fiche informative sur l’action 2014-2015...- une réunion plénière (20 minutes) en présence des...

_________________________________________________________________________________________________

57SaintAvoldLPMetzingerINNO2015-fiche PASI Nancy-Metz page 1/12

Fiche informative sur l’action 2014-2015 [email protected]

Titre de l’action :

Classe d'Apprentissage par comPétences

Nom, adresse postale, mél et numéro de téléphone de l’école ou de l’établissement (préciser la circonscription pour une école) :

LPR Valentin METZINGER Établissement public Rue de Montréal 57500 Saint-Avold Tél. 03 87 92 58 66 / Fax. 03 87 92 45 93 [email protected]

UAI de l’école ou de l’établissement :

0570324T

Site internet de l’école ou de l’établissement :

En cours de finalisation

Souhaitez-vous présenter cette action au prix académique de l’innovation 2015 (sous réserve que l’action soit effectivement mise en œuvre) ?

OUI

Votre action est-elle une innovation ? Une expérimentation au titre de l’article 34 ? Une expérimentation relevant d’un autre cadre (précisez) ?

mailto:[email protected]


http://eduscol.education.fr/cid48396/textes-reference.html

_________________________________________________________________________________________________


innovation

Préciser comment vous allez évaluer votre action (objectifs, modalités et indicateurs) (2000 caractères maximum) :

Objectifs de l'action: - Favoriser la responsabilisation de l'élève : l'évaluation comme levier pour l'autonomie. - Donner du sens au contenu de la formation : transversalité de certaines compétences, travail en équipe. - Prévenir le décrochage : permettre aux élèves de développer une construction positive de "l'image de soi". Modalités d'évaluation

l'autoévaluation : Cette action est fondée sur l'apprentissage des compétences de la formation CAP EVS avec un mode d'évaluation adapté aux besoins des élèves. Grâce au document d'autoévaluation élaboré, ces derniers s'autoévaluent au fur et à mesure de l'avancement de la séance et apprécient le degré d'acquisition des objectifs opérationnels de celle-ci ainsi que des items des compétences transversales du diplôme (comportement social, comportement à la tâche, conduite scolaire).

En dehors de l'autoévaluation, l'élève est évalué après chaque séance sur l'échelle d'évaluation déterminée par l'équipe pédagogique (cf. descriptif de l'action).

Un conseil de classe différent : - Avant la fin de chaque trimestre, des réunions d'harmonisation ont lieu entre membres de l'équipe pédagogique. Le but est de renseigner le bulletin de compétences et notamment le degré d'acquisition des items des compétences transversales aux 11 disciplines enseignées en classe de seconde EVS (B). - Une réunion plénière (20 minutes) en présence des parents, supplante le conseil de classe habituel. L'équipe pédagogique réalise un constat de l’ambiance générale de la classe et du travail fourni par discipline. - A la suite de cette réunion, l'équipe pédagogique est divisée en deux groupes. Les parents sont reçus individuellement, le bulletin de compétences leur est remis. Indicateurs d'évaluation de l'action: - progression de chaque élève, - analyse du questionnaire remis aux parents (début de l'action), - analyse du questionnaire remis aux élèves (fin de l'action), - nombre et nature des récompenses données aux « conseils de classe » n°2 et 3 (réunion plénière).

_________________________________________________________________________________________________


Date de création de cette fiche :

24/05/2015

Date du début de votre action :

03/11/2014

Durée prévue (nombre d’années scolaires) :

Deux trimestres (trimestre 2 et 3) de l'année scolaire 2014/2015

Quels documents allez-vous produire ? Préciser la nature (écrit, diaporama, vidéo, son…) :

- diaporama de présentation de l'action (Powerpoint) - tutoriel évaluation par compétence sur PRONOTE (Word) - questionnaire destiné aux parents et analyse (Word) - bulletin de classe par compétence (logiciel PRONOTES)

Avez-vous une URL à communiquer pour retrouver ces documents (à défaut ce sera celle de votre article sur le site du PASI) ?

http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article1005

Résumer votre action en une centaine de mots maximum, soignez précis et attractif, cette description doit être accessible à tout public :

Il s'agit d'une évaluation par compétences réalisée sur une classe de CAP EVS (B) sur les trimestres 2 et 3 de l'année scolaire 2014/2015. Dans chacune des disciplines, le professeur a établi une grille de compétences par rapport au référentiel et a pu déterminer les items à évaluer. L'acquisition des compétences est mesurée lors d'évaluations grâce à l'échelle utilisée par le logiciel PRONOTE dans l'acquisition des compétences du B2I : - Expert (E) - Acquis (A) - Presque acquis (PRA) - Partiellement Acquis (PAA) - Début d'acquisition (DA) - Non acquis (NA)

Nom et prénom de la personne contact : Kada ZOUAOUI

Fonction : Professeur d'économie gestion option vente commerce


_________________________________________________________________________________________________


Numéro de téléphone : 0678457392

Mél : [email protected]

Site en ligne (adresse de l’article du site du PASI consacré à votre action) :


Dans quelle(s) catégorie(s) s’inscrit votre action (n’en conserver que 2 au maximum, effacer les autres) ?

1. recentrage sur les apprentissages fondamentaux 4. modalités d’évaluation des élèves

Constat à l’origine de l’action :

La majorité de l'équipe pluridisciplinaire de la classe 2EVS 2 a éprouvé depuis septembre 2014 des difficultés dans la gestion de classe et dans la transmission de certains savoirs aux élèves. Ces derniers ont d'importantes difficultés liées à la non acquisition du socle commun des connaissances des compétences et de culture (compétence 1 : maîtrise de la langue française, et 7 : l'autonomie et l'initiative). Le manque de pré-requis nécessaires pour suivre une seconde CAP EVS (B), associé à un manque de travail et d’investissement personnel sont constatés chez plusieurs élèves. Dans le cadre de l'action innovante envisagée, l'équipe pédagogique admet que les notes obtenues ne permettent pas aux élèves de constater leur évolution (compétences acquises au fil des années). Les difficultés de certains élèves de la classe s'accentuent à cause de "la note sanction" et conduisent à un décrochage, une détérioration progressive de l'image de soi qu'il est difficile de réparer. Enfin, le format du diplôme permet une telle action puisque l'ensemble des compétences déclinées dans le référentiel de la formation est évalué en CCF.

Objectifs poursuivis :

- Favoriser la responsabilisation de l'élève : l'évaluation comme levier pour l'autonomie. - Donner du sens au contenu de la formation : transversalité de certaines compétences, travail en équipe. - Prévenir le décrochage : permettre aux élèves de développer une construction positive de "l'image de soi".



_________________________________________________________________________________________________


Nombre d’élèves et niveau(x) concerné(s) :

Classe de seconde CAP EVS (B) : 16 élèves

Décrivez votre action (de façon à compléter le résumé) :

L'action:

Mise en place d'une évaluation par compétences dans une classe de seconde CAP EVS (B) au LPR

Valentin Metzinger basée sur un système de contrat de confiance. En utilisant les référentiels des

disciplines de la formation, l'équipe a réalisé un outil d'évaluation comparable à un tableau de

bord permettant de positionner les compétences de l'élève sur une échelle commune :

L'autoévaluation des élèves :

Les élèves utilisent une fiche d'auto-évaluation par séance, assimilée à un contrat d'objectifs,

distribuée à chaque début d'une nouvelle séance par le professeur. Celui-ci complète en amont les

objectifs opérationnels qu'il souhaiterait mettre en place pour répondre à l'objectif "noyau" de la

séance.

Au fur et à mesure du déroulement de la séance, les élèves s'auto-évaluent grâce à des

émoticônes de couleur. La fiche est ramassée avant l'évaluation finale afin que le professeur

donne un avis en conseillant par exemple du travail supplémentaire pour les élèves n'ayant pas

acquis certains objectifs opérationnels de la séance.

L'EPCC (évaluation par contrat de confiance) :

En parallèle, le professeur utilise ce qu’André Antibi (chercheur en didactique) appelle le système

d'évaluation par contrat de confiance (EPCC).

Ce système d'évaluation repose sur un principe de coordination entre l'enseignant et ses élèves,

le but étant de construire un climat serein afin de rétablir une confiance dans les capacités de

réussite de l'élève.

Ainsi, une semaine avant un contrôle, l'enseignant donne le programme de l'évaluation à l'élève en

faisant référence à une liste d'exercices déjà corrigés en classe. En reprenant ces exercices,

l'élève peut s'entraîner à la maison.

_________________________________________________________________________________________________


Le but n'est évidemment pas de donner le support d'évaluation à l'élève !

Les études et expérimentations issus de l'EPCC ont prouvé que les élèves bénéficiant de cette

méthode avaient non seulement le même niveau de réussite aux évaluations nationales mais

s'intéressaient davantage au contenu de l'évaluation et non à sa finalité.

L'évaluation de fin de séance :

L'évaluation de fin de séance sera réalisée grâce aux items donnés précédemment.

Communication vers l'extérieur

Les professeurs ont tous saisi sur PRONOTES (grâce à l'aide du responsable TICE) les

compétences de leur(s) discipline(s). Un tutoriel "réaliser une évaluation par compétences sur

PRONOTES" a été créé pour l'occasion par le coordinateur de l'action : M. ZOUAOUI.

Les parents ont ainsi accès au suivi scolaire de leur enfant.

Modalités de mise en œuvre de l’action :

L'action est organisée sur une seconde CAP EVS (B). Les professeurs ont déterminé les compétences à évaluer sur l'année de seconde. L'action se déroule sur le temps scolaire (emploi du temps des élèves). Un temps d'échange régulier entre membres de l'équipe pédagogique est néanmoins primordial pour la mise œuvre de l'action (à améliorer s'il y a renouvellement). Les professeurs évaluent les élèves suivant une échelle déterminée par l'équipe pédagogique. (Cf. descriptif de l'action)

Quels sont les moyens mobilisés ? Nombre d’enseignants ? Quelles disciplines ? Quels autres personnels impliqués ?

L'équipe pluridisciplinaire de la classe de 2EVS 2 est mobilisée.

_________________________________________________________________________________________________


Votre action a-t-elle une dimension partenariale ? Avec qui ? De quelle nature ?

- La direction du lycée : Présenté à la direction de l'Etablissement en Octobre 2014 par M. ZOUAOUI, le projet a reçu un écho favorable. Le chef d'établissement (Mme FICK) nous a aidé dans la réalisation de l'action en nous permettant dans un premier temps de nous entretenir avec M. PALLEZ (Principal du collège Pilâtre de Rozier, Ars sur Moselle). Ce dernier pratique l'évaluation par compétences depuis plusieurs années. - Les parents et les élèves : Le projet a été présenté aux parents présents lors de la réunion parents/professeur du premier trimestre par le professeur coordinateur de l'action : M. ZOUAOUI. L'accueil réservé a été plutôt favorable sans être enthousiaste. On déplore néanmoins le manque de mobilisation des parents pour ce projet. Ces derniers sont associés tout au long des trimestres 2 et 3 : signature systématique des évaluations, signature trimestrielle des bulletins de compétences. Enfin, des rencontres ont lieu avec le professeur principal et une enquête anonyme sera réalisée pour connaitre leurs avis sur le projet. Une présentation a été réalisée aux élèves de la classe sous forme de brainstorming basé sur l’échange. Des questions ont été posées : "comment puis-je être comparé ?". Des remarques :"ça infantilise votre échelle !" Nous avons bien insisté sur le fait qu'ils seraient réellement acteurs de leur formation et de leur apprentissage en se positionnant sur la fiche d'autoévaluation avant l'évaluation finale de fin de séance. De plus, il leur a été précisé, en référence aux objectifs du projet, que le but recherché est d'instaurer un climat serein, propice à l'échange et l'entraide, et enfin d'impulser une dynamique de travail. L'équipe éducative :

_________________________________________________________________________________________________


Le projet a été présenté en conseil d'enseignement. Le PowerPoint de présentation de l'action ainsi que les documents pédagogiques réalisés par l'équipe sont mis à disposition des professeurs de l'établissement après la mise en ligne des travaux sur le site du PASI.

Votre action a-t-elle des liens avec la recherche (contacts, travaux engagés ou références bibliographiques en appui de votre action…) ?

Références bibliographiques : - "La constance MACABRE" André Antibi, 2003 - Rapport de l’Inspection générale- n° 2013-072 : «La notation et l’évaluation des élèves éclairées par des comparaisons internationales`" Juillet 2013 - Dossier de l'IFE n°94 : "Evaluer pour mieux faire apprendre", Septembre 2014

Quelles sont les modalités de suivi et de l’évaluation de l’action (auto-évaluation, évaluation interne, externe…) ?

- Autoévaluation de chaque séance grâce à un document élève créé. - Degré d'acquisition des items des compétences évalués par le professeur et communiqués aux parents via le logiciel PRONOTES. - Chaque évaluation écrite doit être signée par les parents afin que l'appréciation intéresse et fasse réagir ces derniers.

Citez des ressources, des points d’appui, des leviers qui vous ont permis de progresser (3 maximum) :

- Entretien entre M. PALLEZ (Principal du collège Pilâtre de Rozier) et M. ZOUAOUI : réunion organisée par Mme FICK (Proviseure du LPR Valentin Metzinger) dans le but de cadrer l'action. - Conseils du CARDIE. - Références bibliographiques citées ci-dessus.

Avez-vous rencontré des difficultés, des résistances, des freins qui ont gêné votre action (3 maximum) ?

- Faible mobilisation des parents. - Difficultés de trouver des temps d’échange avec tous les membres de l’équipe pédagogique. Il faut améliorer ce point et définir ensemble d’un calendrier lors de la prérentrée.

Quels effets avez-vous constatés sur les acquis des élèves ?

Aucun élève n'a décroché depuis la mise en place de l'action. Nous avions une élève absentéiste au premier et début du deuxième trimestre qui a dorénavant toute sa place dans la formation. L'évaluation par compétences n'est qu'un facteur qui expliquerait ce regain de motivation mais cela y a néanmoins contribué. Il est encore tôt pour apprécier les résultats escomptés car le changement d'un tel mode

_________________________________________________________________________________________________


d'évaluation demande un ancrage plus important s'effectuant sur la durée. Il serait intéressant de suivre cette cohorte. On note néanmoins, en comparaison par rapport au premier trimestre, davantage de récompenses données lors des réunions de synthèses au deuxième et troisième trimestre. Enfin, on constate un épanouissent plus important pour les élèves en difficulté (prise de confiance). De plus, cette action a été réalisée afin de promouvoir l'autoévaluation : objectif atteint. Sous l'impulsion du coordinateur de l'action, une fiche outil à valeur modélisante a été crée et est utilisée par la majorité des professeurs de l'équipe pédagogique (en raison de la nomination d'un nouveau professeur dans l'équipe).

Quels effets avez-vous constatés sur les pratiques des enseignants ?

Toute l'équipe a adhéré à la démarche d’évaluation par compétences avec les spécificités liées à

chaque discipline.

Les échanges ont été importants (réunions, messagerie PLACE, entretiens téléphoniques entre les

professeurs). Cette action a en fait amorcé un vrai changement de pratiques dans l'équipe

pédagogique. Les collègues adoptent une logique d'appréciation d'objectifs clairs et bien définis.

En référence à l'EPCC (évaluation par contrat de confiance), développée par André Antibi

(chercheur en didactique), les professeurs donnent le programme de l'évaluation à l'élève en

faisant référence à une liste d'exercices déjà corrigés en classe. L'élève peut refaire les exercices

à la maison afin de s'entrainer. Le jour du contrôle, il n'y a pas de surprise, l'élève connait le

programme de l'évaluation.

"L'évaluation se fait naturellement" dit Mme BERRAHOU (Professeur de Lettres-Histoire).

Effectivement, en dépit du manque de volonté de certains élèves, les professeurs réussissent

dans chaque discipline à instaurer un climat serein propice au travail et à l'échange.

A présent ils sont prêts à mutualiser et à faire partager leur expérience avec d'autres équipes.

Quels effets avez-vous constatés sur le leadership et les relations professionnelles ?

Une des compétences des métiers du professorat définie par le B.O. du 18 juillet 2013 est la coopération entre les membres de l'équipe éducative. Cette action n'aurait pas eu lieu sans l'engagement des professeurs et des membres de l'équipe de direction. Mme Fick et Mme Pijot ont approuvé l'action et ont été convaincues de sa concrétisation. Cette action s'inscrit dans un cadre collectif, au service de l'innovation et de la complémentarité des enseignements.

Quels effets avez-vous constatés sur l’école, l’établissement ?

Ce mode d'évaluation par compétences s'intègre à la politique globale de l'établissement qui vise

_________________________________________________________________________________________________


à créer et développer un environnement bienveillant et propice au travail (en référence à l'axe 1 du projet d'établissement : "le lycée, un lieu de travail partagé").

Quels effets avez-vous constatés plus généralement sur l’environnement ?

Nous avons davantage impliqué les parents dans le cadre de cette action : - Réunion d'information du nouveau mode d'évaluation en Novembre 2014 ; - Questionnaire remis aux parents et analysé ; - Invitation à chaque réunion plénière afin de faire le bilan du trimestre et de remettre les bulletins de compétences. Notre collaboration avec les parents doit continuer. Leur implication nous permet d'asseoir nos pratiques dans le cadre d'une démarche de changement.

Souhaitez-vous communiquer une réussite particulière à l’extérieur ?

Le logiciel PRONOTE permet de générer un bulletin de compétences. L'expertise menée à ce sujet en souligne la réussite : - Tutoriel "comment entrer une évaluation par compétences sur le logiciel ?" - Echelle d'évaluation comparable à celle pratiquée par le logiciel ; - Création de documents pédagogiques nouveaux et facilitateurs d'apprentissage (voir dossier annexes) ; - Bulletin de compétences clair révélant le profil de l'élève.

Avis du chef d’établissement ou de l’IEN :

Avis très favorable pour la réalisation de l'action.

Mme Fick

Indexation de l’action

Mise en œuvre de l’action - par une équipe élargie : interdisciplinaire et/ou inter catégorielle

-

Pilotage de l’action - un chef d'établissement/directeur d'école avec une distribution de rôles (délégués) et une régulation collégiale

_________________________________________________________________________________________________


Typologie de l’évaluation de l’action

- sur les élèves (satisfaction, acquisition, compétence…) - sur les pratiques professionnelles de l'équipe éducative

(interdisciplinarité, gestes professionnels etc.) - sur la coopération avec les partenaires du système éducatif

(parents etc.) - sur l’organisation pédagogique de la classe, de l’école ou de

l’établissement

Typologie des modalités d’évaluation de l’action

- une évaluation interne intégrant l'analyse des acquis des élèves

Typologie de l’accompagnement (qui est accompagné ?)

- l’équipe

Typologie de l’accompagnement (qui accompagne ?)

- le Cardie (un membre du PASI) - un chef d'établissement

Typologie de l’accompagnement (quel type d’accompagnement ?)

- évaluation (du contenu, des pratiques, des dispositifs organisationnels, etc.)

Liens avec la recherche. Sur quelle thématique ?

- l'évaluation des apprentissages, des pratiques, des unités éducatives

- l'innovation, l'expérimentation et la conception de projets

Thématiques (classification du DRDIE)

LYCEE

Voie professionnelle (options, module DP6, alternance,..) 2.3

Prévention du décrochage scolaire 2.11

Prise en charge de la difficulté scolaire 2.12

http://eduscol.education.fr/cid55138/les-dernieres-actualites.html

_________________________________________________________________________________________________


VIE SCOLAIRE, ETABLISSEMENTS ET PARTENARIATS EDUCATIFS

Relations avec les parents 3.4

Climat dans l’établissement (absentéisme, tenue de classe, prévention des violences et discriminations, bien-être des élèves, égalité filles-garçons)

3.6

Organisation de la « vie scolaire » (préfet des études…) 3.7

Mots-clés (indexation PASI-CARDIE)

STRUCTURES MODALITES

DISPOSITIFS THEMES CHAMPS DISCIPLINAIRES

Lycée professionnel

Accompagnement

scolaire

Diversification

pédagogique

Compétences

Difficulté scolaire (dont lutte

contre le décrochage)

Evaluation

Parents, Ecole

TICE

Interdisciplinarité

Éventuellement ajoutez au-dessous du tableau les mots-clés qui n'apparaissent pas dans la liste ci-dessus mais qui

semblent pertinents pour caractériser l’action (ne pas ajouter de mots dans le tableau).

fiche informative sur l’action 2014-2015...- une réunion plénière (20 minutes) en présence des...

Documents