y POR LO TANTO SE DA UN REZAGO ESCOLAR PROGRESIVO QUE UN ALUMNO VA EXPERIMENTANDO A LO LARGO DE TODO EL AÑO ESCOLAR. MENU “R
”
SEMIOLOGÍA
• ES UNA CIENCIA QUE SE ENCARGA DEL ESTUDIO DE LOS SIGNOS EN LA VIDA SOCIAL, SE ENCARGA DE TODOS LOS ESTUDIOS RELACIONADOS AL ANÁLISIS DE LOS SIGNOS, TANTO LINGÜÍSTICOS (VINCULADOS A LA SEMÁNTICA Y LA ESCRITURA) COMO SEMIÓTICOS (SIGNOS HUMANOS Y DE LA NATURALEZA).
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SENSOPERCEPCIONES
• SON TODOS AQUELLOS ESTÍMULOS QUE RECIBIMOS A TRAVÉS DE LOS ÓRGANOS DE NUESTROS SENTIDOS QUE SE LLAMAN SENSACIONES Y QUE PARA SE CONVIERTEN EN RESPUESTAS (PERCEPCIONES) PARA PROYECTAR POSTERIORMENTE UN CONOCIMIENTO. MENU “S
”
SORDERA
• ES LA PRIVACIÓN O DISMINUCIÓN DE LA FACULTAD DE OÍR. PUEDE TRATARSE DE UNA PÉRDIDA DE LA CAPACIDAD AUDITIVA PARCIAL (HIPOACUSIA) O TOTAL (COFOSIS). LA SORDERA PUEDE SER HEREDITARIA O APARECER COMO CONSECUENCIA DE UNA ENFERMEDAD, DE UN GOLPE (TRAUMATISMO) O DE LA EXPOSICIÓN A LARGO PLAZO AL RUIDO.
MENU “S”
TARTAMUDEZ
• DISRUPCIONES DE LA FLUIDEZ DE LA EXPRESIÓN VERBAL QUE ESTÁN CARACTERIZADAS POR INVOLUNTARIAS, AUDIBLES O SILENTES, REPETICIONES O PROLONGACIONES EN LA PRONUNCIACIÓN DE PEQUEÑOS ELEMENTOS DE LA PALABRA, ESPECIALMENTE SONIDOS, SÍLABAS Y PALABRAS DE UNA SÍLABA. ESTAS DISRUPCIONES USUALMENTE OCURREN CON FRECUENCIA O SON NOTABLEMENTE DISTINTIVAS Y NO FÁCILMENTE CONTROLABLES. ALGUNAS VECES, LAS DISRUPCIONES SE ACOMPAÑAN DE ACTIVIDADES ACCESORIAS INVOLUNTARIAS DEL APARATO DEL HABLA, RELACIONADAS O NO CON ESTRUCTURAS CORPORALES, O PRONUNCIACIONES DEL LENGUAJE ESTEREOTIPADAS.
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TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO
• LOS NIÑOS AFECTADOS CON ESTE TIPO DE TRASTORNO TIENEN GRAVES DEFICIENCIAS EN VARIAS ÁREAS DEL DESARROLLO, INCLUYENDO LA INTERACCIÓN SOCIAL Y LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN. ESTE TIPO DE TRASTORNO NEUROLÓGICO, SE DIAGNOSTICA CUANDO LOS NIÑOS PRESENTAN VARIAS CARACTERÍSTICAS DEL TRASTORNO DEL AUTISMO, PERO NO COMPLETAN TODO EL CUADRO CLÍNICO.
MENU “T”
TRASTORNO DE DESINTEGRACIÓN INFANTIL
• ESTE TRASTORNO SE PRESENTA EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS, TAMBIÉN CONOCIDO COMO SÍNDROME DE HÉLLER. LA FUNCIÓN INTELECTUAL, SOCIAL Y DEL HABLA SE DETERIORA EN EL TRANSCURSO DE VARIOS MESES, SUS SÍNTOMAS INCLUYEN: PERDIDA DE HABILIDADES SOCIALES, DEL LENGUAJE RECEPTIVO Y EXPRESIVO, RETRASO, FALTA DEL HABLA, FALTA DE JUEGOS, INHABILIDAD PARA INICIAR O MANTENER UNA CONVERSACIÓN.
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TRASTORNO DE RETT
• ESTE TRASTORNO SE PRESENTA GENERALMENTE EN NIÑAS Y SE CARACTERIZA POR RETORCER LAS MANOS, CRECIMIENTO LENTO DEL CEREBRO Y LA CABEZA , ANORMALIDADES AL CAMINAR, CONVULSIONES Y RETRASO MENTAL, ADEMÁS DE INCLUIR SÍNTOMAS COMO, CAMINAR DE PUNTILLAS, PROBLEMAS CON EL SUEÑO, DIENTES LARGOS Y PROTUBERANTES, CAMINAR CON LOS PIES SEPARADOS Y PATRONES DE RESPIRACIÓN DESORGANIZADA, QUE SE PRESENTA CUANDO SE ESTÁ DESPIERTO.
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UNIDAD PROSESADORA DE PENSAMIENTO
• ES LA CAPACIDAD DE GENERAR CADA UNA DE LAS COSAS QUE PENSAMOS ANTES DE EJECUTARLAS.
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VIOLENCIA ESCOLAR
• ES LAINTENCIÓN, ACCIÓN U OMISIÓN MEDIANTE LA CUAL LOS ESTUDIANTES INTENTAN IMPONER SU VOLUNTAD SOBRE OTROS, GENERANDO DAÑOS DE TIPO FÍSICO, PSICOLÓGICO, MORAL O DE OTROS TIPO.
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VOCACIÓN
• ES LA ENERGÍA QUE FLUYE NATURALMENTE ANTE CUALQUIER DISCIPLINA O HACER, Y NOS HACE FELICES.
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VYGOTSKY
• FUE UN PSICÓLOGO RUSO DE ORIGEN JUDÍO, UNO DE LOS MÁS DESTACADOS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO, FUNDADOR DE LA PSICOLOGÍA HISTÓRICO-CULTURAL Y CLARO PRECURSOR DE LA NEUROPSICOLOGÍA SOVIÉTICA, DE LA QUE SERÍA MÁXIMO EXPONENTE EL MÉDICO RUSO ALEXANDER LURIA. SU OBRA FUE DESCUBIERTA Y DIVULGADA POR LOS MEDIOS ACADÉMICOS DEL MUNDO OCCIDENTAL EN LA DÉCADA DE 1960.
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WALDORF
• SISTEMA Y MOVIMIENTO PEDAGÓGICO ORIGINADO POR RUDOLF STEINER (1861-1925) CON LA CREACIÓN EN 1919 DE LA PRIMERA ESCUELA EN STUTTGART PARA LOS HIJOS DE LOS OBREROS DE LA FÁBRICA WALDORF-ASTORIA. LA PEDAGOGÍA WALDORF SE CARACTERIZA POR OFRECER AL NIÑO LO QUE ÉSTE NECESITA SEGÚN EL MOMENTO EVOLUTIVO EN EL QUE SE ENCUENTRA, Y NO POR LO QUE EL SISTEMA SOCIAL QUIERE DE ÉL. EN ESTA LÍNEA, LA PEDAGOGÍA WALDORF HA ABOGADO DESDE SUS INICIOS POR LA COEDUCACIÓN, LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Y LA ENSEÑANZA COMPRENSIVA (COMÚN) Y OBLIGATORIA HASTA LOS 18 AÑOS.
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WPPSI
• (TEST DE INTELIGENCIA PARA PREESCOLARES) ES UN TEST DISEÑADO PARA EVALUAR LA INTELIGENCIA EN NIÑOS PEQUEÑOS DE 4 A 6 AÑOS Y 6 MESES. ESTÁ COMPUESTO POR SUBTESTS VERBALES Y DE EJECUCIÓN Y BRINDA TRES COCIENTES INTELECTUALES: TOTAL (CI), VERBAL (CIV) Y DE EJECUCIÓN (CIE). ES ESPECIALMENTE INDICADO PARA EVALUAR A INFANTES EN EDAD PREESCOLAR Y AL INICIO DE LA PRIMARIA, POR LO QUE SU USO ES FRECUENTE PARA LA PLANIFICACIÓN PSICOEDUCACIONAL. TAMBIÉN OTORGA INFORMACIÓN ACERCA DE LA ORGANIZACIÓN DE LA CONDUCTA EN ESTE RANGO DE EDAD.
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ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
• ES AQUÉL ESTRATO DE APRENDIZAJE QUE SURGE DE LA INTERVENCIÓN DIRECTA DE UN 'OTRO' SIN LA ESPERA PASIVA DE LA APARICIÓN DE LA ESTRUCTURA OPERATORIA PROPIA DEL ESTADIO EN QUE EL NIÑO SE ENCUENTRA.
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ZURDERÍA
• DÍCESE DE AQUELLOS INDIVIDUOS QUE TIENEN DEFINIDA SU LATERALIDAD POR PREDOMINIO DEL POLO DERECHO DEL CEREBRO. LA ZURDERÍA PUEDE SER COMPLETA O PARCIAL, DEPENDIENDO DEL USO DOMINANTE DE LOS MIEMBROS U ÓRGANOS UBICADOS EN LA LATERALIDAD DE QUE SE VIENE HABLANDO.
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ZURDEZ
• SE DEBE A PREDOMINIO DEL HEMISFERIO CEREBRAL DERECHO, EL CUAL PRODUCE QUE EL INDIVIDUO SEA ZURDO, EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS DOMINA EL HEMISFERIO CEREBRAL IZQUIERDO Y POR ELLO EXISTEN MUCHOS DIESTROS DE LA EXTREMIDAD SUPERIOR E INFERIOR DERECHA. ESTO SE DEBE A UN PATRÓN CRUZADO QUE INVIERTE EL PREDOMINIO CEREBRAL DEL MOTRIZ.
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